План по самообразованию
материал на тему

Актуальность проблемы: Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера.  О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса - сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ 3. Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.

Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуща в полной мере.  Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым - родителям и специалистам (воспитателям, психологам, психотерапевтам).

Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость. У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий ("Сейчас придет Ба-бай и тебя заберет!"), до прямых оскорблений и угроз ("Ты - уродина", "Ну и дурак ты!", "Сейчас как дам больно!"). У многих детей отмечаются случаи смешанной физической агрессии - как косвенной (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстника, лежащей возле его постели и пр.), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т. п.). Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.

Дети с нарушениями поведения - это та категория детей, которая более всего осуждается и отвергается взрослыми.  Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводит к тому, что они вызывают у взрослых открытую неприязнь к детям и неприятие их в целом. Очень часто негативные характеристики личности и способы ее поведения укореняются и развиваются вследствие неблагоприятных взаимоотношений с педагогами, не обладающими навыками общения с трудными детьми. В то же время именно взаимодействие с взрослым, готовым понять и принять ребенка, дает ему возможность почувствовать внимание к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много негативных эмоций и с которыми самостоятельно он не в состоянии справиться.

В связи с актуальностью проблемы, целью самообразования является изучение социально - педагогической деятельности, литературы по профилактике и коррекции проблемы, агрессивного поведения дошкольников.

Задачи самообразования:

1.Выявить особенности проявления агрессивности в дошкольном возрасте.

2.Проанализировать основные теоретические подходы к понятию агрессивности и агрессии.

3.Изучить структуру социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к агрессивному поведению.

4.Ознакомится с видами коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста;

5.Разработать рекомендации родителям по предупреждению агрессивного поведения.

6.Создать игротеку

Направления самообразования:

1.Изучение основополагающих теорий и понятий;

2.Изучение обновленной литературы по изучаемой проблеме;

3.Ознакомление с экспериментальными работами по проблеме профилактики дошкольной агрессии;

4.Ознакомление с опытом работы других специалистов по исследуемой проблеме.

Методы самообразования:

1.Изучение и анализ научной, популяционной литературы, интернет источников;

2.Лекции, доклады, посвященные изучаемой проблеме;

3.Ознакомление с опытом работы других педагогов;

4.Анализ результатов.

Ожидаемые результаты:

1.Ориентирование в новой литературе;

2.Умение разбираться в изучаемой проблеме;

3.Изучение возможностей профилактики и коррекции агрессивного  поведения дошкольников;

4.Повышение профессиональной компетенции.

План самообразования по проблеме агрессивности детей дошкольного возраста

1. Список литературы:

1. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - No6.
2. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. -М., 2001.
3. Божович Л.А. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности – М., Воронеж, Филинъ, 1995
4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб. 2000.
5. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. – 1993. - No3.
6. Габрунер М., Соколовская В. Эмоционально - личностный тест «Сказка» // Обруч. – 2003. No2. – с. 14 - 19.
7. Запорожец А.В. Избранные произведения – М., Психология и педагогика, 1986
8. Подластый И.П. Педагогика – М., ВЛАДОС, 1999
9. Ковалев П. Возрастно - половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. - СПб. 1996.
10. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб. Питер, 2003. –510 с.
11. Кукса В. Агрессивный ребенок.http://baby.com.ua
12. Кэмбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. – СПб. 1997.
13. Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. – 1995. -No6.
14. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.