Проект "Матрешка"по объединению усилий детского сада и семьи и приобщение к народной культуре средствами народной педагогики в группе адаптации и развития детей младшего возраста
проект (младшая группа)

  АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД №58

Московская обл., городской округ Подольск, ул. Филиппова, д. 3а,

тел/факс 8/4967/54-23-96, E-mail: progimnasija58@mail.ru

_________________________________________________________________________________

 ПРОЕКТ 

«Матрешка»

по объединению усилий детского сада и семьи и приобщение

 к народной культуре средствами народной педагогики

в группе адаптации и развития детей младшего возраста

 кратковременного пребывания

 Проект разработан и реализован:

Парфеновой А.Л., воспитателем

 Г.о. Подольск 2018 г.

Методический паспорт проекта

Пояснительная записка

     Ни для кого не секрет, что этап адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения, особенно раннего возраста – это зачастую большой стресс для него, да и для семьи в целом. Вследствие отрыва от семьи, перестройки режима дня, изменения активного круга общения ребенка возможна перестройка его систем жизнедеятельности. Часто ребенок начинает чаще болеть, становится плаксивым и неуравновешенным.

     Родителям, да и педагогам небезразлично состояние маленького человека! Именно поэтому для решения задачи максимально мягкой адаптации ребенка в детском саду, создав условия семейного воспитания, приближенного к домашним. Для успешного решения назревших проблем мы решили обратиться к ресурсам НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

     В чем же заключается ее ресурс? Сначала необходимо разобраться в вопросе, что же такое НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА?

     Итак, понятие «народная педагогика» или «этнопедагогика» заключает в себя совокупность знаний и навыков воспитания, передающихся в этнокультурных традициях, народном поэтическом и художественном творчестве, устойчивых формах общения и взаимодействия детей и взрослых друг с другом.    

     Заключая в себе многовековую бытовую культуру воспитания, в народном  сознании четко выражены идеи необходимости, природосообразности и непрерывности воспитания. Система воспитания основана на наблюдениях и осмыслении явлений живой и неживой природы, фольклорных текстах (сказках, песнях, потешках, прибаутках и пр.).  О природосообразности воспитания указывают метафоры, передающие конкретные педагогические  представления: «цветок», «отросток», «семя», «побег», «поросль», «семья» и т.д.  

     Вся система воспитания заключалась в приобщении к системе традиций, а произведения фольклора являлись не только носителями исторических и смысловых идей, но и являлись своего рода дидактическим материалом.

     В народной педагогике прослеживается четкость, логичность, системность, преемственность. Педагогические понятия четко определены: вскармливание, питание, уход, пестование, наставление и др. Традиционные представления о ребенке как о СУБЪЕКТЕ воспитания  реализовывались в народной педагогике в особом понимании и заботливом отношении к детям, попытках разумно регулировать взаимоотношения взрослых, подростков и младших детей.

     В традициях достаточно полно представлены факторы воспитания: природа, слово (мысль), труд (дело, деятельность), быт (обычаи, традиции), искусство,  нравственные ориентиры,  общение (игра).

     Важнейшая роль  отводилась приобщению ребенка к языковой культуре своего народа: словесному воздействию придавался особый смысл.

     Конкретные цели воспитания воплощаются в образе идеального человека.  У русских это «добрый молодец» и «красная девица», «умница-красавица». В этих идеалах просматривается традиционное понимание педагогических функций развития ума, воспитание честности, порядочности, благородства, патриотических чувств, человечности, трудолюбия, нравственности и пр. Идеалы совершенной личности у разных народов очень близки друг другу. Они включают в семя ум, красоту, нравственность, здоровья и физическую силу, выносливость, трудолюбие.    

      В народной  русской педагогике учитываются возрастные индивидуальные особенности детей, так называемая материнская  педагогика, содержащая мнообразные средства воспитания детей младшего возраста, предусматривает сочетание словесного и эмоционального воздействия (потешки, пестушки, считалки, скороговорки, прибаутки и пр.) с физическими упражнениями. В народных традициях имеют место и своеобразные формы организации жизни молодежи и детей: игры, совместные посиделки, вечерки, чаепития, праздники и пр.

          Таким образом, изучив теоретическую основу, мы пришли к заключению о целесообразности использования элементов народной педагогики в практике организации процесса адаптации, социализации и развития детей младшего дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду.  

      Однако, изучив методическую литературу и другие ресурсы по данной теме, мы пришли к заключению о том,  что данная тема методически разработана очень слабо, особенно в тех моментах, которые  касаются вопросов взаимодействия с семьей. А этот вопрос очень важен, так как в самой его сути доминируют именно традиции семейного воспитания!

     Таким образом, в своей работе мы сделали акцент на активное вовлечение   родителей в педагогический процесс, ознакомление их с культурными практиками и традициями своего народа. Роль педагогов ДОУ в данном контексте заключалась не в позиции наставника, а в позиции инициаторов и идейных вдохновителей проекта. Мы запустили процесс и получали порой неожиданные, очень творческие  результаты. В дальнейшем большинство идей уже шли от самих родителей, которые с большим интересом, вниманием и очень творчески включились в проект: инсценировали сказки, представляли свои «рукотворные» шедевры на конкурсе Мастериц, участвовали в дистанционных творческих конкурсах, помогали изготавливать народные куклы, участвовали в спортивно-оздоровительных досугах  и многое другое.

     Наконец, возникла задумка обратиться к ресурсам социума и привлечь Школу фольклорного искусства «Моя Русь», которая в большинстве своем состоит из учеников нашего учреждения МОУ начальной школы – детского сада №58, а некоторые учащиеся данной школы являются братьями или сестрами наших малышей. Так мы решили еще одну  задачу – сохранения и упрочения семейных традиций.

     Пусть наши дети еще малы! Главное, начало положено, семьи с большой благодарностью и доверием относятся к детскому саду и педагогам-новаторам, работающим здесь!

     Цель данного проекта -   создание модели тесного взаимодействия детского сада и семьи на основе совместного приобщения  к русской национальной культуре средствами, доступными на возрастном этапе детей 2-3 лет.

     Задачи  проекта:

• Способствовать мягкой адаптации детей раннего возраста в детском саду;
• Создать условия для активного вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, на позициях активного партнерства как полноправных участников образовательного процесса;
• Приобщать детей, родителей, педагогов к русской национальной культуре, исследовать ресурс народной педагогики;
• Изучить и использовать ресурс народной педагогики для успешного развития детей раннего возраста;
• Использовать ресурсы окружающего социума - установление партнерских отношений со Школой фольклорного искусства «Моя Русь»;
• Разработать систему мероприятий, включающую активную совместную деятельность детского сада и семьи (семейных мини-проектов, фольклорных праздников, совместный досуг с использованием объектов инфраструктуры города).

     Важно также понять, почему  данный проект назван «Матрешка».  Во-первых,  матрешка является традиционной (хотя и не очень древней)  национальной игрушкой, которая очень нравится детям, особенно малышам.  Во-вторых, матрешка отражает суть народной культуры, ее многогранность и  многоуровневость:  за любым событием, явлением, предметом, как правило, стоит глубинный сакральный смысл, отражающий  традиции, космогонические представления наших предков, мораль и эстетику.  В-третьих, матрешка отражает суть педагогического поиска и реализации наших замыслов, совместную работу с семьями и их поддержку. И, наконец, матрешка это образ семьи, матери, заботы и любви.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

      Исходя из актуальности, цели и задач, содержание  данного проекта можно представить 4 блоками:

     I блок.  Создание условий для успешного функционирования групп кратковременного пребывания детей младшего возраста.      Решался он через создание условий предметно-пространственной развивающей среды, подбор квалифицированных кадров  для работы с детьми младшего возраста, отбор методик, составление программно-методического комплекса для воспитательно-образовательной работы.

     II блок.  Ориентирован на объединение усилий детского сада и семьи для наиболее полной  безболезненной  адаптации и развития детей младшего возраста к условиям ДОУ.        Этот блок реализовывался через проведение совместных мероприятий  с родителями (праздников, экскурсий, родительских собраний, родительских клубов). В том числе реализация программы дополнительного образования адаптации и развития детей младшего возраста совместно с родителями «Здравствуй, малыш!».

     III блок.   Направлен на совместное (педагоги, родители и дети) ознакомление с культурными традициями своего народа  и  проведение  совместных мероприятий по Русской народной культуре. 

     IV блок.  Социальное  партнерство  со  Школой фольклорного искусства «Моя Русь». Приобщение к культурным традициям и культурным практикам в данной школе и совместное проведение мероприятий.

Структура проекта,

отражающая взаимодействие участников проекта.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

Оценка эффективности реализации проекта

• Позитивная адаптация детей раннего возраста в детском саду;
• Успешное развитие воспитанников: эмоциональное, речевое, нравственное, творческое, физическое;
• Восприятие семьей детского сада как открытой системы и активное участие родителей в жизни ДОУ;
• Повышение компетенций педагогов, родителей в использовании фольклорных средств и форм народной педагогики для общего развития детей раннего возраста;
• Создание предметно-пространственной развивающей среды для занятий народной культурой (приобретение народных игрушек, изготовление костюмов, атрибутов и пр.) – (фотографии в приложении);
• Проведение совместных мероприятий с привлечением Школы фольклорного искусства «Моя Русь» (фотографии в приложении);
• Создание методической копилки материалов для дальнейшего использования в работе (избранные конспекты и сценарии с фотографиями прилагаются);
• Публикации из опыта работы педагогов в методическом печатном сборнике методических материалов образования «Теория и практика дошкольного образования» на тему: «Духовно-нравственное развитие  с  двух лет – не рано ли? (Из опыта работы в группе кратковременного пребывания детей младшего дошкольного возраста)»  (фотография печатного издания и статья прилагается).  
• Участие в конкурсе совместного семейного и детского творчества «Русь святая». Итог – 2 семьи заняли призовые места (грамоты прилагаются).

     Труднее всего измерить и показать уровень развития воспитанников. В данном проекте мы не будем приводить графики и результаты диагностики. Гораздо показательнее будет ознакомление с системой работы по данному проекту, изучение фото- и видео- материалов, которые говорят сами за себя.  Что касается адаптации детей в детском саду – она составляет 100%! Все дети с удовольствием бегут в детский сад впереди своих родителей, они счастливы, что их мамы, папы, братишки и сестренки, бабушки и даже дедушки выступают в качестве артистов-сказочников, им нравится вместе с родителями и педагогами петь, рисовать, лепить, танцевать!

  Перспективы развития проекта

     И, конечно же, такое благородное дело не должно быть закончено. Мы планируем продолжить проект в следующем учебном году, обогатить его новым содержанием, раскрыть новые грани русской национальной культуры, установить контакт с социальными организациями города:  «Истоки», городским краеведческим музеем «Подолье», продолжить взаимодействие со Школой фольклорного искусства «Моя Русь».  

Библиография проекта

1. Дзержинская, И. Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.
2. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – М.: Просвещение, 2004,. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.
3. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, - 60с.
4. Князева О. Л., Маханева, М. Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
5. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/ авт.-сост. В.Н. Косарева. – Волгоград: Учитель, 2013.-166с.
6. Православные праздники : Тверь, «Издательство АСТ», 2006, 240с.
7. Чебан А.Я., Бурлакова Л.Л. Знакомим дошкольников с народной культурой.-М.: ТЦ Сфера, 2012.-128с.