Педагогическая технология обогащения содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности.

Цели, задачи и методика разработки педагогической технологии.

Цель: разработать и апробировать педагогическую технологию использования проектной деятельности как средства обогащения содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из цели, были определены задачи:

1. Разработать этапы и содержание педагогической технологии проектной деятельности как средства обогащения содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста;
2. Реализовать систему работы с педагогами и детьми по обогащению содержания сюжетно-ролевой игры посредством проектной деятельности;
3. Апробировать педагогическую технологию использования проектной деятельности для обогащения содержания сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.
4. Оценить эффективность проектной деятельности как средства обогащения содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

Педагогическая технология была построена на следующих теоретических положениях:

• Концепция социокультурного развития ребенка (Л. С. Выготский, А, Н. Леонтьев, Запорожцев А.В., Каган М.С.). Перед ребенком стоит задача – присвоение культуры, которое происходит посредством игры. Под влиянием культуры происходит изменение ребенка и становление личностной культуры. Через игру ребенок открывает свой внутренний мир, свои чувства, отношения, знания, интерес, потребности, осваивает способы деятельности, которыми овладевает в игре.
• Субкультура дошкольного детства (В.Т. Кудрявцев, Д.И. Фельдштейн). В игре ребенок проявляет одну из главных особенностей детской субкультуры, с одной стороны, в ней мир детства заявляет о своем отличии от мира взрослых, а с другой стороны, детская субкультура – это скрытое, диалогическое обращение к миру взрослых, самобытный способ его освоения и самоутверждения в нем.
• Концепция культурно-исторического развития (Л. С. Выготский, А, Н. Леонтьев). Личность ребенка развивается в процессе освоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений; Обогащение содержания игры может протекать только при взаимодействии ребенка с взрослым, когда в процессе игры он перенимает формы поведения и отношения между людьми по образцу.
• Концепция целостного развития личности (Б. Г. Ананьев, М. В. Крулехт). Проектная деятельность, как специфическая форма творчества, является универсальным средством развития личности. Она развивает познавательный, исследовательский интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества и творческие способности личности.
• Развитие ребенка как субъекта детской деятельности (В.И. Логинова, М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева). Проектная деятельность позволяет ребенку стать субъектом познания и преобразования мира.

Принципы проектирования педагогической технологии:

1. Принцип последовательности и системности взаимодействия педагога с детьми в проектной деятельности направленной на обогащение содержания сюжетно-ролевых игр старших дошкольников;
2. Использование методов и приемов теоретического и практического ознакомления педагогов с работой в проектной деятельности посредством проведения семинара-практикума и предоставления методических рекомендаций;
3. Принцип построения творческого игрового проекта, обеспечивающего обогащение содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста;
4. Активизация совместной и самостоятельной игровой деятельности детей в процессе работы над проектом и в результате проектной деятельности.
5. Проявление познавательной, творческой активности и самостоятельности детей в результате работы в проектной деятельности, за счет поиска выхода из проблемной ситуации и участия в игровой, творческой и познавательной деятельности.
6. Принцип подготовки к игре, в процессе творческого игрового проекта обогатится предметно-развивающая среда за счет создания игровых атрибутов.

Исходя из задач, были определены этапы разработки педагогический технологии:

Первый этап нацелен на повышение компетентности педагогов и изменение приемов педагогического взаимодействия в совместной деятельности с детьми за счет создания педагогической технологии использования проектной деятельности как средства обогащения содержания сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Разработать методический продукт для педагогов по обогащению содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста.
2. провести методическую работу с педагогами по ознакомлению с работой в проектной деятельности.
3. Разработать методический продукт для воспитателей по осуществлению проектной деятельности в старшей группе детского сада.

Для решения первой задачи первого этапа были разработаны методические рекомендации для педагогов по обогащению содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста (Приложение 10).

Реализация разработанных методических рекомендаций предполагает следующие результаты:

• у воспитателей повысится стремление выявлять игровые умения и интересы через наблюдение за детской игрой;
• воспитатели будут проводить сюжетно-ролевые игры, и участвовать в них;
• воспитатели, в режимных моментах и образовательной деятельности, будут делать акцент на то, что и как можно отразить в игре, через постановку проблемных и игровых ситуаций, общение с детьми и пр.;
• игры детей будут предполагать более разнообразное, увлекательное содержание, темы игр станут более современными, отражающими детскую субкультуру;
• в играх дети смогут использовать предметы-заместители, обогащать сюжет игры различными атрибутами, изготовленными самостоятельно;
• у детей обогатятся представления о ролевом взаимодействии;
• в играх у детей повысится стремление договариваться, мирно решить конфликтные ситуации.
• сюжетно-ролевая игра станет частью или результатом реализуемой воспитателей проектной деятельности.

Таким образом, после реализации предложенных рекомендаций у педагогов повыситься осознание необходимости обогащения содержания сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.

 Для решения второй задачи первого этапа был разработан семинар-практикум по ознакомлению педагогов с работой в проектной деятельности (Приложение 11).

Цель семинара-практикума заключалась в повышении профессиональной компетентности педагогов в области технологии проектирования на примере построения проекта «Жители фантастического города» направленного на обогащения содержания сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.

Задачи семинара-практикума:

1. повышение методической грамотности воспитателей в овладении технологией проектной деятельности;
2. развитие способности к решению проблемных задач творческим путем совместно с детьми.

Практический этап семинара включал разработку мини-проекта для детей старшего дошкольного возраста, направленного на обогащение содержания сюжетно-ролевой игры.

Для проведения семинара-практикума использовались материалы по организации сюжетно-ролевых игр старших дошкольников [55] и организации проектной деятельности [9].

Для решения третей задачи первого этапа были разработаны методические рекомендации для педагогов по осуществлению проектной деятельности в старшей группе детского сада (Приложение 12).

Реализация  разработанных методических рекомендаций для воспитателей по осуществлению проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста предполагает следующие результаты:

• у воспитателей повысится понимание и интерес к проведению проектной деятельности;
• подбор и разработка тем проектов будет учитывать интерес детей и не противоречить основной программе;
• в ходе проектной деятельности будут учитываться задачи интегративного характера (коммуникативной, познавательной, творческой, социально-личностной направленности);
• совместная работа педагогов и детей будет носить познавательный, творческий характер;
• дети станут соучастниками в разработке педагогического процесса, что привлечет детей к достижению поставленных педагогами целям;
•  родители воспитанников смогут занять активную позицию в образовательной деятельности, сопровождая ребенка в ходе проекта;
• результатом проекта станет сюжетно-ролевая игра значимая для детей.

Таким образом, после реализации семинара-практикума и предложенных рекомендаций у педагогов повысится профессиональная компетентность в области технологии проектирования направленного на обогащения содержания сюжетно-ролевой игры старших дошкольников, что поспособствует разработке собственных проектов и проведению сюжетно-ролевых игр, как продукта проектной деятельности.

Второй этап разработки педагогической технологии нацелен на разработку содержания педагогической технологии проектной деятельности как средства обогащения содержания сюжетно-ролевой игры и реализацию детского творческого игрового проекта.

Задачи:

1. Разработать детский творческий игровой проект, направленный на обогащение содержания сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста.
2. Апробировать методические рекомендации в практической работе педагогов с детьми.

Для решения первой задачи второго этапа был разработан детский творческий игровой проект «Жители фантастического города», направленный на обогащение содержания сюжетно-ролевой игры.

Проект «Жители фантастического города».

Продукт проекта: создание «музея Дога Хадсона» (персонажа из м/ф «Тачки») и  атрибутов для сюжетно-ролевой игры «фантастический город».

Цель: способствовать обогащению содержания сюжетно-ролевой игры посредством использования детских игровых интересов и впечатлений; обогатить эмоциональный и фантазийный опыт детей.

Задачи проекта:

1. Обогащать представления детей о ролевом взаимодействии;
2. Воспитывать дружеские доброжелательные взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности;
3. Расширять представления детей о нормах поведения в различных ситуациях;
4. Развивать связанную речь дошкольников;
5. Развивать творческие способности детей;
6. Развивать практические умения конструирования и изобразительной деятельности детей в процессе работы над проектом;
7. Обогащать игровой опыт детей посредством игровых и проблемных ситуаций, использования видеофрагментов, презентаций, совместной творческой деятельности.
8. Побуждать родителей к совестному творчеству с детьми.

Мотивационный этап.

Проблемная ситуация. Рома С. принес в группу новые игрушки – набор машинок из мультфильма «Тачки 2», но в связи с тем, что машинок гораздо меньше, чем детей, а поиграть хочется всем, возникают конфликтные ситуации.  Воспитатель предлагает детям решить возникшую проблему, что можно придумать, чтобы смогли играть все дети?

В процессе беседы воспитатель подводит детей к мысли о том, что они могут сами «трансформироваться» в персонажей любимых мультфильмов и стать жителями фантастического города. Предлагается рассматривание электронной презентации и обсуждение персонажей мультфильмов «Тачки», «Трансформеры», «Клуб Винкс: Школа волшебниц», «Феи».  

Творческий этап. Оформление музея, создание приглашений для детей из других групп и родителей. Организация сюжетно-ролевой игры «добро пожаловать в музей Хадсона-Хорнета!».

Использование проектной деятельности, как средства обогащения содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста возможно, если педагоги на достаточном уровне овладели организацией и проведением работы в детской  проектной деятельности. Для этого в результате преобразующего эксперимента была проведена методическая работа с педагогами: разработаны методические рекомендации для воспитателей по обогащению содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста, семинар-практикум по ознакомлению педагогов с работой в проектной деятельности, разработаны методические рекомендации для воспитателей по осуществлению проектной деятельности со старшими дошкольниками. В работе с детьми был реализован творческо-игровой проект «Жители фантастического города», в старшей группе детского сада, способствующий обогащению содержания сюжетно-ролевой игры посредством использования детских игровых интересов и впечатлений; обогащающий эмоциональный и фантазийный опыт детей.

По итогам проведенной работы в рамках преобразующего эксперимента  был организован контрольный эксперимент. Проанализировав результаты контрольного эксперимента, и сравнив их с результатами, полученными в констатирующем эксперименте, было выявлено, что игровая деятельность детей стала наиболее разнообразной и творческой. Взаимодействие воспитателя и детей поспособствовало использованию в сюжетно-ролевых играх результатов и продуктов проектной деятельности. Для воспитателей была обеспечена готовность к использованию проектной деятельности для обогащения содержания сюжетно-ролевых игр. Разработана педагогическая технология, обеспечивающая включение в проект эмоционально привлекательное содержание, разнообразные ситуации игровой, познавательной и практической направленности.

Таким образом, результаты контрольного эксперимента показывают эффективность разработанной методики.