ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП И НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.
презентация к уроку (подготовительная группа) на тему

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП И НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Для того, чтобы он прошёл как можно "мягче", "безболезненно" необходимо тесное сотрудничество детского сада, школы и семьи. Поэтому проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.

В настоящее время необходим принципиально новый взгляд на решение проблемы преемственности, при котором дошкольное образование обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт дошкольного образования, способствует его дальнейшему личностному становлению. Таким образом, преемственность - двусторонний процесс. С одной стороны, дошкольный уровень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешного школьного обучения, а главное, по утверждению Н. Н. Поддьякова, «радость детства». С другой – школа преемник подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал.

На протяжении вот уже 9 лет в школе функционируют дошкольные группы(подготовительные группы), в результате работы которых, представилось возможным в значительной степени смягчить и успокоить процесс адаптации будущих первоклассников к школе.

Я хочу предложить вашему вниманию наш опыт работы по обеспечению преемственности между дошкольными группами  и школой.

При поступлении в начальную школу происходят кардинальные изменения в статусе, образе жизни и деятельности детей, посещавших дошкольные группы. Доброжелательно-демократичный стиль общения сменяется урочно-официальным и авторитарным. Начинается трудный, болезненный процесс приспособления ребенка к новым условиям обучения и воспитания в начальной школе – адаптация, которая продолжается в среднем 3–6 месяцев. В этот период и последующие 1–1,5 года особенно важно и необходимо осуществление преемственности в содержании образования, формах, методах, технологиях дошкольного образования и начальной школы

Именно поэтому, во избежание негативных последствий, связанных с адаптацией детей к школьной жизни, была разработана программа по преемственности и   проект «По дороге в школу», которые реализуется уже на протяжении 7 лет.

Цель нашей работы – построение эффективной модели социального партнерства на основе современных технологий, обеспечивающее качественное дошкольное образования в подготовительных группах и обеспечение благополучного перехода ребенка от дошкольного воспитания к школе.

 Для ее реализации разработана и воплощается в жизнь система работы по преемственности между дошкольными группами  и школой, которая требует решения следующих задач:

1. Установление направлений работы между тремя составляющими: школа, дошкольные группы и семья.

2. Укрепление и развитие эмоционально положительного отношения ребенка к школе.

3. Формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для успешной адаптации к начальной школе.

Нами были определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:( которые воплощать нам намного легче, так как мы находимся в одном здании, и все время в постоянном сотрудничестве)

Методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев «портрет выпускника»,поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами дошкольниками и учителями)

Работа с детьми (знакомство со школой, учителями,организация совместных мероприятий)

Работа с родителями (получение необходимой информации для подготовки детей к школе)

Методическая работа.

В практике нашей работы сложился тесный контакт педагогического  дошкольного коллектива  и школы и непосредственное сближение дошкольников и школьников.

Воспитатели знакомятся с содержанием и спецификой учебно-воспитательной работы в начальных классах школы, определяя перспективы развития детей и обеспечивая тот его уровень, который требует школа. В свою очередь, учителя получают представление о содержании воспитательно-образовательной работы, осуществляемой в ДО,  с тем чтобы опираться на имеющиеся у детей знания и опыт.

                Используем различные формы связи:

1.На методическом объединении (в августе) идет совместное обсуждение и изучение программы 1 класса и программы воспитания в подготовительных группах, глубокое осмысление их преемственности.

Разрабатываем план совместной работы:

 совместные педагогические советы (ДО и школа);

семинары, мастер- классы; круглые столы педагогов ДО и учителей школы;

психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;

проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

взаимодействие медицинских работников, открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе; педагогические и психологические наблюдения.

2. Ознакомление учителей с формами работы в подготовительной группе, а также уровнем знаний и умений, приобретенных детьми к концу старшего дошкольного возраста;

 с этой целью  педагоги начальных классов посещают  занятия в ДО, наблюдают за дошкольниками, проводят  индивидуальные беседы с детьми, посещают педагогические советов, проводимые в ДО по итогам работы в подготовительных группах . Учителя и воспитатели делятся опытом друг с другом, рассказывают о результатах проводимой работы с детьми, занимаются разработкой рекомендаций.

3. Наблюдение воспитателей за своими воспитанниками впервые месяцы обучения в школе с целью выявления того, как они проявляют себя в новом коллективе, как усваивают программу, какие встречают трудности; посещение педагогических советов в школе по итогам успеваемости учащихся первых классов.

Проведение конференций и Педагогических чтений по проблемам всесторонней готовности детей дошкольного возраста к школе, совместные обсуждения новинок педагогической и психологической литературы и т.д.

4. Работа единого психолога  позволяет вырабатывать согласованные взгляды на критерии готовности детей к школьному обучению, на проведение диагностических процедур.

Для отслеживания результатов и проверки достоверности поставленной цели  педагогом-психологом был подобран комплекс диагностических методик. Он включает в себя разделы по работе с воспитанниками и родителями.

Диагностический комплекс помогает выявить отношение ребенка к школе, его школьную мотивацию, коммуникативную культуру, т. е. умение осуществлять диалог со сверстниками и взрослыми, умение разрешать конфликты, договариваться. Особое внимание уделено выявлению тревожности детей перед поступлением в школу, в связи с тем, что это один из важных факторов, влияющих на адаптацию к школьной жизни.

Работа с детьми

Особое внимание уделяется целенаправленной и систематизированной работе с детьми. Мы выбрали наиболее действенные формы работы с детьми, а именно организация праздника «День знаний», экскурсия в школу, встреча с учениками школы, сюжетно-ролевые игры, кружковая работа и т. д.

-Дошкольники принимают участие во всех школьных мероприятиях.

Первый праздник –«День учителя», с детьми готовим поздравительные      

  открытки, номера для  выступлений на концертной программе.

Школьные конкурсы и выставки .(Конкурс чтецов, литературных композиций к 9 мая ;выставки поделок) И так же как ученики школы получают заслуженное вознаграждение за победу или участие.

Проведение совместных  оздоровительно-воспитательных мероприятий: «Дней здоровья»,

«Спортивные праздники»,

 «Совместные уроки по физкультуре.»

Единая футбольная команда учеников и детей подготовительных групп. Совместные тренировки детей.

Дошкольники входят в состав школьной Агитбригады.

Дети выступали вместе с обучающимися  на мероприятиях школы

 (показ  выступления агитбригады на совещании директоров по направлению

 « Здоровьесбережение»и проведение интегрированного занятия по физкультуре)

Проводим экскурсии по  школе, где детей проводим  по разным кабинетам, разрешаем всё попробовать: позаниматься в классе(учитель проводит урок для дошкольников), посидеть за партой, ходим в  школьную библиотеку, спортзал, школьный музей, в столовую .к концу года дошкольники знают школу, свободно ориентируются в ней.

Это   производит неизгладимое впечатление на детей, вызывает у ребят желание пойти в школу, резко повышающее школьную мотивацию, вселяют уверенность в своих силах, формирует положительный образ о новом месте учебы. После таких экскурсий дети с восторгом рассказывают родителям, как замечательно в школе. Дошкольникам интересно не только побывать в здании  школы, но и пообщаться с настоящими школьниками.  Поэтому спортивные мероприятия мы проводим ежемесячно со школьниками в разных классах. Идет  более тесное знакомство с ребятами .Ученики помогают дошкольникам во всем и дети чувствуют заботу и поддержку у учеников.  

Дети подготовительной группы приглашаются в школу на праздник «Прощание с букварем», «Неделя книги». Дети обмениваются впечатлениями, ведь первоклассники – это их вчерашние товарищи . В зимнее время проводятся театрализованные представления, праздники, экскурсии, изготавливаются и вывешиваются кормушки для птиц по совместному проекту «Не оставь в беде, покорми птиц»

Дошкольников приглашают педагоги  химии и физики на урок экспериментирования. Показывают детям различные опыты. Частые экскурсии в кабинет биологии, где с детьми занятие проводит учитель биологии.

Связь между детьми подготовительных групп и школьниками поддерживаем  в течение всего учебного года.

В группе игры про школу,беседы ,чтение литературы ,сделаны альбомы и лэтбуки о школе.

Вся непосредственно образовательная деятельность  у нас проводится в игровой деятельности. Дети на практике проживают ситуации из повседневной жизни школы, приобретают коммуникативные умения, которые играют важную роль при вхождении ребенка в незнакомый коллектив детей и взрослых.

                             Работа с родителями.

Особое внимание при подготовке детей к школе мы уделяем работе с родителями. Ведем  тесное и активное сотрудничество с семьей с самого первого дня поступления ребенка  в подготовительные группы.

 Работа с родителями предусматривает поддержание и сохранение партнерских, конструктивных отношений. Мы считаем, что необходимо вести работу, направленную на повышение компетенции, на формирование единства взглядов родителей по вопросу подготовки к школе.

Проводим цикл мероприятий по обеспечению преемственности, которые познакомят родителей с требованиями школы, с педагогическими, психологическим и медицинскими аспектами готовности ребенка:

– семинары, круглые столы педагогов ДО, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности;

– планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми-дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования);

– проведение «дней выпускников» ;

– встречи родителей с будущими учителями;

– анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;

– родительское собрание «Скоро в школу»;

– день открытых дверей;

– индивидуальные консультации родителей;

– разработка памяток, буклетов с информацией о готовности детей к школе;

-совместные мероприятия (дети и родители)

-защита совместных проектов

Ежегодно  проводим  родительские собрания с учителями,  и педагогом-психологом, на которых рассматриваются следующие вопросы: физическая, психологическая, интеллектуальная готовность детей к школе, изучаются критерии успешного обучения, анализируется степень готовности самих родителей к обучению детей в школе. Родителей приглашаем на общешкольные родительские собрания.

Чтобы ребёнок с удовольствием ходил в школу, и у него не было страхов, излишней тревожности к новому для него этапу жизни для этого необходима подготовка детей к школьному обучению. Чем больше будет в подготовке положительных моментов, тем менее болезненно пройдёт адаптация в школе.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы дети, как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Анализ проведённой работы подтверждает правильность выбранных направлений в решении преемственности между детским садом и школой. Они актуальны, помогают понять воспитателю и учителю друг друга, а нашим детям – войти в школьный мир безболезненно и спокойно. Дети успешно проходят адаптацию.