Проект педагогической технологии развития технических умений в рисовании детей старшего дошкольного возраста
проект (старшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №38 «Домовенок»

Проект педагогической технологии развития технических умений в рисовании детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

Воспитатель 1 квалификационной категории

Аминева Г.Р.

Проект педагогической технологии развития технических умений в рисовании детей старшего дошкольного возраста

Цель формирующего эксперимента: разработать проект педагогической технологии, направленной на развитие технических умений в рисовании детей старшего дошкольного возраста.

На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, исходного уровня развития технических умений старшего дошкольника нами был разработан проект технологии, направленной на развитие технических умений в рисовании детей старшего дошкольного возраста.

Условно в структуре проекта технологии можно выделить взаимосвязанные модули: целевой, концептуальный, содержательный, процессуально-деятельностный и оценочно-результативный (см. таблицу 1).

Таблица 1

Проект технологии развития изобразительных способностей

детей старшего дошкольного возраста

Форма организации непосредственно образовательной деятельности содержательного модуля носит характер регулярных 15 встреч, которые проводились 2 раза в неделю по 30 минут, что позволит систематически и последовательно производить изменения в возрастной группе старших дошкольников, в соответствии с поставленными задачами.

Непосредственно образовательная деятельность основывается на следующих принципах:

1. Принцип систематичности и последовательности. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развитие технических умений в рисовании старших дошкольников.
2. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию.
3. Принцип доступности. Предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми.
4. Принцип активного обучения. Предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Использовалась следующая модель проведения НОД:

1. Вводная часть. Цель вводной части - настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. В этой части проводятся игры - приветствия, игры с именами.
2. Основная часть. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят пальчиковая гимнастика, игры, упражнения, задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения и направленные на развитие технических умений старшего дошкольника.
3. Заключительная часть. Основной целью этой части является создание у каждого ребенка чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы. Здесь предусматривается проведение общей игры - забавы, обобщение знаний, полученных в ходе непосредственно образовательной деятельности.

Развитие технических умений у старших дошкольников в рисовании будет наиболее эффективно при соблюдении следующей структуры проекта педагогической технологии: подготовительный, основной и заключительный блоки, имеющих свои методические приемы, обеспечивающие решение поставленных задач.

Подготовительный блок составил цикл дидактических игр и упражнений, которые можно разделить на темы: «Знакомство с особенностями работы карандашом, кистью, красками», «Знакомство с приемами кистевого письма - раздельным мазком», «Семь цветов радуги - красок». «Рисование точек, крестиков», «Рисование коротких и длинных вертикальных и горизонтальных линий», «Рисование наклонных линий», «Рисование фигур и предметов из геометрических фигур» (Приложение 3).

Педагог активизирует использование правильных формообразующих движений для создания образа. Подводит детей к пониманию соотношения качества движения руки с создаваемым образом (легкость, размах, нажим). Развивает умение уверенно проводить узкие и широкие линии, полосы (плашмя и концом кисти), рисовать точки (точка требует овладения новым приемом работы кистью (кисть держать вертикально) и достаточно развитой координации движений, чтобы только касаться бумаги концом кисти), дуги, мазки, трилистник; правильно удерживать карандаш, кисть, фломастеры, цветной и восковой мел; совершать свободные движения рук при рисовании; закрашивать рисунки кистью, карандашом, фломастером, проводя линии только в одном направлении, ритмично нанося мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура.

В основном блоке мы предлагается три серии заданий, каждая из которых включает различные комбинации технических умений в рисовании, доступных для детей старшего дошкольного возраста.

Первая серия включает технические умения в рисовании несложных предметов, имеющих в основе прямые линии и геометрические формы. В первой серии реализовывалась задача выработки двигательного умения в проведении различных линий, образованию условной связи между движением руки и получением в результате его следом карандаша на бумаге. Отрабатывались такие технические умения, как правильно держать карандаш, уверенно проводить прямые линии в разных направлениях, элементарное умение изображать предметы, в основе изображения которых лежат эти линии.

Темы непосредственно образовательной деятельности: «Узоры на салфетках», «Ярило», «Яблонька», «Море», «Город снеговиков».

Вторая серия включает технические умения изображения замкнутых форм, выражающих знакомые детям предметы. Педагогом создавались ситуации для освоения детьми разнообразных техник: способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового пятна, техники тушевки, штриховки. Обеспечивалось освоение дошкольниками способов рисования кистью: всем ворсом, концом кисти, примакиванием и т. п. Развивалось умение детей создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Обучение умению пользоваться палитрой, техникой кистевой росписи, передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш.

Темы непосредственно образовательной деятельности: «Аквариум», «Автопарк», «Осенние листья», «Заюшкина избушка», «Новогодняя елочка».

Третья серия объединяет обучение изображению несложных предметов, имеющих в основе дугообразные и изогнутые линии, извилистые и ломаные линии и проводить их в разных направлениях. Темы непосредственно образовательной деятельности: «Ветка ели», «Ветка сирени», «Елочная гирлянда», «Цветочные бусы».

В заключительном блоке расширена тематика детских рисунков, активизирующая сам процесс их создания посредством разнообразных творческих занятий по замыслу. Дети могут самостоятельно показывать умение отбирать изобразительные материалы и инструменты для создания образа в своих рисунках.

Проект педагогической технологии развития технических умений у старших дошкольников в рисовании может показать значительный обучающий и воспитывающий потенциал, что позволит обогатить этот процесс и содействовать амплификации не только развития технических умений детей старшего дошкольного возраста, но и развитию их самостоятельности в рисовании при выборе изобразительных материалов и инструментов.

Старшие дошкольники научатся правильно держать карандаш, кисть тремя пальцами: между большим и средним, придерживая сверху указательным, рисовать карандашом с разным нажимом (легко касаясь бумаги для получения светлых оттенков и тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и сильных, энергичных линий). При рисовании кистью научатся вести ее как всем ворсом, так и концом его для получения широких и тонких линий.

Старшие дошкольники, приобретая новые технические умения, более легко и свободно смогут выражать задуманное, проявлять самостоятельность, использовать разнообразные технические решения в рисовании. Дети научатся уверенно проводить узкие и широкие линии, полосы, рисовать точки, дуги, мазки, трилистник; правильно удерживать карандаш, кисть, цветной и восковой мел; совершать свободные движения рук при рисовании; закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии только в одном направлении, ритмично нанося мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура.

Дети изучат способы рисования простым и графитным карандашами; научатся проводить прямые линии в разных направлениях и разной ширины, рисовать дуги, окружности, фигуры овальной формы, волнистые линии, прикладывать кисть плашмя для получения мазка. Отработают умения легко, без излишнего напряжения движения карандашом и кистью, умеренный нажим на бумагу карандашом и регуляцию нажима для получения оттенков цветов, рисовать концом кисти тонкие линии, более широких полосы боковой стороной ворса; выработают умение произвольно изменять силу нажима на карандаш для получения цвета разной интенсивности.

Овладеют ритмом движения при повторности однородных действий (равномерное поднимание и опускание руки при рисовании волнистой линии, дуг, обрамляющих круги или овалы, при нанесении мазков, точек); научатся сохранять равномерность движения по размаху, нажиму и направлению штрихов при закрашивании частей рисунка.

Таким образом, овладение техническими умениями в рисовании разовьет движения руки старших дошкольников, позволит свободно реализовывать творческий замысел, создавать интересные выразительные рисунки.