"Отчет по самообразованию за 2017-2018 учебный год" Перевертайлова Л.А. ГБОУ СОШ № 1482 г.Москвы
рабочая программа (средняя группа) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы "Школа № 1482"

Отчет по самообразованию воспитателя

Перевертайловой Лидии Алексеевны

за 2017-2018 учебный год

г. Москва, 2018

Я, Перевертайлова Лидия Алексеевна, работаю в средней группе №12.

Образование – среднее специальное.

Педагогический стаж –47 лет.

Квалификационная категория – первая.

Целью моей работы по самообразованию в 2017 – 2018 году было:

- продолжать повышать свою профессиональную квалификацию и педагогическую компетентность.

В процессе самообразования я решала следующие задачи:

- изучение методической литературы;

- работа с детьми на основе методических указаний;

- работа с семьёй - консультации, привлечение к совместному творчеству и оформлению группы;

- самореализация;

Актуальность народных сказок в заложении основ нравственности, воспитания моральных ценностей подтверждается многочисленными исследованиями результатов педагогической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.

В процессе работы по самообразованию, я изучила следующую литературу:

Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. - М.: Сфера, 2002. Методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Сочетание разных методов в воспитательной работе. Своеобразие их применения в каждой возрастной группе.

Нравственное воспитание дошкольников /С.Л. Соловейчик // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. Книга о семейном воспитании детей в современных условиях, о том, как зарождаются и укрепляются в ребенке высшие нравственные и духовные начала, об отношениях с детьми в семье, о том, как вырастить самостоятельных, добрых и честных людей.

Общительные сказки. Шорыгина Т.А., М., 2005. В пособии представлены занятия, построенные на беседах и на анализе поступков героев авторских сказок. В ходе занятий дети приобретают сведения о правилах общения со сверстниками и взрослыми, усваивают нормы поведения в общественных учреждениях.

После изучения методической литературы по данной теме я провела литературные вечера, викторины, театральные постановки сказок, выставки детского творчества, неделю дидактических игр, пополнила группу книгами с русскими народными сказками. Также для закрепления морали, содержащейся в сказке, её сюжете, характере, закреплении правильной модели поведения – я использовала методики рефлексивного круга.

В работе с детьми я способствовала:

- воспитанию духовно-нравственных и патриотических чувств;

- развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям, уважения и терпимости;

- гармоническому развитию детей дошкольного возраста;

- выявлению детьми причинно-следственных связей в сказке;

- создавала возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогала осознать необходимость людей друг в друге.

Над воспитанием духовно-патриотических чувств детей я старалась работать во всех видах детской деятельности:

- чтении русских народных сказок в рамках литературных вечеров;

- знакомила детей с понятиями добра и зла;

- проводила викторины «В гостях у сказки»;

- проводила театральные постановки, привлекая детей к разучиванию слов и действий;

- устраивала тематические выставки детского творчества;

- устраивала дидактические игры с предварительной подготовкой материалов для них самими детьми.

Также я проводила работу с родителями. Привлекала родителей к благоустройству и оформлении группы, создавала информационные стенды, адресованные родителям, консультировала их по вопросам духовно-нравственного развития. Родители участвовали в дополнительном образовании своих детей.

На протяжении всего учебного года я знакомилась с работой педагогов нашего детского сада, а также опытом работы педагогов нашего района. Используя интернет-ресурсы, я знакомилась с опытом работы воспитателей нашей страны, осуществляющих воспитание духовно-нравственных и патриотических чувств у детей.

Таким образом, за этот год был заложен фундамент моей дальнейшей педагогической деятельности в общей атмосфере, включающей в себя в том числе и духовно-нравственное развитие ребёнка.