Открытое Занятие - Занимательное путешествие
план-конспект занятия (подготовительная группа) по теме

ГБОУ ДППО ЦПКС Красногвардейского района

Санкт – Петербурга

Информационно – методический центр

ГБДОУ детский сад № 45 компенсирующего вида

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

Методическое объединение учителей-дефектологов

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Конспект

Взаимодействия учителя - дефектолога и воспитателя с детьми с ОВЗ подготовительной  к  школе  группы

Тема: «Занимательное путешествие»  (игра по станциям).

                              Составители: Юрманова Юлия Валерьевна

учитель-дефектолог высшая кв. категория

                                                Соловьёва  Нина Викторовна  

воспитатель высшая кв. категория

Использованные педагогические технологии:

- технологии разного уровневого обучения;

- технологии проблемного обучения в детском саду;

- игровые  технологии;

- технологии исследовательской деятельности;

-  информационно-коммуникационные технологии

- здоровье сберегающие технологии.

Санкт – Петербург.

2017 г.

Тип непосредственно-образовательной деятельности - систематизация знаний по  темам: «Составление задач по картинкам», «Свойства предметов», «Мои любимые сказки».

Интеграция образовательных областей:  «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: активизация познавательной деятельности и развитие умений применять полученные знания на практике.

Образовательные задачи:    

I. Образовательная область   «Познавательное развитие».

1. Формирование умения составлять условия задач в соответствии с заданным рисунком.

2. Закреплять умение выделять в задаче вопрос и ответ.

3. Закрепление счётные умения и навыки.

4. Развитие навыков и умений понимать проблемные ситуации и находить способы решения проблем.

5. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

II. Образовательная область   «Речевое развитие».

1. Стимуляция речевого общения, обогащение пассивного и активного словаря.

2. Развитие  диалогической речи.

3. Развитие умения аргументировать свои высказывания.

III. Образовательная область  «Социально-коммуникативное  развитие».

1. Воспитание навыков культуры общения и поведения.

2. Формирование элементарных навыков самоконтроля и самооценки.

IV. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Развитие творческого  воображения..                                                                                                                   2. Закрепление знаний и представлений о геометрических фигурах.

3. Развитие навыков конструирования предметов из плоскостных геометрических фигур.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Развитие внимания, логического мышления, сообразительности в ходе  выполнения игровых заданий.

2. Развитие познавательной активности и умения применять сформированные знания и навыки   в практической деятельности.

Воспитательные задачи.

1. Воспитывать умение слушать педагога и действовать по его инструкции.

2. Воспитывать умение работать в коллективе, оказывать посильную помощь другому.

3. Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.

Оборудование: сотовый телефон, сюжетные картинки, набор цифр, набор геометрических фигур, таз с водой, набор тонущих и плавающих предметов, бумажная коробочка, узкая дощечка, пенопласт, детская художественная литература, экран, мультимедийный проектор, ноутбук.

Предварительная работа представлена в приложении 1 к конспекту.

План и  ход  занятия.

(условные обозначения:  Д – учитель-дефектолог,  В – воспитатель)

Приложение 1.

Предварительная работа и интеграция образовательных областей.

1.Образовательная область  «Познавательное развитие» РЭМП

1. Закрепление знаний о соотнесении количества предметов с числом и цифрой. Дид.игры: «Числа и цифры», «Белочки и орехи», «Найди ошибку». Работав тетради: под каждой цифрой (до 10) раскрасить  соответствующее количество  кругов.

2. Закрепление знаний о числах и цифрах до 10. Выполнение заданий в назывании и написании соседей заданного числа. Упражнения: «Назови соседей», «Вместо точек напиши пропущенные цифры», графические диктанты.

3. Выполнение практических заданий при сравнении смежных чисел и при сравнении множеств. Тренировочные упражнения в написании цифр и знаков:  >, <, =. Выполнения дидактических заданий: «Назови число, которое меньше 6 на 1», «Что больше 5 или7?», «Всем ли зайцам хватит морковки?», «Какое число больше (меньше)» и т.д. Работа в тетради в клетку.

4. Знакомство  детей со структурой задачи. Развитие умений в составлении задач по картинкам, по действиям педагога.

• выполнение заданий в рабочей тетради «Составляем задачи»
• составление в совместной деятельности условий  задач по сюжетным картинкам, умении поставить вопрос и тренировочные упражнения в письменном оформлении решения задач на сложение и вычитание на 1 (2);
• составление задач по действиям педагога. Например, на столе лежит 5 карандашей, 1 убираю. Ребёнок учится составлять задачу по данным действиям и называть (записывать) решение: 5-1=4 и говорить  полный ответ на вопрос задачи.

2. Сенсорное развитие.

 Использование на занятиях  экспериментальной деятельности является необходимым условием для развития интереса у детей с ЗПР к различным предметам. Принимая участие в опытах, дети не только знакомились с различными свойствами, но у них формировались представления о физических свойствах предметов, которые сделаны из различных материалов.

Через опыты дети закрепляют и обогащают свои знания о свойствах и качествах объектов  (свойства воды, дерева, бумаги, резины и др.). Также, опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. В процессе проведения опытов дети не только наблюдали за свойствами предметов, но и учились делать выводы.

При знакомстве со свойствами предметов (название материала, вес, форма)  в практической деятельности были использованы предметы из бумаги, дерева, резины, пластмассы, металла. На начальном этапе дети знакомились со свойствами бумаги (сухой и мокрой), её фактурой сравнивали по весу, держа комки из сухой и мокрой бумаги на ладонях, разрывали бумагу, мяли и т.д. В совместной деятельности учились делать выводы при сравнении сухой и мокрой бумаги.

Определяли на ощупь какая бумага, гладкая или шершавая, плотная или тонкая.При знакомстве с предметами, игрушками из других различных материалов использовался  приём осязательного обследования формы и материала предмета. Затем  с закрытыми  глазами ребёнок запоминал эти ощущения.

Выполнение практических заданий: «Определи на ощупь», «Что в руке?», «Холодный – тёплый»  и т.д. При знакомстве с материалами из которых были сделаны игрушки проводились опыты с водой ( Дид .игры: «Плавает – тонет», «Покатай куклу на кораблике», «Чей кораблик быстрей доплывёт?»). Так же проводились другие опыты на знакомство со свойствами материала из которого были сделаны предметы: «Катится - не катится», «Ломается –гнётся», «Мягкий –твёрдый»  и т.п.

Образовательные области: «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное  развитие».

1. Дети в течении определённого периода времени последовательно знакомились со следующими сказками: «Два жадных медвежонка», «Две лягушки», «Три медведя», «Три поросёнка», «Волк и семеро козлят», «Цветик–семицветик». При чтении и обсуждении сказок

рассматривали иллюстрации, смотрели видеофильмы и мультфильмы. Учились отвечать полным ответом по содержанию прослушанного текста, называть главных героев и анализировать поступки героев (в совместной деятельности), пересказывать содержание.

2. Обыгрывание сказок  с дидактическими игрушками, предметами через конструирование, лепку и т.д.

3. Проведение  элементов театрализованной игры по прочитанной сказке с использованием различных атрибутов (маски, костюмы).

4.Дети вместе с родителями выполняли  рисунок или аппликацию по изученной сказке.

5. После изучения 2-3 сказок проводилась в группе викторина, например: «Назови главных героев», «Кто первым появился в сказке (название), а кто потом», «»Кто помог герою сказки?», «Угадай героя сказки по описанию»  и т.д.

               Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».    

1. Закрепление умений создавать плоскостные изображения  различных предметов из палочек, бумаги, заготовок,  геометрических фигур. Выполнение практических заданий: «Создай целое», «Какой детали не хватает?», «Назови форму предмета» и т.д.

2. Дети по заданию воспитателя создавали атрибуты для обыгрывания сказок, например, выкладывали из плоскостных геометрических фигур персонажей по сказке «Два жадных медвежонка».

3. Проведение дидактических игр: «На что похоже?», «Геометрическое лото», «Определи фигуру на ощупь» с целью закрепления знаний о геометрических фигурах.

4. Создание коллективных построек по замыслу с обыгрыванием простого сюжета. Постройки  из строительных наборов и конструктора Лего с использованием  дидактических игрушек при обыгрывании сказок: «Три поросёнка», «Три медведя».

5. Проведение в группе конкурса поделок по содержанию изученной сказки, например,       «Пузырь, соломинка и лапоть».