Проект "Ознакомление дошкольников с родным городом"
проект (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 48»

«Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания

дошкольников»

(образовательный проект)

Ленинск-Кузнецкий

2016

Содержание

1.Введение

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Л.Н. Толстой.

В ФГОС дошкольного образования обозначено, что основным принципом дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Стандарт в качестве целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования предусматривает овладение основными культурными способами деятельности, установкой положительного отношения к миру.

Дошкольное детство – начало жизни, когда закладываются предпосылки высоких человеческих начал личности. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Ребенок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре. Таким образом, формирование у дошкольников  любви к Родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры. Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, своей семьи, двора, дома, детского сада и школы. Дом или детский сад, родной край и город имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края – культурное наследие, живое общение с природой и земляками – всё, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности, пригодиться на той земле, где родился.

Научные исследования О.И. Жуковской, А.А. Люблинской, Т.А. Марковой, Р.С. Буре, М.Д. Маханёвой в области педагогики и психологии подтвердили, что дошкольникам, особенно старшим, доступно чувство любви к родному городу, краю. Однако в данном возрасте невозможно сформировать убеждения, но можно заложить глубокие эмоциональные основы патриотических чувств.

По этому нашей задачей, как педагогов дошкольного образования, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу. Данная задача решается во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту.

2.Общая характеристика проекта

Тип проекта: 

- долгосрочный: (срок реализации: 1 год - август – май)

Вид проекта: творческо - информационный

Участники проекта: воспитанники , педагоги, родители воспитанников.

Формы взаимодействия:

С детьми:

• непосредственно образовательная деятельность;
• беседы;
•  рассматривание альбомов, иллюстраций о родном городе;
•   творческая речевая деятельность;
• конкурсы;
• экскурсии;
• дидактические игры.

С родителями:

• консультации;
• открытые показы итоговых мероприятий;
• фотоконкурсы.

Объем проекта:

Работа основывается на годовом планировании ДОУ, что отражается в комплексно-тематическом планировании совместной деятельности педагогов и детей. Срок реализации: с сентября по май.

3.Актуальность проекта

Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств, чувство Родины. Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Об актуальности патриотического воспитания и изучения родного края детей дошкольного возраста указывал еще Я. А. Каменский. В своем труде «Материнская школа» он отмечал, что до шести лет ребенок должен познать «место, где он родился и живет…». Его идею поддерживали Ж. -Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци, а также русский писатель К. Д. Ушинский. В разработанную им систему воспитания был положен принцип народности, главной чертой которого он считал патриотизм.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек.

В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры. В этой связи успешность развития ребенка 5 - 7 лет при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

В нашем детском саду этой проблеме мы уделяем серьезное внимание. Задачи нравственно-патриотического воспитания решаются во всех видах деятельности: занятиях, играх, труде, быту.

4.Новизна

Новизна проекта заключается:

• в поэтапном формировании нравственно – патриотических чувств дошкольников путем знакомства с историей родного города;
• в выстраивании такой системы взаимоотношений в координате ребенок – взрослый, которая способствует развитию ребенка как субъекта познания.

5.Цели и задачи проекта

Цель проекта:

осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному региону.

Задачи:

• создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного города;
• осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города;
• развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;
• развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, фантазировать;
• воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к родному городу.

6.Методы, формы и принципы работы

Игровой метод, который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.

Словесный метод:

 - рассказы воспитателя. Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями;

- рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей;

- беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

Формы работы с детьми:  

• фронтальные;
• групповые;
• индивидуальные.

При разработке  проекта нами были использованы следующие принципы:

• принцип историзма - реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). С этой целью подобран материал о городе Ленинске - Кузнецке и Кемеровской области, включающий как сведения об историческом прошлом, так и современном культурном облике родного региона;
• принцип гуманизации - предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству;
• принцип дифференциации - заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др;
•  сотрудничество дошкольной организации с семьей – предполагает рассматривать семью и дошкольную образовательную организацию в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между родителями и педагогами;
• принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;
• принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;
• принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
•  принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды знаний, стремиться к достижению результата;
• принцип единства эмоционального и интеллектуального развития, проявляющегося в становлении жизненной позиции в результате взаимодействия деятельностной, эмотивной и личностной составляющих;
• ориентация на активную деятельность ребенка, которая основана на интересе, личностном смысле; формирует субъективную позицию ребенка, ответственность, разносторонние мотивации, вызывает положительные эмоции в процессе и результате выполняемых действий, что в совокупности стимулирует дальнейший личностный рост дошкольника;
• расширение жизненного опыта ребенка как условие реализации своего «Я» в той или иной форме деятельности и общения.

7.Целевые ориентиры.

Предполагается следующий результат:

• обогащены и систематизированы знания детей об истории города и его культурных ценностях;
• сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы, заботливое отношение к родному городу;
• повышение родительской компетентности в вопросах истории, культуры города;
• пробуждение  у детей интереса к истории и культуре своего города, любви к родному краю. 
  

8.Содержание проекта

Проект осуществлялся в нескольких направлениях: познавательное, аффективно-оценочное, деятельностное.

Познавательное направление отражено в накоплении знаний о городе Ленинске - Кузнецке (история возникновения, достопримечательности, памятники, и т. д.).

Аффективно-оценочное направление отражено в формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.

Деятельностное направление было реализовано через организацию продуктивной, игровой деятельности.

Содержание проекта представлено по тематическим блокам: 

-«История возникновения города»,

- «Символика родного города», 

-«Здания и достопримечательности города», 

-«Они прославили наш город»,

-«Производство»,

-«Природное своеобразие родного города».

-«Боевая слава города»

Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о городе, помогает им установить взаимосвязь между событиями и явлениями. Все темы связаны между собой логически и представляют целостную картину сведений о городе.

«История возникновения города»: дети знакомятся с историей возникновения города, историческими местами, получают знания о географическом местоположении города.

«Символика»: дошкольники знакомятся с гербом и флагом своего города, их значением.

 «Здания и достопримечательности»: формируют представления о культурной и общественной жизни нашего города.

«Производство»: дается представление о заводах, шахтах и их продукции, а также роли города в целом регионе.

9.Этапы реализации проекта:

• I  этап – подготовительный (организационный)
• II этап – практический
• III этап – итоговый (обобщающий)

План поэтапной реализации проекта:

Механизм реализации проекта

9.1.Календарно-тематическое планирование работы с детьми

Продукт проекта: Интеллектуальная викторина «Что? Где? Когда?

9.2.Работа с родителями

1. Анкетирование родителей.

2. Консультации: «Ознакомление дошкольников с родным городом»; «С чего начинается Родина?».

3.Рекомендации «Знакомство детей с государственными праздниками»

4. Ознакомление родителей с патриотическим уголком в ДОУ.

5.Экскурсионный маршрут выходного дня «Отдыхаем сей семьей»

6. Наглядная информация.

7.Конкурс макетов.

10.Ресурсное обеспечение проекта

Для успешного образовательного процесса по данному направлению в  группе преобразована развивающая предметно – пространственная среда: создан центр патриотического воспитания.

Основное оборудование и материалы:

• подборка иллюстраций, альбомов «Ленинск – Кузнецкий: прошлое и настоящие», «Современный Ленинск – Кузнецкий», Ленинск – Кузнецкий на карте Кузбасса»;
• подборка художественной литературы;
• дидактические игры «Машина времени – путешествие в прошлое», «Собери картинку», «Улица города», «Пройди по городу», «Узнай растение по описанию» ,«Узнай целебную траву»; «Целое – часть».
• подборка картин, иллюстраций о шахтерском труде;
• подборка картин, иллюстраций о профессиях людей;
• иллюстративный материал «Природа родного края»;
• иллюстративный материал «Животный мир наших лесов»

11.Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика организуется 2 раза в год (сентябрь, май).

Для выявления уровня сформированности знаний детей о родном городе использовалась методика (автор Н.Г.Зеленова, Л.Е. Осипова).

Контрольные задания для определения уровня сформированности знаний о родном городе у дошкольников

Задание 1. «Родной город»

Цель: определить уровень знаний о родной городе, (знать название своего города, домашнего адреса. Называть достопримечательности города)

Предварительная работа: беседы, занятия, экскурсии

Оборудование: развивающая игра «Где находится памятник?» Карта-схема города, фотографии с достопримечательностями города, фишки.

Методы: беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

Оценка результатов.

Полностью усвоено (З балла)

Ребенок без особого труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4 - 5 улицы, площадь.

Частично усвоено (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Не усвоено (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание 2 «Символика родного города»

Цель: определить уровень сформированности характерных знаний о гербе родного города.

Материалы: герб города Ленинска – Кузнецкого

Методы: беседа

Ход проведения: беседы и рассматривание герба города

Оценка результатов.

Полностью усвоено (3 балла).

Ребенок правильно называет цвета герба и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города. Может объяснить символику герба. Проявляет интерес.

Частично усвоено (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Не усвоено (1 балл)

Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание3. «Историко-географический и природный компоненты родного города»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах города; о историко-географическом расположении родного города.

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра «Обитатели реки Ини»

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного города. Спрашивает: какая река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Полностью усвоено (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашегогорода, географическое расположение. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Частично усвоено  (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Не усвоено (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 4 «Личностное отношение к родному городу»

Цель: определить отношения к родному городу. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе Ленинске - Кузнецке?

- Что интересного о родном городе ты запомнил?

Оценка результатов:

Полностью усвоено (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал. Ребёнок передает настроение, впечатление от увиденного.

Частично усвоено (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы даются без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, ребенок часто отмалчивается. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не использует предметные термины.

Список литературы:

1.Алешина, Е.Ю. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст]: мет. пособие/ Е.Ю. Алешина – В.: Учитель, 2013. – 151 с.

2.Демидова, Л.В. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания дошкольников [Текст]: мет. пособие/Л.В. Демидова –В. :Учитель, 2015. – 170 с.

3.Кондрыкинская, Л.А. Занятие по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст] : мет. пособие /Л.А. Кондрыкинская – М.: ТС Сфера, 2014. – 384 с.

4.Логинова, Л.И. Что может герб нам рассказать…[Текст]: мет. пособие /Л.И. Логинова – М.: Владос, 2012.-  204 с.

5.Постникова, М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятии и сценарии мероприятии [Текст]: мет. пособие/М. П. Постникова – Волгоград: Учитель, 2015. – 203 с.