Конспект итоговой ООД в первой младшей группе по развитию речи «П
методическая разработка (младшая группа) на тему

Этапы занятия

Содержание

Организационный момент (приветствие, пробуждение интереса детей посредством создания проблемной ситуации)

Педагог: Ребята, сегодня к нам пришли гости, как вы думаете, что мы можем им сказать?                                                                         Дети: Здравствуйте. 

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой у меня есть волшебный мешочек, он не простой, а волшебный, там лежат игрушки. А вот что за игрушки там лежат, вам нужно будет угадать.  Вы готовы отгадывать загадки?                                                   Дети: Готовы.                                      Воспитатель: Тогда слушаем внимательно.

Мотивационно-ориентировочный

(участие детей в рассмотрении проблемы, создание педагогом мотивационной основы, опора на личностные мотивы детей)

Воспитатель: Его пинают, а он не плачет, его бросают назад, а он скачет

Что это?                                                                Дети: Мячик.                                           Воспитатель: Правильно, это мячик.

Посмотрите, какой он красивый, какого он цвета? А какой по форме?

А он большой или маленький?

А стихотворение  про мячик знаете? Хотите прочитать его!                                          Дети: Да.

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Воспитатель: Молодцы ребята!

Поисковый

(постановка проблемных вопросов, активизация мышления, организация монологических и диалогических форм общения)

Воспитатель: Ой, послушайте, мне послышалось или на самом деле кто- то плачет у нас в ванне? Может мы посмотрим кто это?                                             Дети: Да, посмотрим.

( смотрят, в ванночке лежит зайчик весь мокрый)

Воспитатель: Ребята, кто же  бросил тут зайку?                                                         Ответы детей.

Воспитатель: Может, кто- то из вас это сделал? 

Ответы детей.

 Воспитатель: Ребята, а вы знаете   стихотворение   про зайку?                                                                 Ответы детей.

Воспитатель: я предлагаю вам  его прочитать, может нашему зайке теплее станет?

Дети рассказывают стихотворение.          Зайку бросила хозяйка ,                        Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

 Воспитатель: Ребята, скажите мне пожалуйста, хорошая хозяйка у этого зайки,  разве можно оставлять свои игрушки на улице? А бросать их?

Ответы детей.                                                      Воспитатель: Как же нам помочь зайчику, чтоб ему теплее было?                        Дети: (обмотать его полотенцем, высушить, накормить, напоить чаем).

Практический

(решение поставленных познавательных, творческих, игровых задач, чередование коллективных, подгрупповых и индивидуальных форм работы.

Воспитатель: Посмотрите ребята,  какой зайка стал весёлый! Он говорит вам всем «Спасибо».

Ребята, а вы хотите поиграть с зайчиком?                                                         Ответы детей.

Физкультминутка.

Дети становятся в круг, взрослый - в центре. Он говорит и показывает движения.

Зайка серенький сидит (Взрослый садится)

И ушами шевелит. (Взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево)                          Вот так, вот так

Он ушами шевелит. (Дети подражают движениям взрослого и повторяют за ним слова)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть! (Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать! (Все прыгают на одном месте)                                         Воспитатель: Вот как весело мы поиграли с зайчиком ( берёт волшебный мешочек)

Ребята  наши игрушки ещё не  закончились, слушайте следующую загадку:

Быстрее ветра я скачу,

''Цок-цок, '' – копытами стучу,

Я громко ''иго-го'' кричу,

Садись на спину – прокачу!

Дети: Это лошадка.

Воспитатель: Правильно, это лошадка.

Ребята, а кто видел настоящую лошадь? Посмотрите,  какая у меня лошадка.   Красивая? Большая или маленькая?

А стишок про лошадку вы знаете?               Дети: Знаем (рассказывают стихотворение).

Я люблю свою лошадку,

причешу ей шерстку гладко,

гребешком расправлю хвостик

и верхом поеду в гости.                        Воспитатель: 

Ребята, а в этом стихотворении хороший хозяин?                                                              Дети: Да, хороший.

Воспитатель: Ребята, послушайте последнюю загадку.

Бурый он и косолапый,

Ловит рыбу мощной лапой.

А ещё он любит мёд! Кто сластёну назовёт?                                                             Дети: Мишка.

Воспитатель: Правильно мишка! Посмотрите,  какой он красивый. А про мишку вы знаете  стихотворение?

Дети рассказывают  стихотворение.       Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.                   Воспитатель: Ребята, какие вы все молодцы. А у меня для вас есть интересная игра, хотите в нее поиграть? Дети: Да, хотим.                             Дидактическая игра «Хорошо – плохо» Воспитатель: Хорошо, я вам буду показывать картинки,  а вы мне будете рассказывать что там изображено, и говорить хорошо это или плохо?                 Показ картинок по стихам А. Барто.

Рефлексивно-оценочный

(соотношение полученных итогов с выделенными в ходе мотивационно-ориентировочного этапа целями и планом работы на занятии)

Воспитатель: Ребята,  какие вы молодцы! Вы сегодня   разгадывали загадки, вспомнили стихотворения Агнии Барто, знаете, что такое хорошо - что такое плохо, помогали зайчику.                  А хотите оставить эти игрушки в нашей группе? Вы будете бережно с ними играть?                                                      Дети: Да.                                                                  Воспитатель: Хорошо ребята, а еще зайчик хочет подарить  вам раскраски с изображением игрушек.                                 (Дети плавно переходят в           самостоятельную игровую деятельность с игрушками и раскрашивают по желанию).