программа кружковой работы по инженерии
методическая разработка на тему

Опубликовано 11.11.2018 - 16:41 - Аянитова Вероника Валериевна

Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. Сегодняшним дошкольникам и школьникам предстоит:

· работать по профессиям, которых пока нет,

· использовать технологии, которые еще не созданы,

· решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.

На данном этапе развития страны, наиболее востребованной является профессия инженера. На заседании Совета по науке и образованию В.В. Путин призвал рассчитать потребности России, отдельных регионов и крупных предприятий в инженерных кадрах на пять-десять лет вперед и «заглянуть за горизонт». По словам президента, качество инженерных кадров влияет на конкурентоспособность государства и является основой для технологической и экономической независимости.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_kruzhka_po_inzhenerii_avv_novaya_tablitsa.docx	119.55 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

∙ работать по профессиям, которых пока нет,

∙ использовать технологии, которые еще не созданы,

∙ решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.

Экономика страны сегодня нуждается в модернизации, которая кажется невозможной без высококвалифицированных кадров для промышленности и развития инженерного образования.

Для выполнения этой стратегической задачи необходима подготовка высококвалифицированных специалистов, ориентированных на интеллектуальный труд, способных осваивать и самостоятельно разрабатывать высокие наукоемкие технологии, внедрять их в производство. Современный инженер должен не только осуществлять трансфер научных идей в технологию и затем в производство, но и создать целую цепочку «исследование – конструирование эксплуатации».

Вырастить такого специалиста возможно, если начать работу с детства. Подготовка детей к изучению технических наук – это одновременно и обучение, и техническое творчество, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом людей, обладающих инженерно – конструкторским мышлением.

Очень важно на раннем возрасте выявить технические наклонности учащихся и развивать их в этом направлении. Это позволит выстроить модель преемственного обучения для всех возрастов – от воспитанников детского сада до студентов.

Реализация модели технологического образования требует соответствующих определенному возрасту методик.

Для дошкольников это техническая пропедевтика, подготовка к школе с учетом требований ФГОС. Это своего рода подготовительный курс к занятиям техническим творчеством в школьном возрасте.

Основа любого творчества – детская непосредственность. Важно начинать занятия в том возрасте, в котором дети ощущают потребность творить гораздо острее взрослых, и важно всеми силами поощрять эту потребность.

Психологам и педагогам давно известно, что техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и помогает в дальнейшем, при освоении геометрии и инженерного дела, не говоря о том, что на фоне интересных занятий с современными оборудованиям видеоигры и смартфоны могут потерять свою привлекательность в детских глазах. Тем более, что мозг формируется, если есть внешние стимулы, и чем больше их будет, тем лучше для мозга. Поэтому очень важно, чтобы дети исследовали мир физически, а не виртуально.

Данная программа разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта. Она представляет собой вариант программы по организации дополнительного образования дошкольников с целью привития интереса и формирования базовых знаний и навыков в области инженерию.

Название программы «Лабаротория инженерии». На занятиях используется игровые наборы «дары Фребеля», цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии», набор для увлекательных опытов «Естественные науки в начальной школе».

Игровой набор «Дары Фребеля». Целостность образовательного процесса в детском саду задавалась Ф. Фребелем через игру.

Деятельность с «Дарами Фребеля» задается эмоциональным единением взрослого с ребенком, что придает занятиям одухотворенность.

Использования игрового пособия позволяет создавать такие ситуации и предлагать детям такую деятельность, в которой ключевым моментом будет оценка собственных умений и результатов собственной деятельности. В процессе использования игрового набора, прежде всего, важно создать условия для положительных эмоциональных реакций от умственных усилий в процессе перехода ребенка от присущего всем детям любопытства к любознательности и дальнейшему ее преобразованию в познавательную потребность.

Наиболее важным факторами для создания таких условий являются положительный пример взрослого, его искренняя заинтересованность в деятельности ребенка и организация стимулирующего пространства, соответствующих игр для освоения различных знаний об окружающем мире.

Игровой набор «Дары Фребеля» позволяет развивать самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности, которые должны освоить дошкольники.

Ребенку предлагается выбор материалов, способов творческой деятельности.

Использования игрового набора предусматривает организацию проектной деятельности, в которой «также стимулируется и коммуникативная деятельность родителей».

2. «Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников и учеников начальной школы, с использованием датчиков в качестве контроллеров.
В игровой форме вместе с главным героем дети учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности.

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают-то, что нельзя увидеть глазами (магнитное поле).

Наураша любит не только экспериментировать с помощью датчиков, но и собирать собственные модели роботов, которые живут в Цифровой Лаборатории и помогают определить результаты проведения экспериментов (выдают анимированные реакции).
Цели продукта:

-Пробудить в ребенке интерес исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям.
-Игра поможет преподавателям в игровой форме объяснить детям свойства и явления, станет инструментом для расширения детского кругозора.

Датчики, спроектированные в форме Божьей Коровки, дадут почувствовать маленькому испытателю, что есть некоторый добрый, почти одушевлённый прибор, который обладает способностью чувствовать окружающий мир.

Мы наглядно показываем ребенку, что этот мир не всегда является комфортным. Он бывает слишком горячим или холодным, очень громким или незаметно тихим. В ходе игры ребёнку предлагается придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.

Ребенок получает бесценный опыт для дошкольника: ставить перед собой цель и достигать её, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Набор состоит из восьми мини-игр, каждая из которых посвящена своему датчику. Внутри каждой сцены содержится набор экспериментов. При этом сцена и персонажи в сцене реагируют на показания датчика и результат эксперимента, помогая ребенку понять суть явления.

Возможности настроек предусматривают:

-Последовательное прохождение заданий внутри каждой из восьми сцен;
-Переключение между сценами;

- Ручную настройку выбора заданий;

- Свободный режим;

-Повторение заданий.

Игра содержит задания, предусматривающие работу в парах. Результатом проведения таких заданий становится сравнение двух показателей.
Цифровая Лаборатория состоит из восьми сцен. Игровой процесс разделен на задания, каждое из которых включает в себя измерения с помощью датчика.
Для проведения опытов к каждой сцене прилагается набор с оборудованием. В каждом наборе находится один датчик, дополнительные приспособления для работы с ним.
Каждая лаборатория содержит методическое пособие для педагога и программное обеспечение.
Используемые датчики:

-датчик Температуры.

-датчик Света.

-датчик Звука.

-датчик Магнитного поля.

-датчик Электричества.

-датчик Силы.

-датчик Пульса.

-датчик Кислотности.

3. Набор для экспериментов «Естественные науки для дошкольников и для младших школьников». Дети дошкольном и в младшем школьном возрасте внимательные и мотивированные исследователи, они тщательно изучают окружающую их среду, делают предположения и сами же их проверяют. Играя, они сталкиваются с природными феноменами, пробуждающими исследовательский дух детей. В основном детям любопытны явления живой природы, но при правильной подаче неживая природа может стать не менее привлекательной для изучения.

При проведении опытов ставятся различные задачи и применяются различные способы стимулирования:

- дети учатся вместе находить решение задачи и преодолевать возникающие трудности.

- попытки решить возникшую проблему способствуют развитию языковой компетенции и когнитивных способностей. Дети высказывают предположение и рассказывают о том, что они узнали; они наблюдают за экспериментом со стороны, после чего им предлагается дать собственные объяснение феномену.

Стимулирование развития путем опытов формирует в ребенке интерес к естественным наукам и облегчает его обучение в школе в бьудущем.

Лабораторные комплекты из серии «Аня и Леня проводят опыты……» позволяют детям совместно с педагогом «познать суть» природных явлений.

Для каждого опыта составлены специальные указания, с которыми педагог должен предварительно ознакомиться. Комплекты включают в себя все необходимое для безопасного проведения опытов. Материалы комплекта отличаются от предметов повседневного обихода, и это не случайно – проведя опыты, дети чувствуют себя настоящими исследователями.

Завершающая часть - обсуждение явления, совместное объяснения увиденного. В заключении педагог может дать научное объяснения опыту. Пояснения в руководстве сформулированы таким образом, что они позволяют детям понять суть явлений, не затрагивая будущую школьную программу.

Актуальность программы:

- Необходимость вести пропедевтическую работу в детском саду в естественнонаучном направлении для создания базы, позволяющей совершить плавный переход к обучению в начальной школе, затем к дисциплинам среднего звена (физике, биологии, технологии, информатике, геометрии);

- Отсутствие в программе дошкольного образования видов деятельности, обеспечивающих формирование у воспитанников конструкторских навыков. Программа отвечает требованиям направления региональной политики в сфере образования - развитие научно-технического творчества детей. Услугу оказывает воспитатель первой квалификационной категории в соответствии учебному плану. Группу могут посещать до 10 воспитанников детского сада в возрасте от 6 до 7 лет, занятия проводятся два раза в неделю.

Цели и задачи реализации Программы

Основной целью Программы является разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Задачи:

В условиях реализации ФГОС дошкольного образования организовывать в образовательном пространстве ДОО предметную игровую техносреду, адекватную возрастным особенностям и современным требованиям к политехнической подготовке детей (к ее содержанию, материально – техническому, организационно – методическому и дидактическому обеспечению);
Формировать основы технической грамотности воспитанников;
Развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности;
Обеспечить освоение детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового оборудования);
Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на формирование у воспитанников, в соответствии с ФГОС ДО, предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования.

Программа может использоваться как часть, формируемая участниками образовательных отношений, при разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию Программы.

При формировании Программы, в соответствии с п. 1.4 ФГОС дошкольного образования, соблюдались следующие принципы:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащения детского развития;
Построение процесса образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество дошкольной организации с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность ДО (соответствии условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Учет этнокультурой ситуации развития детей;

ФГОС дошкольного образования продолжает линию деятельностного, индивидуального, дифференцированного и других подходов, направленных на повышение результативности и качества дошкольного образования. Поэтому подходами к формированию Программы является следующие:

Системно – деятельностный подход. Он осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования. Организованная образовательная деятельность (непосредственно образовательная) строится как процесс организации различных видов деятельности.
Личностно – ориентированный подход. Это такое обучения, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, субъективность процесса обучения, этот подход опирается на опыт ребенка, субъективно – субъектные отношения.
Индивидуальный – подход. Это учет в образовательном процессе индивидуальных особенностей детей группы.
Дифференцированный подход. В образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей по особенностям развития, по интересам, по выбору.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Возрастные особенности развития дошкольников.

Для детей шести лет характерно укрепление связи строительной и ролевой игр, в ходе которых наиболее полное развитие получают такие замыслы построек: кино, цирк, дом, транспорт. Наряду со строительно – ролевой игрой у детей отчетливо выступает собственно строительная деятельность.

Дети 6-7 лет могут изготовить из бумаги и картона игрушки, отдельные части которых делаются подвижными. Изготовление из бумаги корабликов и самолетов для наблюдения за потоком воды и порывами ветра – одно из самых увлекательных для детей занятий.

Продолжается изготовление поделок из природного материала: детям объясняют способ скрепления частей, то, каким инструментом нужно пользоваться.

В ситуации, когда перед ребенком ставится цель на основе вполне определенных условий, но ребенок не имеет готового способа достижения ее, ребенок, подыскивая способ достижения цели, начинает осознавать собственные действия. В конструировании таким условием является «модельное» конструирование, при котором цель (постройка определенного вида) задается в виде схематического изображения, модели постройки. В этом случае ребенок не копирует образец, а начинает активно анализировать условия задачи, обращается к способу ее решения, к собственным действиям по решению.

Наиболее значимым результатом решения подобных задач является не достижение детьми определенных результатов решения, а перестройка их психики. Действия детей после занятий «модельным» конструированием, в отличие от решения задач с предметным образцом, становится осознанными и произвольными. Это проявляется не только в точности решения самих конструктивных задач, но и становится общей характеристикой действий ребенка.

Учебный план.

Временной период	Количество занятий
Временной период	В старшей группе 25 минут	В подготовительной группе 30 минут
В неделю	2	2
В месяц	8	8
В год	64	64

Календарно – тематическая планирование образовательной деятельности

в старшей группе

№	Тематический модуль/блоки	Тема	Цели и задачи
1	Знакомство с игровым модулем «Дары Фрёбеля» (познавательное развитие)	«В мире фигур»	Знакомство с геометрическими фигурами. Развивать сенсорные навыки и познавательно-исследовательской деятельности; развивать элементарные математические представления; расширить кругозор; развивать восприятие, мышление, внимание, память, игровою деятельность.
2	Игровой модуль «Дары Фребеля» (социально-коммуникативное)	«Золушка»	Развивать мелкую моторику рук; - координацию движений, мышление, воображение, игровую деятельность. Развивать интерес с совместным играм, формировать первичные представления о свойстве объектов окружающего мира (свет, размер, форма).
3	Игровой блок «Наураша в стране. Наурандии» Лаборатория «Температура». (познавательно-исследовательское)	«Такая волшебная вода»	Расширять представления у детей о свойствах воды (вода может находиться в разных состояниях – твердом, жидком, газообразном и т.д.). Развивать умение детей устанавливать причинно- следственные связи: состояние воды зависит от ее температуры. Воспитывать познавательный интерес.
4	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Температура» (познавательно-исследовательское)	«Долгое путешествие»	Продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переходить из твердого состояния в жидкое). Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать уважительное отношение к мнению сверстников.
5	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательское)	«Вода может подниматься»	Дети должны открыть для себя: Вода не имеете формы, вес и объем, под давлением вода может подниматься,
6	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательский)	«Вода может оказывать давление»	Дети должны открыть для себя: Жидкости – это жидкие дела, которые заполняют свободное пространство и имеют вес. Вода может оказывать давление во всех направлениях. Чем больше глубина, тем выше давление.
7	Игровой модуль «Дары Фребеля» «Социально - коммуникативное»	«Путешествие по разным городам»	Развивать интерес к совместным играм; формировать чувство принадлежности к сообществу детей группы, развивать связную речь при составление рассказа; усвоение норм, принятых в обществе, развитие познавательной мотивации творческой активности; формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, реализовывать самостоятельной конструктивной деятельности детей.
8	Игровой модуль «Дары Фребеля» «Художественно – эстетическое развитие»	«Ее величество точка»	- развивать творческие мысли -научить аккуратности, точности и экономии материала. Развивать представление о видах искусства, реализовывать самостоятельной изобразительной и конструктивной деятельности, развивать речевое творчество, восприятие, мышление, сенсорных навыков, расширить кругозор.
9	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии» Лаборатория «температура» (познавательно-исследовательское развитие)	«Что такое термометр?»	Познакомить детей с принципом работы термометра, его многообразием. Показать многообразие используемых термометров (водный, уличный, медицинский датчик температур цифровой лаборатории). Развивать умение измерять температуру. Воспитывать познавательный интерес.
10	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «температура» (познавательно-исследовательское развитие)	«Почему изменился воздух?»	Дать детям представление о том, что воздух обладает свойством менять температуру. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи: температура воздуха зависит от продолжительности воздействия тепла. Воспитывать познавательный интерес.
11	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательский)	«Вода может передавать усилие»	Дети должны открыть для себя: Жидкость может заполнять свободное пространство; - жидкости не сжимаются под давлением, поэтому жидкость, находящаяся в закрытом сосуде, имеет постоянный объем.
12	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательский)	«Вода показывает уровень з0аполнения»	Дети должны знать: - В сообщающихся сосудах жидкость перетекает из одного в другой до тех пор, пока уровень в них не сравняется. - В сообщающихся сосудах в состоянии равновесия уровень жидкости всегда одинаков независимо от формы сосудов.
13	Игровой модуль «Дары Фребеля» (Физическое развитие)	«Волшебный мяч»	Развивать координацию движений, овладению основными движениями, развивать двигательной активности; развивать мелкою моторику.
14	Игровой модуль «Дары Фребеля» (физическое развитие)	«Ловец жемчуга»	Развивать общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; развивать координацию движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, развивать становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
15	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «температура» (познавательно-исследовательское развитие)	«На солнышке тепло»	Дать детям представление о том, что солнце является источником тепла, нагревает объекты неживой природы. Развивать умение действовать по алгоритму, фиксировать результат и формулировать вывод. Воспитывать познавательный интерес.
16	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «температура» (познавательно-исследовательское развитие)	«Ближе - теплее»	Дать представление о времени суток, смене дня и ночи. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи: температура нагревания предметов зависит от расстояния до источника тепла. Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам по команде.
17	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Струя воды может преодолевать большие расстояния »	В ходе опыта дети должны узнать законы: - жидкости представляют с собой жидкие тела, которые легко перемещаются; - под давлением жидкости перемещаются быстрее. Они могут преодолевать силу тяжести (течь вверх); - чем же путь, по которому движется жидкость под давлением, тем выше скорость жидкости.
18	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Вода может вращать колесо»	В ходе опыта дети должны узнать: - поток воды обладает энергией; - поток воды возникает, когда вода течет (падает) вниз под действием силы тяжести. - поток воды может оказывать силовое воздействие. - энергия воды может быть преобразовано в механическую энергию.
19	Игровой модуль «Дары Фребеля» Физическое развитие	«Боулинг»	Формировать начальное представление о некоторых видах спорта, развивать координацию движений, ловкости, мелкой моторики.
20	Игровой модуль «Дары Фребеля» (физическое развитие)	«Волшебные бусины»	- развитие мелкой моторики; - развитие самостоятельности, инициативности; - развитие эмоционального развития.
21	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Магнитное поле» (познавательно-исследовательское).	«Тянем-потянем»	Закрепить представление детей о том, что магнит обладает магнитной силой. Познакомить детей со свойствами магнита: прохождение магнитной силы через различные материалы и вещества. Закрепить умение пользоваться датчиком при измерение магнитного поля. Воспитывать познавательную активность.
22	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Магнитное поле» (познавательно-исследовательское).	«Дальше-слабее»	Закрепить представление детей о том, что магнит обладает магнитной силой. Познакомить детей с зависимостью магнитной силы от расстояния до магнита. Закреплять умение пользоваться датчиком при измерении магнитного поля. Воспитывать познавательный интерес.
23	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательское)	«Воздух можно видеть и чувствовать»	В ходе опыта дети должны открыть следующие законы: - воздух – это тело, которое стремится заполнить любое свободное пространство. - хотя воздух и не видимый, он занимает определенное место. - воздух может вытеснять другие тела; другие тела также могут вытеснять воздух. - воздух сжимается, поэтому под давлением он может занимать меньшее пространство.
24	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательское развитие)	«Воздух может открывать двери»	В ходе опыта дети должны узнать: - воздух – это тело, которое занимает собой все пустое пространство. - под воздействием давления воздух можно перемещать из одного сосуда в другой (воздушный насос). - необходимая для перемещения воздуха энергия при этом передается в другое место.
25	Игровой модуль «Дары Фребеля» (познавательно-исследовательское развитие)	«Пир на весь мир»	Формировать первоначальное представления о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве; развивать мелкую моторику, творческое мышление, воображение, игровую деятельность.
26	Игровой модуль «Дары Фребеля» (познавательно-исследовательское развитие)	«Большая стирка»	Развивать общение и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческую активность, формирование познавательных действий, первичное представления об объектах окружающего мира, реализовывать самостоятельную творческую деятельность детей.
27	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Магнитное поле» (познавательно-исследовательское развитие).	«Кто сильнее?»	Закрепить представления детей о способности магнита притягивать некоторые предметы. Познакомить детей с тем, что магниты обладают разной магнитной силой. Закреплять умение пользоваться датчиком при измерении магнитного поля. Воспитывать уважительное отношение к мнению другого человека.
28	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Электричество». (Познавательно – исследовательское развитие	«Батарейка»	Познакомить детей с получением электричества с помощью батарейки. Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи. Закреплять правила безопасного пользования датчиком электричества цифровой лаборатории. Воспитывать познавательную активность.
29	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательское развитие)	«Воздух может держать человека»	В ходе опыта дети должны узнать: - воздух есть везде; - воздух находится со всех сторон от предмета; - если в пространстве, наполненном воздухом, падает тело, его падение можно затормозить воздушной подушкой. - действие воздушной подушки зависит от площади падающего тела.
30	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательское развитие)	«Воздух может держать предметы»	Входе опыта дети должны узнать: - воздух – это тело, которое занимает собой все пустое пространство. - воздух можно
31	Игровой модуль «Дары Фребеля» (познавательно-исследовательское развитие)	«Космос»	- формирование представлений об объектах окружающего мира; - обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельности творческой деятельности.
32	Игровой модуль «Дары Фребеля» (познавательно-исследовательское развитие)	«Кормушка для птиц»	- формирование представлений об объектах окружающего мира; - обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельности творческой деятельности.
33	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Электричество» (познавательно-исследовательское развитие)	«Электроплоды»	Познакомить детей со способом использования некоторых плодов вместо батарейки. Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи. Закреплять правила безопасного пользования датчиком электричества цифровой лаборатории. Воспитывать познавательную активность.
34	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Свет» (познавательно-исследовательское)	«Что дает нам свет?»	Формировать представления об искусственных и естественных источников света. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: сила света зависит от использования человеком искусственных источников света. Закреплять умение пользоваться датчиком света. Воспитывать познавательный интерес.
35	Экспериментальный модуль (познавательно-иследовательское развитие)	«Воздух может приводить в движение транспортные средства»	В ходе опыта дети должны узнать: - воздух – это тело, которое нуждается в пространстве. - Воздух – это эластичное тело, которое в замкнутом пространстве можно сжать. - при сжатии воздуха сохраняет примененное для сжатия усилие как энергию.
36	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Воздух может поднимать тела»	В ходе опыта дети должны узнать: -воздух- это вещество, которое нуждается в пространстве; - воздух – это эластичное вещество, которое в замкнутом пространстве можно сжать.
37	Игровой модуль «Дары Фребеля» (Речевое развитие)	«Красная Шапочка»	- приобщить детей к художественной литературе; - формировать интерес к драматизации литературных произведений; - развивать воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности.
38	Игровой модуль «Дары Фребеля» (Речевое развитие)	Повторение сказки «Красная Шапочка»
39	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Свет» (познавательно-исследовательское развитие)	«Как сделать светлее?»	Дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от силы источника. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: сила света зависит от использования человеком искусственных источников света. Закреплять умение пользоваться датчиком света. Воспитывать познавательный интерес.
40	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Свет» (Познавательно – исследовательское развитие	«Темнее-светлее»	Дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от расстояния до источника света. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: сила света зависит от использования человеком искусственных источников света. Закреплять умение пользоваться датчиком света. Воспитывать познавательный интерес.
41	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Энергию можно получать из ветра»	В ходе опыта дети узнают: - воздух может находиться в покое или движение; - воздух, приведенный в движение, содержит в себе энергию.
42	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Энергия можно получать из ветра»	В ходе опыта дети узнают: - содержащаяся в движущемся воздухе (ветре) энергия может проявлять себя как сила, встречая сопротивления.
43	Игровой модуль «Дары Фребеля» (речевое развитие)	«Для чего еще»	Развивать активный словарь; развивать общение детей с помочью вербальных и невербальных средств; развивать фантазию, творчество, мышление, мелкую моторику; развивать игровую деятельность.
44	Игровой модуль «Дары Фребеля» (речевое развитие)	«Небоскреб»	Развивать диалогическую речь, коммуникативные навыки, умения сотрудничать, договариваться с друг другом; развивать навыки планирования; реализовывать самостоятельную конструктивную деятельность детей.
45	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Звук» (познавательно-исследовательское развитие)	«Почему пищал Мишутка?»	Закрепить представление у детей высоких и низких звуках. Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: зависимость высоты звука от размера звучащего предмета. Закреплять навыки работы с датчиком звука цифровой лаборатории. Воспитывать познавательную активность.
46	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Сила» (познавательно-исследовательское развитие)	«Что такое сила?»	Познакомить детей с физическим понятием «сила». Закрепить умение детей решать проблемную ситуацию по алгоритму. Познакомить детей с датчиком силы и с правилами работы. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: движение предметов зависит от примененной к ним силы. Воспитывать познавательную активность.
47	Экспериментальный модуль (познавательно-исследовательское развитие)	«Свет идет прямым путем»	В ходе эксперимента дети должны узнать: - свет всегда распространяется прямолинейно. - свет распространяется во все стороны. - распространение света можно ограничить.
48	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Свет создает тени»	В ходе эксперимента дети должны узнать: - непрозрачные предметы мешают распространению света; -за непрозрачным предметом возникает темное пространство, тень. - размер и направление тени зависит от направления света, падающего на непрозрачный предмет. - за прозрачными предметами при их освещении не возникает тени.
49	Игровой модуль «Дары Фребеля» (Познавательно – исследовательское развитие)	«На лугу»	- формировать представления о разнообразии мира природы, расширить кругозор, обучить умения выразительно передавать образы окружающего мира; развивать общения со сверстниками, воображения, реализовывать самостоятельную творческую деятельность детей.
50	Игровой модуль «Дары Фребеля» (Познавательно – исследовательское развитие)	«Гербы и флаги»	- развивать общения и взаимодействие ребенка со сверстниками, воображения, творческую активность, формировать познавательные действия, первичные представления о себе, других людях и объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, реализовывать самостоятельную творческую деятельность детей.
51	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Температура» (Познавательно – исследовательское развитие)	Повторение	Расширять представления у детей о свойствах воды (вода может находиться в разных состояниях – твердом, жидком, газообразном и т.д.). Развивать умение детей устанавливать причинно- следственные связи: состояние воды зависит от ее температуры. Воспитывать познавательный интерес
52	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Температура» (Познавательно – исследовательское развитие)	Повторение	Повторить с детьмим представление о том, что воздух обладает свойством менять температуру. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи: температура воздуха зависит от продолжительности воздействия тепла. Воспитывать познавательный интерес.
53	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Свет отражается»	В ходе опыта дети должны узнать: - световые лучи отражаются от блестящих поверхностей. - зеркала так отражают свет, что в них отражаются предметы, которые находятся перед ними. - направление отражения световых лучей зависит от направления источника света.
54	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Зеркала создают картинки»	В ходе эксперимента дети должны узнать: - свет отражается от блестящих поверхностей. - Зеркала так отражают свет, исходящий от предмета, что формируются изображение объекта. - зеркало может отображать отражение другого зеркала.
5 5 6	Игровой модуль «Дары Фребеля» Познавательное развитие Игровой модуль «Дары Фребеля» Познавательное развитие	«Туристический автобус» «Туристический лайнер»	- развитие сенсорных навыков и познавательно исследовательской деятельности; развитие ФЭМП, расширение кругозора, развитие познавательной активности, любознательности, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
57	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Свет» (Познавательно – исследовательское развитие)	«Свет»	Дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от силы источника. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: сила света зависит от использования человеком искусственных источников света. Закреплять умение пользоваться датчиком света. Воспитывать познавательный интерес
58	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Звук». (Познавательно – исследовательское развитие)	«Звук»	Закрепить представление у детей высоких и низких звуках. Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: зависимость высоты звука от размера звучащего предмета. Закреплять навыки работы с датчиком звука цифровой лаборатории. Воспитывать познавательную активность.
59	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«За зеркалом»	В ходе эксперимента дети должны узнать: - прозрачные тела могут отражать часть падающего на них света и действовать как зеркала; - отражение предмета, находящегося перед стеклом, возникает за стеклом на расстоянии, равном расстоянию орт предмета до стекла. - при перемещении предмета перед стеклом отражение за стеклом также будет перемещаться.
60	Экспериментальный модуль (Познавательно – исследовательское развитие)	«Свет может преломляться»	В ходе эксперимента дети должны узнать: - световые лучи сталкиваются с прозрачной средой (вода, стекло), они преломляются. Затем они снова распространяются прямолинейно. - преломление лучей происходит как при входе в другую среду, так и при выходе из нее.
61	Игровой модуль «Дары Фребеля» (Социально – коммуникативное развитие)	«Магазин»	- формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества; развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками; развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности.
62	Игровой модуль «Дары Фребеля» «Социально - коммуникативное»	«Путешествие»	Формировать основу безопасного поведения в быту, социуме; формировать позитивную установку к творчеству; развивать творческую активность, любознательность и познавательную мотивацию, первичное представление о свойствах и отношениях окружающего мира (размер, материал, количество), реализовывать самостоятельную творческую конструктивную деятельность.
63	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии». Лаборатория «Сила» Познавательно - исследовательский	«Сила»	Повторить с детьми понятия «сила». Закрепить умение детей решать проблемную ситуацию по алгоритму. Познакомить детей с датчиком силы и с правилами работы. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: движение предметов зависит от примененной к ним силы. Воспитывать познавательную активность.
64	Игровой блок «Наураша в стране Наурандии» Познавательно - исследовательский	Итоговое занятие	Повторить с детьми пройденные материалы по игровому блоку «Наураша в стране Наурандии». Закреплять навыки работы с датчиком цифровой лаборатории. Воспитывать познавательную активность.

Календарно – тематическая планирование в образовательной деятельности

подготовительной группе.

№

Тематические модули/ Блоки

Цели и задачи

Оборудования

Машиноведение, системы приводов и детали машин.

Тема:

«Проектирование машин»

-научить детей конструировать модель своей машины (конструирование по условиям: в конструкции должны присутствовать все основные детали: колеса, руль, сидения, бамперы, двери, капот, багажник и т. д).

-развивать фантазию, навыки конструктивной деятельности, работу в команде, радоваться проделанной работе.

Набор Полидрон «Магнитный», Набор «Полидрон «Гигант»: «Огромные шестиренки».

Магнитный конструктор «Клик»

Роботы, мехатроника и робототехнические системы.

«Роботы будущего»

- рассказать детям о сельском хозяйстве, о труде людей.

-научить детей конструированию роботов – помощников.

- научить детей фантазировать, проектировать задуманное.

Конструкторы «LEGO»

Сварка, родственные процессы и технологии.

«Удивительные соединения»

- рассказать детям, что детали можно соединить разными способами (клеить, свинчиванием, спаиванием).

- развивать самостоятельную деятельность, командную работу, фантазию.

- обогащение словарных запасов.

Полидрон. «Малыш»,

Картон, клей, ножницы.

Дополнительный (бросовый) материал.

Организация. Макет «Хлебзавод» производства

Уточнить знания детей о том, как появляется у нас хлеб. Рассказать, этапы производственного процесса изготовления хлебобулочных изделий ( от попадания пшеницы на завод до выпекания готовой продукции) о профессиях людей, работающих на хлебозаводе. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Развитие речи, активизация словаря.

Обогащение словаря: чёрствый, ароматный, аппетитный, хлебозавод, элеватор.

Мягкий конструктор «Строитель», Пластмассовый конструктор «Техник»

Машины и аппараты, процессы холодильной и криогенной техники, систем кондиционирования и жизнеобеспечения.

«Сумка холодильник»

-Дать детям представление о зависимости изменения температуры воды (остывания) от ее количества, дать представления о том, какая температура называется «комфортной».

- научить детей придумывать, конструировать свою модель сумки-холодильника для длительного сохранения свежести продуктов.

«Цифровая лаборатория Наураша»

Машины и аппараты, процессы холодильной и криогенной техники, систем кондиционирования и жизнеобеспечения.

«Кондиционеры как помощники в быту и на производстве»

- рассказать детям о системе кондиционирования и жизнеобеспечения.

- помочь детям создать свою модель кондиционера и устанавливать его в ранее построенном доме.

Модуль для опытов.

Дополнительный (бросовый) материал.

Конструкторы LEGO

Вакуумная, компрессионная техника и пневмосистемы.

«Насос»

Новые слова: вакуум, насос.

- рассказать детям о закономерностях проектирования и эксплуатации компрессионной техники.

- изготовить вместе с детьми модель насоса из дополнительного материала, чтобы надувала шары и накачивала мячи для игр.

Набор «Полидрон «Гигант»»: «Конструируем транспорт».

Дополнительный

(бросовый) материал.

Колесные и гусеничные машины.

«Трактор»

-Рассказать детям о процессе движения транспортных средств с колесными движителями.

- помочь детям создать свою модель «трактора для повышенной производительности и проходимости на разной местности ( в поле, карьере и т.д.)»

Набор «Полидрон «Гигант»»: «Конструируем транспорт».

Конструкторы LEGO

Дорожные, строительные и подъемно-транспортные машины.

«Подъемный кран»

- Рассказать детям о подъемно – транспортных машинах, обеспечивающих лучшее качество выполнения подъемно – транспортных работ, о возможностях подъемного крана для улучшения условий труда человека.

- вместе с детьми конструировать подъемный кран для строения многоэтажного дома.

Набор «Полидрон «Гигант»»: «Конструируем транспорт»

Горные машины.

«БелАЗ, горная машина»

- рассказать детям о горных машинах, их значениях и особенностях конструкции (огромные колеса для хорошей проходимости).

- помочь детям с выбором конструктора для конструирования собственной горной машины.

Набор «Полидрон «Гигант»»: «Конструируем транспорт». Конструкторы «LEGO»

Аэродинамика и процессы теплообмена летательных аппаратов.

«Бумажный самолет»,

-рассказать детям о простейшем движении самолета в воздухе.

- показать детям изготовление бумажных самолетов.

-дать детям изготовить самостоятельно свой самолет. Дети должны сами выбрать материал, цвет, модель своего самолета.

Дополнительный бросовый материал

Проектирование, конструкция и производство летательных аппаратов.

«Дельтаплан»,

«Самолет»

-Рассказать детям об особенностях строения дельтаплана;

-разделить детей на под группы и помочь им проектировать и конструировать свою модель дельтаплана.

Дополнительный бросовый материал

Проектирование, конструкция и производство летательных аппаратов.

«Самолет»

-Рассказать детям об строении самолета (состоит из фюзеляжа, корпуса, пропеллера, шасси, крыльев);

- дать каждому ребенку смоделировать и конструировать свою модель самолета.

Дополнительный бросовый материал.

Конструкторы «LEGO»

Наземные комплексы, стартовое оборудование, эксплуатация летательных аппаратов.

«Катапульта»

-рассказать детям о том, что в древности катапульта была одной из разновидностей орудий. А в настоящее время так называется устройство для спасения летчика из самолета в случае аварии, а так же устройство для ускорения старта летательного аппарата с палубы корабля или другой небольшой взлетной площадки;

- помочь детям самостоятельно выбрать материал, из которого он будет конструировать собственный модель катапульты и определять ее значение.

Дополнительный бросовый материал. Конструкторы «LEGO»

Наземные комплексы, стартовое оборудование, эксплуатация летательных аппаратов.

«Космодром»

-рассказать детям что такое наземные комплексы (подготовленная территория с размещенными на ней сооружениями и оборудованием для сборки, испытаний и запуска ракет – носителей с космическими аппаратами), их устройство;

- разделить детей на подгруппы, дать задания какая группа и что будет конструировать (для космодрома), затем все вместе собираем макет «наземного ракетного комплекса»ю

Дополнительный бросовый материал. Конструкторы «LEGO»

Проектирование и конструкция судов.

«Круизный лайнер»

- рассказать детям об особенностях конструкции круизного лайнера/ пассажирского судна (о помещениях лайнера).

- помочь детям моделировать и конструировать свою модель круизного лайнера/пассажирского судна. Ребенок должен сам выбрать цветовую гамму лайнера, количество палуб, наличие специальных помещений и развлекательных комплексов.

Набор «Полидрон «Малыш».

Конструкторы «LEGO», конструктор деревянный, «Дары Фребеля», дополнительный бросовый материал

Технология судостроения, судоремонта и организация судостроительного производства.

Мини макет «Верфь»

- дать понятие простейшего представления о технологии судостроения, судоремонта и месте, где это происходит;

- рассказать о профессиях людей, работающих на верфи (новое слово);

- разделить детей на подгруппы, дать задания какая группа что будет конструировать (сооружения, которые включает верфь: доки, цеха, стапеля, эллинги, мастерские и склады), а затем собираем макет «Верфь».

Конструкторы «LEGO», конструктор деревянный, «Дары Фребеля», дополнительный бросовый материал

Электротехнические материалы и изделия.

«Электрические цепи»

- рассказать детям об электротехнических материалах по пособию «Первые шаги в электронику»;

«Цифровая лаборатория Наураша», дополнительный бросовый материал

Светотехника.

«Настольная лампа своими руками»

-вместе с детьми проектируем и собираем из разобранной на запчасти настольную лампу, изготавливаем для нее абажур из дополнительного материала;

-рассказать о процессе подачи тока в лампу (подключении ее).

«Дары Фребеля», дополнительный бросовый материал

Приборы и методы измерения.

«Приборы измерения: Часы»

- рассказать детям, как можно измерить время;

- дать детям с помощью конструктора «Полидрон «Проектирование»» собирать механизм.

«Дары Фребеля», дополнительный бросовый материал

Приборы навигации.

«Маршрутный лист как предшественник навигатора».

- рассказать детям о различных приборах навигации, позволяющих ориентироваться на местности.

- разделить детей на подгруппы и дать им заранее разработанный маршрутный лист. Следуя по листу, дети находят в кабинете, в методкабинете заранее спрятанные предметы.

Конструкторы «LEGO», конструктор деревянный, «Дары Фребеля», дополнительный бросовый материал

Оптические и оптико-электронные приборы и комплексы.

«Бинокль», «Телескоп»

- рассказать детям о различных оптических и оптико – электронных приборах (бинокль, телескоп, лупа, микроскоп, видеокамера, фотоаппарат), особенностях их использования;

- дать каждому ребенка конструировать свою модель бинокля и телескопа.

Разные виды конструктора,

Дополнительный (бросовый) материал

Приборы и методы контроля природной среды, веществ, материалов и изделий.

«Метеорологическая станция: дождемер, флюгер, уличный термометр»

- дать детям простейшее представления о разных метеорологических приборах и средствах контроля природной среды.

-разделить детей на подгруппы и дать задания изготовить из различного дополнительного материала модели приборов для метеостанции.

Дополнительный (бросовый) материал

Приборы и методы преобразования изображений и звука.

«Фотоаппарат», «Видеокамера»

- Дать детям простейшее представления об устройстве фотоаппарата.

- дать задание каждому изготавливать свою модель фотоаппарата.

Разные виды конструктора,

Дополнительный (бросовый) материал

Приборы и методы преобразования изображений и звука. «Видеокамера»

- Дать детям простейшее представления о видеокамере. О способах преобразования и воспроизведения как движущихся, так и статических, цветных и черно-белых изображений.

- дать каждому ребенку конструировать свою модель видеокамеры, дети готовятся к «съемке» видеоролика «Один день из нашей жизни».

Разные виды конструктора,

Дополнительный (бросовый) материал.

Радиотехника, в том числе системы и устройства телевидения.

«Модель приема телепередач»

- рассказать детям об электромагнитных волнах, их использовании для передачи и приема информации в средствах телевидения и радиосвязи;

- узнают новые слова: телеантенна, спутниковая тарелка, ресирвер);

- разделить детей на подгруппы и дать задания какая группа что будет конструировать. Потом соединяем все конструкции по схеме передачи сигналов до телевизора.

Набор «Полидрон «Магнитный» (комплект на группу)». Дополнительный (бросовый) материал

СВЧ – устройства и их технологии.

«Микроволновая печь»

- рассказать детям о возможностях микроволновой печи для быстрого приготовления, подогрева или размораживания пищи. Как их пользуются в промышленных целях.

- помочь каждому ребенку конструировать свою модель СВЧ- печи из выбранного им материала.

Набор «Полидрон «Магнитный» (комплект на группу)», пластмассовый конструктор «Техник»

Антенны.

«Телевышка»

-дать понять детям простейшее представления об антенных системах;

- дети проектируют и конструируют модель в виде башни телевышки, на вершине которой устанавливают «антенны теле – и радиовещание».

Дополнительный (бросовый) материал

Системы, сети и устройства телекоммуникации.

«Телефон», «Сотовая связь»

- рассказать детям о возможностях и устройстве телефона и сотовой связи.

- дать детям из конструктора «Полидрон «Магнитный»», они должны создать плоскостную модель сотовой связи из выбранных материалов, азатем должны объединить свои модели в одну большую «сотовую сеть».

Набор «Полидрон «Магнитный». Дополнительный (бросовый) материал

Вычислительные машины, комплексы и компьютерные сети.

«Калькулятор», «Наш друг – компьютер»

-дать детям простейшее представления о разных видах вычислительных машин, компьютера.

-разделить детей на две подгруппы. Дать задания первой подгруппе конструировать модель калькулятора из «Полидрона «магнитный»», а второй подгруппе конструировать компьютер из конструктора LEGO

Дополнительный (бросовый) мат Конструктор «LEGO», «Полидрона «Магнитный»»

Электрические станции и электроэнергетические системы.

Макет «Линии электропередачи»

- дать простейшее представление об устройстве линий электропередач, особенностях их строения (опорах, изоляторах, проводах, трансформаторах напряжения).

- разделить детей на подгруппы. Каждая группа конструирует макет линии электропередачи.

Конструктор «LEGO», пластмассовый конструктор «Техник»

Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодово-овощной продукции и виноградства.

«Мельница: ветряная и водяная

- рассказать детям о технологии обработки, переработки и хранении злаковых культур в прошлом и настоящем;

- разделить детей на подгруппы и дать задание конструировать модель разных видов мельниц.

Модуль для проведения экспериментов, пластмассовый конструктор «Техик», набор «Полидрон «магнитный»».

Технология мясных, молочных и рыбных продуктов и холодильных производств.

«Производство мороженого», «Холодильные оборудования»

- рассказать детям о технологии производства молочных продуктов, холодильного оборудования (холодильник, морозильник, ларь).

- разделить детей на подгруппы и дать задания конструировать макет производства мороженого и холодильника.

«Дары Фребеля»,

конструктор

«LEGO», дополнительный (бросовый) материал.

Технология сахара и сахаристых продуктов, чая.

«Производство чая»

- рассказать детям о технологии переработки чая и сахаристых продуктов.

- дать детям создать макет линии производства чая и завода по производству сахара из сахарной свеклы.

Пластмассовый конструктор «Техик», «Дары Фребеля»,

дополнительный (бросовый) материал.

Технология сахара и сахаристых продуктов, чая.

«Завод по переработке сахаристых продуктов»

- рассказать детям о технологии переработки сахаристых продуктов.

- дать детям создать макет линии завода по производству сахара из сахарной свеклы.

Набор «Полидрон «Магнитный». Дополнительный (бросовый) материал, Пластмассовый конструктор «Техик», «Дары Фребеля», конструктор

«LEGO»

Технология жиров, эфирных масел и парфюмерно – косметических продуктов.

«Молекулы духов»,

«Фабрика по производству мыла»

- рассказать детям о технологии производства и переработки эфирных масел, об особенностях производства моющих средств и мыла.

- дать детям конструировать из разнообразного дополнительного материала и конструкторов макеты фабрик по производству мыла.

Пластмассовый конструктор «Техик», «Дары Фребеля»,

дополнительный (бросовый) материал, конструктор

«LEGO»

Промышленные рыболовства.

«Рыболовное судно»

- дать детям простейшее представления об организации и ведении промысла (рыболовства);

- дать детям задания конструировать модель рыболовного судна из различных видов конструктора.

Дополнительный (бросовый) материал, Пластмассовый конструктор «Техик», «Дары Фребеля», конструктор

«LEGO»

Технология швейных изделий.

«Конструирование головных уборов»

- дать детям простейшее представлении об изготовлении головных уборов;

- дать задание детям конструировать различные виды головных уборов. Каждый ребенок должен сам выбрать модель цвет оформления.

Дополнительный (бросовый) материал

Технология кожи, меха, обувных и кожевенно – галантерейных изделий.

«Конструирование аксессуаров (украшений, сумок, ремней, платков)»

- дать детям простейшее представление о технологии изготовления аксессуаров из различных материалов (кожи, меха, ткани).

- дать детям конструировать различные виды аксессуаров, проявляя творчество и фантазию в их изготовлении.

Дополнительный (бросовый) материал

Технология кожи, меха, обувных и кожевенно – галантерейных изделий.

«Конструирование обуви»

- рассказать детям о технологии изготовлении обуви, о профессиях людей, изготавливающих обувь.

- помочь детям конструированию модели обуви различных видов. Дети должны проявлять свое творчество и фантазию в ее оформлении.

Дополнительный (бросовый) материал

Технологии и средства механизации сельского хозяйства.

«Выращивание растений»

- дать детям простейшие представления о растениеводстве, об увлечении производительности и улучшении условий труда для людей работающих в сельском хозяйстве.

- дать детям задание создать макет процесса растениеводства от посева зерна до комбобота (работа по сборке, переработке пшеницы).

Набор «Полидрон «Гигант»: Конструируем транспорт. Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал

Технология и машины лесозаготовок и лесного хозяйства».

«Лесозаготовка»

- дать детям простейшее представление о процессе лесовыращивания, заготовки и обработки древесного сырья, о профессиях людей, работающих на лесозаготовке.

- дать детям задание спроектировать модель процесса обработки древесного сырья: привоза деревьев из леса на лесопилку и заготовки древесины.

Набор «Полидрон «Гигант»: Конструируем транспорт. Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал

Технология и машины лесозаготовок и лесного хозяйства».

«Спецтехника лесного хозяйства: лесовоз»

- дать детям простейшее представления о лесозаготовительных и лесохозяйственных машинах.

- дать детям задание смоделировать лесовоза, соблюдая характерные особенности данного вида спецтехники.

Набор «Полидрон «Гигант»: Конструируем транспорт. Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал

Железнодорожный путь. Изыскание и проектирование железнодорожных путей.

«Проектирование железнодорожных путей»

- рассказать детям о системе железнодорожных дорог, об особенностях их строения, о профессиях людей, работающих на железнодорожных путях.

- помочь детям сконструировать модель системы ж/путей с проездами, шлагбаумами, светофорами, распределяя м/у собой разные виды работ.

Конструкторы деревянные. Пластмассовый конструктор «Техник». Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал.

Железнодорожный путь. Изыскание и проектирование железнодорожных путей.

«Путевые машины»

- рассказать детям о путевых машинах, служащих для технического обслуживания и ремонта железнодорожных путей.

-дать детям задание конструировать модель путевых машин: путеуборочные, путеукладчик, дрезину.

Дополнительный (бросовый) материал.

Эксплуатация автомобильного транспорта.

«Специальные автомобили». «Автосервис»

- рассказать детям об автосервисе как специальном месте, где происходит ремонт и диагностика автомобильного транспорта, о профессиях людей, работающих в автосервисе.

- дать детям конструировать свою модель автосервиса, разделившись на подгруппы.

Пластмассовый конструктор «Техник». Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал.

Эксплуатация воздушного транспорта.

«Ангар»

- дать детям простейшее представления об ангаре как специальном месте, где осуществляется ремонт и диагностика воздушного транспорта, об особенностях его устройства.

- разделить детей на подгруппы и помочь конструировать макет ангара.

Пластмассовый конструктор «Техник». Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал.

Водные пути сообщения и гидрография.

«Объемный макет рек, морей, океанов»

- рассказать детям о различных водных путях, о навигационном оборудовании на воде, об особенностях рельефа берегов и дна для обеспечения судоходства.

- дать детям создать объемный макет рек, морей, океанов, разделив их на подгруппы.

Деревянный конструктор. Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал.

Эксплуатация водного транспорта, судовождения.

Макет «Речной порт»

- дать детям простейшее представление об устройстве речного порта (комплекс сооружений, расположенных на земельном участке и акватории внутренних водных путей, обустроенных и оборудованных в целях обслуживания пассажиров и судов, погрузки, выгрузки, приема, хранения и выдачи грузов, взаимодействия с другими видами транспорта);

-рассказать о профессиях людей, которые работают в порту;

- дать детям самостоятельно создать макет порта, выбирая материал.

Деревянный конструктор. Конструкторы «LEGO», дополнительный (бросовый) материал, «Дары Фребеля»

Строительные конструкции, здания и сооружения.

«Дом, в котором мы живем: изба, кирпичный, панельный дом, многоэтажный дом»

- рассказать о строительстве домов из различных материалов, о разных конструкциях (одноэтажный, многоэтажный дом);

- рассказать о профессиях людей, занимающихся строительством;

- дать детям задания спроектировать и построить дом, учитывая особенности строительства.

Набор «Полидрон «Магнитный»», «Полидрон «Гигант»», конструкторы «LEGO», деревянный конструктор, дополнительный (бросовый) материал, «Дары Фребеля»

Строительные конструкции, здания и сооружения.

«Стадион»

- рассказать детям об особенностях строительства стадиона, его конструкциях (газон для проведения футбольных матчей, беговая дорожка, в центре которой расположена секция для метания копья или молота, прыжковая яма и др.).

- помочь детям проектировать макет стадиона и конструировать его из различных видов материала с учетом особенностей строительства.

Набор «Полидрон «Гигант»», деревянные конструкторы, мягкий конструктор «Строитель»,

Основания и фундаменты, подземные сооружения.

«На чем стоит дом»

- дать детям простейшее представления о различных видах фундаментов (ленточном, столбчатом, столбчато-ленточном, свайном, плитном) в зависимости от грунта и конструкции объекта.

- дать детям конструировать модели различных видов фундаментов из различного материала.

Дополнительный (бросовый) материал, «Дары Фребеля»

Основания и фундаменты, подземные сооружения.

«Подземный переход»

- рассказать детям об особенностях конструкции подземного перехода.

- помочь детям конструировать макет подземного перехода.

Дополнительный (бросовый) материал, «Дары Фребеля»

Теплоснабжения, вентилятор, кондиционирование воздуха, газоснабжение и освещение.

Водоснабжение, канализация, строительные системы охраны водных ресурсов.

Макет «Трубопровод в моем доме»

- рассказать детям об устройстве систем водоснабжения, отопления, вентиляции;

- помочь детям в ранее сконструированном макете дома с помощью коктейльных трубочек создавать макет системы водоснабжения, а при помощи конструктора Lego – трубы, канализационную систему.

конструкторы «LEGO», деревянный конструктор, дополнительный (бросовый) материал

Градостроительство, планировка сельских населенных пунктов.

«Строим село»

- дать детям простейшее представления об особенностях планировки и объектах сельской местности.

- разделить детей на подгруппы и дать задание создать макет села, конструируют объекты из различных видов конструктора и дополнительных материалов.

Набор «Полидрон «Мосты», конструкторы «LEGO», деревянный конструктор, дополнительный (бросовый) материал, мягкий конструктор «Строитель»,

Градостроительство, планировка сельских населенных пунктов.

«Город моей мечты»

- дать простейшее представления об особенностях строительства города, об обязательных объектах в городе;

- рассказать детям о профессиях людей, занимающихся градостроительством;

- дать детям конструировать город своей мечты, используя разнообразные виды конструктора и дополнительный материал.

Предложенные темы могут реализовываться как полностью, так и частично, по усмотрению педагога. Любой отбор тем из предложенных обеспечит подготовку детей к изучению технических наук. Темы должны отбираться с учетом уровня развития детей, их интересов, возрастных и индивидуальных возможностей, особенностей владения речью, широты кругозора.

Планируемые результаты освоения Программы

В Концепции-2015 отмечается, что «непрерывность сопровождения профессионального самоопределения обеспечивается, прежде всего, формированием и последующим развитием набора профориентационных компетенций. На этапе дошкольного образования создаются условия для их формирования; в 1—7-х классах школы формируются основы этих компетенций; на всех последующих этапах образования эти компетенции активно используются оптантом при совершении серии 'решающих” и “частных“ профессионально-образовательных, профессиональных и карьерных выборов и продолжают непрерывно развиваться».

Поэтому для определения результатов освоения парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» авторы обратились к компетенциям инженера (Постановление Минтруда РФ «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих» от 21.08.1998 г. № 37 с изменениями и дополнениями (специальность «Инженер»)) и скорректировали их с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста. Эти результаты полностью соотносятся с требованиями и конкретизируют целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования. Таким образом, были сформулированы показатели основ технической подготовки детей старшего дошкольного возраста (табл. 3).

Компетенции инженера и показатели технической подготовки в старшей и подготовке к школе группе.

	Показатели основ технической подготовки детей 5—6 лет	Показатели основ технической подготовки детей 6—7 лет
1	Выполняет с использованием средств вычислительной техники, коммуникаций и связи работы в области научно-технической деятельности по проектированию, строительству, информационному обслуживанию, организации производства, труда и управления, метрологическому обеспечению, техническому контролю
	Составляет проекты конструкций. Классифицирует виды коммуникаций и связи, виды вычислительной техники. Использует средства коммуникаций и связи, средства вычислительной техники. Создает технические объекты и макеты по представлению, памяти, с натуры, по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Создает постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, использует детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); адекватно заменяет одни детали другими; определяет варианты строительных деталей	Применяет некоторые правила создания прочных конструкций; проектирует конструкции по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу схемам, моделям, фотографиям. Разрабатывает объект; предлагает варианты объекта; выбирает наиболее соответствующие объекту средства и материалы, и их сочетание, по собственной инициативе интегрирует виды деятельности. Встраивает в свои конструкции механические элементы: подвижные ко- леса, вращающееся основание подъемного крана и т. п., использует созданные конструкции в играх. Легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяет высоту, площадь, устойчивость; свободно сочетает и адекватно взаимозаменяет детали в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или творческим замыслом. Конструирует в трех различных масштабах (взрослом, детском, кукольном), осваивает и обустраивает пространство по своему замыслу и плану
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики и т. п.
2	Разрабатывает методические и нормативные документы, техническую документацию, а также предложения и мероприятия по осуществлению разработанных проектов и программ
	«Читает» простейшие схемы технических объектов, макетов, моделей. Знает некоторые способы крепления деталей, использования инструментов. Выбирает соответствующие техническому замыслу материалы и оборудование, планирует деятельность по достижению результата, оценивает его	Проявляет инициативу в конструктивно-модельной деятельности, высказывает собственные суждения и оценки, передает свое отношение. Самостоятельно определяет замысел будущей работы. Составляет инженерную книгу. Фиксирует этапы и результаты деятельности по созданию моделей. «Читает» простейшие схемы, чертежи технических объектов, макетов, моделей.
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
3	Проводит технико-экономический анализ, комплексно обосновывает принимаемые и реализуемые решения, изыскивает возможности сокращения цикла выполнения работ (услуг), содействует подготовке процесса их выполнения, обеспечению подразделений предприятия необходимы- ми техническими данными, документами, материалами, оборудованием и т. п.
	Анализирует объект, свойства, устанавливает пространственные, пропорциональные отношения, передает их в работе. Проявляет положительное отношение к техническим объектам, предметам быта, техническим игрушкам и пр. Подбирает материалы, оборудование. Работает в команде и индивидуально. Составляет и выполняет алгоритм действий. Планирует этапы своей деятельности. Имеет представления о техническом разнообразии окружающего мира. Использует в речи некоторые слова технического языка. Анализирует постройку, выделяет крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения	Планирует деятельность, доводит работу до результата, адекватно оценивает его; вносит необходимые изменения в работу, включает детали, дорабатывает конструкцию. Самостоятельно использует способы экономичного применения материалов и проявляет бережное отношение к материалам и инструментам. Использует детали с учетом их конструктивных свойств (формы, величины, устойчивости, размещения в пространстве); видоизменяет технические модели; адекватно заменяет одни детали другими; определяет варианты технических деталей
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
4	Участвует в работах по исследованию, разработке проектов и программ предприятия (подразделений предприятия), в проведении мероприятий, связанных с испытаниями оборудования и внедрением его в эксплуатацию, а также выполнении работ по стандартизации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов, в рассмотрении технической документации и подготовке необходимых обзоров, отзывов, заключений по вопросам выполняемой работы
	Разрабатывает детские проекты. С интересом участвует в экспериментальной деятельности с оборудованием. Использует способы преобразования (изменение формы, величины, функции, аналогии и т. д.). Замечает (определяет) техническое оснащение окружающего мира, дифференцированно воспринимает многообразие технических средств, способы их использования человеком в различных ситуациях	Экспериментирует в создании моделей технических объектов, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания технической модели, выбора способов создания модели; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность. Знает виды и свойства различных материалов, Конструкторов для изготовления объектов, моделей, конструкций. Знает способы соединения различных материалов. Знает названия инструментов, приспособлений
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО.Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний
5	Изучает и анализирует информацию, технические данные, показатели и результаты работы, обобщает и систематизирует их, проводит необходимые расчеты, используя современную электронно-вычислительную технику
	Устанавливает причинно-следственные связи. Выбирает способы действий из усвоенных ранее способов	Анализирует постройку, создает интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт. Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
6	Составляет графики работ, заказы, заявки, инструкции, пояснительные записки, карты, схемы и другую техническую документацию, а также установленную отчетность по утвержденным формам и в установленные сроки
	Разрабатывает простейшие карты-схемы, графики, алгоритмы действий, заносит их в инженерную книгу	Распределяет конструктивно-модельную деятельность по технологическим операциям, оформляет этапы работы в вице схем, рисунков, условных обозначений. Отбирает нужные инструменты для работы по каждой операции. Пользуется чертежными инструментами и принадлежностями
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он может контролировать свои движения и управлять ими
7	Оказывает методическую и практическую помощь при реализации проектов и программ, планов и договоров
	Сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ	Активно участвует в совместном со взрослым и детьми коллективном техническом творчестве, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Находит и обсуждает общий замысел, планирует последовательность действий, распределяет объем работы на всех участников, учитывая интересы и способности, выбирает материал, делится им, делает замены деталей, согласовывает планы и усилия. Радуется общему результату и успехам других детей, проявивших сообразительность, фантазию, волю, организаторские способности
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх
8	Осуществляет экспертизу технической документации, надзор и контроль над состоянием и эксплуатацией оборудования. Следит за соблюдением установленных требований, действующих норм, правил и стандартов
	Ведет контроль эксплуатации объектов, созданных своими руками. Соблюдает правила техники безопасности	Соблюдает правила техники безопасности. Контролирует свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
9	Способствует развитию творческой инициативы, рационализации, изобретательства, внедрению достижений отечественной и зарубежной науки, техники, использованию передового опыта, обеспечивающих эффективную работу организации
	Проявляет самостоятельность, творчество, инициативу в разных видах деятельности. Обыгрывает созданные технические объекты и макеты, стремится создать модель для разнообразных собственных игр.	Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения. Проявляет интерес к использованию уже знакомых и освоению новых видов конструирования. Развертывает детские игры с использованием полученных конструкций
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования из ФГОС ДО. Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Необходимо отметить, что, в соответствии со ст. 64 ФЗ «Об образовании», «освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся». Предназначение педагогической диагностики результатов освоения ООП – это:

Индивидуализация образовательного процесса (то есть определение того, что с каким ребенком надо поработать побольше, способа дифференцирования задания для того ребенка, отбора необходимо раздаточного материала и пр.), т.е. четкое понимание, какой и в чем необходим индивидуальный подход;
Оптимизация работы с группой: педагогическая диагностика помогает разделить детей по определенным группам (например, по интересам, по особенностям восприятия информации, по темпераменту, скорости выполнения заданий и т.д.).

Педагогическая оценка связана с оценкой эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования.

В соответствии со ст. 28 ФЗ «Об образовании», «в детском саду…. Ведется индивидуальный учет

результатов освоения обучающимися образовательных программ и поощрений обучающихся, а так же хранение в архивах информации об этих результатах и поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях».

Индивидуальные результаты освоения Программы оцениваются с помощью наблюдения, после чего в план педагога вносятся коррективы.

Художественная литература

1. Шварц Вивьен «Я - робот»

2. Симон Филипп, Буэ Мари-Лор «Открытия и изобретения»

3. Арджилли Марчелло, Парка Габриэлла «Приключения Кюодино – винтика»

4. А. Барто «Самолеты»

5. А. Андреев «Звездный»

6. В. Анисимов «Про самолеты», «Про самолет и тучи», «Про вертолет»

7. М. О. Дмитриев «Самолеты, вертолеты»

8. Г. Юкансон «История самолетов», «Самолеты и авиация

9. И. Дунаевская «Сказка про маленький самолетик»

10. Н. Тарасова «Есть секрет у самолета»

11. Л. Слуцкая «Объясни мне самолет»

12. О.Н. Кожушко «Самолеты – спасатели»

13. П.А. Синявский «Мне в летчики хочется очень»

14. М. Зощенко «Великие путешественники»

15. В. Бороздина «Первый в космосе»

16. А. Леонов «Я выхожу в космос»

17. А. Куликовская «Все о транспорте»

18. М. Лукашкина «Кораблекрушение»

19. Т.В. Сидорина «Моя первая энциклопедия. Техника»

20. Г. Остер «38 попугаев»

21. О. Корнеева «Определяем время по часам»

22. М. Безруких, Т. Филиппова «Время. Часы»

23. Е.А. Благинина «Чудесные часы»

24. Сказка «У солнышки в гостях»

25. П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп»

26. Н. И. Сладков «Лесной календарь: рассказы»

27. А. Угрюмов «Когда пойдет дождь? Занимательная метеорология»

28. Ю.С. Никузина «Сказка про дождик»

29. К.Д. Ушинский «Солнце и ветер»

30. Латышская сказка «Солнце, мороз и ветер»

31. В. Бахнов «Сказка о короле и барометре»

32. М. Пляцковский «Волшебный фотоаппарат»

33. Э. Емельянов «Телевизор»

34. А.В. Лукьянова «Настоящая физика для мальчиков и девочек» (серия «Тайны и секреты обыденных явлений»). Рассказы: «Внимание на экран!», «Включаем телевизор!».

35. А.В. Лукьянова «Мальчикам и девочкам о том, как устроен наш дом»

36. А.В. Лукьянова «Настоящая физика для мальчиков и девочек».

37. А.В. Лукьянова «Мальчикам и девочкам о том, как устроен наш дом»

38. А.В. Лукьянова «Настоящая физика для мальчиков и девочек».

39. А. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»

40. К. А. Порцевский «Моя первая книга о космосе»

41. В. Горьков, Ю. Авдеев «Космическая азбука»

42. К. Чуковский «Телефон»,

43. С. Маршак «Почта»

44. А.В. Лукьянова «От почтового голубя до Интернета»

45. О.В. Артемова, Л.Я. Гальперштейн и др. «Открытия и изобретения»

46. Рассказ «Звук на расстоянии»

47. О.В. Артемова, Л.Я. Гальперштейн и др. «Открытия и изобретения» рассказ «Компьютер и Интернет»

48. А.В. Лукьянова «От почтового голубя до Интернета»

49. К.П. Нефедова «Виртуальный мир и реальность» («Бытовые электроприборы. Какие они?»)

50. Рассказы «Хлеб всему голова», «Кто придумал суп с макаронами», «Легкий хлеб»

51. Н. Нищева «Вкусные булочки»

52. Н.В. Осипов «Про гречиху и пшеницу, кукурузу и горчицу»

53. Я. Дягутите «Руки человека»

54. С. Крупа-Шушарина «Если пьешь ты черный чай…»

55. О. Скворцова «Новый чай я заварила»

56. В. Косовицкий «Леденец»

57. Н. Носов «Леденец»

58. А. Бехтерев «Экскурсия на кондитерскую фабрику»

59. К. Чуковский «Мыло душистое, белое, мылкое», «Мойдодыр»

60. Е. Пермяк «Первая рыбалка»

61. Л.С. Берг «Рыбки»

62. С. Маршак «Вот какой рассеянный…»

63. «Вот какой наряд на свете», пер. с японского В. Марковой

64. Чтение научно-познавательной литературы: «Как появилась одежда» из энциклопедии «Хочу все знать»

65. Н. Носова «Живая шляпа»

66. Е. Благинина «Научу обуваться и братца»

67. Г. Демыкина «Две туфельки тип-топ»

68. О. Чернорицкая «Ботинок»

69. К. Чуковский «Чудо – дерево»

70. Г-Х Андерсен «О девочке, которая наступила на хлеб»

71. Л. Воронкова «На дальнем поле»

72. С. Я. Файнштейн «Наш колхоз»

73. Я. Дягутите «Руки человека славящей людей труда», «Лето»

74. П. Синявский «Сказочный завод», «Слава хлебу», «Хлеб созрел»

75. Л. Фадеева «Машинист»

76. В. Захаров «Дежурный по вокзалу»

77. Л. Зубенко «Вот оно какое море!»

78. П. Бабина «Речной вокзал».

79. Б. Серикбаев «Дом»

80. Э. Фарджен «Маленький дом»

81. Л. Рашковский «Новый дом»

82. И. Ильх «На стройке»

83. С. Баруздин «Кто построил этот дом?»

84. Лев Поясникин «Профессия строитель»

85. В. Гурова «Дома и домики»

86. Ф. Лева «Как метро строили»

87. А. Маркуши «Здесь будет город»

88. Ю. Энтин «Край в котором мы живем»

89. Н. Носов «Незнайка в Солнечном городе».

Использованные интернет ресурсы и видеоролики, мультики

1. Видеоролик: «Учим детали машин»:

2. http: //www.YouTube.com/ watch?v=aj7GZeKhq-Y.

3. «Из чего состоит машина и как она работает»

4. Виртуальная экскурсия на производстве хлебозавода: http; //nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/01/13/prezentatsya-po-ekskursii-nakhlebozavod/.

5. Познавательный фильм «Что такое сварка и сварочное оборудование»:http://www.YouTube.com/watch?v=kSDOpkboYZ8&feature=yuotu.be http: //www.YouTube.com/ watch?v=noII51GynY.

6. Мультики про машинки для детей. Завод машинок. Как делают машинки. АвтоВАЗ https://www.youtube.com/watch?v=tfbkrPPN6z4

7. Фиксики - Фиксипелка - Холодильник / Fixiki - YouTube https://www.youtube.com/watch?v=Q5WU4rbaLKY

8. Почемучка. Поколения компьютеров. - YouTube

9. https://www.youtube.com/watch?v=UplIq2RjnqQ

10. видеоролик о дорожных и подъемно-транспортных машинах. https://www.youtube.com/watch?v=m6WxAWx5wf4

11. Видеоролик «БелАЗ как горная машина»: http://www.yuotube.com/watch?v=K4a1-46SY3Y;

12. Мультфильм «Собираем машину «»БелАЗ»: http: //www/youtube.com/watch/v=bDqaf-luiVM

13. Мультфильм «Сид – маленький ученый», серия 15-я «Линейка»: http: //www.youtube.com/wathc?v=yYhCbYP2_c0

14. Новые мультфильмы «Фиксики. Весы»: http: //www/youtube.com/wathc?v=rgarYbZJPCw

15. Познавательный мультфильм «Фиксики. Об измерительных приборах»

16. «Часы с кукушкой»: http: //www.youtube.com/wathc?v=WqNIdTIVRY

17. «Сказка про часы» http: //www.youtube.com/wathc?v=

18. DKGTsXxOv84

19. «Крот и часы» http: //www.youtube.com/video/

20. f4cedd05c1094e10919510e0f26c04b4/

21. Развивающие мультфильмы для детей: «Спецтехника для детей», «Сельское хозяйство»: www.youtube.com

22. Правила поведения на железной дороге для детей: http: //www.youtube.com/video/search?p=1&filmId=1163250

23. 2139910654115&text=мультфильмы /20про/20железную/20дорогу&noreask=1&path=wizard

24. Мультфильм «Фиксики. Железная дорога»

25. Мультфильм о машинках «Эвакуатор. МанкиМульт»: http://www.youtube.com/wathc?v=ZLKJiS_DESQ

26. Мультфильм для детей о машинках и автосервисе «Доктор Машинкова и спортивный автомобиль» http: //www.youtube.com/watch?v=0q5C2Zy61S4

27. Мультфильмы: «Будни аэропорта», «Экскурсии по аэропорту»; развивающий мультфильм http: //www.youtube.com/watch?v=aAOtVq3SU90

28. Развивающий мультфильм «Что такое река» http: //www.youtube.com/watch?v=j1EJV12XGUw

29. Мультфильм о машинке и барже с кораблем «МанкиМульт» http: //www.youtube.com/watch?v=It1dDRvzTfI

30. Отрывок из мультфильма «Манкиту» - «Строительство дома» http: //www.youtube.com/watch?v=WVEIQHCRGPs

31. «Как построить дом: новая техническая сказка для детей»: http: //www.rambler.ru/kids/kak-postroit-dom-novaia-tikhnichieskaia-skazka-dlia-dietiei-2016-11-14/

32. Просмотр мультфильмов «Уроки осторожности тетушки Совы», «Фиксики и электричество», «Электрический ток».

Методическое обеспечение

№	Название
1	Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В. Образовательная программа ДО «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» Учебное пособие.Самара: ООО «Издптельство АСГАРД», 2017
2	Карпова Ю.В. Использование игрового набора «Дары Фребеля» в дошкольном образовании в соответсвии с ФГОС ДО. Методические рекомендации. М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»», 2014; Самара: ООО «ТД «Светоч»», 2014 г.
3	Карпова Ю.В. Использование игрового набора «Дары Фребеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Методические рекомендации. М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»», 2014; Самара: ООО «ТД «Светоч»», 2014 г.
4	Карпова Ю.В. Использование игрового набора «Дары Фребеля» в образовательной области «Речевое развитие». Методические рекомендации. М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»», 2014; Самара: ООО «ТД «Светоч»», 2014 г.
5	Карпова Ю.В. Использование игрового набора «Дары Фребеля» в образовательной области «Физическое развитие». Методические рекомендации. М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»», 2014; Самара: ООО «ТД «Светоч»», 2014 г.
6	Карпова Ю.В. Использование игрового набора «Дары Фребеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Методические рекомендации. М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»», 2014; Самара: ООО «ТД «Светоч»», 2014 г.
7	Карпова Ю.В. Использование игрового набора «Дары Фребеля» в образовательной области «Познавательное развитие». Методические рекомендации. М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»», 2014; Самара: ООО «ТД «Светоч»», 2014 г.
8	Естественные науки в подготовительной группе и в начальной школе «Аня и Леня проводят опыты с водой и воздухом». Методические рекомендации. М.: Издательство «Просвещения», 2012
9	Естественные науки в подготовительной группе и в начальной школе «Аня и Леня экспериментируют со светом и звуком». Методические рекомендации. М.: Издательство «Просвещения», 2012
10	Естественные науки в подготовительной группе и в начальной школе «Аня и Леня проводят опыты с водой и воздухом». Методические рекомендации. М.: Издательство «Просвещения», 2012
11	Тумакова О.Е., Колотухина О.А., Евдешина М.Ю. Наураша в стране Наурандии. Методическое пособие. Открытия дошкольников в стране Наурандии. Практическое руководство / под науч. ред. И.В. Руденко. – Тольятти – 2015
12	Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов / Е.А. Шутяева. – М.: издательство «Ювента», 2015

Игры

Игра «Автопарк», «Что изменилась у робота», «Собери робота», «Сложи продукты в холодильник», «Потерянные запчасти», «Шиномонтаж», «Поливаем огород», «Запускаем воздушного змея», «Попади в цель», «Кто дальше», «Путешествие к далеким планетам», «Путешествие в прошлое кораблей», «Четвертый лишний», «Солнечные зайчики» (с помощью бинокля), «Фоторепортеры», «Собери видеокамеру», «Ароматные духи», «Взлет - посадка», «Рыбалка», «Путешествия в прошлое жилища», «Магазин»,
Сюжетно-ролевая игра: «Таксопарк раритетных машин», «Хлебозавод», «Птицефабрика» «АвтоВАЗ», «В бою», «Строим дорогу», «Путешествие на самолете», «Мы пилоты», «Аэродром», «Строительство корабля», «Ателье», «Знайкина лаборатория», «Магазин часов», «Искатели клада», «Телевизионный репортаж», «Путешествие на корабле с капитаном Врунгелем», «Экскурсия на гидроэлектростанцию», «Радуга здоровья», «Чайная церемония», «Кондитерская фабрика», «Железнодорожный вокзал», «Автосервис», «Речной вокзал», «Моряки», «Путешествие по городу», «Градостроительство», «В гости в деревню», «Путешествие в прошлое жилища».
Д/и «Найди части», «Что лишнее?», «Какой детали не хватает?», «Сложи целое», «Виды водного транспорта», «Подбери по длине», «Противоположности», «Длинный - короткий», «Тяжелый - легкий», «Найди предмет», «Горячо - холодно», «Прогноз погоды», «Что предмет расскажет о себе?», «Какие предметы делают нашу жизнь удобней?», «Послание из прошлого», «Собери предмет», «Назови пару», «Найди ярлычок», «Повар», «Покупатели», «Рыбалка», «Где живет эта рыбка?», «Откуда на стол пришел хлеб?», «Что просеешь, то и пожнешь», «Что растет в огороде, в саду, в цветнике?», «Назови действия людей, работающих на земле», «Вершки и корешки», «Кто работает во дворце культуры», «Спорт в нашем городе».
Подвижная игра «Самолеты», «Поезд», «Машины на дороге».
Настольно-печатная игра «Остров сокровищ», «Явления природы», «Найди пару»
Игровое упражнение «Выбери, что нужно для сотового телефона», «Дорисуй, чего не хватает», «У меня зазвонил телефон», «Скажи, какой?», «Назови ласково», «Скажи со словом «много», «Что из чего?», «Скажи, какой?», «В какой магазин пойдешь?», «Что из чего?», «Подсластим чаек».
Интерактивные игры-приложения MarcoPoloGroup «Информатика для дошкольников».

Фребель арыытыгар айан

(оскуолаҕа бэлэмнэнии бөлөөххө аналлаах математикаҕа дьарык)

Киирии чааһа.

Оҕолор киирэллэр.

Иитээччи:

-Үтүө күнүнэн!

Оҕолор:

-Үтүө күнүнэн!

Иитээчи:

- Чэйин эрэ, о5олоор, дьарыкпытын са5алыаххайын. Манна кэлэн мин аттыбар олоробут. (о5олор коврикка кэлэн тегуруктуу олороллор.).

Биьиэхэ бугун садикпытыгар электроннай сурук тиийэн кэллэ. Бу суругу ыраах, ыраах баар Фребель арыытыттан ыыппыттар. Аа5абыт дуо? Туох туьунан сурук буоларын билиэххитин ба5ара5ыт дуо?

О5олор:

Аьаа, билиэхпитин ба5арабыт.

“Кунду “Парус” о5о саадын иитиллээччилэрэ, ыраах Фребель арыыттан итии-истин э5эрдэ буолуохтун!!!Биьиги арыыбыт баайынан – дуолунан, элбэх кэьиилэринэн, утуе санаалаах олохтоохторунан бииллэр. Ол гынан баран биьиэхэ улахан иэдээн буолла. Биьиги арыыбытыгар пираттар кэлэн бардылар. Биир кэьиибит дьааьыгыттан хас да элеменнара сутэн хаалбыттар. Биьиги эьиэхэ улахан кердеьуулээх суруйдубут, биьиэхэ баьаалыста кэьиилэрбит элеменнарын буларбытыгар бука баьаалыста кемелеьуеххут дуо? Биьиги билэбит, эьиги булугас ейдеех, хорсун о5олор буоларгытын. Сурукка хаалбыт элеменнар хаартыскааларын ыытабыт. Эьигини ыалдьыттыы олус диэн кэтэьэбит.”

Иитээччи:

Дьэ, о5олоор бу маннык ис хоьоонноох сурук тиийэн кэлбит. Этин эрэ миэхэ эьиги булугас ейдеех, хорсун быьыылаах о5олоргут дуо?

О5олор:

Аьаа!!!
Биьиги кемелеьебут дуо, кинилэргэ?
Аьаа.
Оччо5уна, билигин миэхэ этин эрэ Фребель арыытыгар биьиги хайдах, тугунан айанныахпытын себуй?
Самолетунан, вертолетунан, параходунан, хараабылынан.
Саамай сепке эттигит. Ол гынан баран биьиги хараабылынан аайнныахпыт. Биьиги Фребель арытыгар айынныырбытын иьин, биьиэхэ араас мэьэйдэри ааьарбытыгар Фребель бэлэхтэрэ кемелеьуехтэрэ. Хараабылга билет атыылаьыахпытын наада эбит. Билет сыаната 10 соккуобай.

Задание

Эьиги харччыннан буолбакка, Фребелинан телуугут. Эьиги иннигитигэр Фребель бэлэ5э 5Р нуемэрдээх сытар. Бу манна сыыппралаах кубиктар бааллар. Бу сыыппаралары холбооннут, хас биирдиигит 10 сыыппараны таьаарыахтаах. Иккилии кубигы ылабыт уонна 10 сыыппраны таьаарабыт. Хаьы хаска эптэхпинэ 10 тахсарый?

(о5олор 10 сыыппараны таьаараллар). Иитээччи хас о5о аайыттан ыйытар, хайдах 10 сыыппраны таьаарбытын.

Иитээччи:

-Маладьыастар. Сепке таьаарбыккыт. Билигин мин эьиэхэ билеткытын тунэтиэм. Хас биирдии билет номердаах, ол номер ханнык миэстэ5э олороргутун бэлиэтиир. Миэстэбитин булан олордубут.

-Блигин харахпыын симэбит уонна айанныыбыт. (Звук. “Шум моря”).

- Хараабылбыт муора бал5ааныгар хамсыыр. Уна диэки тустубут, онтон ханас диэки тустубут. Бытааннык харахпытын астыбыт.

Арыылар кестеллер.

-Арыыга айаннаан кэллибит. (тураллар. Иннилэригэр стрелкалаах коробканы кереллер.

-Коробканы арыйан керуеххэйин. (коробканы арыйан кереллер. Коробка иьигэр 1№-дээх бэлэх коробкта баар. Иьигэр икки элеменнар сыталлар. Ма5ан уонна хара. Уонна хара, маган быалаах конвертаах сурук.. суругу ылан аа5абыт.

“О5олор биьиги арыыбытыгар айаннаан клбикитинэн итии-истин э5эрдэ! Билигин араас ыарахаттары, мэьэйдэри ааьыаххыт. Хас заданаияны аастаххыт аайы биирдии еннеех элемены ылан иьиэххит. Ылбыт элеменныт енунэн трелкалары кердуугут. Стрелканы буллаххытына заданиялар баар буолуохтара. Бастакы соруда5ы бу миэстэттэн са5алыыгыт. Элеменнаргыт енерунэн стрелканы кердеен. Онно сорудаххыт баар буолуо5а.”

Белый и черные элементы.

Иитээччи:

Биьиэхэ ханнык еннеех элеменнар баалларый?
Ма5ан уонна хара.
Ол аата биьиги маннык еннеех конверты булуохпутун наада эбит.

Маган уонна хара еннеех конверты кердууллэр.

“Биьиги арыыбыт олохтоохторо уонна ыалдьыттара киэргэнэллэрин себулуууллэр. Бу сорудахха баар курдук холобурунан хас биирдии о5о киэргэллэ онорун.”

Холобур о5олор иннилэригэр уонна экранна кестер.

О5олор соруда5ы толороллор.

Иитээччи:

О5олор, эьиги иннигитигэр 1 нуемэрдээх бэлэх баар. Мантан ылан схеманнан керен киэргэллэ онорун. Хас биирдии о5о5о араас-араас холобур.

Иитээччи:

-Хас ен баарый эьиги киэргэлгитигэр?

-Ханнык фигуралартан эьиги киэргэллэри онордугут?

О5олор эппиэттэрэ.

Иитээччи:

-Маладьыастар. Бастакы соруда5ы толордугут.

Экранна кыьыл еннеех элемент кестер.

-билигин ханнык енеех соруда5ы кердуубут?

-Кыьыл еннеех.

Кыьыл еннеех конвертка тиийэбит.

“Биьиги араас еннеех кунду фигураларбытынан дьааьыктарбыт хаппахтарын киэргэтэргэ кемелеьун эрэ. Иитээччи хамаандаларын бол5ойон истин уонна толорун”.

-О5олоор. Эьиги иннигитигэр J2 нуемэрдээх бэлэх дьааьыга сытар. Билигин мантан ылан сорудаҕы толоробут.

-3 саьархай еннеех ус муннугу уеьээнни уна муннукка уурун;

-2 халлаан куех еннеех ханнык ба5ар фигураны хаппах ортотугар уурун.

- уеьээнни ханас муннукка 2-ттэн элбэх, ол гынан баран 4-тэн кыра кыьыл еннеех фигураны уурун.

-аллараанны уна уонна ханас муннукка ханнык ба5ар еннеех 4-туу фигураны уурун.

Иитээччи:

- Чэйин эрэ, билигин хайдах онорбуппутун керуеххэйин.

-Ханнык еннеру уна муннукка уурдун?

-Хас фигура ханас муннукка баарый?

-Аллараа ханас, уна муннуктарга ханнык еннеех фигураны уурдун?

-Маладьыастар, о5олоор. Соруда5ы толордугут.

Экранна керун эрэ. Ханнык еннеех элемент та5ыста? Даа, маладьыастар, оранжевай ен та5ыста.

-Ханнык еннеех конверты кердуубутуй?

Оранжевай еннеех конверт соруда5а.

“Пираттар кэлэн барбыттарын кэннэ биьиги арыыбыт олохтоохторо наьаа да хомойон, хоргутан сылдьаллар. О5олоор, биьиги арыыбытыгар уерууну-кетууну, ырыаны – ункууну тенуннэрин эрэ. Оччо5уна олохтоохтор уеруехтэрэ, кинилэргэ дьол саргы теннуе5э.

(Хомойбут смайл).

Ункуу музыканнан “ТАКА-ТАКА”.

-Чэйин эрэ, кыратык ункуулуу туьуеххэйин.

Ункуулууллэр. Уербут смайл кестер.

Саьархай еннеех элемент кестер.

Саьархай еннеех конверты кердуубут.

Саьархай еннеех конверт соруда5а.

“Эьиги иннигитигэр 3 уонна 4 бэлэхтэр кубиктара сыталлар.Пираттар кубиктары ыьан кэбиспиттэр. Бу кубиктарынан эьиги дьиэтэ, муостата оноруохтааххыт”.

О5олор кубиктарынан бэйэлэрэ керен дьиэ, муоста туталлар.

Иитээччи:

-Хайдах дьиэни туттугут? Ханнык фигураларынан туьанныгыт?

-Маладьыастар, соруда5ы толордугут.

От куех еннеех элемент кестер. Конверты кердуубут.

От куех еннеех конверт соруда5а.

“Бу наьаа ырахан сорудах. Бу соруда5ы арыы олохтоохторо сатаан толоро иликтэр. Ескетун эьиги бу садааччаны толордоххутуна Фребель арыытыгар бастакыннан бу садааччаны суоттаабыт о5олор буола5ыт. Бу садааччаны 5Р уонна 7 нуемэрдээх бэлэхтэринэн толоро5ут.

Бол5ойон итсин: Бу арыыны 7 харабыллааччы харабыллыыр эбит, ол гынан баран пираттар кэлэн барбыттарын кэнниттэн эбиитин ессе 2 харабыллааччыны туруоран биэрбиттэр. Уопсайа хас харабыллааччы баарый? Эппиэккитин кубикка баар сыыппараннан эбэтэр палочкаларынан кердерун.

Иккис задача:

Экраны көрөн сорудаҕы толор.

Иитээччи:

-Маладьыастар, сепке задаачалары суоттаатыгыт. Фребель арыытыгар саамай бастакыннан бу задааччалары суоттаабыт эьиги буола5ыт.

Экранна халлаан куех еннеех элемент тахсар. Халлаан куех еннеех конверты арыйабыт.

Сорудах.

“О5олоор, биьиги арыыбытыгар пираттар кэлэн барыахтарыттан ыла, еннеех элеменнары уоран барбыттарын кэннэ биьиги арыыбытыгар маган уонна хара эрэ өҥнөр баар буолбуттар. Биьиги арыыбытыгар атын еннеру тенуннэрин эрэ. Бу уруьуйдары эьиги еннеех точкаларынан уруьуйдуохтааххыт. Уруьуйдарга уровнениялар бааллар.уровнениялары суоттуугут. Тахсыбыт эппиэт сыыппаратынан ену кердуугут.

(урун-хара еннеех арыы кестер).

Бабочкалары уонна мээчиктэри уруьуйдууллар.

Иитээччи:

-То5о бу енунэн лыах кынатын уруьуйдаатын?

-Бу мээчик бу етте маннык еннее5уй?

О5олор эппиэттэрэ.

-Бэлэмнит дуо?. Маладьыастар. Арыыбыт эмиэ араас енунэн дьэргэйдэ.

( слайдка еннеех арыы кестер).

Фиолетавай еннеех элемент кестер.

Конверты ылан аа5абыт.

“О5олоор, маладьыастар! Эьиги туох баар сорудахтары, задааччалары, усулуобуйалары барытын аастыгыт, кехтеехтук кытынныгыт!!! Эьиги биьиэхэ саамай булугас ейдеех, хорсун буоларгытын дакаастаатыгыт. Улахан, улахан махталбытын тиэрдэбит!”

Элеменнары барытын коробкатыгар угабыт.

Слайд №18 (элеменнар барыта хомуллубут коробка кестер).

Иитээччи:

-Чэйин эрэ, элеменнары барытын коробкатыгар ууруоххайын.

-билигин дьиэбитигэр теннебут. Билеткыт номерынан миэстлэргитин булан олорун.

О5олор олороллор.

Харахпытын симэбит. (шум моря).
Харахпытын аьабыт. Биьиги тептеру тиийэн кэллибит.

Рефлексия.

Биьиги ханнык арыыга бара сырыттыбыт? Арыыбыт аата ким диэн этэй? (Фребель арыыта).
Биьиги онно тиийэн тугу гынныбыт?
Эьиги санаа5ытыгар саамай ыарахан сорудах ханнык этэй?
Эьиэхэ маннык аайнныыры, куулэйдиири себулуугут дуо?
Маладьыастар о5олоор! Эьиэхэ улахан улахан, махтал буолуохтун.

Конспект занятий в цифровой лаборатории “Наураша в стране Наурандии”

Старшая группа

Лаборатория “Температура”

Тема “Такая волшебная вода”

Программное содержание. Расширять представления у детей о свойствах воды (вода может находиться в разных состояниях – твердым, жидком, газообразном). Развивать умение детей устанавлать причинно-следственные связи: состояние воды зависит от ее температуры. Воспитывать познавательный интерес.

Логика образовательной деятельности. Загадки: “Я и море, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу, и стеклянный быть могу” (вода).

Вопросы к детям: “Почему вода вся такая разная?” (лед, море, туман).

Эврестическая беседа.Чем лед, вода и туман различаются? (цвет, форма). Что умеет делать море, ручей? Какое все то, что умеет течь? (жидкое). Что умеет делать лед? Какое все то, что имеет форму? (твердое). Что умеет делать туман? Что еще умеет летать? (пар, облака, тучи). Какое все то, что умеет летать?

Если дети затрудняются, то воспитатель сам называет: “Газообразное”.

Значит вода может быть...(жидкая, твердая, газообразная). Воспитатель выставляет символы. Вода может находиться в разных состояниях.

Проблемный вопрос: “От чего меняются состояние воды?” (дети высказывают свои мысли и аргументируют их).

Воспитатель предлагает проверить их мысли .

Работа в цифровой лабаротори.

Опыт: “Какая температура у воды, льда, пара?”

Подведение итогов по окончании работы в цифровой лаборатории.

Что интиресного мы узнали от Наураши? Интересно, если на термометре ровно ноль градусов, какие осадки выпадут – снег или дождь?

Игра: “Разложи, не ошибись”.

Дети раскладывают картинки с изображением воды в разных состояниях к символам (твердая-лед. Снег, иней, град; газообразная – пар, туман, облака; жидкая – море, болото, родник).

Содержаине и методика проведения опыта “Какая температура у воды, льда, пара?”. Работа в цифровой лаборатории “Температура”.

Опыт: “Какая температура у воды, льда, пара?”(В лаборатории выбран режим свободного измерения.)

Алгоритм проведения оыта.

Мотивационный этап.

-Что мы хотим узнать?

-Верно ли мы думаем, что состояние воды зависит от ее температуры?

2. Организационный этап.

-как мы это можем сделать? (Нам нужно измерить температуры воды, льда, пара.)

-Что нам для этого нужно? (Нам нужен датчик температуры, вода, лед, пар.)

3. Деятельностный этап.

Воспитатель предлагает отмечать результаты измерений модели термометра, разделившись на три команды. (1-ая команда работает с датчиком, 2-я команда следит за движениями жидкости термометра на экране, 3-я команда отмечает символами на действующей модели термометра: жидкая, твердая, газообразная).

Итоговый этап.

Воспитатель обращает внимание детей на зафиксированные результаты измерений.

Воспитатель предлагает сравнивать результаты и сделать вывод.

- Что можно сказать о наших предположениях?

Дети анализируют зафиксированные результаты, озвучивают их и формулируют вывод: «Лед имеет самую низкую температуру, пар самую высокую, вода имеет среднюю температуру».

-Наши предположения оказались верными.

Включаем на компьютере Урок №2.

Обучающая информация.

Воспитатель выходит в «Настройки», выбирает урок №2, задает:

«Кипение воды», «Замерзание воды», «Что такое ноль градусов?».

Предлагает послушать Наурашу.

Материалы: Цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандия», символы: жидкая, твердая, газообразная, действующая модель термометра (на полоске картона нанесены цифры и сделаны два отверстия, через которые продеты ниточки контрастных цветов, картинки с изображением воды в разном состоянии.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………….
Календарно-тематический план в образовательной деятельности в старшей группе………………………………………………………………………….
Календарно-тематический план в образовательной деятельности в подготовительной группе…………………………………………………….
Планируемые результаты………………………………………………………
Художественная литература…………………………………………………..
Использованные интернет ресурсы, видео и мультики………………………….
Методическое обеспечение……………………………………………………..
Игры……………………………………………………………………………

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа кружковой работы для детей старшего дошкольного возраста по ручному труду и экологии "Кладовая Республики Адыгея"

Многие дошкольники в наше время мало общаются с живой и неживой природой, природными материалами. И очень жаль, ведь знакомство с природой и изготовление поделок из природного материала развивает в до...

Программа кружковой работы: "С чего начинается Родина"

Методическая разработка содержит тематическое и перспективное планирование для работы кружка по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Занятия могут использоваться и самостоят...

Программа кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму «Умные пальчики».

Раскрыта технология проведения кружковой работы по подготовке руки к письму....

Рабочая программа кружковой работы «Работа с бумагой « Квиллинг»

Cчитаю, что развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – это одна из актуальных проблем, потому что слабость движения пальцев и кистей рук, неловкость служит одной из причин, затрудняющих овл...

Программа кружковой работы по тестопластике: «Вот какое тесто». Выборочные конспекты и фото работ.

Обучать детей различным техникам лепки из солёного теста; обучать культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настрою; умению планировать свою деятельность, предвидеть результат, дов...

Рабочая программа кружковой работы по дополнительной общеразвивающей программе дошкольного образования по нетрадиционной технике рисования «Волшебные пальчики» для детей от 3 до 4 лет

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми младшего дошкольного возраста (3-х до 4-х лет) и является дополнительным видом образования в форме кружковой работы п...

Рабочая программа кружковой работы «Волшебные краски» Нетрадиционная техника рисования Возраст 2-3 года Срок реализации программы 2022 – 2023 учебный год

laquo;Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев.От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,которые питают источник творческой мысли. Другими словами,чем больше ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа кружковой работы по инженерии
методическая разработка на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа кружковой работы для детей старшего дошкольного возраста по ручному труду и экологии "Кладовая Республики Адыгея"

Программа кружковой работы: "С чего начинается Родина"

Программа кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму «Умные пальчики».

Рабочая программа кружковой работы «Работа с бумагой « Квиллинг»

Программа кружковой работы по тестопластике: «Вот какое тесто». Выборочные конспекты и фото работ.

Рабочая программа кружковой работы «Волшебные краски» Нетрадиционная техника рисования Возраст 2-3 года Срок реализации программы 2022 – 2023 учебный год

Навигация

Библиотека

программа кружковой работы по инженерииметодическая разработка на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа кружковой работы для детей старшего дошкольного возраста по ручному труду и экологии "Кладовая Республики Адыгея"

Программа кружковой работы: "С чего начинается Родина"

Программа кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму «Умные пальчики».

Рабочая программа кружковой работы «Работа с бумагой « Квиллинг»

Программа кружковой работы по тестопластике: «Вот какое тесто». Выборочные конспекты и фото работ.

Рабочая программа кружковой работы «Волшебные краски» Нетрадиционная техника рисования Возраст 2-3 года Срок реализации программы 2022 – 2023 учебный год

программа кружковой работы по инженерии
методическая разработка на тему