Консультация для педагогов ДОУ(по завершению КПК на сайте «Учмет»).
методическая разработка (младшая группа) на тему

Образовательные

области

Виды деятельности

Центры, уголки, мастерские и др.

Организация образовательной предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы

Речевое развитие

игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

«Центр книги»

«Центр книги»

1.Создавать условия для речевого  развития и формирования навыков работы с книгой, с помощью:

- детских книг;

-произведений русского фольклора: потешек, песен, народных сказок;

-наборов предметных и сюжетных картинок для  фланелеграфа;

-дидактического материала для уточнения качеств предметов и явлений;

- иллюстраций по обобщающим понятиям (одежда, фрукты, животные, птицы);

 -игрушек для обыгрывания содержания литературного произведения.

2.Способствовать развитию интереса детей к новым знаниям через расположение в книжном уголке иллюстрированных  детских книг, развивающих книг-игрушек, альбомов для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»; альбома с семейными фотографиями детей группы; наборов сюжетных и предметных картинок; дидактических игр по познавательному и речевому развитию и т. д.

3. Побуждать детей к словесному творчеству через настольный театр по сказкам.

Познавательное развитие

игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, двигательная.

«Центр познания».

«Центр природы и экспериментирования».

«Центр конструирования»

«Центр развивающих игр».

«Центр познания».

1.Создать условия для расширения представлений детей об окружающем мире через внесение:

- наглядно - дидактических пособий, тематических серий «Рассказы по картинкам» (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки);

- макетов предметов ближайшего окружения, изготовленные из различных материалов, разных цветов, прочности;

-настольно-печатных игр разнообразной тематике и содержания.

2. Обеспечивать детей игровым и дидактическим материалом для познавательной деятельности по формированию представлений об отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов.

3. Побуждать детей участвовать в играх-занятиях на накопление представлений о цвете, форме, величине через наличие геометрических плоскостных фигур и объемных форм (шар, куб, круг, квадрат); предметов и игрушек одного типа, различных по назначению, цвету, размеру и форме; трех-четырехместных матрешек; пирамидок на конусной основе из различных  по размеру одноцветных колец; сборных – разборных игрушек; пособий на липучках;  наборов кубиков с предметными картинками (2-4 кубика); объемные вкладыши из 3 элементов; мозаики, коробок с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур; шнуровок и т.д.

4. Обеспечить детей игровым материалом для развития символической функции мышления. Этого можно добиться, используя, модули для сенсорики (на застёгивание, шнуровки, на прощупывание); кубики, картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.

5. Способствовать ознакомлению и расширению впечатлений о предметах, обладающих различными свойствами и возможностями превращений, используя русские народные дидактические игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары и пр.). Конструкторы и мозаики.

6. Поддерживать детей в стремлении познавать окружающий мир, активно используя различные дидактические игры на ознакомление с окружающим миром, дидактические игры на развитие речи, на сенсорное воспитание.

«Центр природы и экспериментирования».

Обеспечить необходимое оборудование в уголке природы для развития экологического воспитания и образования детей, которое будет способствовать воспитанию любви и бережному отношению к природе.

Создать в группе условия для обогащения представлений о природе:

- дидактическая кукла с набором одежды по временам года;

- оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки, ситечки и т.д.);

- картины пейзажи по времени года;

- игротека экологических развивающих игр;

- картины-пейзажи по временам года;

- иллюстрации, изображающие различное состояние погоды;

- комнатные растения с крупными листьями;

- цветущие комнатные растения;

- муляжи овощей и фруктов;

- календарь природы;

- материал для развития трудовых навыков (лейки с длинным носиком для полива комнатных растений, тряпочки для притирания листьев, тазики для воды, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки);

- «зеленый огород» в поддонах на окне;

- иллюстрации с изображением животных (домашних), птиц насекомых, аквариумных рыбок;

- серии картин «Животные и их детеныши»;

- иллюстрации с изображением диких зверей (медведь, лиса, заяц) и мест их обитания;

- серии картин «Обитатели леса».

«Центр экспериментирования»

Создать в группе развивающую предметную среду, стимулирующую исследовательскую активность:

- камни, земля, глина, снег (зимой);

- емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения;

- стол с клеенкой;

- подносы;

- формочки для изготовления цветных льдинок;

- клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей;

- материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, рис, макароны);

- трубочки для продувания;

- мыльные пузыри;

- маленькие зеркала;

- волшебный мешочек;

- бумага, фольга;

- магниты;

- электрические фонарики;

- различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей и т.д.

Для успешного проведения экспериментирования обеспечить группу следующим оборудованием и игрушками:

- каталками (с шумовыми и двигательными эффектами),

-комплектами различных формочек, совками, грабельками, ведрами и ситечками для песка, лопатками для снега, игрушками для развития сенсорных качеств.

«Центр воды и песка»

Создавать условия для развития экспериментальной деятельности – исследовательской деятельности с помощью наличия материала:

1. набор для экспериментирования с водой;

- стол - поддон;

- емкости 2-3 размеров и разной формы;

-предметы-орудия для переливания и выливания:     черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки, предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины и т.д.), различные формочки;

- рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки – мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные).

2. набор для экспериментирования с песком:

- стол – песочница;

- формочки разных форм;

- емкости разного размера;

- предметы – орудия: совочки, лопатки, ведерки, игрушки.

«Центр  развивающих игр»

Центр  развивающих игр направлен на развитие у детей сенсорных качеств.

1.Создать условия для расширения познавательного сенсорного опыта детей через внесение:

- дидактических игр;

- дидактических игрушек и пособий (наглядные пособия):

-пирамидок, матрешек, разнообразных «вкладышей», развивающих игрушек для формирования сенсорных эталонов (цвет, форма, величина, тактильные ощущения, размер и пр.), шнуровок, кубиков с разрезными картинками, пазлов (4-6 деталей), наглядных пособий, иллюстраций художников.

2. Способствовать формированию элементарных математических представлений через дидактические игры, развивающие  игрушки.

3. Способствовать развитию: логического мышления, памяти, воображения, речи, мелкой моторики пальцев рук при помощи дидактических игр и развивающих игрушек:  парные  картинки, крупная пластиковая мозаика, цветные пазлы, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными геометрическими формами, настольно - печатные игры.

Также: дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику: «Черепаха», пособия с разного вида шнуровками, застежками и т. д.

4.Формировать представления об окружающем мире и явлениях живой и неживой природы через лото, дидактические картинки, оборудование для экспериментирования.

«Центр конструирования»

Способствовать  формированию конструктивной деятельности детей через расположение разного вида материалов в центре:

- мягких крупных модулей;

- конструктор «Лего»;

- пластмассовые и деревянные кубики;

- конструкторов разного размера;

- игрушек  для обыгрывания построек;

- природного и разнообразного полифункционального материала: шишек, брусков и т.д.;

- крупных объемных геометрических форм;

- напольного конструктора (из дерева);

- настольного конструктора (мелкий строительный материал из дерева).

1.Развитие конструктивной деятельности способствует формированию не только практических навыков и умений, но и развитию творческого мышления, мелкой моторики пальцев рук, ручной умелости, вырабатывается позиция творца.

2.Конструктивная деятельность также является основой формирования и закрепления представлений о величине и количестве, о различных плоских геометрических фигурах и объемных геометрических телах, играет важную роль в процессе формирования манипуляторной деятельности рук, развитие пространственных ориентировок, наглядных форм мышления.

3.Конструирование и строительные игры предоставляют огромные возможности для всестороннего развития личности и познавательной деятельности дошкольника.

4. Способствовать развитию речи при обыгрывании готовых построек. Помогать, детям реализовывать собственный замысел в развитии продуктивной  деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная

«Центр изодеятельности»;

«Центр музыки»;

«Центр театра»;

«Творческая мастерская»

«Центр изодеятельности»

Поддерживать стремление детей проявлять творческую активность в разнообразных видах художественной, творческой деятельности, знакомиться с окружающим миром, познавать свойства предметов, цветов и т. д.

Обеспечивать условия для художественно - эстетического развития с помощью наличия:

- произведений народного искусства (народные глиняные игрушки, деревянные матрешки, предметами быта (нарядная посуда, украшенная одежда);

- альбомами с рисунками и фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства;

- скульптуры малых форм, изображающих животных;

- заготовками для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы и животные);

- цветных карандашей, гуаши, круглых кистей, цветных мелков, восковых мелков, досок для рисования мелом;

- глины, магнитной доски для демонстрации рисунков детей; магнитными кнопками;

- емкостей для промывания ворса кисточек от красок;

- рисунок – иллюстрация с изображениям знакомых детям предметов, животных и т.д.;

- печаток, губок, ватных тампонов для нанесений узоров;

- фартуков и нарукавников для детей;

- бумаги тонкой и плотной, рулона простых белых обоев, картона;

- салфеток из ткани, хорошо впитывающую воду.

«Центр музыки».

Для полноценного музыкального развития ребенка необходимо предоставить возможность самостоятельно играть на музыкальных инструментах, музицировать, закреплять полученные умения и навыки с помощью музыкальных игр, пособий и атрибутов.

Музыкальный центр для детей 2-3 лет должен стимулировать самостоятельную музыкальную деятельность, действенно знакомить дошкольников с музыкой, способствовать закреплению имеющихся у детей знаний, умений и навыков.

Для выполнения этих целей музыкальный центр необходимо обеспечить следующим оборудованием:

- игрушками - музыкальными инструментами: барабан, колокольчиками, металлофон, коробочками, бубнами, дудочками, металлофон, свистульками, деревянными ложками, гармошками, погремушками;

-музыкальными игрушками: неваляшками, музыкальными молоточками, шумелками и т.д.;

- игрушками с фиксированной мелодией (звуковыми книжками и открытками, электромузыкальными игрушками с наборами мелодий);

- альбомами с рисунками и фотографиями музыкальных инструментов;

-  аудиозаписями детских песенок, фрагментами детских классических музыкальных произведений, произведениями народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записями звуков природы; картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

«Центр театра»

Театрализованная деятельность позволяет создавать в группе ситуацию для развития у детей творчества, фантазии, мелкой моторики, способствует запоминанию сюжета сказок.

Театральный центр организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещенное в центре оборудования позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам.

К необходимому оборудованию в центре театра относятся: разные виды театры:

- настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, пальчиковый, ложковый;

- игрушки-забавы;

- маски, шапочки, рисунки – эмблемы на ободочках;

- ширмы: домик (избушка) для показа фольклорных произведений;

-фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

«Творческая мастерская»

Творческая мастерская предназначена для преобразования познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Необходимый материал: цветные карандаши, восковые мелки.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей.

Социально-коммуникативное развитие

игровая,

коммуникативная, познавательно-исследовательская,

самообслуживание

и элементарный бытовой труд;

двигательная.

«Центр сюжетно - ролевых игр»;

«Центр игры»;

«Центр ряжения»

«Центр сюжетно - ролевых игр»

Создавать условия  и помогать организовывать сюжетно ролевую игру с целью формирование коммуникативных навыков в игре; развития подражательности и творческих способностей.  Предназначен для реализации ребенком полученных знаний об окружающем мире в игре.

Этого можно добиться через расположение в данном уголке сюжетных игрушек; изображающих животных и их детенышей. Накопление жизненного опыта с помощью наличия оборудования и  игрушек:

- детская игровая мебель;

- различные заместители, отображающие быт взрослых;

- куклы разных размеров;

- комплекты одежды, постельного белья для кукол, кукольные сервизы, коляски для кукол;

- атрибуты для ряженья.

Необходимо создавать условия и помогать организовывать сюжетно - ролевую игру с целью формирование коммуникативных навыков в игре; развития подражательности и творческих способностей. Этого можно добиться через расположение в данном уголке:         - сюжетных игрушек, изображающих животных и их детенышей;

- транспортных игрушек;

- игрушек, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т.д.);

- кукол (ростом 40-50 см), снабженных предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами; кукол, представляющих различные профессии (клоун, врач, солдат и др.);

- кукол, изображающих представителей разных народов; русских народных игрушек; многофункциональной ширмы для разграничения игрового пространства; разграниченных зон для разнообразных сюжетных игр.

В группе должен присутствовать кукольный уголок с игровыми модулями: «Спальня», «Кухня», «Ванная комната», «Прачечная», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Гараж», «Мастерская»; достаточное количество реальных предметов, таких как: одежда для ряженья (для надевания на себя), стойка, плечики для одежды, зеркало,  бижутерия из различных (не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов, игрушки-забавы, заводные игрушки, мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.).

«Центр ряжения»

Создавать условия для социально – коммуникативного развития с помощью «центра ряжения» через наличия в нем необходимых материалов:

- одежда для ряжения – узорчатые цветные воротники, различные юбки. Платья, фартуки, кофточки, ленточки и т.п.;

- стойка, плечики для одежды или сундучок для хранения одежды, в народном стиле;

- зеркало;

- бижутерия из различных материалов.

Дети получают психоэмоциональную разрядку, поднимают себе настроение через «центр ряжения». Очень любят малыши наряжаться, каждый выбирает свой образ в игре.

«Самообслуживание и элементарный бытовой труд»

Создать в группе ситуации: игровые: упражнения, сюрпризные моменты и др. для развития самостоятельности в воспитании культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания. В игровой форме приучать детей правильно держать ложку, правилам поведения за столом. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Поддерживать детей в стремлении к самостоятельности в  обслуживания себя через поощрение, личный пример, ситуативные беседы и разговоры. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), и пр. раскладывать ложки. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых через наблюдение, что и как делает взрослый (как дворник подметает двор, убирает снег, и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.

Физическое развитие

игровая, коммуникативная, конструирование, двигательная

«Центр физического развития»

«Центр физического развития»

Предназначен для расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной двигательной деятельности. Предметно - пространственная среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм.

Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Для ходьбы, бега, тренировки равновесия необходимо оснастить группу валиком мягким укороченным; ковриками, дорожками массажными для профилактики плоскостопия, горкой детской, шнуром длинным, мешочками с песком.

Обеспечить детей игровым материалом для укрепления мышц нижних и верхних конечностей, профилактики плоскостопия, укрепления мышц спины, предупреждение сколиоза.К таким игровым материалам относятся:

мини-мат для прыжков, куб деревянный малый, обруч плоский цветной, палка гимнастическая длинная,  шнур короткий плетеный,  корзина для метания мячей, мяч резиновый, мяч-шар надувной (диаметр 40 см), обруч малый, лесенка-стремянка двухпролетная, лабиринт игровой, ящики для влезания, складирующиеся один в другой.

Стимулировать двигательную активность через расположение в центре мячей, флажков, платочков, султанчиков, кубиков, погремушек, шишек, шаров, палок, лент; сухого бассейна,  плоскостных дорожек, ребристых досок; дуг, кеглей, ворот, игрушек – качалок, нестандартное физическое оборудование, атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны).

«Подвижные игры»

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Через игру учить передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Создать условия для подвижных игр для развития двигательной активности с помощью двигательной деятельности. Побуждать играть детей играть в подвижную игру через создание игровой ситуации. Обеспечить необходимым оборудованием (атрибутами к подвижным играм) для развития двигательной активности детей.