Программа дополнительного образования дошкольников (кружок « Читай-ка»)
методическая разработка на тему

                                                                              Печатается по решению

                                                                               Попечительского совета,

                                                                                       научно-методического совета

                                                                                             МДОУ детского сада №11

                                                               г.Новокубанска

                                                                        Краснодарского края

Рецензент:  Тупичкина Елена Александровна, заведующая кафедрой педагогики и методики дошкольного образования АГПУ, док.педнаук, профессор

Технология организации  дополнительных услуг

для детей дошкольного возраста в условиях организации

 комплексной подготовки ребенка к школе  

Программы  дополнительного образования дошкольников  

Автор - составитель:  Кулагина Наталья Владимировна

      Программа представляет технологию организации дополнительных услуг в организации образовательной деятельности  как одного из средств в комплексной подготовке ребенка к школе. Программа ориентирована на детей 5-7 лет, играет большую роль в подготовке ребенка к школе, способствует закреплению, обобщению и развитию имеющегося у детей опыта, интеллектуально- творческих и художественных способностей.

    Представленная программа адресована руководителям и специалистам узкого направления

ДОУ.

Рецензия

на технологию организации  дополнительных услуг

для детей дошкольного возраста в условиях организации

комплексной подготовки ребенка к школе

                         Программы  дополнительного образования дошкольников  

                муниципального дошкольного образовательного учреждения

детского сада общеразвивающего вида №11 «Тополек»

     Современная система дошкольного образования предъявляет большие требования к организации образовательного процесса в детских садах. Известно, что программа обучения детей содержит базисный и дополнительный компоненты. Кроме основного образования в ДО №11 действует многогранная система дополнительного образования, функционируют кружки, студии, где каждый ребёнок может найти себе занятие по интересу, реализовать и развивать свои способности. Педагогами этого детского сада разработаны разные программы дополнительного образования, которые построены на гуманистической основе, которая создает личностный характер деятельности ребенка, обеспечивает его саморазвитие. Содержание программы предусматривает разработку «индивидуальных маршрутов» воспитанников, отражающих их интересы, возможности, потребности.

     Программы дополнительного образования, ориентированные на детей 5-6 лет играют большую роль в подготовке ребенка к школе, способствуют закреплению, обобщению и развитию имеющегося у детей опыта, интеллектуально-творческих и художественных способностей.

    Педагоги используют такие способы деятельности, при которых педагог и ребенок успешно взаимодействуют: диалоги, совместные наблюдения, опыты, игры, труд. Процесс познания при этом протекает как заинтересованное сотрудничество педагога и ребенка. Широко в педагогический процесс включаются различные виды игровой деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические, что делает его для ребенка интересным и занимательным. Организация разнообразной игровой деятельности детей дает возможность педагогам развивать творческую деятельность дошкольников, способствовать приобретению нового жизненного опыта, социальной адаптации, познанию окружающего мира.

    С целью гибкого использования парциальных и инновационных дошкольных образовательных программ в ДОУ  №11 выбраны формы и содержание образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей дошкольников, приоритетных задач их развития, оптимальных форм взаимодействия взрослого и ребенка, что позволяет охватить весь образовательный процесс в целом. Таким образом, за последние годы работы педагогического коллектива в детском саду сложилась система дополнительного образования, охватывающая различные направления детской деятельности: познавательное, художественно-эстетическое и пр.

     Педагоги МДОУ №11 используют различные способы непосредственного включения родителей в образовательно-воспитательный процесс: в рамках реализации программ дополнительного образования проводят открытые занятия для родителей, задания для выполнения совместной работы родителей и детей, семейные праздники и досуговые мероприятия. Особое место в этой работе отводится психологу, который, помогая родителям, знакомит их с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, проводит индивидуальные консультации по вопросам развития детских интересов и способностей.

      Педагоги, участвующие в реализации программ дополнительного образования, характеризуются достаточно высоким уровнем профессиональной компетентности, постоянно работают над своим профессионализмом, повышают уровень своей квалификации. Внедрение программ дополнительного образования в целом обеспечивает комплексный подход к организации развивающего здоровьесберегающего пространства для физического и психического развития каждого ребёнка, его познавательных и творческих способностей с учетом индивидуальных возможностей и интересов

 Доктор пед.наук, профес., зав кафедрой

 педагогики и методики дошкольного  образования  

Армавирского педагогического университета                                       Е.А.Тупичкина                                                                                                                                                  

                                                                  Введение

Как измерить талант ребенка

   Известно, что каждый ребенок талантлив. Но возникает вопрос: в чем?  Как выявить его личную одаренность? В какой области наши дети чувствуют себя наиболее комфортно? Предлагаем систему обследования, ориентированную на выявление способностей ребенка уже с 5 лет в одной из восьми сфер человеческой деятельности. Эта стандартная тест-анкета, разработанная специалистами в области детской психологии

А. да Хааном и Г. Кафом, широко применяется в США  и малоизвестна у нас.   Преимущество этой системы перед другими: она достаточно проста и может проводиться не только профессиональными психологами, но и воспитателями, учителями и даже родителями.

ТЕСТ  -  АНКЕТА

для обследования предрасположенности ребенка

к различным видам человеческой деятельности.

Ребенок имеет очевидные технические способности, если он:

- интересуется самыми различными неисправностями механизмов или аппаратуры;

- любит загадочные поломки или сбои в работе механизмов;

- любит и умеет рисовать, «видит» чертежи и эскизы механизмов.

Ребенок имеет музыкальный талант, если он:

- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;

- поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;

- сочиняет свои собственные мелодии;

- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

У ребенка способности к научной работе, если он:

- обладает ярко выраженной способностью к пониманию и использованию абстрактных понятий, к обобщениям;

- умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение;

- любит читать или смотреть детскую техническую литературу, опережая в этом своих сверстников, причем отдает предпочтение этой, а не развлекательной литературе;

- часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных событий;

- с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, схем, коллекций;

- не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретение или проект не поддержаны или осмеяны.

Артистический талант проявляется у ребенка, если он:

- часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами, движениями;

- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

-с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрители были взрослые;

- с удивляющей легкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы, выражения;

- пластичен и открыт всему новому;

- любит и понимает значение красивой или характерной  одежды.

У ребенка незаурядный интеллект, если он:

-хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

- обладает хорошей памятью;

- легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;

- задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

- любит читать книги, причем по своей собственной «программе»;

- обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;

- гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;

- обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

- очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

У ребенка спортивный талант, если он:

- очень энергичен и все время хочет двигаться;

- смел до безрассудности и не боится синяков и шишек;

- почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;

- неизвестно, когда он успел научиться ловко, управляться с коньками и лыжами, мячами и клюшками;

- лучше многих других сверстников физически развить и координирован в движениях, двигается легко, пластично, грациозно;

- предпочитает книгам и другим спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;

- кажется, он никогда всерьез не устает.

У ребенка литературное дарование, если он:

- рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

- любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события, причем придает событию что-то новое и необычное;

- выбирает в своих устных и письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния, переживания и чувства героев сюжета;

- изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;

- любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман о собственной жизни.

У ребенка художественные способности, если он:

- не находя слов или захлебываясь, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

- в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не зацикливается на изображении чего-то вполне удавшегося;

- серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;

- когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

- стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение – украшение для дома, одежды;

- не робеет высказать собственное мнение о классических произведениях.

Информация, полученная в ходе обследования, поможет вам выяснить к каким видам деятельности предрасположен ребенок. Чтобы отследить динамику развития ребенка, диагностику следует повторять неоднократно.

Кружок «Увлекательное чтение»

                                                                                                           Автор-составитель:

                                                                                               воспитатель

 Кулагина Наталья Владимировна

 МДОУ №11,г.Новокубанск

Пояснительная записка

      Настоящая программа направлена на успешное овладение грамотой  детьми 6-7 лет.

   Цель: обучить грамоте, способствовать развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевым и эстетическим качествам личности ребенка.

  Задачи:

  - формировать способы словоизменения;

   - развивать навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Дать знания о слоговом строении слов, о словесном ударении;

   - познакомить со всеми буквами русского алфавита и правилами их печатания, научить слоговому и слитному способам чтения, приучить грамотно, выкладывать слова и предложения из букв разрядной азбуки.

   Программа рассчитана на год и предполагает проведение двух занятий в неделю в первую или вторую половину дня, продолжительность занятия 30-35 минут, общее количество занятий в год – 60. Педагогический анализ по овладению грамотой проводится 2 раза в год, вводный в сентябре,  итоговый – в мае (2007г. – вводный – февраль, итоговый – май, количество занятий – 32).

   Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач. На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления  усвоенных знаний. Во время обучения широко используются игры, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

   Требования: ребенок должен уметь: производить звуковой и слоговой анализ слова, научиться слоговому и слитному способам чтения.

Критерии

   Низкий уровень – ребенок допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения. Читает слоги и простые односложные слова.

   Средний уровень – самостоятельно производит анализ четырехзвуковых слов. Читает медленно по слогам.

   Высокий – ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный-согласный, ударный - безударный, место звука в слове). Слитно читает короткие тексты.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Используемая литература  

Е.В.Колесникова

«Звуки и буквы» Учебно - методическое пособие  к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» для занятий с детьми 5-7 лет.

 Олеся Жукова «Букварь»

Список детей

2009-2010г

Список детей

        2010-2011г

Рлопгршрлютбюьтдлрл

Продолжительность рабочей недели на 0.5 ставки:10 часов

   Табель посещаемости на 2010 -2011  уч. год.                          

Протокол Обследование детей на начало учебного года 2009-2010.

Цель: Обучение грамоте, способность развитию активной мыслительной деятельности, развитие фонематического слуха, автоматизация и дефференциация звуков.

Дата:

Детей старшего дошкольного возраста в начале 2009-2010 уч. года.

Возраст детей

Учитель –логопед  Штанько Г.В.

Сводные данные результатов; развития фонематического слуха , звукопроизношения, связной речи, формирование грамматического строя ,

«2009-2010» учебного года.

Протокол Обследование детей на начало учебного года 2009-2010.

Цель: Обучить грамоте, Развитие фонематического слуха, автоматизация и дефференциация звуков .

Дата:

Детей старшего дошкольного возраста в начале 2009-2010 уч. года.

Возраст детей

Учитель –логопед  Штанько Г.В.

Протокол Обследование детей на начало учебного года 2010-2011.

Цель: Обучение грамоте, способность развитию активной мыслительной деятельности, развитие фонематического слуха, автоматизация и дефференциация звуков.

Дата:

Детей старшего дошкольного возраста в начале 2009-2010 уч. года.

Возраст детей

Учитель –логопед  Штанько Г.В.

Протокол Обследование детей на начало учебного года 2010-2011.

Цель: Обучить грамоте, Развитие фонематического слуха .

Дата:

Детей старшего дошкольного возраста в начале 2010-2011 уч. года.

Возраст детей

Учитель –логопед  Штанько Г.В.