Рабочая программа дополнительного образования "Танграм" для детей 6-7 лет
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Рабочая программа дополнительного образования «Танграм»

(занимательная математика)

для детей 6-7 лет

"Рыбки"

МБДОУ Детский сад № 78 «Исток»

Руководитель кружка:

Захаренкова Ксения Алексеевна

Смоленск

2017

Задача заключается не в том,

чтобы учить математике, а в том,

чтобы при посредстве математике

 дисциплинировать ум.
В. Шрадер

Пояснительная записка

В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.

Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность.

Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.

Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты.

Цель: 

Развитие логико-математического мышления.

Задачи:

1. Учить выполнять задания по перемещению персонажей в уме, делать воображаемые изменения ситуаций;
2. Учить сопоставлять задания, проверять выполнение, отгадывать загадки;
3.  Учить использовать разные способы выполнения заданий, проявлять инициативу в поиске путей достижения целей;
4. Развивать интеллектуальную гибкость, умение взглянуть на ситуацию с разных сторон;
5. Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов;
6. Развивать умения сравнивать предметы по их свойствам;
7.  Развивать способности к логическим действиям и операциям.

 Основными принципами программы дополнительного образования по математике являются:

1. Принцип систематичности и последовательности: знания преподносятся в системе, с опорой на ранее изученный материал;
2. Принцип индивидуализации: в кружке создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности как ребенка, так и педагога;
3. Принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные математические способности ребенка и создаются благоприятные условия для их развития;
4. Принцип гуманности: ребенок рассматривается как активный субъект с педагогом математической деятельности;
5. Принцип наглядности: познание дошкольников нуждается в наглядном подтверждении.

Организационно - методическое обеспечение программы

Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают навыки и знания по изучаемым темам.

Программа «Танграм» рассчитана на 7 месяцев (подготовительный дошкольный возраст). Для успешного освоения программы занятий численность детей в группе должна составлять 8 – 10 человек. Занятия проводятся 2 раза в меся, с декабря по май , во второй половине дня. Большую часть программы составляют практические занятия. Продолжительность занятий 25 – 30 мин.

Ведущей идеей данной программы - создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию.

Формы работы:

1. Традиционные;
2. Комбинированные;
3. Практические;
4. Игры, конкурсы.

Методы работы:

1. Словесный метод Обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ);
2. Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы);
3. Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции);
4. Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий);
5. Показ мультимедийных материалов.

Необходимые материалы и оборудование:

1.        Цветные счетные палочки;

2.        Мозаика;

3.        Объемные геометрические фигуры (Логические блоки Дьенеша);

4.        Шаблоны из геометрических фигур;

5.        Конструкторы;

6.        Раздаточный материал (цифры и математические знаки);

7.        Цветная бумага;

8.        Крупа (гречка, рис);

9.        Цветные веревочки;

10.        Пуговицы;

11.        Различные материалы (ткань, металл, пластмасса, стекло, деревья, бумага).

Предполагаемы результат освоения программы

 К семи  годам при успешном освоении программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:

1. Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
2. Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
3. Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
4. Соотносить цифру (0 – 9) и количество предметов.
5. Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, - , =).
6. Различать величины; длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
7. Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
8. Уметь делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
9. Различать и называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.
10. Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.
11. Уметь определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
12. Знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
13. Уметь получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
14. Знать монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.
15. Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

 Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

Развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать своё мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью.

Перспективный план работы

Литература

1. Планы занятий по программе «От рождения до школы» для подготовительной к школе группы детского сада. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2011г.
2. Раз - ступенька, два - ступенька...   Рабочая  тетрадь  для  детей 5-6 лет  Л.Г. Петерсон,  Холина Н. П. 2006 г.
3. Л.Г. Петерсон. Холина Н. П.  Практический курс  математики для дошкольников.    Программа и методические рекомендации.
4. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 1997 г.
5. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003 г.
6. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985 г.
7. Т. Г. Любимова «Хочешь быть умным? Решай задачи».
8. Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».
9.  Е. Н. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ».
10. А. В. Белошистая «Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет».
11.  Б.Б. Финкельштейн, альбом "Спасатели приходят на помощь"( составная часть игрового методического комплекса к дидактическому материалу " Логические блоки Дьеша")
12.  Т. И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику».
13. В. Г. Яфаева «Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников»
14. Учебная хрестоматия. Математика в художественном слове
15.   Е. В. Соловьева «Математика и логика для дошкольников»
16.  Е. Н. Лебеденко. Формирование представлений о времени у дошкольников. «Детство-Пресс»,
17.  Т. А. Шорыгина «Точные сказки». Формирование временных представлений. Москва 2004
18.  Т. М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия». Изд. торговый дом «Корифей», 2009
19.  Е. В. Соловьева «Математика и логика для дошкольников»
20.  Т. И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику
21.  Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников»