"Современные дети - современные игры" круглый стол для воспитателей
презентация

Слайд 1

ГБОУ Школа №116 корпус №6 Круглый стол «Современные дети – современные игры» Воспитатель Фомина Александра Сергеевна Москва, 2019 г.

Слайд 2

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по вопросам игровой деятельности дошкольников (Л.С. Выгосткий, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, Н.Ф. Комарова, Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова и др.) можно сделать следующие выводы:

Слайд 3

1. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание.

Слайд 4

2. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.

Слайд 5

3. Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития. Начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.

Слайд 6

4. Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной действительности. Т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.

Слайд 7

Классификация игр С Мы играем Игры-забавы Игры экспериментирования Игры с правилами Творческие игры Дидактические Подвижные Сюжетные Строительно-конструктивные Театрализованные словесные настольно-печатные игры с предметами По развитию речи; по математическому развитию; по развитию эмоциональной, личностной, познавательной сферы; по ознакомлению с окружающим; по ознакомлению с природой; по ОБЖ С ОД: бег, ловля, прыжки, метание, лазанье, ориентиро-вка в прост-ранстве ; равновесие С элементами спортивных игр: футбол; хоккей; волейбол; баскетбол; бадминтон; городки; теннис Сюжетно-отобразитель-ная , сюжетно-ролевая, развитая ролевая, режиссерская с/ р Конструирование и обыгрывание: вместе с воспитателем; по готовому образцу воспитателя; по чертежу и схеме; по иллюстрации, рисунку; по замыслу (в соответствии с замыслом сюжетно-ролевой игры) Игры-ряженья (для малышей) Игры-драматизации Режиссерские (с использованием разных видов театров)

Слайд 8

Условия для развития игровой деятельности в детском саду

Слайд 9

В дошкольной педагогике существуют различные подходы к руководству детской игрой. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми (Е.В. Зворыгина, Н.Ф. Комарова, Н.Т. Гринявичене, А.Д. Саар под руководством С.Л. Новосёловой). Поэтапная передача усложняющихся игровых умений (способов построения игры) в процессе совместной деятельности взрослого и ребенка ( Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова) И другие…

Слайд 11

1.Ознакомление с окружающим миром в активной деятельности Определить , с какими событиями окружающей действительности нужно знакомить детей, чтобы происходило обогащение содержания детских игр. С учетом возраста планировать на какие стороны окружающей действительности нужно обращать внимание детей в процессе ознакомления с окружающим миром. Использовать эффективные формы и методы ознакомления с окружающим ( непосредственное наблюдение, чтение художественной литературы, просмотры телепередач, фильмов и т.п.

Слайд 12

2.Обогащение игрового опыта Усложнение содержания Усложнение игровых действий Взаимодействие с партнером Самостоятельность и творчество Данный компонент решается через обучающие игры с педагогом. Педагог выступает в роли равноправного партнера. Создает серию игровых проблемных ситуаций, решает в сотрудничестве с детьми.

Слайд 13

3.Организация предметно-игровой среды Необходимо соблюдать условия: оснащение игровых уголков разными по тематике игрушками и другим игровым материалом зависит от знаний детей об окружающим мире; - игровые уголки комплектуются различным игровым материалом с учетом уровня развития игры. Игровая среда не должна быть статична и неизменна. Дети должны сами участвовать в оформлении игровых уголков, приготовлении игрушек-самоделок.

Слайд 14

4.Активизирующее общение воспитателя с детьми Воспитатель вступает с детьми в игровое сотрудничество, строит с ними диалог. Воспитатель должен планировать, моделировать этап общения, планировать содержание проблемных ситуаций. Включаться в игру своевременно, когда дети испытывают затруднения. Воспитатель должен включаться в игру тактично, деликатно, осторожно

Слайд 15

Об особенностях руководства игрой на разных этапах её развития – сюжетно-отобразительной, начального этапа сюжетно-ролевой и развитой сюжетно-ролевой, можно узнать, прочитав эту книгу:

Слайд 16

Второй подход к руководству сюжетной игрой детей является формирование игровых умений.

Слайд 17

Совместная игра со взрослым на разных этапах развития дошкольников формирует следующие игровые умения:

Слайд 18

Средством для формирования игровых навыков является сюжет игры.

Слайд 19

На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя и создание условий для самостоятельной детской игры. Условия для самостоятельной детской игры: Обеспечение соответствующим игровым материалом ( особенно ранний и младший возраст), для старших детей – также сюжетные игрушки и полифункциональные материалы. Для старших дошкольников – специальная организация воспитателем подготовленного периода игры в непринужденной форме совместного придумывания разнообразных событий.

Слайд 20

Подробно познакомиться с конкретными приемами, позволяющими реализовывать принципы организации сюжетной игры в разных возрастных группах детского сада Вы можете в этой книге:

Слайд 21

Поговорим о детской игре…

Слайд 22

Как Вы думаете, нужна ли игра современным детям в век новых информационных технологий? (ответы педагогов)

Слайд 23

С появлением новых информационных технологий на дошкольников обрушился поток разнообразной информации, управлять которым взрослым непросто. Позитивное Негативное Интенсивно расширяется кругозор детей Дети пассивно воспринимают информацию, творчески её не перерабатывая. Часто дети видят и негативную информацию: агрессию, асоциальное поведение людей и пр.

Слайд 24

- Игра, по мнению ученых, является своеобразной формой размышления ребенка о мире, отображение интересных событий в ней приводит к тому, что происходит их осмысление, присвоение. - В игре взрослый имеет возможность осуществлять коррекцию поведения детей. Поэтому игра при условии грамотного руководства и организации со стороны педагога может превратиться в мощное средство развития современного ребенка. Как Вы осуществляете руководство игровой деятельностью? Какой из двух, выше сказанных подходов к организации сюжетных игр, Вы используете в своей практике? (ответы педагогов)

Слайд 25

Анкета для воспитателей Инструкция: на каждое утверждение необходимо дать один из трех вариантов ответов: «да», «иногда», «нет». 1. У детей нет времени на игру, они заняты другими делами. 2.Когда появляется свободное время, дети включаются в творческие игры. 3. Если детям не предлагать тему с/р игры, они не начинают играть. 4. Дети самостоятельно определяют замысел игры, включаются в творческую игру без помощи со стороны взрослого. 5 Тематика детских игр разнообразная. 6. В играх дети используют только игрушки, потребности в предметах-заместителях нет. 7. Наряду с игрушками дети используют предметы-заместители и воображаемые предметы. 8. Дети предпочитают индивидуальные творческие игры, они почти не играют совместно со сверстниками. 9. Дети объединяются для совместных игр. 10. Во время творческих игр дети часто ссорятся из-за привлекательных ролей, игрушек и т.п. 11. С\Р игры не длительные, едва начавшись, прекращаются. 12. Игры длятся долго, дети с увлечением играют. 13. Я испытываю недостаток знаний по вопросам руководства игрой. 14. Мне сложно общаться с детьми в игровых ситуациях, я разговариваю с ними почти как на занятиях. 15. Мне трудно планировать руководство игрой . (ответы занести в листы см. Н.Ф. Комарова. Комплексное руководство сюжетно-рлевыми играми в детском саду.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – стр. 103-106.

Слайд 26

Продолжите фразу: Игра – это … (ответы педагогов)

Слайд 27

Рекомендуемая литература Венгер Л.А. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд. - М., 1991. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М., 2010. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – 5-е изд. – Ростов-на-Дону, 2010. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей. – 3-е изд., испр. – М., 2009. Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень.- М., 1997.

Слайд 28

Игра – это серьёзно! И это необходимое условие для социально-личностного развития ребенка…