Приобщение детей дошкольного возраста к театрализованной деятельности
консультация (средняя группа)

Приобщение детей дошкольного возраста  к театрализованной деятельности

В наше время  дети знают больше, чем их сверстники 15-20  лет назад. Но они значительно реже удивляются и восхищаются, сопереживают и возмущаются, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны, зато быстрее решают логические задачи, делают различные умозаключения.  В современном обществе стремление дать детям различные  знания, научить их читать, писать и считать, мы забываем развивать способности чувствовать, думать и творить. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения и не достаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. 

Театр для детей — это волшебная страна, где фантазии становятся реальностью, предметы оживают, а добро всегда побеждает зло. Всё это разновидность игры, которая является неотъемлемой частью жизни дошкольника. Театрализованная деятельность оказывает на ребёнка огромное эмоциональное влияние, пробуждают его воображение, активность.
Участвуя, в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Во время игры, ребенок чувствует себя раскованно, свободно, ему легче довериться сказочному герою и слушаться его тоже приятнее.
Коллектив детского сада уделяет большое внимание театрализованной деятельности, так как она помогает воспитателю создать интересную, радостную и непринужденную обстановку в группе.
Целью нашей  работы по данному направлению  является приобщение  детей к театральному искусству.
Исходя из цели, мы выделила следующие задачи.

Образовательные задачи:

1. Начальные основы театральной культуры. Ребята знакомятся с театральной терминологией, разновидностями театрального искусства, учатся, как нужно правильно вести себя во время пребывания в театре.
2. Театральная игра. У дошкольников совершенствуется умение ориентироваться в сценическом пространстве, перемещаться по площадке, выстраивать диалог с партнёром по постановке на определённую тему и запоминать слова персонажей театрального этюда.
3. Работа над спектаклем. У ребят развиваются навыки манипуляций с воображаемыми предметами. Ребята учатся воплощать в игре конкретные чувства, переживания, создавать определённый образ посредством интонации, мимики и пантомимики.
4. Ритмопластика. Дошкольники учатся реагировать на музыкальный сигнал либо команду, при этом действовать согласованно, запоминать различные позы и передавать их образно.
5. Речевая культура. У малышей происходит становление речевого дыхания, правильной артикуляции, чёткой дикции, развивается умение изменять интонацию, сочинять коротенькие рассказы и сказки, находить элементарные рифмы.

Развивающие задачи:

1. Театрализованная деятельность прививает ребятам навыки публичного выступления.
2. У детей активизируется словарь, обогащается словарный запас, совершенствуется интонационный строй, развивается диалогическая речь.

Воспитательные задачи:

1. Повышается общая культура ребёнка, происходит приобщение к духовным ценностям.
2. Театрализованная деятельность воспитывает в дошкольнике самостоятельность, артистичность, творческое начало, умение общаться с ровесниками и взрослыми.

В нашем детском саду  театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей, но организационно пронизывает все режимные моменты, мы включаем её в непосредственно -  образовательную деятельность, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, а также дети с удовольствием используют театрализованные игры в самостоятельной деятельности. Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

Работа воспитателя с детьми состоит в поддерживании интереса к театрализованной игре, в его дифференциации, заключающейся в предпочтении определенного вида игры, становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения.
Свою работу по данному направлению мы  начала с создания предметно – пространственной развивающей среды в группе. В групповой комнате был оформлен театральный уголок, который пополняется в зависимости от возраста детей. В уголке представлены самые разные виды театра, декорации и костюмы, шапочки-маски и различный театральный реквизит (билетики, касса, афиши и пр.). С помощью всей этой атрибутики в свободное время малыши могут развивать свои актёрские способности, разыгрывая небольшие спектакли, воображая себя различными персонажами.

Также в группе оформили книжный уголок с произведениями соответствующими возрасту, пополнили методическую копилку картотекой театрализованных игр, этюдов, пальчиковых, артикуляционных гимнастик, сценариями сказок.
Приобщать детей к театральному искусству мы начали с просмотра кукольных спектаклей и драматизаций сказок, показанные воспитателем и детьми старшего дошкольного возраста. Просмотр театральных постановок вызывает у малышей желание разыграть собственный спектакль.

Свою работу мы начали со знакомства ребят с театром, объясняли его внутреннее устройство, показывали фотографии красивых зданий. Дошкольники узнали, что бывают драматические и кукольные театры, познакомились с профессией актёра.

Вместе с тем с детьми знакомились с  разными видами  театра: варежковый театр, теневой театр, театр мягкой игрушки, деревянный, конусный, пальчиковый театр, театр  кукол бибабо, театр ложек и  клубков. Вместе с детьми сделали самодельный театр из конусов, с помощью техники оригами, по сказкам «Колобок», «Репка», «Теремок. В беседах обсуждали с детьми такие  проблемы: "Какие существую правила поведения в театре?" "Кто их должен соблюдать и почему? " "Можно ли опаздывать к началу спектакля? " "Можно ли разговаривать во время действия?" "Как выразить свою благодарность артистам за их труд и доставленное удовольствие? " В  режим дня чаще стали включать театрализованные игры, направленные на развитие  интереса к театрализованной деятельности,  формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, способствующие развитию музыкальных и творческих способностей. 

Кроме, того в детском саду систематически проводятся развлечения и праздники, где дети принимают активное участие, эмоционально выражают свое настроение, участвуя в сценках, исполняют знакомые песни и танцы. В музыкальных играх мимикой и жестами передают характер персонажа. А также ежегодно в марте проходит «Неделя театра», где каждая группа показывает другим детям свою постановку.
С целью вовлечения родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей использовала следующие формы работы с родителями по данному направлению:

• Анкетирование родителей;
• Индивидуальные беседы по вопросам приобщения детей к театрализованной деятельности;
• Представление наглядной информации родителям через  папки- передвижки, мамятки и консультации;
• Совместное изготовление различных видов театров, атрибутов и костюмов для театрализованных игр;
• Участие родителей в театрализованных представлениях в качестве актёров на вечерах досугах, в праздниках.

Результатом нашей работы стало то, что в конце года дети все больше проявляют свои творческие способности, становятся более раскрепощенными и общительными, средствами театрализованной деятельности раскрывают свой внутренний мир. Активизировался словарь детей, её  интонационный строй, улучшается диалогическая речь. Дети овладели в соответствии с возрастом техникой управления куклами различных видов театра.

Мы будем и дальше продолжать свою работу по приобще  детей к  театральной деятельности. В младшей группе мы участвовали в постановке по сказке «Теремок», в средней группе мы показали  инсценировку «Бездельник светофор» по  стихотворению С.Михалкова, сказку «Репка», белорускую сказку «Пых»,  в старшем возрасте «Рождественскую сказку», «Волк и семеро козлят» и многие другие.

Список литературы:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. М.: Сфера, 2009. 128 с.
2. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. М.: Мозайка – синтез, 2014. 368 с.
3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. М.: Мозайка – синтез, 2015. 160 с.
4.  Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
5.   Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
6. Сорокина Н.Ф. Куклы и дети: кукольный театр и театрализованные игры для детей 3-5 лет. М.: Линка – Пресс, 2012. 240 с.
7. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет. М.: Мозаика-синтез, 2010. 144 с.