Программа дополнительного образования детей 5-7 лет "Занимательная логика"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное учреждение дошкольного образования

г. Ялуторовска "Детский сад № 8"

                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МАУДО «Детский сад № 8»

                                                                                       Квашнина Н.В.__________________

Приказ №             от «___».___.20___ г.

Программа

кружка дополнительного образования

для детей старшей группы

"Занимательная логика"

Руководитель:  

Безгодова  А.С

г. Ялуторовск 2017г

Пояснительная записка

Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, рассуждений.

Выделяют три вида мышления:

Наглядно-действенное. Познание происходит с помощью манипулирования предметами, игрушками (развивается в младшем возрасте).

Наглядно-образное. Познание происходит с помощью представления предметов, явлений (развивается в среднем возрасте).

Словесно-логическое. Познание с помощью понятий, слов, рассуждений.

К 5 - 7 годам начинается более интенсивное формирование словесно – логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.

      Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей при обучении в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.

       Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Через специальные игры и упражнения можно сформировать  умение дошкольников самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.

       Работая с детьми над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
Актуальность
        Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
       Развитие логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.

       Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников, можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение.

        Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
      Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях они обосновывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Уже в старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать.

      Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.

Цель:

Создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.

Задачи:

1. Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям.

2. Учить детей ориентироваться в пространстве.

3. Развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать.

4. Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.

Сроки реализации программы, возраст детей:

Сроки реализации программы – 2 года.

Программа рассчитана на детей 5 – 6,7 лет.

Формы работы:

Математические (логические) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры: дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы, соревнования и др.

Методические приемы:

Взаимодействие.

Поощрение.

Наблюдение.

Коллективная работа.

Игра.

Ожидаемые результаты:

К концу года дети должны усвоить:

• принципы построения закономерностей, свойства чисел, предметов, явлений, слов;
• принципы строения ребусов,  кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов;
• антонимы и синонимы;
• названия геометрических фигур и их свойства;
• принцип программирования и составления алгоритма действий.

К концу года дети должны научиться:

• определять   закономерности   и   выполнять   задание   по   данной  закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;
• путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно- дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
• быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
• выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти;
• выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
• ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.

Перспективный план кружковой работы