"Патриотическое воспитание" (опыт работы)
опыты и эксперименты по теме

Шпан Н.Э.

Воспитатель

МБДОУ «Полтавский

детский сад «Родничок»

«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через приобщение к культурно-историческим ценностям родного края»

   Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края.  В.В. Сухомлинский утверждал, что детство - это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Воспитание патриотизма невозможно без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяет и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному поселку, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы. Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий в которых живет ребенок. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным поселком Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному поселку и родной стране.

Актуальность:

  При переходе на ФГОС дошкольного образования, одним из основных принципов является: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Не секрет, что сегодня материальные ценности стоят на первом месте, в отличии от духовных, поэтому у детей искажены представления о добре, милосердии, великодушии, справедливости, отзывчивости, трудолюбии, гражданственности и патриотизме. И самая большая опасность, которая подстерегает наше общество – это разрушение личности.

   Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобретает все большое общественное значение. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями, формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданином своей Родины.

  Я считаю, что прививать чувство любви к своей Родине, к краю, к дому, где родился,   вырос и живешь, надо в дошкольном возрасте. Тогда, когда закладываются основы, формируются в процессе воспитания любовь к своим родным людям и к своей стране. Необходимо разбудить у детей чувство любви к своей малой Родине, дать понять, что это их земля, их страна, все богатства природы, бескрайние степи и поля, сады, реки – гордость нашего края – все принадлежит им, как потомкам первых переселенцев, приемникам их традиций. Главная цель моей работы: воспитание у детей патриотических чувств, любви и уважении к «малой» Родине, расширение представления  о родном крае.

  Задачи:

1. Расширять знания детей о родном поселке Полтавка, его истории, достопримечательностях.
2. Систематизировать знания детей о природе родного края.
3. Формировать творческое воображение через поэзию и восприятие картин местных писателей и художников.
4. Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю.
5. Воспитывать любовь и чувство гордости к Родине, к родному краю.

  Диапазон опыта охватывает непрерывную образовательную деятельность (НОД), кружковую, индивидуальную работу, работу с родителями, окружающим социумом (детская библиотека, историко-краеведческий музей, центр славянской культуры), использование режимных моментов в нравственно-патриотическом воспитании детей.

  Новизна педагогического опыта работы заключается в разработке непрерывной образовательной деятельности по формированию нравственно-патриотического воспитания в детском саду и тесного взаимодействия с родителями через реализацию совместных проектов «Русская банька», «Я.ты, он, она – вместе дружная семья», «Раз в крещенский вечерок».

Работа над опытом происходила поэтапно:

1 этап– информационно-аналитический. Изучалась и анализировалась педагогическая литература, проводилось диагностическое обследование, педагогическое наблюдение, анкетирование.

2 этап – практический. Проводилась разработка НОД, кружковой работы, итоговых проектов,  экскурсий, индивидуальной работы с детьми по формированию нравственно-патриотических чувств, корректировка методов и средств достижения поставленных задач, оформление предметно-развивающей среды, создание мини – музея «Русская изба».

3   этап – презентационный. Обобщение знаний детей о родном поселке; организация выставки рисунков «Малая Родина»

4 этап – заключительный. Посвящен систематизации и обобщению результатов работы,  сравнительному анализу уровня знаний детей о родном поселке, полученных в результате работы, формированию общих выводов, обобщению опыта.

Для реализации этих задач мною были приложены большие усилия. Я старалась как в непрерывной образовательной деятельности, так и в свободной деятельности постоянно говорить с детьми, читать литературные произведения поэтов Полтавского района, заучивать потешки, петь песни Омского Прииртышья, играть в народные игры.

  В старших группах дети с удовольствием слушали рассказы об истории родного поселка, о первых переселенцах, знакомились на наглядном материале с жизнью полтавчан, с историей жилища. Мы беседовали о быте, о разных видах труда наших предков, о народных ремеслах. У нас в группе есть патриотический уголок, где собраны иллюстративные материалы для ознакомления с жизнью земляков, книги, альбомы о Полтавке и ее достопримечательностях, дидактические игры «Карта моего района», «Мой край родной».  Родители помогли сшить для  кукол национальные костюмы (украинский, русский народный). Интересными и познавательными были экскурсии по улицам поселка, по памятным местам, где смогли поделиться своими впечатлениями с родителями.  Большое значение оказывает сотрудничество с историко-краеведческим музеем Полтавки, районной детской библиотекой, центром славянской культуры,  (встречи с интересными людьми Полтавки: поэтами Анатолием Лесняком и Еленой Колесниченко, композитором Николаем Кумпаном).

  Большой радостью для детей стали праздники, развлечения проведенные совместно с центром славянской  культурой  («Масленица-блиноедка»), сотрудниками музея («Раз в крещенский вечерок»), с районной детской библиотекой («Весенняя ярмарка») Здесь они смогли полностью раскрыть свои таланты. Они перевоплощались в сказочных персонажей, играли легко и естественно, пели, танцевали, играли и веселились искренне и от души. Это им доставляло огромное удовольствие.

  Мною был разработан кружок «Любимый край, ты дорог сердцу моему», в который вошел цикл познавательных занятий («Моя семья», «Мой любимый поселок», «Люблю тебя мой край родной», «В гостях у бабушки в деревне») а также занятия продуктивными видами деятельности (рисование «Моя улица, мой дом родной», лепка «Животные моего края», конструирование из бросового материала макет «Мое село – Полтавка»).

  Разнообразие форм и методов работы.

Реализуя задачи своей  работы,   я решила, что наиболее важно обогатить опыт детей, предоставить им возможность исследовать предметы  быта, которые находятся в нашем мини музее «Русская изба», созданный совместно с родителями.  Первые шаги в этом направлении показали, насколько это было интересно детям. Держа в руках глиняную посуду: чугунок, крынку, горшок, расписные деревянные ложки,  дети с интересом знакомились с ними, рассматривали, удивлялись. А позже и сами приобщились к изготовлению и украшению этих предметов:  лепили игрушки, посуду из глины и соленого теста, расписывали ложки, изготавливали бусы, пироги, булки для кукол. Работы детей выставлялись на выставке, что привлекло внимание родителей. Дети с гордостью показывали мамам свои работы, относили их домой. Родные и близкие тоже  проявили интерес к рисункам и лепке. Я всегда считала, что взаимодействие с родителями необходимо, поскольку семья играет весомую роль во всех аспектах воспитания. Дети, получившие знания по краеведению, стремясь удивить родных,  с удовольствием и интересом делились новыми впечатлениями дома. Родные включались в обсуждение, рассказывали о чем-то своем.  Таким образом,  родители становились моими единомышленниками. Вместе с родителями мы посетили Полтавский историко-краеведческий музей, где дети впервые увидели настоящие предметы старины и быта наших земляков. Родители, замечая какой интерес и любознательность проявляют дети, старались поддержать их во всех начинаниях, вовлекая бабушек и дедушек. В семейных архивах нашлись старинные фотографии, предметы вышивки,  у кого-то имелись книги с красивыми иллюстрациями – родители охотно приносили эти вещи на время в детский сад, чтобы дать возможность познакомиться с ними и другим детям.  

  На развлечениях и досугах родители не только присутствовали, но и принимали непосредственное участие (например итоговое мероприятие «Я. ты, он, она – вместе дружная семья», была представлена презентация разных национальных блюд, родители рассказали о блюдах русской, украинской, немецкой, казахской кухни., или «Русская банька», родители были участниками праздника).

  После ознакомления детей с символикой Полтавского района, я предложила родителям вместе с детьми придумать герб своей семьи, где они родились, и где жили их родители. Родители с увлечением и энтузиазмом откликнулись на мою инициативу. Лучшие работы приходили смотреть сотрудники, дети и родители со всех групп детского сада.  Она вызвала широкий интерес.

Родители с удовольствием рассказывали, что дома дети повторяют пословицы и поговорки, объясняя их смысл, и даже просят самим их придумать.

  Такая связь с семьей меня очень радовала, знания данные мной детям в непрерывной образовательной деятельности и в совместной деятельности, находили свое закрепление, расширялись и обогащались в семье. Кроме того укреплялись семейные связи, появлялись общие семейные увлечения, что благоприятно сказывалось на нравственном воспитании детей. В дальнейшем мне бы хотелось предложить родителям вести альбом путешественника, в котором они будут вместе с детьми зарисовывать или вклеивать фотографии тех мест, где они побывали, что видели. Возможно описывать в нем свои впечатления. Благодаря такому альбому дети смогут познакомить своих друзей с достопримечательностями родного поселка.

Результативность опыта

  Для оценки своей работы мной был проведен анализ уровня знаний детей о своём родном поселке. Опрос проводился в течении двух  лет в конце каждого учебного года. Опрошено был 25 детей. Объектом исследования были 2014 – 2015 уч.г, 2015-2016 уч.г т.е. старшая и подготовительная группа. Детям было предложено ответить на 7 вопросов:

1.Как называется страна, в которой ты живешь?

2. Как называется наша область?

3. Как называется село, в котором ты живешь?

4. На какой улице живешь ты?

5. Какие еще улицы ты знаешь?

6. Какие достопримечательности ты знаешь в Полтавке?

7. Какие ты знаешь предприятия нашего поселка?

 Сравнительные результаты диагностики уровня знаний детей о своём родном селе.

Исследования показали, что в старшей группе (2014 – 2015 учебный год) из 25 детей – 9 показали высокий уровень знаний, 14 – средний, 2 - низкий или 36%, 56% и 8% соответственно.

В подготовительной группе (2015 – 2016 учебный год) диагностика выглядит следующим образом: 16 детей или 64% показали высокий уровень знаний, а остальные 9 или 36% имеют средний уровень знаний. Низкого результата не показал ни один ребёнок. Показатели уровня знаний детей значительно улучшились

Таким образом, из выше сказанного можно сделать следующие выводы: работа, направленная на воспитание патриотических чувств любви и уважении к «малой» Родине, дала положительную динамику.

На основании диагностических данных выявилось, что дети уже научились самостоятельно искать ответы, анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Каждый ребенок стал активным участником непрерывной образовательной деятельности, а не пассивным слушателем. Так же было проведено анкетирование родителей на тему «Патриотическое воспитание». Родителям было задано 6 вопросов.

1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2.Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду?

3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

В большинстве случаев у родителей было правильное понимание термина «патриотическое воспитание» и было видно, что многие уделяют большое внимание этому вопросу.

Результаты проведенного исследования подтверждают, что воспитание любви к родному краю у дошкольников будет успешным при соблюдении следующих условий:

• сотрудничество взрослого и ребенка,
• создание положительной атмосферы в группе,
• развитие умения анализировать проблемные ситуации

В заключение хочется сказать, что работа по воспитанию патриотизма и гражданственности требует тесного контакта с семьёй, так как именно в семье ребёнок учится первым движениям сердца и поднимается от него к дальнейшим формам единения – Родина и государство. В своей работе я, как педагог, должна была научить детей помнить свою историю. Работая по данной теме, мне хотелось пробудить в детях чувство гордости за свою «малую» Родину. Я считаю, что с поставленными целями и задачами справилась, об этом говорят результаты полученные в процессе работы по данной теме.

Библиографический список

1. Петрова В.И., Стульник Д.Т. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80с.
2. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.:«ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011. – 192с.
3. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. Издательство «Сфера». 2010. – 96с.
4. А. Колесников «Полтавка сибирская».- Омск, 1995г
5. Баглай О.П., Черникова Л.И. «Полтавский район Омской области. Годы, события, факты, люди».- Омск Ютон, 2009г.