На пороге школы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 15.10.2019 - 13:37 - Петрова Оксана Николаевна

Программа психолого-педагогического сопровождения процесса формирования социально-личностной готовности воспитанников подготовительных к школе групп к началу регулярного школьного обучения.

Скачать:

Вложение	Размер
На пороге школы	759.52 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по физическому развитию детей №34 «Крепыш»

города Новочебоксарска Чувашской Республики

«На пороге школы»

Подготовила:

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №34»

Петрова Оксана Николаевна

2016 г.

г. Новочебоксарск

Пояснительная записка

На протяжении многих десятилетий педагоги и психологи решают задачу эффективного сопровождения дошкольника на этапе его поступления в школу. Особое внимание при этом уделяется проблеме готовности ребенка к началу школьного обучения. Одно из первых упоминаний в психологической литературе о вопросе готовности к школе встречается в трудах Выготского Л. С. (Собрание сочинений в 6 т. — М., 1984), а затем продолжается у ряда авторов (Божович Л. И., 1968; Эльконин Д. Б., 1988; Гуткина Н. И., 1993; Дубровина И. В., 2001 и др.).

Проблема готовности ребенка к школьному обучению чаще всего представляется комплексной задачей. Действительно, если предположить, что готовность есть некая система психологических свойств и характеристик индивида, то их уровневый показатель и соподчинение можно рассматривать как условие, определяющее успешность будущего школьника. Тем не менее, несмотря на различия подходов и главенствующую роль в них какого-либо фактора, принято считать, что оптимальная успешность обучения первоклассников на начальном этапе зависит от их качеств, развивающихся и совершенствующихся в ходе учебной деятельности.

Традиционно принято выделять несколько компонентов школьной зрелости. В ее состав включены интеллектуальная, социальная, эмоционально-волевая, коммуникативная и мотивационная сферы, уровень развития которых может рассматриваться в качестве общего показателя школьной готовности. Следует также отметить, что большинство отечественных исследователей, занимающихся проблемой готовности к обучению в школе, уделяют большое значение произвольному поведению ребенка.

Переход от одного возрастного периода к другому характеризуется не только изменением социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности, но и особенностями системы отношений ребенка с социальной действительностью.

При поступлении в школу и с изменением структуры социальных отношений, в жизнь ребенка включаются новые требования и ожидания. Большая часть подобных требований связана с поведенческими проявлениями — «не шалить», «не бегать», «слушать педагога», что предполагает правильно воспроизводить задаваемый учителем образец, усваивать социально выработанные нормы и правила. Все это и составляет содержание произвольности первоклассника.

Под произвольным поведением понимают сознательное поведение индивида, определяемое поставленной целью. Раннему возрасту развития человека соответствуют действия, носящие непосредственный характер, так как они направлены на удовлетворение интересов, желаний и потребностей. В таком случае говорят о ситуативном, или импульсивном, поведении ребенка, сменяющемся произвольным лишь с появлением мотива, поддерживающегося устойчивым интересом.

При этом для детей 6—7 лет характерным является стремление к выполнению нового вида деятельности, носящего личностный и общественный смысл. В условиях организации школьного обучения это реализуется в принятии ребенком социального статуса школьника и одновременно признания учения как новой социально значимой деятельности. Подобные проявления активности обусловлены течением психического развития и возникают, как правило, на том уровне, когда ребенку становится доступным осознание себя как субъекта в системе человеческих взаимоотношений.

В любом случае все компоненты школьной готовности в той или иной мере обеспечивают течение адаптационного процесса, а также обуславливают привлекательность школьного обучения для ребенка в зависимости от множества внешних и внутренних факторов. Диапазон первых преимущественно определяется стилем семейного воспитания, системой межличностных отношений ребенка, а содержание вторых составляют субъектные свойства и состояния, а также личностные характеристики маленького ученика.

На наш взгляд, не может существовать единой, универсальной во всех смыслах системы развития базовых компетентностей первоклассника, так как любое центрирование на уровне «хорошей нормы», несомненно, приводит к деформации субъектности подрастающей личности. На уровне практической подготовительной работы с дошкольниками 6—7 лет в первую очередь должна решаться задача гармоничного соотношения между формированием внутренних предпосылок готовности к школьному обучению и внешними условиями, способствующими становлению субъекта учебной деятельности (Давыдов В. В., Цукерман Г. А., Слободчиков В. И.).

Цель программы: психологическое сопровождение ребенка дошкольного возраста, направленное на становление его физиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.

Задачи программы:

—развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, личностной сфер;

—развитие произвольности поведения;

—снижение уровня тревожных переживаний;

—развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми;

—обращение к эмоциональной сфере ребенка, обучение навыкам овладения собственными переживаниями и эмоциональными состояниями;

—поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность полноценного личностного развития ребенка.

Методы реализации программы:

— игра;

— беседа;

— рисуночный метод;

— методики эмоционального расслабления;

— наблюдение

Условия реализации программы

Для проведения занятий необходим просторный кабинет с рабочей зоной и зоной отдыха. Пространство рабочей зоны оборудовано столами и стульями для каждого участника (включая ведущего), зона отдыха — ковер, где можно свободно двигаться. Для каждого участника занятий потребуется набор цветных карандашей, краски для рисования (желательно пальчиковые краски), пластилин, простой карандаш, альбом для рисования. Для проведения этюдов на физическое восстановление, а также с целью создания благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях рекомендуется использование аудиозаписей (музыкальные коллекции звуков моря, леса и т. п.).

Ожидаемый результат представленной программы в первую очередь характеризуется позитивным отношением ребенка к занятиям; отсутствием тяжелых эмоциональных состояний (агрессии, тревожности, враждебности); выстроенной системой отношений при взаимодействии с взрослыми и сверстниками. Программа имеет отсроченный во времени результат, который определяется успешностью вхождения в ситуацию школьного обучения при поступлении в первый класс.

Содержание программы

Программа включает 8 тематических блоков (на каждый блок — 4 занятия), каждое занятие состоит из 3—4 упражнений. Тематический блок включает задания на развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-воле вой, мотивационной и коммуникативной сфер ребенка.

Используемый подбор тематик для блоков обусловлен логикой знакомства подрастающего человека с многообразием окружающего мира:

1блок — тема «Знакомьтесь — это Я!»

2блок — тема «Я-сам и Я-другие»;

3блок — тема «То, что я чувствую»;

4блок — тема «То, что меня окружает»;

5блок — тема «Мои любимые занятия»;

6блок — тема «Мы все разные, мы все удивительные»;

7блок — тема «Давайте жить дружно!»;

8блок — тема «Смотрите, что я умею!»

Периодичность занятий — 1 раз в неделю.

Продолжительность — не более 30 минут.

Рекомендуемое количество членов группы — 10—15 человек.

Содержание программы

№ занятия

п/п

Цели и задачи

Методы и техники

Содержание

Блок «Знакомьтесь – это Я»

Цель: расширение коммуникативных навыков дошкольников.

1.Снятие эмоционального напряжения.

2.Расширение коммуникативных навыков общения.

3.Мышечное расслабление.

4.Поддержка благоприятного эмоционального климата.

1. Групповая беседа.

2. Техника расслабления.

1.Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Приветствие-улыбка»

3. Упражнение «Рассказ про себя».

4. Упражнение «Отдых на берегу».

5. Упражнение «Доброе пожелание».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

1.Создание благоприятной эмоциональной атмосферы, настрой на работу.

2. Изучение воображения.

3. Снижение физического напряжения.

4. Мышечное расслабление.

1. Групповая беседа с элементами игры.

2. Рисуночный метод.

3. Игра.

4. Техника расслабления.

1.Ритуал приветствия.

2. Упражнение «В подарок хорошее настроение».

3. Упражнение «Оживи круги».

4. Упражнение «Жмурки».

5. Упражнение «Невесомость».

6. .Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

1.Мышечное расслабление, создание эмоционального комфорта.

2.Развитие творческого воображения, снижение эмоционального напряжения.

3.Развитие навыков общения в группе.

4.Поддержка благоприятного эмоционального климата в группе.

1. Групповая игра.

2.Рисуночный метод.

3.Игра с мячом.

4.Групповая беседа.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Цветок».

3.Упражнение «Волшебная планета».

4.Упражнение «Угадай, кто я».

5.Упражнение «Ладошка».

6.Упражнение «Возьмемся за руки».

7.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

1.Создание благоприятного эмоционального климата.

2.Снижение напряжения и расслабление мышц.

3.Развитие речи, создание благоприятного психологического климата.

4.Тренировка эмоционального состояния ребенка, переключения и устойчивости этого состояния.

1.Групповая беседа.

2.Этюд на физическое восстановление.

3.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Цветочное имя».

3.Упражнение «Игра с песком».

4.Упражнение «Сочиняем сказку».

5. Упражнение «Бабочки».

6. Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

2.Блок занятий «Я-сам и Я-другие»

Цель: развитие коммуникативной и личностной сфер, формирование навыков сотрудничества между детьми.

1.Создание эмоционального комфорта, развитие наблюдательности, памяти.

2. Снятие психоэмоционального напряжения.

3. Создание положительной атмосферы в группе, обучение навыкам эффективного взаимодействия.

Групповая игра.

1.Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Мяч».

3.Упражнение «Солнечный лучик».

4.Упражнение «Ветер дует на…».

5.Упражнение «Подарок другу»

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

1.Развитие коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального напряжения.

2.Развитие способности к эмпатии.

3. Первичное знакомство с настроениями и эмоциями.

4. Знакомство с характером эмоций.

1.Беседа.

2.Игра

3.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Добрый день»

3.Упражнение «Зеркало».

4.Упражнение«Радуга настроения».

5.Упражнение «Цветные домики».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

1.Развитие коммуникативных навыков.

2.Изучение эмоционального состояния ребенка.

3.Развитие навыка слушания и концентрации внимания.

4.Формирование позитивной эмоциональной атмосферы.

1.Групповая беседа.

2.Рисуночный метод

3.Игра.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Хвалюшка!».

3.Упражнение «Нарисуй свою радость».

4.Упражнение «Шумелки».

5.Упражнение «Мир и Я».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

1.Создание благоприятного эмоционального фона.

2.Развитие внимания, снижение эмоционального напряжения.

3.Гармонизация притязания на признание.

4.Изучение состояния и свойства личности ребенка.

1.Групповая игра.

2.Игра-упражнение.

3.Проективное рисование.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Тропинка».

3.Упражнение «Я собираюсь на занятия...».

4.Упражнение «Фестиваль фантазеров».

5.Упражнение «Выдумка».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

3 Блок занятий «То, что я чувствую»

Цель: формирование эмоциональной стабильности, коррекция отклонений в развитии эмоциональной сферы и социализация эмоций дошкольника.

1.Развивать восприятие образа ровесника по его внешности и индивидуальным особенностям.

2.Развитие умения узнавать эмоцию радости по внешним проявлениям.

3.Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

4.Знакомство с эмоцией радости.

1. Игра.

2.Сказкотерапия.

3.Групповая игра.

4.Беседа.

1.Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Интервью».

3.Упражнение «Про веселого кота»

4.Упражнение «Общая радость»

5.Упражнение «Я радуюсь, когда...»

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

10.

1.Снижение мышечного напряжения.

2.Развитие умения узнавать эмоцию злости по внешним проявлениям

3.Способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами.

1.Этюд.

2.Сказкотерапия.

3.Игра

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Улыбка»

3.Упражнение «Про кота-злюку».

4.Упражнение «Добрая и злая кошка».

5.Упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

11.

1.Сплочение группы, создание благоприятного эмоционального климата.

2.Развитие умения узнавать эмоцию грусти по внешним проявлениям.

3.Снижение напряжения, стабилизация психических процессов.

4.Развитие навыков общения.

1.Игра.

2.Сказкотерапия.

беседа.

3.Групповая игра.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «В магазине».

3.Упражнение «Про кота-рёву».

4.Упражнение «Грустные шарики».

5.Упражнение «Чемодан».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

12.

1.Настрой на групповую работу, создание эмоционального фона.

2.Формирование умения управлять своим поведением.

3.Развитие речи.

4.Физическое расслабление.

1.Групповая игра.

2.Сказкотерапия.

3.Беседа.

4.Этюд на физическое восстановление.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Эмоциональная разминка».

3.Упражнение «Про кота-лентяя».

4.Упражнение «Сюрприз».

5.Упражнение «Солнышко и тучка».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

4 Блок занятий «То, что меня окружает».

Цель: развитие познавательной сферы дошкольника (память, внимание, речь, восприятие, мышление), создание условий для становления внутренней позиции школьника.

13.

1.Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

2.Формирование представлений о необходимости правил, развитие чувства сопереживания к другому человеку.

3.Знакомство с системой приемов, позволяющих сдерживать эмоции.

4.Развитие мотивационной сферы.

1.Групповая игра.

2.Беседа.

3.Психологическая зарядка.

4.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Приветствие»

3.Упражнение «Письмо»

4.Упражнение «Ситуации»

5.Упражнение «Рисуем школьные правила»

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

14.

1.Развитие внимания, обогащение словарного запаса.

2.Формирование навыка волевой регуляции.

3.Мышечное расслабление.

1.Групповая игра.

тренинг внимания.

3.Дидактическая игра.

4.Тренинг расслабления.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Вода, земля, воздух!»

3.Упражнение «Слушаем тишину»

4. Упражнение «Нелепицы».

5.Упражнение «Котенок на солнышке»

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

15.

1.Развитие внимания, снижение эмоционального напряжения.

2.Развитие речи, логического мышления, фантазии.

3.Формирование умения узнавать эмоцию удивления по внешним проявлениям.

4.Развитие коммуникативных навыков.

1.Развивающая игра.

2.Групповая игра.

3.Сказкотерапия.

4.Этюд.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Цветной алфавит».

3.Упражнение «Круглые глаза».

4.Упражнение «Про кота-друга»

5.Упражнение «Фантазии».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

16.

1.Снижение психоэмоционального напряжения.

2.Речевое развитие дошкольников.

3.Развитие воображения.

4.Мышечное расслабление.

1.Игра.

2.Групповая беседа.

3.Рисуночный метод.

4.Этюд на физическое расслабление.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Градусник настроения»

3.Упражнение «Приметы зимы»

4.Упражнение «Зимний лес»

5.Упражнение «Ледышки и веснушки».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

5. Блок занятий «Мои любимые занятия».

Цель: развитие личностной и эмоционально-волевой сферы, произвольности поведения старших дошкольников.

17.

1.Коррекция эмоциональной сферы, быстроты реакции, внимания.

2.Формирование умения узнавать эмоцию обиды по внешним проявлениям.

3.Развитие навыка распознавания собственного эмоционального состояния.

4.Развитие произвольности поведения.

1.Игра

2.Сказкотерапия.

3.Рисуночный метод.

4.Тестовый метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Ворона».

3.Упражнение «Про обидчивого кота»

4.Упражнение «Нарисуем обиду!»

5.Упражнение «Затейливый узор»

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

18.

1.Развитие мышления и слухового восприятия.

2.Развитие произвольности.

3.Мышечное расслабление.

4.Развитие навыков рефлексии.

1.Групповая игра.

2.Тестовый метод.

3.Этюд на физическое расслабление и снижение тревожности.

4.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Придумай слова».

3.Упражнение «Соедини точки»

4.Упражнение «Котята».

5.Упражнение «Автопортрет».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

19.

1.Развитие чувства сплоченности.

2.Развитие представлений об окружающих предметах.

3.Развитие внимания, быстроты реакции.

4.Развитие восприятия целостного образа предметов.

1.Групповая игра.

2.Дидактическая игра.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Ветер дует на…».

3.Упражнение «На что похоже».

4.Упражнение «Летает, не летает».

5.Упражнение «Собери квадрат».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

20.

1.Развитие слухового внимания.

2.Мышечное расслабление.

3.Изучение уровня развития мелкой моторики.

4.Развитие воображения, мышления.

1.Групповая игра.

2.Этюд на физическое и эмоциональное расслабление.

3.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Я и не Я».

3.Упражнение «Ласковый дождик».

4.Упражнение «Таинственные дорожки».

5.Упражнение «Сложи узор».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

6 Блок занятий «Мы все разные, мы все удивительные».

Цель: развитие коммуникативной сферы дошкольников, коррекция особенностей межличностных отношений со сверстниками, принятие правил взрослого.

21.

1.Закреплять представление о том, что все люди не похожи друг на друга.

2.Развивать восприятие образа ровесника по его внешности и индивидуальным особенностям.

3.Знакомство с понятием «характер» и его характеристиками.

1.Групповая игра.

2.Групповая беседа.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Карлики и Великаны».

3.Упражнение «Я взрослый».

4.Упражнение «Мои положительные качества».

5.Упражнение «Назови противоположное».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

22.

1.Развитие взаимопонимания, эмпатии.

2.Развитие памяти.

3.Развитие мелкой моторики.

4.Развитие мелкой моторики, снижение эмоционального напряжения.

1.Групповая игра.

2.Бланковый метод

3.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Пересядьте все, кто...».

3.Упражнение «Телефончик».

4.Упражнение «Дорожки».

5.Упражнение «Волшебное письмо».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

23.

1.Развитие мышления (сравнение, классификация).

2.Развитие внимания, представлений об окружающих предметах 3.Развитие активности.

4.Развитие мышления и речи.

5.Развитие пространственных представлений и мелкой моторики.

1.Групповая беседа.

2.Игра

3.Групповая игра.

4.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Кит или кот?»

3.Упражнение «Угадай, что спрятано».

4.Упражнение «Четвертый — лишний»

5.Упражнение «Узор из фигур».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

24.

1.Коррекция эмоциональной сферы, снятие барьеров в общении.

2.Развитие воображения.

3.Развитие мышления.

1.Игра.

2.Групповая игра.

3.Этюд.

4.Дидактическая игра.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи».

3. Упражнение «Волшебный лес»

4.Упражнение «Журавль»

5.Упражнение «Собери квадрат».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

7 Блок занятий «Давайте, жить дружно!»

Цели: социальное развитие личности дошкольника, освоение им разнообразных сфер социальной жизни и сферы отношений со сверстниками.

25.

1.Снятие эмоциональных барьеров.

2.Снятие физических зажимов.

3. создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

1.Групповая игра.

2.Этюд.

3.Игра.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Гомеостат».

3.Упражнение «Живая скульптура».

4.Упражнение «Кто позвал».

5.Упражнение «Что мы знаем друг о друге».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

26.

1.Развитие внимания.

2.Развитие сплоченности в группе.

3.Поддержка благоприятного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков.

4.Обучение навыкам и формам общения.

1.Групповая игра.

2.Сказкотерапия.

3.Групповая беседа.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Дотронься до цвета!».

3.Упражнение «Сбор рукопожатий».

4.Упражнение «Сказка про дружбу».

5.Упражнение «Правила дружбы».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

27.

1.Развитие внимания, речи, памяти.

2.Развитие речи и мышления.

3.Повышение работоспособности группы, создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

4.Обучение воспринимать критику

1.Групповая игра.

2.Этюд.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Волшебное превращение».

3.Упражнение «Смысловые ряды».

4.Упражнение «Совы и жаворонки».

5.Упражнение «Камушек в ботинке».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

28.

1.Развитие мыслительных операций (сравнение, анализ, классификация).

2.Развитие внимания, быстроты реакций.

3.Снижение психоэмоционального напряжения.

4.Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

1.Групповая беседа.

2.Групповая игра.

этюд.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Ответь на вопросы»

3.Упражнение «Огонь - лед».

4.Упражнение «Волшебный сон»

5.Упражнение «На что похоже настроение».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

8 Блок занятий «Смотрите, что я умею!»

Цель: стимулирование познавательной, личностной, мотивационной и коммуникативной активности дошкольника.

29.

1.Создание атмосферы работоспособности группы и эмоционального комфорта ее членов.

2.Развитие мышления и воображения.

3.Снижение психоэмоционального и физического напряжения.

1.Беседа.

2.Групповая игра.

3.Этюд.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Наши встречи»

3.Упражнение «Путаницы»

4.Упражнение «Разминка»

5.Упражнение «Комплименты».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

30.

1.Создание благоприятного эмоционального климата.

2.Развитие произвольности, умения работать по образцу.

3.Поддержка благоприятного климата в группе.

4.Коррекция познавательных и творческих способностей.

1.Групповая игра.

2.Тестовое задание.

3.Дидактическая игра.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Пальчики-мордашки»

3.Упражнение «Узоры»

4.Упражнение «Веточки»

5.упражнение «Составь фигуру из счетных палочек».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

31.

1.Создание благоприятного эмоционального климата, повышение работоспособности группы.

2.Развитие воображения, повышение мотивации к школьному обучению.

3.Развитие коммуникативных навыков, формирование условий для принятия статуса школьника.

4.Обучение умению видеть хорошее в себе и окружающих.

1.Групповая игра.

2.Рисуночный метод.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Ответь на вопрос!».

3.Упражнение «Букет к 1 сентября».

4.Упражнение «Правила первоклассника».

5.Упражнение «Что мне нравится в себе и в тебе».

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

32.

1.Создание благоприятного эмоционального климата.

2.Развитие коммуникативных навыков, формирование мотивации к школьному обучению.

3.Поддержка благоприятного климата в группе, обучение способам эффективного взаимодействия.

4.Принятие позиции школьника.

1.Групповая игра.

2.Групповая беседа.

1.Ритуал приветствия.

2.Упражнение «Привет!»

3.Упражнение «Расскажи, чему ты научился?»

4.Упражнение «Лепестки»

5.Упражнение «Букет первоклассника» (итоговое)

6.Ритуал окончания занятия. Рефлексия.

Оценка эффективности реализации программы:

Карта наблюдения

Код ребенка ______________________ Возраст _____________________ лет

№	Компонент	Уровень развития
№	Компонент	Начальный этап			Итоговый этап
1.	Педагогическая готовность.
1.1 Навыки чтения	В	С	Н	В	С	Н
1.2 Навыки письма	В	С	Н	В	С	Н
1.3 Навыки счета	В	С	Н	В	С	Н
1.4 Навыки рисования	С	Н	В	С	Н
1.5 Умение развернуто ответить на вопрос	В	С	Н	В	С	Н
1.6 Словарный запас	С	Н	В	С	Н
1.7 Общая осведомленность	В	С	Н	В	С	Н
2.	Мотивационная готовность
2.1 Выраженность познавательных интересов	В	С	Н	В	С	Н
2.2 стремление осваивать роль школьника	В	С	Н	В	С	Н
2.3 Понятие системы требований	В	С	Н	В	С	Н
3.	Эмоционально-волевая готовность
3.1 Умение управлять своим поведением	В	С	Н	В	С	Н
3.2 Сохранение работоспособности на уроке	В	С	Н	В	С	Н
3.3 Эмоциональная устойчивость	В	С	Н	В	С	Н
3.4 Концентрация, устойчивость и переключение внимания	В	С	Н	В	С	Н
3.5 Умение сдерживать свои импульсы	В	С	Н	В	С	Н
3.6 умение прилагать волевое усилие	В	С	Н	В	С	Н
4.	Коммуникативная готовность
4.1 Желание общаться с взрослыми и сверстниками	В	С	Н	В	С	Н
4.2 Умение устанавливать контакт	В	С	Н	В	С	Н
4.3 Сохранение чувства дистанции	В	С	Н	В	С	Н
4.4 Умение войти в детский коллектив	В	С	Н	В	С	Н
4.5 Умение выполнять совместную работу	В	С	Н	В	С	Н
4.6 Умение поддерживать равноправные отношения	В	С	Н	В	С	Н

Групповая карта наблюдения

(Этап начальный/итоговый)

Код ребенка	Компоненты дошкольной зрелости
Код ребенка	Педагогическая готовность	Мотивационная готовность	Эмоционально-волевая готовность	Коммуникативная готовность

Информационные ресурсы программы:

ЛИТЕРАТУРА

1.Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов/ Автор-составитель И.А.Пазухина-СПб.: «Детство-Пресс», 2010.-272с.

2.Готовность к школе: Развивающие программы / Под ред. И. В. Дубровиной. М. : Академический проект, 2001.

3.Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. СПб. : Дельта, 1998.

4.Ананьева Т.В.Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению.-СПб.:ООО «Издательство» «Детство-Пресс», 2011.-96с.

5.Веракса А.Н., Гуторова М.Ф.Практическтий психолог в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-М.:Мозаика-Синтез, 2011.-144с.

6.Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. : Педагогика, 1991.

7.Коноваленко С. В. Как подготовить ребенка к школе. Психологические тесты, игры и упражнения. М.: ЭКСМО, 2003.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

1.www.maam.ru

2.www.doshvozrast.ru

Список средств обучения:

Дидактический материал:

альбом для рисования;
карандаши цветные;
гуашь;
мяч;
воздушные шары;
картинки «Нелепицы»;
геометрические фигуры;
квадрат, собранный из частей;
магнитная доска;
белая доска;
логические кубики Дьенеша;
Лего – конструктор.

Аудиофайлы:

спокойная музыка;
шум бегущей воды;
шум моря;
звуки леса.

Приложение №1

Конспекты занятий

1БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «Знакомьтесь — это Я!»

Цель: расширение коммуникативных навыков дошкольников, стимулирование познавательных процессов.

Занятие 1

Упражнение «Приветствие-улыбка»

Методы и техники: групповая беседа.

Цели: снятие эмоционального напряжения, включение участников группы в работу.

Содержание

Ведущий. Ребята, я приветствую вас в нашей комнате друзей! Для начала предлагаю познакомиться друг с другом. Для этого каждый по очереди будет называть свое имя. Но если произнести свое имя мрачно и тихо, то можно представить, как неприятно будет вашему собеседнику. Поэтому так важно украсить свое приветствие улыбкой, приветливым жестом или фразой, которая непременно порадует другого человека. Самое главное — показать свое доброе расположение к каждому участнику нашей встречи. Итак, начинаем!

Участники представляются. Если ребенок затрудняется с выполнением задания, ведущий просит других участников группы оказать помощь.

Ведущий. Спасибо, игра окончена!

Упражнение «Рассказ про себя»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: развитие речи.

Содержание

Ведущий. Для того чтобы наши встречи проходили интересно и весело, нам нужны помощники — правила.

Чтоб было весело играть,

Пять правил нужно выполнять:

1) игру начинать всем вместе;

2) отвечать, не перебивая друг друга;

3) выполнять все задания;

4) обращаться к участникам группы по имени;

5) улыбаться друг другу.

Ведущий. А теперь, я думаю, пришло время узнать друг друга как можно лучше. Для этого каждый будет рассказывать о себе. Для того чтобы рассказ получился интересным, постарайтесь ответить на несколько вопросов.

Сколько тебе лет?
Когда у тебя день рождения?
Чем ты любишь заниматься в свободное время?
Что ты любишь кушать?
Как ты отдохнул летом?
Назови имя своего друга (подруги).
Расскажи о своем домашнем любимце.
Расскажи о том, что ты любишь.

Начинаем работать по очереди. Тот, у кого мяч, — ведущий. После завершения своего рассказа ведущий передает мяч другому участнику группы.

Важно, чтобы высказались все участники группы. Если ребенок затрудняется рассказать о себе, ведущий ему помогает.

Упражнение «Отдых на берегу»

Методы и техники: техника расслабления.

Цель: мышечное расслабление.

Содержание

Ведущий. Предлагаю перейти к следующему упражнению. Для этого нам нужно удобно расположиться на своих местах, закрыть глаза и внимательно меня слушать. Глазки можно открывать только по моему сигналу.

Представьте, что вы находитесь на берегу красивой реки. Перед вами течет голубая, прозрачная, чистая вода. Она немного прохладная, но в такой теплый день вам приятно ощущать холодок от реки. Постарайтесь почувствовать речную прохладу... По волнам гуляет ветерок, он шевелит волосы у вас на голове, а ласковое солнышко пригревает вас своими лучиками. Вам становится спокойно и уютно. Вы чувствуете себя отдохнувшими и с новыми силами готовы продолжать свой день. Медленно потягиваемся и открываем глаза. Спасибо!

Задание выполняется под спокойную музыку или шум реки (Приложение «Аудиофайлы»).

Упражнение «Доброе пожелание»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: поддержка благоприятного эмоционального климата.

Содержание

Ведущий. Наше сегодняшнее занятие подходит к концу, и мне хочется, чтобы сейчас мы все вместе пожелали друг другу хорошего настроения. Встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся. Сейчас я произнесу какое-нибудь пожелание, например: «Желаю вам отличного настроения!», а вы продолжите пожелания. Пробуем!

Дети выполняют задание.

Ведущий. Спасибо, до свидания!

Занятие 2

Упражнение «В подарок — хорошее настроение!»

Методы и техники: групповая беседа с элементами игры.

Цели: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, настрой на работу.

Содержание

Ведущий. Дорогие друзья, здравствуйте! Мы с вами снова в комнате друзей!

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Чтобы наша сегодняшняя встреча прошла интересно, предлагаю поделиться друг с другом хорошим настроением. Давайте каждый по очереди будет называть причину, почему у человека может быть замечательное настроение! (Дети высказывают предположения.)

А сейчас я расскажу вам правила нашей первой игры. Например, я говорю своему соседу справа: «Лева, у меня сегодня замечательное настроение, потому что утром я увидела солнышко и веселую собаку!»

Следующий участник должен назвать свое настроение и объяснить, почему оно такое. Итак, начинаем!

Дети выполняют задание.

Ведущий. Спасибо! Все смогли рассказать о своем настроении. А теперь, ребята, давайте возьмемся за руки и пожатием ладоней друг друга хором пожелаем всем: «Отличного настроения!»

Молодцы! Переходим к следующему упражнению нашей сегодняшней встречи.

Упражнение «Оживи круги»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: изучение воображения.

Содержание

Ведущий. Мы с вами получили сегодня «волшебное» задание. Посмотрите, на листочках перед вами остались только четыре круга (Приложение 2), а все другие детали предметов были смыты дождем и унесены ветром. Ваша задача — восстановить изображение, дорисовав его так, чтобы каждый кружок превратился в какой-либо предмет, который мы можем встретить в жизни. Время работы ограничено! Постарайтесь, чтобы в вашем рисунке не было одинаковых предметов. Начинаем выполнять.

Оценивается скорость выполнения и качество полученных рисунков.

Упражнение «Жмурки»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие смелости, уверенности в себе, умение ориентироваться в пространстве.

Содержание

Ведущий. Вы отлично справились с предыдущим заданием. Теперь настало время немного отдохнуть. Водящему завязывают глаза. Кто-нибудь из детей крутит его на месте, чтобы затруднить ориентацию. Затем дети разбегаются по комнате, а водящий пытается их поймать. Если ему это удается, он пытается на ощупь определить, кого поймал.

Теперь прошу всех занять свои места. Мы продолжаем работать.

Упражнение «Невесомость»

Методы и техники: техника расслабления.

Цель: тренинг мышечного расслабления.

Содержание

Выполняется под спокойную музыку (Приложение «Аудиофайлы»).

Ведущий. Расположитесь как можно удобнее, закройте глаза и попробуйте представить себя в космосе. Как известно, там находится множество разных планет. Мы с вами заметили в стороне от других маленькую планету, которая нам очень понравилась. И вот — мы на этой планете. Она очень необычная — совсем не такая, как наша планета Земля. Представьте, что на вас дует легкий ветерок, и вы становитесь невесомыми. Постарайтесь расслабить ваши руки, ноги, плечи, голову... Поглядите на себя со стороны — запомните, как вы себя там чувствуете, какой там воздух, что вас окружает, что на вас надето. Все это нам пригодится на следующем занятии. По моему сигналу (хлопок в ладоши) вы откроете глаза.

Можно прочитать отрывок из книги Н. Носова «Незнайка на Луне».

Ритуал прощания.

Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 3

Упражнение «Цветок»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: мышечное расслабление, создание эмоционального комфорта.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! После традиционного приветствия друг друга переходим к нашим занятиям! Становимся в круг и внимательно слушаем мою инструкцию.

По моему сигналу (хлопок в ладоши) садимся на корточки, сжимаемся в комочек, закрываем глаза, опускаем голову на руки. Представьте себе, что вы — маленькое зернышко, которое осенью спряталось в земле, чтобы не замерзнуть в зимнюю стужу. Но вот наступила весна, появилось солнышко, прогрело своими лучами землю, и зернышко стало прорастать.

Поднимаем голову, вытягиваем вверх ручки! Греет солнышко — растет наше зернышко, превращаясь в цветок! Потихоньку поднимаемся на ноги, потягиваемся. Расправляем воображаемые лепестки. Опускаем ручки, ставим их на пояс. А теперь поворачиваемся к солнышку то левым, то правым боком, влево-вправо, чтобы наш воображаемый цветок подставил каждый лепесток под теплые лучи. Опускаем ручки вниз, встаем ровно.

Ребята, скажите, пожалуйста, какие названия цветов вам известны? Напоминаю, говорит тот, у кого в руках находится мяч!

Дети выполняют задание.

Ведущий. Спасибо, игра окончена.

Упражнение «Волшебная планета»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цели: развитие творческого воображения, снижение эмоционального напряжения.

Содержание

Ведущий. Возвращаемся на рабочее место, садимся за стол. Помните, на прошлом занятии мы с вами путешествовали по Вселенной, любовались маленькими звездочками — неизведанными планетами, теми, которые вы сами себе нафантазировали . А сегодня мы попробуем поделиться нашими фантазиями друг с другом.

Перед нами — лист бумаги и цветные карандаши (Приложение 3). На листе изображен круг — контур таинственной, волшебной планеты, потерянной в космосе, той, на которой вы путешествовали. На ней есть жизнь, и, наверное, любой корабль, затерявшийся в космосе, смог бы найти здесь приют. Но злой колдун, увидев всю красоту волшебной планеты, решил спрятать ее от посторонних глаз и окружил густым туманом, оставив только контур. Помогите жителям планеты: нарисуйте то, что, на ваш взгляд, мог «стереть» колдун. Придумайте планете название.

Напоминаю, что время работы ограничено. Помогать друг другу можно, только если вас об этом попросят. Мешать другим участникам группы нельзя!

Во время работы можно включить тихую спокойную музыку.

Упражнение «Угадай, кто я»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие навыков общения в группе.

Содержание

Ведущий. На наших занятиях мы с вами лучше узнаем друг друга, поэтому я предлагаю вам поиграть в игру. Для начала нам необходимо выбрать водящего. Я тихонько назову водящему имя одного из участников группы и он станет на некоторое время этим участникам. Дальше вы будете задавать водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, например: «Какой цвет ты любишь?», «Чем тебе нравиться заниматься?». А водящий постарается отвечать на них так, словно он действительно другой человек. А вы должны будете догадаться, кого изображает водящий.

Упражнение «Ладошка»

Методы и техника: рисуночный метод.

Цель: развитие навыков общения.

Ведущий: А теперь откройте свои альбомы. Положите левую ладошку на лист бумаги, раздвиньте пальцы. Обведите ладошку карандашом. На каждом пальчике напишите или нарисуйте, что-либо хорошее о себе. Затем я соберу «ладошки» и по очереди прочитаю, что написано на них, а вы будете отгадывать, кому какая ладошка принадлежит.

Молодцы! Вы все прекрасно справились с заданием. Спасибо!

Переходим к завершающему упражнению.

Упражнение «Возьмемся за руки»

Методы и техники: групповая беседа.

Цели: поддержка благоприятного эмоционального климата в группе.

Содержание

Ведущий. Наша сегодняшняя встреча подходит к концу и мне хочется, чтобы сейчас мы все вместе встали в круг, крепко взялись за руки. Теперь по моему сигналу — на счет «раз!» — каждый делает один шаг вперед — круг становится маленьким. Затем, на счет «два!» — два шага назад — круг уже большой! Руки отпускать нельзя! Делать больно друг другу запрещено! Играем внимательно — я могу менять последовательность сигналов. Проводится игра.

Молодцы! И напоследок хором пожелаем друг другу всего самого хорошего! Спасибо всем за работу, до новой встречи.

Занятие 4

Упражнение «Цветочное имя»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: установление благоприятного эмоционального климата в группе.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Помните, мы уже говорили о цветах на наших занятиях? Назовите, какие названия цветов вы знаете? (Дети называют.) Спасибо! Сегодня нам пригодятся эти названия. Мы попробуем представиться друг другу новым способом — при помощи цветочных имен. Например: Татьяна — тюльпан, Мария — мак, Ольга — одуванчик, Александр — астра, Глеб — гладиолус. Все участники должны запомнить цветочные имена, и тот, кого я назову и отдам мяч, попробует назвать все, что запомнит. Начинаем игру!

Проводится игра.

Ведущий. Спасибо, игра окончена!

Упражнение «Игра с песком»

Методы и техники: этюд на физическое восстановление.

Цели: снижение напряжения и расслабление мышц.

Содержание

Ведущий. Я приглашаю вас на берег реки или моря (Приложение «Аудиофайлы»). Благодаря фантазии нам уже удавалось перемещаться в космосе, а теперь мы попробуем поиграть с песком.

Участники максимально удобно располагаются на ковре, слушают ведущего и повторяют его движения.

Ведущий. На вдохе набираем в руки воображаемый песок. Постарайтесь почувствовать тепло от него — ведь песок грело летнее солнышко! Сильно сожмите кулаки, удерживайте песок в руках — задержите свое дыхание. Теперь резко выдохните и на выдохе посыпьте колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Вот так (показывает движения). А теперь стряхиваем песок с рук, расслабляя пальцы и кисти. При этом дышим спокойно, ровно, дыхание не задерживаем. Молодцы! Теперь бессильно уроните руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.

Игру рекомендуется повторить 2—3 раза.

Упражнение «Сочиняем сказку»

Методы и техники: групповая беседа.

Цели: развитие речи, создание благоприятного психологического климата.

Содержание

Ведущий. Ребята, вы любите слушать сказки? (Ответы детей.) А сегодня нам предстоит придумать сказку самим. Вы будете говорить, а я с вашей помощью постараюсь зарисовать нашу сказку.

Итак, начинаем.

Мы с вами расскажем сказку про... (дети называют персонаж, ведущий изображает его на листе ватмана). Жил да был... Однажды утром... вышел из своего домика и увидел, что... Что же теперь делать?.. И т. п.

Все действия героев сказки изображаются на листе ватмана в виде комикса. При необходимости ведущий направляет ход сказки.

Упражнение «Бабочки»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цели: тренировка эмоционального состояния ребенка, переключения и устойчивости этого состояния.

Содержание

Каждому ребенку выдается лист с изображением двух бабочек (Приложение 4).

Ведущий. Для выполнения завершающего упражнения нам потребуется вернуться на рабочие места — за парты. Перед вами на листе изображены две бабочки — одна веселая, а другая грустная. Раскрасьте их так, чтобы было понятно, какая из них грустная. Попробуйте затем объяснить, почему вы выбрали именно эти цвета. Итак, начинаем работу.

Дети выполняют задание.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

2БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «Я-сам и Я-другие»

Цель: развитие коммуникативной и личностной сфер, формирование навыков сотрудничества между детьми.

Занятие 1

Упражнение «Мяч»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: создание эмоционального комфорта, развитие наблюдательности, памяти.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Предлагаю узнать, насколько хорошо все мы запомнили имена друг друга. Я буду бросать мяч любому участнику группы. Тот, у кого оказывается мяч, называет свое имя и возвращает мяч мне. Затем я выберу ведущего, который попробует назвать имена всех, кого он запомнил в группе. Итак, старайтесь запоминать имена тех, у кого в руках мяч.

Проводится игра.

Ведущий. Спасибо, игра окончена.

Упражнение «Солнечный лучик»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Содержание

Ведущий. Располагайтесь в зоне отдыха как можно удобнее. Слушайте меня внимательно. В нашу комнату заглянул солнечный лучик — это младший сынок солнца. Сейчас он светит нам в глаза. Закрываем их. Теперь он движется дальше по лбу, щекам, носу, губам, подбородку... Погладьте лучик: на лбу, на носу, на губах, на щеках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть! Сейчас он перебрался на макушку (гладим голову), затем на шею, живот, руки, ноги. Солнечный лучик пробежал по нам с головы до пяток и выскользнул в окно. Но тепло и свет, которые он принес, остались с нами.

Делаем три глубоких вдоха-выдоха и открываем глаза!

Упражнение «Ветер дует на …»

Методы и техники: игра.

Цели: развитие внимания.

Ведущий. Сейчас мы с вами поиграем. Игра заключается в следующем: я произнесу какое-то определение, и те дети, которые решат, что это сказано про них, соберутся вокруг меня.

Например: ветер дует на того, у кого есть мама, …, у кого светлые волосы,…кто любит мороженое и т.д.

Ведущий. Игра окончена, спасибо!

Упражнение «Подарок другу»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: создание положительной атмосферы в группе, обучение навыкам эффективного взаимодействия.

Содержание

Ведущий. Завершим нашу сегодняшнюю встречу следующим упражнением.

Возвращаемся на места, достаем цветные карандаши, краски и альбом. Постарайтесь разложить на столе все вещи аккуратно и так, чтобы было удобно ими пользоваться. Сейчас в течение 10 минут мы будем рисовать в подарок своему другу — человеку, который вам очень дорог, — какую-нибудь картинку. Когда время закончится, покажем друг другу свои рисунки.

Неважно, что вы хотите нарисовать, главное — чтобы, глядя на него, становилось светло и приятно. Чтобы вашему другу, получившему подарок, передалось ваше хорошее настроение. Постарайтесь выполнить задание в отведенное время, не отвлекаясь на посторонние дела. Итак, начинаем!

По окончании работы каждый рисунок подписывается своему адресату и вывешивается на доске.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!».

Занятие 2

Упражнение «Добрый день»

Методы и техники: беседа.

Цели: развитие коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального напряжения.

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Содержание

Ведущий. Сегодня предлагаю начать нашу встречу со следующего упражнения.

Занимаем свои места, тот участник, у которого в руках мяч, становится ведущим. Ведущий подходит к любому участнику группы, говорит ему: «Добрый день... {имя ребенка)! Я рад(а) тебя видеть!» При этом обращаться нужно по имени. Затем отдает мяч и занимает место игрока. Когда все участники группы побывают в роли ведущего — мяч возвращается мне.

Будьте внимательны! В нашей комнате друзей не должно остаться человека, который не побывает ведущим. Итак, начинаем!

Проводится игра.

Ведущий. Спасибо! Игра окончена.

Упражнение «Зеркало»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие способности к эмпатии.

Содержание

Ведущий. Ответьте мне на вопрос: где вы могли бы встретить человека, во всем похожего на вас?

Дети. В зеркале.

Ведущий. Правильно. И сейчас мы поиграем с вами в зеркало. Вам нужно будет разбиться на пары, в которых один из вас станет «Зеркалом», а другой будет смотреться в это зеркало, показывать разнообразные движения, которые зеркало будет повторять. (После игры обсуждается, насколько точно дети отражались в зеркалах.).

Молодцы! Переходим к следующему упражнению!

Упражнение «Радуга настроения»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: первичное знакомство с настроениями и эмоциями.

Содержание

Ведущий. Ребята, вы знаете, что такое настроение? (Ответы детей.) Это то, что отвечает за наше самочувствие: хочется ли нам смеяться и играть или плакать и капризничать... Давайте теперь подумаем, на что может быть похоже наше настроение. Вот мое настроение сейчас похоже на солнышко — оно доброе, улыбчивое, теплое и светлое.

Дети по очереди рассказывают о том, на что похоже их настроение.

Ведущий (помогает наводящими вопросами). На какое время года может быть похоже настроение? На какую погоду? Можно ли раскрасить каждое настроение? В какие цвета можно раскрасить хорошее настроение? А плохое? Давайте изобразим наше настроение в виде радуги.

Рисуем на доске радугу, не раскрашивая ее, дети зарисовывают то же в альбом.

Ведущий. У нас получилась радуга настроения. Теперь раскрасьте ее, чтобы всем стало понятно, какое у вас сейчас настроение. Подумайте, почему оно у вас именно такое? (Предположения детей.)

Упражнение «Цветные домики»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: знакомство с характером эмоций.

Содержание

Детям раздают заранее заготовленные бланки, где изображены контуры домиков (Приложение 5). Дается задание раскрасить каждый домик цветом, выражающим настроение живущего в домике человечка. Объяснить свой выбор.

Ведущий. Раскрашивать домики надо так. Домиков у вас восемь, значит в них живут восемь волшебных человечков. Их зовут — Радость, Грусть, Печаль, Веселье, Доброта, Обида, Злость, Счастье. Теперь надо выбрать восемь цветных карандашей, чтобы хватило на каждый домик. Начинаем работу. После окончания каждый покажет участникам группы, что у него получилось, и ответит на вопросы.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!».

Занятие 3

Упражнение «Хвалюшка!»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Сегодня мы будем хвалиться, хвастаться своим соседом (соседкой). Посмотрите внимательно на своего соседа (соседку). Подумайте, какой он (она), что умеет делать лучше всего, что у него хорошо получается. Я начну: «Мой сосед (имя ребенка) — самый замечательный на свете. Он умеет рассказывать удивительные истории. Он такой выдумщик и затейник! С ним никогда не соскучишься! А еще он хороший друг — всегда выслушает и поможет! Мне очень повезло с соседом!» Теперь очередь (имя ребенка) хвастаться своим соседом.

Все участники группы должны оказаться и в роли того, кто хвалит, и в роли того, кого хвалят!

Упражнение «Нарисуй свою радость»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: изучение эмоционального состояния ребенка.

Содержание

Ведущий. На предыдущей встрече мы с вами рисовали свое настроение. Сегодня нам вновь предстоит необычное задание. Давайте попробуем нарисовать свою радость — то состояние, в котором нам легко и приятно живется. Порой радость возникает ниоткуда, мы узнаем ее по желанию обнять весь мир! Иногда радость появляется по определенной причине. Например, потому что мы сделали что-то хорошее, и нас похвалила мама. Подумайте, на что похожа ваша радость? Какого она цвета? Постарайтесь передать ваши мысли и чувства на бумаге. Итак, начинаем!

По окончании рисунки вывешиваются на доску, каждый участник поясняет свое изображение.

Упражнение «Шумелки»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие навыка слушания и концентрации внимания.

Содержание

Ведущий. Ребята, в нашей жизни иногда бывает так, что мы хотим что-то сказать, а нас никто не слушает... Хотя мы все хотим быть услышанными! А иногда получается, что мы все говорим одновременно, не слушая друг друга. Как это происходит, мы сейчас покажем. Один из нас станет ведущим. Он выйдет за дверь, а я шепну каждому из вас на ухо слово. Когда ведущий вернется в комнату, мы все хором по моему сигналу начнем повторять это слово, а он должен будет услышать, какое слово мы произносим. Начинаем!

Упражнение «Мир и Я»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: формирование позитивной эмоциональной атмосферы.

Содержание

Ведущий. У меня есть «волшебный» мяч, который помогает увидеть в человеке только хорошее, даже то, что иногда прячется от нас самих. Сейчас я буду передавать мяч кому-нибудь из вас, говоря следующую фразу: «Мир без тебя был бы неинтересен, потому что ты... (добрый, щедрый, заботливый и т.д.)» А теперь тот, у кого оказывается мяч, произносит фразу и передает мяч другому участнику.

Участниками игры должны стать все дети нашей комнаты друзей.

Проводится игра.

Ведущий. Спасибо! Игра завершена, и окончено наше занятие.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!».

Занятие 4

Упражнение «Тропинка»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: создание благоприятного эмоционального фона.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Предлагаю вам такую игру. Встаньте все в затылок за... (имя ребенка). Разговаривать в процессе игры нельзя! «Говорить» за вас будут ваши руки и ноги.

Участники игры идут змейкой по воображаемой тропинке в затылок друг другу, причем ведущий-ребенок, повторяя за ведущим-взрослым, переходит воображаемые препятствия и выполняет действия, которые тот называет и показывает: перепрыгивает рвы, перешагивает ручьи, подпрыгивает на месте, останавливается и т. п.

По хлопку ведущего первый ребенок встает в хвост змейки, и главным становится второй ребенок. Желательно проводить игру в нарастающем темпе.

Ведущий. Молодцы! Игра окончена!

Упражнение «Я собираюсь на занятия...»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: развитие внимания, снижение эмоционального напряжения.

Содержание

Участники располагаются в кругу.

Ведущий. Каждый из вас, собираясь к нам на занятия, совершает различные действия: одевается, обедает, собирает рюкзак и т. п. и берет с собой разные вещи. Я буду предлагать вам варианты таких вещей, а вы, если согласны — поднимайте вверх левую руку, если нет — то правую руку. Будьте внимательны — у вас может появиться возможность принести с собой совершенно ненужные вещи!

Итак: когда я собираюсь на занятия, я беру с собой...

портфель, сумку;
диванную подушку;
сменную обувь;
краски, кисти и костюм маляра;
воздушный шар;
ручки;
карандаши;
учебник;
самовар;
двойки;
желание учиться.

Спасибо! Игра окончена.

Упражнение «Фестиваль фантазеров»

Методы и техники: игра-упражнение.

Цель: гармонизация притязания на признание.

Содержание

Дети сидят в кругу.

Ведущий. Сегодня мы проведем с вами фестиваль фантазеров.

Сейчас я произнесу предложение, в котором есть заведомая ошибка. Затем обращусь к любому участнику группы, и он поможет разобраться, что в моем предложении правда, а что — фантазия. Например: сегодня утром, по дороге в школу, я встретила слона в шляпе! (Ответ ребенка.)

Молодец! Теперь твоя очередь придумывать историю!

Должны высказаться все участники игры.

Упражнение «Выдумка»

Методы и техники: проективное рисование.

Цель: изучение состояния и свойства личности ребенка.

Содержание

Ведущий. Последнее на сегодня задание вновь необычное. Ваша задача — придумать и нарисовать кого-то или что-то, что на самом деле не существует. Например, птицу, рыбу, зверя, дерево, предмет и т. п. Затем нужно придумать этому название и рассказать о вашей выдумке всем участникам группы.

В особых случаях, по желанию ведущего, можно использовать проективный тест «Несуществующее животное».

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

3 БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «То, что я чувствую»

Цели: формирование эмоциональной стабильности, коррекция отклонений в развитии эмоциональной сферы и социализация эмоций дошкольников.

Занятие 1

Упражнение «Интервью»

Методы и техники: групповая беседа.

Цели: закреплять у детей представление о том, что все люди не похожи друг на друга.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами начнем нашу встречу с игры. .у каждого ребенка группы по очереди все желающие будут брать интервью, передавая друг другу микрофон. Они могут задавать ему различные вопросы:

- Любишь ли ты рисовать?

- Тебе нравится когда тебе читают сказки?

-Ты любишь смотреть сны? И т.д.

Ведущий. Вот мы и убедились в том, что каждый из вас имеет что-то свое, особенное, чего нет ни у кого другого.

Упражнение «Про веселого кота»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цель: развитие умения узнавать эмоцию радости по внешним проявлениям.

Ведущий. Молодцы! Вы хорошо справились с первым заданием. А теперь настало время сказки. Располагайтесь поудобнее на ковре и слушайте!

«В одной волшебной стране, где животные и растения умеют говорить, куда могут попасть только дети, а взрослые попадают очень редко, жил да поживал кот. Вроде бы обычный кот, как сотни других котов, которые, может быть, встречались вам сегодня на пути. Живет он в домике на краю сказочной деревни, домик его легко найти среди других домиков — ведь он выкрашен разноцветной краской. Стены у домика голубые, окошки желтые, а крыша зеленая. Но особенность есть не только у дома, есть она и у кота — дело в том, что он очень веселый! Его так и зовут — кот-весельчак. Бывало, загрустит кто-то, затоскует, а кот уже тут как тут! Сразу и пошутит, и спляшет. И веселье появляется всюду, куда бы он ни пришел! Но вот однажды скрылось солнышко за облако, и кот наш загрустил...»

Ребята, давайте придумаем окончание этой сказки и поможем коту стать опять веселым!

Дети вместе с ведущим придумывают варианты окончания сказки, обсуждают их. По окончании работы можно предложить детям нарисовать кота-весельчака.

Упражнение «Общая радость»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Содержание

Ведущий. Ребята, помните на предыдущем занятии каждый рисовал свою радость? А сегодня мы создадим общую радость, которая будет сопровождать нас на всем пути обучения в школе! На доске я развешиваю большую газету, и каждый участник группы приклеит на нее свой рисунок.

Рисунки детей на тему «Радость» (см. занятие 3) наклеиваются на газетный лист и вывешиваются на доску. (Если рисунки отсутствуют, ведущий раздает заранее подготовленные обрезки цветной бумаги, и каждый ребенок наклеивает их на лист газеты, создавая образ радости.) Затем можно провести с детьми беседу.

Примерные вопросы:

Что такое радость?
На что похожа радость?
Какой у радости цвет? И т. п.

Упражнение «Я радуюсь, когда...»

Методы и техники: беседа.

Цель: знакомство с эмоцией радости.

Содержание

Каждый участник группы, передавая мяч по кругу, продолжает фразу: «Я радуюсь, когда...»

Ведущий. Наше занятие подошло к концу. До встречи!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 2

Упражнение «Улыбка»

Методы и техники: этюд.

Цель: снижение мышечного напряжения.

Содержание

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Давайте сегодня поздороваемся друг с другом при помощи улыбки — вот так! Молодцы!

А сейчас давайте попробуем поздороваться как:

два кота;
солнышко;
две хитрые лисы;
два добродушных медвежонка;
добрые друзья.

Хорошо! Ребята, а вы заметили, какие у всех были лица во время упражнения? Правильно, добрые, веселые, радостные! А теперь представьте ребенка, которого чем-то разозлили. Покажите, какое у него лицо? Как он выглядит? Кто может показать? (Дети демонстрируют.) Это состояние называется злость. А как мы можем ее узнать? Да, например, по выражению лица: оно хмурое, брови насуплены, глаза смотрят исподлобья, улыбки нет. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто хотя бы раз в жизни чувствовал, что он разозлился. Почему это происходило? (Ответы детей.) А теперь скажите мне, как вы справлялись с таким состоянием? Что вам помогло его преодолеть? (Ответы детей.)

Спасибо. Первое упражнение окончено, мы с вами переходим в зону отдыха.

Упражнение «Про кота-злюку»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цель: развитие умения узнавать эмоцию злости по внешним проявлениям.

Содержание

В е д у щ и й. На прошлом занятии мы с вами познакомились с котом-весельчаком. На другом конце сказочной деревни живет еще один необыкновенный кот. Сейчас я про него прочитаю, а вы попробуете угадать, как его могут звать. Итак, слушайте.

«Дом этого кота выкрашен в красные и белые полоски. Выкрашен неровно, будто кто-то спешил, когда красил. На окнах одна занавеска целая, а другая — с бахромой посередине, будто кто-то взял ее и прорвал! Вместо «Здравствуйте» этот кот бурчит под нос что-то вроде: «И тебе!» А уж если он в доме что-то не может найти — тут тебе и слезы, и крик, и швыряние вещами! Хоть прячься под кровать, если наш кот бушует!»

Как вы думаете, что это за кот?

Дети угадывают название эмоции, а затем обсуждают с ведущим, что нужно делать, когда злишься. Можно предложить детям нарисовать свою злость, а затем выкинуть ее в мусорный ящик.

Ведущий. Подскажите мне, пожалуйста, как вы думаете, когда вы пойдете в школу, могут ли быть в вашей жизни ситуации, когда к вам может «прилипнуть» злость? Почему? Что вы будете делать, чтобы это не помешало вам учиться? (Ответы детей.)

Упражнение «Добрая и злая кошка»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: снятие напряжения, коррекция поведения агрессивных детей, снижение агрессии.

Содержание

Ведущий. А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Добрая и злая кошка». Сейчас мы с вами сначала изобразим добрых, а затем злых кошек.

Ведущий. Молодцы! Все отлично справились с заданием! Теперь переходим к упражнению, завершающему нашу сегодняшнюю встречу.

Упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие наблюдательности и невербальных средств общения.

Содержание

Ведущий. А сейчас разбейтесь на пары. Сядьте напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки и закройте глаза. Я буду давать вам задания, а вы выполнять их. Каждое задание выполняется 2-3 мин.

Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Отпустите руки.
Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся, злятся, сердятся. Отпустите руки.
Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.

Давайте обсудим, как проходила эта игра. Какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше? (Ответы детей.)

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 3

Упражнение «В магазине»

Методы и техники: игра.

Цели: сплочение группы, создание благоприятного эмоционального климата.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем нашу встречу с упражнения «В магазине». Это будет магазин — супермаркет. Объясняю правила: сначала мы разобьемся на пары. Затем я подойду к кому-то из участников пары, брошу ему мяч и, обращаясь по имени, скажу: «Глеб, ты должен сходить в магазин и купить: картошку, молоко, торт, игрушку, хлеб, мяч, яблоко. Теперь твоя очередь отправлять в магазин своего партнера».

Задача участника — запомнить слова, подойти к партнеру и повторить все, что он запомнил. В ответ второй участник должен назвать все, что ему велели купить. Затем мяч вновь возвращается к ведущему, который придумывает новые слова для следующей пары игроков.

Упражнение «Про кота-рёву»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цель: развитие умения узнавать эмоцию грусти по внешним проявлениям.

Содержание

Участники группы располагаются в зоне отдыха.

Ведущий. Сегодня мы с вами продолжим путешествие в волшебную страну и познакомимся с новым героем. Домик кота, к которому мы сегодня отправляемся в гости, стоит прямо на берегу речки. Выкрашен он голубой краской, и иногда настолько сливается с цветом реки, что и не поймешь вовсе, где домик, а где вода! Любимым развлечением этого кота, наверное, можно назвать сидение на берегу реки в полном одиночестве и тишине. И только изредка щебетание птиц в небе перемешивается с глубоким-преглубоким вздохом нашего героя. А порой и того хуже! — Начинают раздаваться всхлипывания, и слезы в огромном количестве льются из глаз кота, а затем раздаются рыдания! Что же происходит? Вроде бы и причин нет для такой тоски и грусти, а вот плачет кот и все тут! Подойдет к нему кто-нибудь, спросит, что да как, а кот отворачивается и еще пуще прежнего всхлипывает! Вот такие дела, друзья! Кто может объяснить — что происходит с котом? Как его зовут? Как ему можно помочь?

Дети угадывают название эмоции, обсуждают с ведущим, что нужно делать, если кто-то все время плачет. Можно предложить детям нарисовать такого кота в ситуации, когда ему может стать весело.

Ведущий. Молодцы! Благодаря вам кот перестал плакать, и теперь, если на месте такого кота окажется ваш приятель, вы будете знать, чем ему можно помочь.

Упражнение «Грустные шарики»

Методы и техники: беседа.

Цели: снижение напряжения, стабилизация психических процессов.

Содержание

Ведущий. А теперь давайте посмотрим на шарики, которые прикреплены к доске. Что в них необычного? Верно, у них нарисованы различные рожицы. Как вы думаете, какое настроение вот у этого шарика? А у этого? В какой ситуации вы испытывали такое чувство? Что помогло вам догадаться о том, что может чувствовать этот шарик? А теперь каждому из вас я вручаю такие необычные шарики!

На доске крепятся воздушные шарики с нарисованными на них с противоположных сторон рожицами, выражающими полярные эмоции: грусть — радость, слезы — смех и т. п.

Упражнение «Чемодан»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие навыков общения.

Содержание

Ведущий. Наша встреча подошла к концу, и я предлагаю выполнить последнее задание. Представьте, что в центре нашего круга стоит чемодан, который мы собираем в дорогу. Только в наш необычный чемодан мы по очереди будем «класть» то, что хотим пожелать каждому из нас.

Например, я кладу в наш чемодан хорошее настроение! Пожалуйста, следующий участник!

При затруднениях детей ведущий стимулирует помощь со стороны других участников группы.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 4

Упражнение «Эмоциональная разминка»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: настрой на групповую работу, создание эмоционального фона.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Ребята, давайте к нашему приветствию добавим дружеское пожатие рук с каждым участником группы. (Дети выполняют.) Продолжим наше путешествие по волшебной стране, где живут говорящие животные и растения. Но сначала сыграем в такую игру. Когда я буду говорить: «радость» — вы будете прыгать и хлопать в ладоши одновременно; «злость» — топать и хмуриться, «грусть» — наклонять голову и опускать руки.

Молодцы! У вас замечательно получается! А теперь располагайтесь на местах как можно удобнее!

Упражнение «Про кота-лентяя»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цель: формирование умения управлять своим поведением.

Содержание

Ведущий. Сегодня, как я и обещала, мы продолжим путешествие по волшебной стране. Там живет еще один кот, но чтобы с ним познакомиться, придется постараться. Где он точно живет, я и сказать-то вам не могу: совсем заросла к его домику тропинка! Да и сам домик выглядит неухоженно, грустно... Просто дело в том, что наш кот — ужасный лежебока! Кричат ему с улицы: «Эй, выходи! Погода чудесная! На речку идем — карасиков ловить!» А он в ответ: «Неохота!». Ему говорят: «Давай домик твой поможем отремонтировать». А он: «Неохота!» Вот сентябрь наступил, все ребята-котята отправились в школу и его с собой зовут: «Пойдем, ты там многому научишься!» А он в ответ: «Нет! Там же придется уроки делать, неохота!» Только на печке бока греет и ничего не делает! Ведь чтобы что-то делать, надо себя заставлять!

Ребята, как вы думаете, какое имя может быть у нашего нового знакомого? А вы когда-нибудь вели себя так же? Давайте подумаем все вместе, что нужно делать, если очень хочется полениться? (Бороться с ленью.) Как бороться с ленью — кто знает? (Ответы детей.) Давайте попробуем нарисовать, как наш кот решил побороть свою лень. Ведь сделать первый шаг часто очень трудно, а наши рисунки ему помогут!

Дети возвращаются за парты и рисуют.

Упражнение «Сюрприз»

Методы и техники: беседа.

Цель: развитие речи.

Содержание

Ведущий. Давайте поговорим о сюрпризах. Вы любите сюрпризы? А что это, по-вашему, такое? (Предположения детей.) Верно! Порой сюрпризы бывают неприятными. Но мы поговорим о приятных сюрпризах. Скажите, чем мы можем удивить своих близких — членов семьи или своих друзей? Какой сюрприз можно приготовить тем, кто нас любит и тем, кого любим мы? Давайте по очереди каждый предложит свой способ создания сюрприза!

Ведущий помогает организовать групповую беседу, стимулирует познавательную и коммуникативную активность детей.

Ведущий. Спасибо! Наше обсуждение закончено! Переходим к итоговому заданию.

Упражнение «Солнышко и тучка»

Методы и техники: этюд на физическое восстановление.

Цель: физическое расслабление.

Содержание

Лучше проводить под спокойную тихую музыку.

Ведущий. Встаем в круг, слушаем меня внимательно и повторяем за мной все движения, которые я буду показывать.

Солнышко зашло за тучку, стало свежо — сожмемся в комочек, чтобы согреться, и задержим дыхание, делаем выдох, а теперь дышим ровно.

Солнце вышло из-за тучки, стало жарко — выпрямляемся, расслабляемся, делаем глубокий вдох-выдох, дышим ровно.

Повторяем еще раз.

Спасибо, молодцы! До новой встречи!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!».

4БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «То, что меня окружает»

Занятие 1

Упражнение «Приветствие»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

Содержание

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте начнем наше занятие с того, что поприветствуем всех, кто сегодня здесь собрался!

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. А сейчас немного расширим наше приветствие. Сделаем это таким образом: я передам мяч одному из участников. Он должен будет назвать свое имя, сказать: «Здравствуйте! Я очень рад(а) вас видеть! У меня сегодня хорошее настроение».

Дать возможность всем участникам поздороваться, называя свое имя и настроение, с которым они пришли сегодня.

Ведущий. Спасибо! Игра окончена. Переходим к следующему заданию.

Упражнение «Письмо»

Методы и техники: беседа.

Цели: формирование представлений о необходимости правил, развитие чувства сопереживания к другому человеку.

Содержание

Участники группы сидят в кругу.

Ведущий. Ребята, сегодня утром в своем почтовом ящике я обнаружила необычное письмо. Послушайте его, пожалуйста.

«Уважаемая Оксана Николаевна! Пишет Вам мальчик Вадим. Мне почти 7 лет. К сожалению, я еще не знаю все буквы, поэтому письмо мне помогает писать моя бабушка. В сентябре я собираюсь в школу, в 1 класс. Так как я часто болею, у меня не получается посещать ни детский сад, ни подготовительные занятия в школе, и мне сейчас очень нужна помощь детей такого же возраста, как я. Я хочу спросить у вас, может быть, вы сможете рассказать о школе? О том, какие правила нужно там соблюдать? Как общаться с другими детьми и учителем? Я хочу знать все-все! Пожалуйста, помогите!»

Скажите, каким показалось вам это письмо? (Предположения детей.) А почему? (Ответы детей.) Мы сможем помочь Вадиму? Я принесла сегодня диктофон (магнитофон), и мы запишем наш рассказ на пленку, а затем отдадим ее Вадиму.

Скажите, есть ли в нашей группе правила? Какие? А в детском саду? А в школе? Эти правила одинаковые? (Ответы детей.)

Конечно, вы правы! Есть правила одинаковые и для детского сада, и для школы. Давайте сейчас мы попробуем определить с вами, какие правила необходимы для школы, какие — для детского сада, а какие подходят для выполнения и там, и там. (Ответы детей.) Скажите, ребята, а если бы не было правил в школе, что бы происходило? (Предположения детей.) Совершенно верно, правила нужны и в школе, и в детском саду. Но в жизни часто возникают ситуации, когда нам хочется нарушить правила. Например, нам надо идти на занятия, а хочется еще поиграть. Хочется нарушить правила? А что же происходит, когда мы не хотим выполнять правила? Какими мы становимся? Что было бы, если бы мы вели себя таким образом? (Предположения детей.)

Для того чтобы справляться с таким поведением, необходимо учиться быть сдержанным. Кто знает, зачем надо сдерживаться? (Ответы детей.) Молодцы! Я думаю, что нам удалось помочь мальчику, обратившемуся к нам.

Можно также предложить детям нарисовать школу так, как они себе ее представляют.

Упражнение «Ситуации»

Методы и техники: психологическая зарядка.

Цель: знакомство с системой приемов, позволяющих сдерживать эмоции.

Содержание

Ведущий. Давайте попробуем научиться быть сдержанными, уметь успокаиваться, когда это нужно. Для этого существуют различные приемы. Сейчас я вам прочитаю о ситуациях, в которых оказывались разные герои. Послушайте и постарайтесь определить, как ребята сдерживались и что им помогало.

• «Саша хотел еще играть и прыгать, но время уже было идти домой. Он хотел было покапризничать, но вспомнил, что ведь он уже совсем большой, и его капризы будут выглядеть глупо и смешно. Тогда он крепко зажмурился и изо всех сил представил, как он отряхивает ладошки и коленки, говорит всем друзьям: „До свидания!“ и отправляется к дому. Мысленно сосчитав до трех, он открыл глаза и сделал все так, как он представил в своей фантазии: попрощался с друзьями и пошел домой, на сердце у него было легко и весело!

• «Катя очень хотела посмотреть передачу для взрослых и не желала ложиться спать, да еще и убирать все игрушки! Ведь она так здорово устроила больницу в гостиной комнате! Несмотря на уговоры взрослых, у нее уже дрожали губы и из глаз покатились слезы. Еще чуть-чуть и она совсем зарыдает! Вот папа уже нахмурился, и мама недовольна... Кажется будет ссора. И вдруг Катя представила, что в комнате появилась маленькая фея, которая подлетела к ней близко-близко и, чтобы никто не услышал, шепнула на ухо: „Катя, давай я помогу тебе все убрать, ведь завтра мы сможем сделать все еще лучше и интереснее! Не стоит ссориться с родителями. Ведь если ты сейчас не пойдешь в кровать, ты не сможешь хорошо отдохнуть ночью, и завтра весь день у тебя будет плохое настроение. Перестань капризничать и пожелай всем: „Доброй ночи!“ Ты только улыбнись, и все станет совсем по-другому! “ Катя послушала фею, улыбнулась своим родителям. Они все вместе убрали игрушки в сторону, чтобы те не мешали, и через десять минут девочка уже лежала в кровати счастливая и ждала новой встречи с феей!»

Вам понравились истории? А с кем-то из вас происходило подобное? Если да, то как вам удавалось уйти от ссоры? Если нет, то почему? Предлагаю высказаться всем участникам группы! (Высказывания детей.) Спасибо!

Важно, чтобы высказаться смогли все участники группы.

Упражнение «Рисуем школьные правила»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: развитие мотивационной сферы.

Содержание

Ведущий. Нам сегодня удалось многое обсудить, поговорить о школьных правилах, помочь другому человеку, узнать секреты контроля своих поступков и эмоций. Вы молодцы! Мы с вами хорошо поработали и можем отдохнуть. Возьмите листы бумаги и постарайтесь нарисовать какое-нибудь школьное правило.

Дети выполняют. После окончания работы каждый участник группы рассказывает о правиле, которое он нарисовал.

Ведущий. Молодцы! Скажите, а что в школе придумано для того, чтобы можно было отдохнуть? Правильно — перемена. Вот и звонок! До свидания!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!».

Занятие 2

Упражнение «Вода, земля, воздух!»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: развитие внимания, обогащение словарного запаса.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Я приветствую вас в нашей комнате друзей! Сегодня мы начнем нашу встречу со следующего упражнения: я буду проходить вдоль вас, указывая на каждого по очереди и произнося: «Вода, земля, воздух». Тот, на кого я укажу (отдам мячик) и при этом произнесу слово «вода», должен будет сказать, кто (или что) живет в воде; если я произнесу слово «земля» — кто живет на земле; «воздух» — того, кто летает. Итак, начинаем!

Упражнение «Слушаем тишину»

Методы и техники: тренинг внимания.

Цель: формирование навыка волевой регуляции.

Содержание

Участники группы располагаются в зоне отдыха.

Ведущий. Прошу вас сесть как можно удобнее, и мы вместе выполним следующее задание: в течение 3 минут все будем внимательно слушать тишину. Когда вы отправитесь в школу, это умение очень вам пригодится.

Ведь если в классе будет шумно, учитель не сможет ничего вам рассказать, а вы не сможете узнать ничего нового.

Итак, в течение 3 минут мы все сидим с закрытыми глазами и внимательно слушаем тишину. Затем, по моему сигналу, каждый расскажет о том, что ему удалось услышать. Самый внимательный участник сможет услышать множество разнообразных, интересных звуков. Итак, начинаем!

Упражнение «Нелепицы»

Методы и техники: дидактическая игра.

Цели: развитие внимания, умение понимать картинки с нелепым сюжетом.

Содержание

Дети располагаются за партами. Взрослый показывает картинки и предлагает найти на них то, чего не бывает в жизни (Приложение 6).

Упражнение «Котенок на солнышке»

Методы и техники: тренинг расслабления.

Цель: мышечное расслабление.

Содержание

Группа возвращается в зону отдыха, все располагаются на ковре. Ведущий включает тихую спокойную музыку со звуками природы.

Ведущий. Постарайтесь устроиться удобно, закройте глаза и представьте себе, что вы котята. Вы сидите на зеленой лужайке, вокруг вас порхают разноцветные бабочки, цветут необычайно красивые цветы. С летнего безоблачного неба на вас смотрит ласковое солнышко. Оно греет вас своими лучами, отчего вам становиться приятно и тепло. Высоко в небе порхают птички. Постарайтесь почувствовать прикосновение солнечных лучей, услышать щебетание птиц. А теперь медленно поднимите руки вверх и потянитесь. Глубоко вдохните, выдохните и откройте глаза.

Наше сегодняшнее занятие подошло к концу. Спасибо всем за работу, до свидания, до следующей встречи!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 3

Упражнение «Цветной алфавит»

Методы и техники: развивающая игра.

Цели: развитие внимания, снижение эмоционального напряжения.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня нашу встречу мы начнем с такого упражнения. Каждому ребенку я присвою название цвета — красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, голубой, белый, черный. Затем я буду произносить названия различных предметов или животных, а также их цвет, и те дети, чей цвет я назову, должны хлопнуть в ладоши один раз. Например: «Красный мак!» Правильно, в ладоши хлопают те, чей цвет сегодня — красный! Продолжаем: голубое небо, оранжевое солнце, желтый автобус, зеленый листок, синий мяч, белый лебедь, черная ручка, красная машина, зеленый пенал, оранжевый цыпленок и т. п.

Молодцы! Все справились с заданием!

Упражнение «Круглые глаза»

Методы и техники: этюд.

Цель: расширять представление детей об эмоции удивления.

Содержание

Ведущий. Садитесь поудобнее, я вам расскажу одну историю.

Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шел из школы. Я зашел в подъезд и увидел, что там бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что под ней котенок».

Ребята как вы думаете, почему этот рассказ называется «Круглые глаза»? Давайте, разыграем эту историю. (Дети разыгрывают этюд).

Упражнение «Про кота-друга»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цель: формирование умения узнавать эмоцию удивления по внешним проявлениям

Участники группы располагаются в зоне отдыха.

Ведущий. Сегодня мы вновь встретимся с героями волшебной страны. Ее житель — еще один кот.

«Живет он в аккуратном беленьком домике, с голубыми окошками и зеленой крышей. Во дворе его домика растут красивые цветы и деревья, порхают бабочки, поют птицы. Если в жаркий летний полдень кто-то будет проходить мимо и очень захочет пить, то смело может заходить в уютный двор, где в прохладе дерева расположился колодец с прозрачной водой. Там можно отдохнуть от зноя, утолить жажду. Если у кого-то печаль или забота какая-то, можно прийти к коту — поговорить. Он всех выслушает, утешит, игрушку подарит, чаем напоит и постарается помочь. Даже кот-злюка в гостях у нашего героя вел себя очень вежливо и воспитанно и как-то подумал, что может и ему начать брать с этого кота пример...»

Ребята, как вы думаете, какое имя может быть у нашего нового знакомого кота? (Предположения детей.) А вы знаете ребят, которые ведут себя так же? Давайте вернемся на наши рабочие места и нарисуем нового знакомого таким, каким вы его себе представляете!

Упражнение «Фантазии»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Содержание

Ведущий. Мы хорошо с вами поработали сегодня. А теперь мы с вами пофантазируем. Я предлагаю вам придумать продолжение для удивительных историй, которые я начну:

К нам пришел слон…
Мы оказались на другой планете…
Внезапно исчезли все взрослые…
Волшебник ночью поменял все вывески на магазинах…

(Дети придумывают и рассказывают продолжение историй.)

Молодцы хорошо поработали.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 4

Упражнение «Градусник настроения»

Методы и техники: игра.

Цель: снижение психоэмоционального напряжения.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий в начале занятия предлагает каждому участнику выбрать цветной карандаш, цвет которого характеризует то настроение, с которым ребенок пришел на занятие. Этот карандаш нужно будет использовать для изображения градусника настроения.

Ведущий. Добрый день, друзья! Посмотрите внимательно на доску — что здесь изображено? Верно, это градусник. А для чего он нужен? (Ответы детей.) Правильно, молодцы! Сегодня мы все вместе нарисуем необычный градусник — это градусник нашего настроения. Закрасим половину тем цветом, который вы выбрали, — это будет означать, что ваше настроение в начале занятия было именно таким. Хорошо, спасибо!

В конце занятия нужно повторить оценку эмоционального состояния, для чего предложить детям вновь выбрать цвет, характеризующий их настроение, и закрасить вторую половину градусника.

Упражнение «Приметы зимы»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: речевое развитие дошкольников.

Содержание

Ведущий. Ребята, а какие времена года вы знаете? (Ответы детей.) Правильно! А сейчас какое время года? Да, зима. А какие приметы зимы вы знаете? Верно, зимой холодно, все будто спит, идет снег — летят пушистые хрупкие снежинки. Посмотрите, на доске нарисованы снежинки, найдите среди них одинаковые и перерисуйте их себе в альбом!

Можно подготовить несколько снежинок, вырезанных из бумаги, и помочь детям сделать аппликацию на зимнюю тему.

Упражнение «Зимний лес»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: развитие воображения.

Содержание

Ведущий. Ребята, как вы думаете, что происходит зимой в лесу? Есть ли там зимние жители? Какие? Кто из животных зимует, и как проводят они зиму? Что происходит с растениями зимой? Как вы думаете, какое настроение у зимнего леса? Давайте нарисуем зимний лес. Итак, начинаем!

Упражнение «Ледышки и веснушки»

Методы и техники: этюд на физическое расслабление.

Цель: мышечное расслабление.

Задание лучше выполнять под спокойную музыку.

Ведущий. Ребята, прошу вас перейти в зону отдыха. Сейчас мы поделимся на две команды — одна команда «ледышек», а вторая команда «веснушек»! Команды встают напротив. Посмотрите внимательно друг на друга — запомните членов своей команды.

По моей команде — «Начали!» — все медленно и свободно перемещаются по комнате, не толкая друг друга. Затем, когда я хлопну в ладоши, «ледышки» должны замереть на месте в той позе, которую они приняли на момент хлопка. «Веснушки» продолжают перемещаться по комнате кружась. Когда я хлопну в ладоши два раза — замирают «веснушки», двигаться начинают «ледышки».

Не перепутайте, следите за количеством хлопков: один — приводит в движение «веснушек», а два — «ледышек».

Проводится игра.

Спасибо. Наше занятие закончено. До встречи!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

5 БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «Мои любимые занятия»

Цель: развитие личностной и эмоционально-волевой сферы, произвольности поведения, коррекция отклонений в познавательном развитии старших дошкольников.

Занятие 1

Упражнение «Ворона»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: коррекция эмоциональной сфер, развитие активности.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Ведущий в центре круга имитирует полет вороны. Затем останавливается и начинает ощипывать свои крылья: «Ворона сидит на крыше. Ощипывает она свои крылышки. Кар, Кар!» Неожиданно ведущий говорит: «А кто раньше сядет?» Затем: «А кто раньше встанет?»

Кто опоздал выполнить команду, выбывает из игры.

Отлично! Игра окончена.

Упражнение «Про обидчивого кота»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цель: формирование умения узнавать эмоцию обиды по внешним проявлениям.

Содержание

Участники группы располагаются в зоне отдыха.

Ведущий. В той волшебной стране, где живут наши знакомые коты, поселился в домике на опушке леса еще один кот. Он очень симпатичный, аккуратный и ко всем, внимателен. Он старается никогда и никуда не опаздывать. Но вот ладить с окружающими у него не получается. А все потому, что он постоянно на всех обижается. Подарили ему на праздник игрушку — он обижается, что она не совсем такая, как он хотел; стали играть в игру — он обижается, что правила не такие; пригласили на день рождения — обижается, что не на то место за столом его посадили... Тяжело с таким общаться. Вот как-то проснулся он утром и подумал, что очень хочет изменить что-нибудь так, чтобы с ним захотели дружить. Вопросы к детям:

• Как вы думаете, ребята, как зовут кота?

• Что такое обида?

• Кому из вас знакомо это чувство?

• Почему она появляется?

• Как вы с ним справляетесь?

• Как вы думаете, нужно ли это чувство в жизни? Зачем?

Упражнение «Нарисуем обиду!»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: развитие навыка распознавания собственного эмоционального состояния.

Содержание

Ведущий. Сейчас я научу вас избавляться от своей обиды. Вспомните, пожалуйста, когда вы на кого-то обижались в последнее время. Что вы при этом чувствовали? Вспомнили?

Попробуйте передать это состояние на бумаге. Время работы ограничено.

Дети изображают свою обиду или обидчивого кота. (Дается 5— 7 минут.)

Ведущий. Закончили? А теперь мы можем порвать листок и выкинуть его. Так можно поступать, когда вы не можете справиться с таким состоянием каким-то другим способом.

Упражнение «Затейливый узор»

Методы и техники: тестовый метод.

Цель: развитие произвольности поведения.

Каждому ребенку раздают образец геометрического узора, выполненный на бумаге в клетку (Приложение 7). Детям предлагается продолжить рисунок по образцу. Можно использовать различные варианты классической методики «Графический диктант» Д. Б. Эльконина.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 2

Упражнение «Придумай слова»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие мышления и слухового восприятия.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Сегодня мы начнем наше занятие с упражнения, которое будет постепенно усложняться.

Сначала мы будем по очереди называть слова на букву А.

Начинает игру тот, у кого в руках мяч: он называет слово и передает мячик другому участнику.

Проводится тур игры.

Ведущий. Теперь меняем правила — надо придумать слова, которые заканчиваются на букву Т.

Проводится тур игры.

Ведущий. Молодцы! Теперь придумайте слова, в которых третья буква С.

Проводится тур игры.

Ведущий. Спасибо, игра окончена!

Упражнение «Соедини точки»

Методы и техники: тестовый метод.

Цель: развитие произвольности.

Содержание

Детям раздаются листочки в клетку, на которых стоит одна точка.

Ведущий. Отступите от точки 1 вниз 6 клеточек и поставьте точку. Соедините две точки линией. Теперь от точки 2 отступите вправо 4 клетки, а затем 3 вверх, поставьте точку 3. Соедините 1 и 3 точку, 2 и 3 точку. От точки 3 отступите 3 клетки вправо, 3 клетки вверх и поставьте точку 4. От нее отступите вправо 6 клеток, поставьте точку 5, вниз — 3 клетки, вправо — 3 клетки, поставьте точку 6. От точки 5 отступите вниз 6 клеток, поставьте точку 7. От точки 7 отступите влево 6 клеток, поставьте точку 8.

Ведущий контролирует и помогает тем, кому трудно справиться с заданием.

Упражнение «Котята»

Методы и техники: этюд на физическое расслабление и снижение тревожности.

Цель: мышечное расслабление.

Содержание

Участники группы располагаются в зоне отдыха. Упражнение лучше выполнять под тихую спокойную музыку.

Ведущий. А теперь вы все превращаетесь в котят. Повторяйте действия, которые я показываю. Котята умываются — вот так. Теперь котята потягиваются, лакают молоко. Котята решили поиграть. Но вот котята устали — зевают, ложатся спать, закрывают глазки. Тихо-тихо спят котята. А я буду подходить и гладить котят, но только тех, кто спит тихо и не мешает отдыхать другим. А теперь мы все дружно просыпаемся!

Упражнение «Автопортрет»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: развитие навыков рефлексии.

Содержание

Ведущий. Мы уже о многом говорили на наших встречах, многое обсуждали и узнавали. В первую очередь мы говорили о нас, о наших эмоциях и чувствах, поступках и делах. Каждый из нас имеет свое представление о том, какой он. Сегодня я прошу каждого из вас показать, каким вы себя представляете. Пожалуйста, нарисуйте свой портрет. А затем мы устроим портретную галерею.

Дети выполняют.

Ведущий. Посмотрите, как здорово у нас получилось! Молодцы! Наше занятие закончилось, до свидания!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 3

Упражнение «Ветер дует на…»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: коррекция эмоциональной сферы, развитие чувства сплоченности, снятие барьеров в общении.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Добрый день, друзья! Сегодня наше первое упражнение будет таким. По команде: «Ветер дует на…»-начинает игру ведущий и уточняет: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы». Все светловолосые дети собираются в одном конце комнаты. Ведущий продолжает: «Ветер дует на того, у кого есть сестра (Кто любит животных, кто много плачет, у кого нет друзей и т.д.)» Дети, которые относят себя к той или иной группе, собираются вместе.

Ведущий. Отлично! Вы были очень внимательны! Игра окончена, переходим к следующему заданию!

Упражнение «На что похоже»

Методы и техники: дидактическая игра.

Цель: развитие мышления.

Содержание

Ведущий показывает детям геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник, треугольник) и предлагает назвать предметы, имеющие похожую форму.

Упражнение «Летает, не летает»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие внимания, быстроты реакций

Содержание.

Дети образуют круг. Ведущий называет различные предметы и животных. Если называется предмет, который летает, дети поднимают руки, если называется предмет, который не летает, дошкольники приседают.

Упражнение «Собери квадрат»

Методы и техники: дидактическая игра.

Цели: развитие логики, мышления.

Содержание

Дети по схеме собирают квадрат из частей (Приложение 8).

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 4

Упражнение «Я и не Я»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие слухового внимания.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сейчас я буду задавать вам вопросы в стихах, а вы должны их внимательно слушать и громко мне отвечать, но только при помощи слов «Я» и «не Я». Если вы говорите «Я», нужно поднять руки вверх; а если «не Я» — спрятать руки за спину. Итак, начали.

Кто здесь взрослых уважает?

Кто друзей не обижает?

Кто хоть раз ходил в кино?

Кто мячом разбил окно?

Кто играть умеет в прятки?

Кто стреляет из рогатки?

Кто же скромный?

Кто молчит?

Кто все время «Я» кричит?

Молодцы!

Упражнение «Ласковый дождик»

Методы и техники: этюд на физическое и эмоциональное расслабление.

Цель: мышечное расслабление.

Содержание

Участники группы располагаются лежа в зоне отдыха. Звучит тихая спокойная музыка.

Ведущий. Предлагаю вам расположиться как можно удобнее, положить голову на руки, постараться расслабить все тело. Слушайте меня внимательно. Представьте, что сейчас за окнами не зимний, снежный и морозный вечер, а весеннее свежее утро. Мы с вами расположились на уютной полянке. Высоко в небе щебечут весенние птицы. Над нами порхают разноцветные бабочки. Мы чувствуем, что воздух наполнен свежими ароматами цветущих трав. Вдруг на солнечном майском небе появилась тучка, начался дождик. Но не пугайтесь — он очень ласковый, теплый и добрый. Постарайтесь лежать неподвижно. Вы наверняка почувствуете его прикосновение. (Подходит к каждому ребенку и поглаживает его по спине и голове.) А теперь потихоньку открываем глазки и возвращаемся в наш кабинет! Спасибо! Упражнение окончено.

Упражнение «Таинственные дорожки»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: изучение уровня развития мелкой моторики.

Каждому ребенку выдается листок, на котором изображены дорожки — парные линии различной формы.

Ведущий. Перед вами — новое задание — нарисованные на листочках дорожки (Приложение 9). Посередине дорожки нужно провести линию. Отрывать руку от листа бумаги нельзя. Вести линию нужно, не касаясь боковых границ дорожки. Пробуем!

Первую пару дети выполняют вслед за ведущим, который показывает необходимую последовательность действий на доске.

Упражнение «Сложи узор»

Методы и техники: упражнение на внимание и воображение.

Цель: развитие пространственного мышления.

Содержание

Ведущий выкладывает из кубиков узор и предлагает сделать детям точно такой же узор из своих кубиков. (Логические блоки Дьенеша) Можно использовать в двух вариантах — индивидуальная работа и совместная работа в парах.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

6 БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «Мы все разные, мы все удивительные!»

Занятие 1

Упражнение «Карлики и великаны»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Сегодня мы начнем нашу встречу с игры. «Карлики и великаны». По команде ведущего «Карлики!» дети приседают, по команде «Великаны!» - встает. Взрослый дает команду в разбивку и в разном темпе.

Упражнение «Я взрослый»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: закреплять представление у детей о том, что все люди не похожи друг на друга.

Содержание

Ведущий. А сейчас мы с вами немножечко поколдуем. Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите как вы одеты, что делаете, какие люди вас окружают. Эти люди вас очень любят. Как вы думаете, за что они вас любят? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастите, какие ваши качества будут нравиться окружающим. (Каждый из детей поочереди рассказывает о себе «взрослом», остальные добавляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обладать рассказчик в будущем. Затем делается вывод о том, что и тогда, когда дети вырастут, они также будут обладать чем-то особенным).

Упражнение «Мои положительные качества»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цели: развитие координации, внимания, снижение эмоционального и двигательного напряжения.

Содержание

Ведущий. Повторяйте за мной действия, которые я буду называть.

Тот, КТО весел, — ТОТ смеется, Руки в стороны — вверх.

Он соседу улыбнется, - Поворот налево-направо с улыбкой.

Он подарит Другу радость,-Протянуть раскрытые ладошки.

Он поймет любого сразу! - Ладошки сложить вместе.

Тот, КТО добрый, — ТОТ хороший, - Лицо положить на кулачки.

Он всегда тебе поможет - Вытянуть руки вперед.

Делом, словом и советом - Загибать пальцы.

Хоть зимой, хоть жарким летом! - Загибать пальцы.

Тот, КТО хочет подрасти, - Потянуться на носках.

Чтобы в школу им пойти, - Маршировать на месте.

Тот способен все преграды, - Присесть на корточки.

Перейти, коль будет надо! -Выпрямиться во весь рост.

Ребята, а какие качества есть у вас? Назовите их!

Дети называют.

Ведущий. Спасибо! А теперь выберите одно качество, которое вам больше всего нравится в себе. Какое это качество? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить наше лучшее качество на рисунке.

Дети выполняют рисунки. Желательно использовать пальчиковые краски.

Упражнение «Назови противоположное»

Методы и техники: беседа.

Цель: знакомство с понятием «характер» и его характеристиками.

Содержание

Ведущий. Мы уже говорили о том, что каждый человек имеет свой характер, свои вкусы и привычки, собственную внешность, манеру поведения и так далее. Например, вспомните наших знакомых котов из волшебной страны — какие яркие характеры!

Особенности характера могут быть различными: каждый из нас имеет определенные качества, которых может не быть у другого человека. Сейчас я буду называть вам какую-либо черту человека, ваша задача — выбрать противоположную черту и назвать ее. Итак, начинаем:

трудолюбивый — ... (ленивый);
щедрый — ... (жадный);
отзывчивый — ... (безучастный);
добрый — ... (злой);
внимательный — ... (рассеянный);
дисциплинированный — ... (шаловливый);
вежливый — ... (грубый);
общительный — ... (замкнутый);
простодушный — ... (хитрый);
целеустремленный — ... (легкомысленный).

Ведущий. Спасибо, игра окончена. И наше занятие тоже подошло к концу. До свидания!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 2

Упражнение «Пересядьте все, кто...»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: развитие взаимопонимания, эмпатии.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Добрый день, ребята! Я вновь приветствую вас в комнате друзей! Для первого упражнения предлагаю расположиться всем по кругу. Сегодня мы снова будем говорить обо всех нас.

Если посмотреть внимательно друг на друга, то можно убедиться, что все мы в чем-то похожи друг на друга, а в чем-то — сильно отличаемся. Предлагаю в этом убедиться. По моему сигналу — хлопку в ладоши — нужно встать со своего места и пересесть на другое тем, кто:

любит мороженое;
умеет плавать;
ложится спать во время;
убирает игрушки;
не обижает друзей;
не бьет животных;
собирается пойти в 1 класс;

Спасибо, игра окончена!

Игра представляет собой несколько модифицированный вариант игр для младших школьников из книги О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе». М., 2006.

Упражнение «Телефончик»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие памяти.

Содержание

Ведущий. Следующая игра, я думаю, хорошо известна многим из вас — это телефончик.

Ведущий произносит на ухо первому участнику группы 10 слов (например: альбом, будильник, мороз, магнитофон, ключ, корыто, нитки, земля, сильный, рога). Ребенок передает дальше столько слов, сколько запомнил. Последний ребенок произносит слова, дошедшие до него, вслух.

Упражнение «Ухо - нос»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие внимания.

Содержание

Ведущий. Сейчас я вам предлагаю выполнить следующие действия. По команде «Ухо» вы должны дотронуться до уха, по команде «Нос!» - до носа.

Ведущий выполняет действия вместе с детьми, но через некоторое время «Ошибается». Дети, не обращая внимания на «ошибки», должна показывать ту часть лица, которую называет ведущий.

Упражнение «Волшебное письмо»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цели: развитие мелкой моторики, снижение эмоционального напряжения.

Содержание

Ведущий. Ребята, помните, мы с вами познакомились с волшебной страной и ее жителями? Сегодня у нас будет необычное задание — каждый из вас будет рисовать письмо в волшебную страну! Именно рисовать! Ведь до того, как человечество стало передавать свои мысли при помощи слов, были письма-рисунки, которые также содержали необходимую информацию.

Как вы думаете, можно ли передать информацию от одного человека к другому, если не использовать речь? При помощи чего?

Правильно, при помощи рисования. Давайте попробуем нарисовать три своих желания так, чтобы было понятно, что это за желания. А затем мы отправим наши письма в волшебную страну. И, кто знает, может, они дойдут до волшебника, и он сможет их исполнить. Итак, начинаем!

По окончании работы все рисунки (по желанию детей) вывешивают на доску.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 3

Упражнение «Кит или кот?»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: развитие мышления (сравнение, классификация).

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Может проводиться в двух вариантах.

1-й вариант. Ведущий пишет два слова на доске и спрашивает у участников группы: «Чем, на ваш взгляд, отличается кит от кота? {Дети предлагают варианты.) А чем отличаются слова „кит“ и „кот“? (Одной буквой.) А чем отличаются слова „каша“ и ,,кора“?» (Двумя буквами.) Варианты примеров: нора — гора, сон — сом, бант — банк, гром — гном.

2-й вариант. Ведущий предлагает детям поочередно называть общие признаки: яблока и груши, клубники и малины, березы и ели, кошки и собаки, птицы и человека.

Упражнение «Угадай, что спрятано»

Методы и техники: дидактическая игра.

Цель: развитие внимания, представлений об окружающих предметах.

Содержание

Ведущий. Молодцы! С первым заданием вы справились! Для того чтобы выполнить следующее, нужно сесть за парты. (В мешке находятся различные предметы. Взрослый предлагает ребенку найти на ощупь предмет, описать его и отгадать, что это.)

Упражнение «Четвертый — лишний»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие мышления и речи.

Содержание

Упражнение лучше проводить с опорой на картинки. Ведущий вызывает поочередно участников группы к столу, на котором разложены четыре картинки с изображениями предметов. Задача ребенка — найти лишнюю картинку, назвать ее, отложить в сторону и объяснить свой выбор лишнего предмета.

Ведущий. Молодцы! Упражнение окончено!

Упражнение «Узор из фигур»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цель: развитие пространственных представлений и мелкой моторики.

Ведущий предлагает участникам группы сесть за парты, приготовить простой карандаш, развернуть альбом на чистой странице.

Ведущий. Наше завершающее упражнение очень похоже на школьное задание. Как вам известно, в школе очень важно уметь слушать указания учителя. Сейчас мы попробуем смоделировать такую ситуацию, когда с помощью взрослого вы выполните сложное задание. Будьте внимательны! По окончании работы мы сверим то, что у вас получилось с моим образцом, и вы сможете самостоятельно оценить свою работу. Начинаем! В левом верхнем углу листа нарисуйте круг, в правом нижнем — треугольник, в правом верхнем — квадрат, в левом нижнем углу — прямоугольник. В центре нарисуйте звездочку.

Раскрасьте квадрат и треугольник красным карандашом, круг — зеленым, а прямоугольник — синим. Звездочка должна быть желтой.

Ведущий контролирует выполнение задания, использует внешнюю оценку и стимулирует ребенка к самостоятельному контролю над результатом работы.

В этом упражнении можно дополнительно использовать уже упоминавшиеся выше этюды на эмоциональное и физическое восстановление.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 4

Упражнение «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: коррекция эмоциональный сферы.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Ребята, добрый день! Сегодняшняя встреча начнется с такого упражнения. Все мы – львы, большая львиная семья. Давайте устроим сравнение, кто громче рычит. Как только я скажу «Рычи, лев, рычи!», начинайте громко рычать.

Затем ведущий предлагает детям изобразить паровоз. Дети встают в шеренгу, положив друг другу руки на плечи. «Паровоз» едет в различных направлениях то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры происходит «крушение», и все падают на пол.

Затем дети слушают спокойную музыку.

Упражнение «Волшебный лес»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие воображения.

Содержание

Каждый участник игры получает лист со схематическим изображением деревьев, солнца и т. п.

Ведущий. Переходим к следующему упражнению. Предлагаю вам нарисовать волшебный лес, а потом рассказать про него интересную историю. Пусть каждый дорисует изображения так, чтобы получилась картина леса. Незаконченные фигурки можно превратить в цветы, деревья, бабочек, птичек, животных.

По завершении работы всем вместе рассмотреть рисунки, послушать истории и отметить наиболее подробные, оригинальные.

Упражнение «Журавль»

Методы и техники: этюд.

Цели: создание благоприятного психологического климата, эмоциональная разрядка.

Содержание

Участники группы встают в круг и выполняют инструкции ведущего.

Ведущий. Мы хорошо поработали, а значит, настало время хорошо отдохнуть. Наше следующее упражнение называется «Журавль».

Кто такой журавль? Верно, это большая, красивая птица. Представьте, что мы с вами на несколько минут превратились в журавлей. Сделайте глубокий вдох через нос, поднимите руки до уровня плеч и задержите дыхание. Подожмите правую ногу, закройте глаза. Постарайтесь сохранить равновесие. Медленно выдохните, опустите руки, встаньте на обе ноги. Дышите ровно. Молодцы!

Повторить упражнение 2—3 раза, меняя ноги (правая — левая).

Упражнение «Собери по образцу»

Методы и техники: дидактическая игра.

Цели: развитие восприятия целостного образа предметов.

Содержание

Ведущий. Дети по схеме собирают различные постройки из Лего – конструктора.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

7БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «Давайте жить дружно!»

Занятие 1

Упражнение «Гомеостат»

Методы и техники: этюд на физическое расслабление.

Цель: мышечное расслабление.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем нашу встречу со следующего упражнения.

Рассаживайтесь в круг. Пусть каждый из вас сожмет кулаки и по моей команде будет «выбрасывать пальцы». Вы должны стремиться к тому, чтобы все участники «выбросили» одно и то же количество пальцев. Игра будет продолжаться до тех пор, пока мы не достигнем своей цели. Запрещено перемигиваться, договариваться словами. (Дети выполняют задание).

Упражнение «Живая скульптура»

Методы и техники: этюд.

Цель: развитие воображения.

Ведущий. Ребята, а теперь немного пофантазируем. Сегодня мы все вместе создадим одну большую скульптуру. Пусть первым в центр выйдет самый смелый. Он примет какую-нибудь позу, такую, в которой ему будет удобно стоять. Следующий присоединится к нему в том месте, где много свободного пространства, и тоже примет какую-либо позу, после чего к нему присоединится третий. Затем первый осторожно выберется из «Скульптуры», а четвертый займет любое пустое место в общей группе и так далее. (Педагог выполняет роль «скульптора» в течении всего упражнения; помогает детям придумать, на что похожа композиция и т.д.)

Упражнение «Кто позвал?»

Методы и техники: игра.

Цели: развитие слухового восприятия.

Содержание

Ведущий. Дети стоят в кругу. Водящий с закрытыми глазами находится в центре круга. По сигналу взрослого кто-нибудь из детей зовет по имени ребенка, стоящего в середине круга. Тот угадывает, кто его позвал.

Упражнение «Что мы знаем друг о друге?»

Методы и техники: игра.

Цели: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, развитие внимания.

Содержание

Ведущий вручает каждому участнику воздушный шарик, дети, получившие шарики одного цвета, встают в пару.

Ведущий. Последнее на сегодня упражнение будем выполнять в парах. В течение 1 минуты вы внимательно рассматриваете друг друга и стараетесь запомнить: как зовут вашего партнера, сколько ему лет, какого цвета у него волосы, во что он одет. Затем по моей команде (хлопку в ладоши) вы встаете спиной друг к другу и отвечаете на мои вопросы о вашем партнере. Каждая пара побывает в центре нашей комнаты друзей и постарается ответить на мои вопросы. Те, кто успешно справятся с заданием, подпишут шарики своим именем. Начинаем игру!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 2

Упражнение «Дотронься до цвета!»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие внимания.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы начнем нашу встречу с упражнения, которое потребует от вас внимательности. И еще напомню: чтоб было весело играть — пять правил нужно выполнять:

игру начинать всем вместе;
отвечать, не перебивая друг друга;
выполнять все задания;
обращаться к участникам группы по имени;
улыбаться друг другу.

Итак, начинаем игру! Я буду произносить предложения, в которых есть слова, обозначающие названия какого-либо цвета. Ваша задача — не произнося ни звука, найти у себя карандаш именно такого цвета и по моему сигналу (хлопок в ладоши) поднять его вверх.

Белый заяц спрятался под кустом орешника.
На желтый одуванчик приземлился большой шмель.
В небе светит оранжевое солнышко.
На зеленой сосне грызет орехи веселая белочка.
Серая собака громко лаяла на черного кота.
Красная машина ехала по улице города.
Синяя лисица сидела на опушке леса.
Быстрее всех бегает оранжевый волк.
Белое облако притаилось на зеленом небе.
Желтый листок распустился весной на дереве.

Ребята, а кто заметил, что было не так в предложениях, которые я произносила? (Ответы детей.) Молодцы, спасибо! Игра окончена!

Упражнение «Сбор рукопожатий»

Методы и техники: игра.

Цели: создание благоприятной обстановки в коллективе.

Содержание

Ведущий дает задание поздороваться за руку как можно с большим количеством детей за одну минуту, причем с одним и тем же ребенком можно здороваться несколько раз. Считайте свои рукопожатия, а потом мы сравним, кто сколко раз пожал руку другому. (Дети выполняют задание).

Упражнение «Сказка про дружбу»

Методы и техники: сказкотерапия.

Цели: поддержка благоприятного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков.

Содержание

Участники группы располагаются в зоне отдыха.

Ведущий. Сегодня заканчивается наше путешествие в волшебную страну, где мы познакомились с ее жителями — котами, у которых разные характеры. Этим наши герои очень похожи на нас с вами. Но у нас не только разные характеры, но и разные увлечения и интересы, различные любимые блюда и игрушки, разные друзья... Послушайте вот такую историю...

«Собрались как-то все наши коты и стали думать — что бы им изменить в своей жизни? Кот-друг говорит: „Надо подумать, как нам подружиться с кем-то еще? Ведь мы живем здесь, даже не знаем, что там дальше — за лесом и горами? Может, в поход пойдем?“ „Нет, — говорят другие коты, — вечер скоро, не успеем! А ночью лучше дома спать, на печке!“ „Ну тогда давайте письма писать в газету! Так, мол, и так, ищем себе друзей — и каждый напишет, какого он хочет друга! Наши объявления в газете появятся — на них кто-нибудь и откликнется!“ Согласились другие коты с его предложением, сели писать. Один пишет: „Хочу, чтобы друг все игрушки всегда мне отдавал и сладостями всегда делился!“ Другой: „Хочу, чтобы друг не был болтливым". Третьему коту надо веселого друга, четвертому — смешного... В итоге писем стало так много, что все их за один раз в газете точно не напечатают! А все же хотят себе друга найти — не желают письма забирать! Тогда решили, что станут читать друг другу свои пожелания и общим решением выберут самые лучшие письма. Но с этой затеей ничего не вышло — только крик и шум поднялся! И вдруг в комнату запорхнула маленькая бабочка. Все на минуту замерли — уж очень красивая она была — вся сверкает, как звездочка. А бабочка говорит: „Знаю про ваш спор и вижу, что решить его сами вы не можете. Никак не договориться вам между собой. Поэтому я прилетела помочь. Открою вам один секрет: в дружбе очень важно уметь слушать, уважать и понимать другого! Тогда не так важно будет — у кого какие качества, и кто что любит. С тем, кого слышите вы и кто слышит вас, вам всегда будет приятно и играть, и молчать, и разделить заботу, и порадоваться!" Сказала так бабочка и выпорхнула из комнаты — только мелкие звездочки остались сверкать...»

Ребята, что вам запомнилось в этой сказке? Почему? Что было в сказке самым главным? (Высказывания детей.)

Спасибо! Мы услышали мнение каждого участника группы и теперь можем переходить к последнему на сегодня упражнению.

Упражнение «Правила дружбы»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: обучение навыкам и формам общения.

Содержание

Ведущий. Мы уже несколько раз упоминали о ваших друзьях. О дружбе говорилось и в сказке, которую вы сейчас слушали. Скажите, пожалуйста, как вы думаете, зачем дружат люди? Кого можно считать своим другом, а кого — нет? Какие правила необходимо выполнять, если хочешь, чтобы с тобой дружили? (Ответы детей. Например: «Нужно помогать другу», «Нельзя друзей обижать» и т. п.)

Ведущий. А сейчас давайте нарисуем героев сегодняшней сказки. Начинаем!

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 3

Упражнение «Волшебное превращение»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие внимания, речи, памяти.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать всех в нашей комнате друзей, где мы шаг за шагом приближаемся к новому, интересному и важному этапу жизни — поступлению в школу! Сегодня предлагаю начать нашу встречу со следующего упражнения. Помните, мы с вами превращали слово «кит» в слово «кот»? Хорошо. А сейчас я расскажу вам правила новой игры. На доске написаны буквы — попробуйте превратить их в слова.

ОНС
РКЕА
СНОЛ
ЕСЛ
КМА
УЛГ
АСО
ТРО
АНТБ
О Т К

Каждый из вас будет выходить к доске — ведь когда вы пойдете в школу, то будете отвечать у доски. Сейчас у нас есть время научиться делать это.

Дети выполняют задание.

Ведущий. Молодцы, отлично справились с заданием!

Упражнение «Смысловые ряды»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие речи и мышления.

Содержание

Ведущий строит смысловой ряд и предлагает детям догадаться, каким будет четвертое слово. Например: карандаш — бумага, мел — (доска), то есть карандаш пишет по бумаге, а мел — по доске.

Ведущий. Напоминаю, что все сидят за своим партами и стараются не выкрикивать ответ, а поднимать руку и отвечать только после того, как спросит ведущий.

Смысловые ряды:

• Дом — крыша, книга — ... (обложка).

• Птица — яйцо, растение — ... (семя).

• Квадрат — куб, круг — ... (шар).

• Хорошо — лучше, медленно — ... (медленнее).

• Электричество — выключатель, вода — ... (кран).

• Одежда — голый, обувь — ... (босой).

• Школа — обучение, больница — ... (лечение).

• Человек — ребенок, собака — ... (щенок).

• Птица — гнездо, человек — ... (дом).

• Пальто — пуговицы, ботинок — ... (шнурок).

Упражнение «Совы и жаворонки»

Методы и техники: этюд на физическое расслабление.

Цели: повышение работоспособности группы, создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Содержание

Участники группы переходят в зону отдыха.

Ведущий. А сейчас мы с вами немного отдохнем и поиграем в такую игру. Она называется «Совы и жаворонки». Поделимся на две команды — одна будет называться «совы», а вторая — «жаворонки». По моей команде все рассаживаются по комнате и засыпают. Наступает ночь (хлопает в ладоши). «Совы» просыпаются (ведущий показывает движения, а дети копируют их), они потягиваются, делают зарядку, чистят перышки и летят по своим делам. Затем наступает утро. Совы возвращаются в свои домики, просыпаются жаворонки (ведущий показывает движения, а дети копируют их).

Молодцы! Игра окончена. По моей команде все опять превращаются в детей, и мы возвращаемся на наше сегодняшнее занятие, где нас уже ждет завершающее упражнение!

Упражнение «Камушек в ботинке»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: обучение умению воспринимать критику.

Содержание

Ведущий Иногда даже с лучшим другом может выйти ссора. Но надо обязательно суметь договориться, выяснить отношения и помириться. Попадал ли к кому-нибудь камушек в ботинок? Может, сначала он никому и не мешает. Но через некоторое время этот маленький камушек воспринимается как обломок скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда .Вот и когда мы сердимся, ссоримся, сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Поэтому говорить о своих проблемах лучше сразу, как только вы их заметили. Если вы скажете «У меня камушек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает, и сможет поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошо подумали, нет ли в настоящей момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите тогда, например: «У меня есть камушек. Мне не нравится, что Петя смеется над моими очками». (Педагог побуждает, даже самых стеснительных детей рассказать о своих проблемах и заботах. Полезно обсудить отдельные «камушки», которые будут называть дети).

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 4

Упражнение «Ответь на вопросы»

Методы и техники: групповая беседа.

Цель: развитие мыслительных операций (сравнение, анализ, классификация).

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Предлагаю начать работу с такого упражнения. Я буду задавать вопрос и бросать мяч тому, кто будет на него отвечать. Если участник не может справиться с заданием самостоятельно, мы все ему помогаем.

• Мишу ударил Ваня. Кто драчун?

• Володю ждет Катя. Кто задержался?

• Ваня шел впереди Пети. Кто шел позади?

• Дом позади леса. Что впереди?

• Учитель вызывает к доске ученика. Кто отвечает?

• Собаку укусила оса. Кто кусался?

• Мама зовет домой дочку. Кто на улице? А кто дома?

• Витю слушал учитель. Кто рассказывал?

• Автобус едет впереди грузовика. Что едет позади?

• Кошка больше собаки. Кто меньше?

• Мальчик ниже девочки. Кто выше?

• Дедушка старше бабушки. Кто моложе?

• Дуб выше березы. Что ниже?

«Ответь, что я сделала раньше»

• Я ела кашу на завтрак, после того как почистила зубы.

• Я вечером пила чай, после того как пришла с прогулки.

• Я много училась, прежде чем стать врачом. -

• Прежде чем выйти из дому, мы завтракаем.

• Я здороваюсь, прежде чем заговорить с незнакомым чело-веком.

• Я зашла за хлебом, прежде чем поехала к подруге.

Молодцы! Вы все удачно справились с заданием!

Упражнение «Огонь и лед»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Содержание

Ведущий. По моей команде «Огонь!», стоящие в круге дети начинают двигаться. По команде «Лед!», они застывают в той позе, в которой их застала команда.

Упражнение «Волшебный сон»

Методы и техники: этюд.

Цель: снижение психоэмоционального напряжения.

Содержание

Дети располагаются в зоне отдыха, укладываются на ковер в комфортных позах.

Ведущий. Сейчас, когда заиграет тихая, спокойная музыка (Приложение «Аудиофайлы»), вы закроете глаза и начнется игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте с закрытыми глазами. «Волшебный сон» закончится тогда, когда я хлопну в ладоши. Внимание, наступает «Волшебный сон»...

«Глазки закрыты, дышим ровно, представляем себя в необыкновенной сказочной стране, где всегда тепло и светит солнышко. Ручки у нас расслаблены, нам спокойно и хорошо.

Носики дышат ровно. Спинка и ножки тоже расслаблены. Нас ничего не беспокоит. (Ведущий подходит к детям, поглаживает их.) Вот дует теплый ветерок, и мы превращаемся в невесомые пушинки, которые летят туда, куда их несет ветер... Представьте, что вы летаете...»

Долгая пауза — до конца медленной музыки начинает звучать бодрая, веселая музыка, но дети продолжают лежать с закрытыми глазами.

Ведущий. А теперь медленно потягиваемся, открываем глаза, улыбаемся друг другу и садимся на свои места.

Упражнение «На что похоже настроение»

Методы и техники: игра.

Цель: развитие умения адекватно выражать свое настроение.

Содержание

Ведущий. Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. А теперь по очереди расскажите на какое время года, природное явление, погоду похоже ваше сегодняшнее настроение. Начинаю я: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в голубом небе. А твое?»

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

8 БЛОК ЗАНЯТИЙ

Тема «Смотрите, что я умею!»

Цель: стимулирование познавательной, личностной, мотивационной и коммуникативной активности дошкольника.

Занятие 1

Упражнение «Наши встречи»

Методы и техники: беседа.

Цель: создание атмосферы работоспособности группы и эмоционального комфорта ее членов.

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Добрый день, ребята! Вот и подходят к концу наши встречи... Мы с вами на протяжении нескольких месяцев очень старались: узнавали что-то новое, учились правилам дружбы, правильному поведению в школе, общению с друзьями, выражению своих эмоций. Скажите, пожалуйста, что запомнилось каждому из вас из того, чем мы занимались в комнате друзей?

Ведущий передает мяч по очереди каждому участнику группы, при необходимости помогает выстроить предложение.

Упражнение «Путаницы»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: развитие мышления и воображения.

Содержание

Ведущий. Молодцы! Предлагаю вам следующее упражнение. Каждому участнику группы я буду читать предложение, а он должен будет угадать, какие ошибки здесь допущены. Итак, начинаем!

• Зимой на улице так холодно, что многие прохожие снимают шляпы и идут босиком по теплым весенним лужам.

• Собаке Шарику так надоело сидеть в своей будке, что он открыл окно и выскочил на балкон, громко лая на прохожего.

• Когда наступает весна, многие птицы улетают обратно в теплые края, потому что трудно найти себе пищу под снегом.

• Первого сентября многие дети отправляются на каникулы, чтобы хорошо отдохнуть перед наступлением лета.

• Когда пригревает весеннее солнышко, лед на реках и озерах становится толще и прочнее, поэтому так приятно осенним днем посидеть с удочкой.

• Собираясь в школу очень важно взять с собой тетради и игрушки, потому что каждому первокласснику нужно отвлекаться на уроках.

• Поезд до нашей станции отправляется в шесть часов вечера, поэтому нам надо приехать в аэропорт к девяти часам.

• Осенью в лесу много грибов и ягод, поэтому, собираясь в зимний лес, необходимо взять с собой корзинку и санки.

• На уроках в школе самое главное — слушать учителя, который выдает детям рецепты, ставит оценки и редко находится в классе.

• Вечером родители отводят детей в детский сад и школу, а сами идут завтракать и собираться на работу.

Упражнение «Разминка»

Методы и техники: этюд.

Цель: снижение психоэмоционального и физического напряжения.

Содержание

Ведущий. Молодцы! Мы замечательно справились с этим заданием! Предлагаю вам перейти к следующему упражнению.

Давайте перейдем в зону отдыха, встанем в круг, и вы будете повторять за мной движения.

Подняли вверх левую руку, теперь правую, потянулись на носочках вверх, опустились, опустили руки вниз. На счет «раз» — перекатились на пяточки — руки поставили на пояс, на счет «два» — на носок и руки вверх, и назад! Прыгнули на месте. Молодцы! А теперь встали ровно — руки вытянули вперед, развели в стороны, помахали пальчиками. Глубокий вдох-выдох. Возвращаемся за парты!

Упражнение «Комплименты»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: снятие психического напряжения.

Содержание

Ведущий. Выполним последнее упражнение. Сейчас мы все беремся за руки и образуем круг. Глядя в глаза, по очереди говорим друг другу несколько добрых слов, за что-нибудь хвалим. Принимающий комплимент кивает головой: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 2

Упражнение «Пальчики-мордашки»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: создание благоприятного эмоционального климата.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Комната друзей опять ждет нас! Для того чтобы начать следующее задание, нужно сесть за парты, открыть альбомы на чистой странице, достать цветные карандаши.

Слушайте внимательно мою инструкцию, смотрите, что делаю я, и повторяйте за мной.

Положите на лист бумаги свою ладонь, обведите ее. Теперь возьмите любой цветной карандаш и раскрасьте большой палец, затем — следующий и т. д.

В конце упражнения нарисуйте каждому пальчику глаза, нос и рот, чтобы получились человечки. Подарите свой рисунок соседу.

Упражнение «Узоры»

Методы и техники: тестовое задание.

Цель: развитие произвольности, умения работать по образцу.

Содержание

Ведущий предлагает детям перерисовать узоры, представленные на доске, в рабочий альбом. Затем ряд узоров нужно продолжить до конца строчки, соблюдая заданную последовательность. Начинать надо с простых узоров, постепенно их усложняя.

Упражнение «Веточки»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: поддержка благоприятного климата в группе.

Содержание

Все участники группы встают в круг.

Ведущий. Сейчас, по моему хлопку в ладоши, мы превратимся в молоденькие весенние веточки. Медленно поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох через нос, тянемся к солнцу — задерживаем дыхание. Медленно выдыхаем через рот, наклоняемся вправо, руки — прямые над головой. Медленный вдох через нос, выпрямляемся. Задерживаем дыхание. Медленно выдыхаем через рот, наклоняемся налево. Снова глубокий вдох, выдох. Дышим ровно. Молодцы!

Упражнение «Составь фигуру из счетных палочек»

Методы и техники: дидактическая игра.

Цели: развитие мелкой моторики, умение работать, ориентируясь на образец.

Содержание

Ведущий выдает каждому набор счетных палочек и просит выложить из них фигуры по образцу.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!».

Занятие 3

Упражнение «Ответь на вопрос!»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: создание благоприятного эмоционального климата, повышение работоспособности группы.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Добрый день, друзья! Сегодня нашу встречу я предлагаю начать с игры, правила которой вам уже известны. Тот участник группы, у кого находится мяч, — ведущий. Он подходит к какому-либо участнику, задает ему любой вопрос и, дождавшись ответа, занимает место игрока, а тот становится ведущим. Если ответ на вопрос ведущего не был дан — ведущий вправе задать дополнительный вопрос. Главное — чтобы в конце игры не осталось ни одного участника, который не побывал бы ведущим.

Упражнение «Букет к 1 сентября»

Методы и техники: рисуночный метод.

Цели: развитие воображения, повышение мотивации к школьному обучению.

Содержание

Ведущий. А теперь откроем наши альбомы, приготовим карандаши и сядем удобно и правильно. (Показывает, как правильно расположиться за партой.) Как вы, наверное, знаете 1 сентября — это День знаний, это праздник всех мальчишек и девчонок. Поэтому они нарядно и аккуратно одеваются в этот день и обязательно приносят букеты цветов для своей учительницы. И сейчас в течение 10 минут каждый из вас нарисует букет, с которым ему хотелось бы пойти в школу 1 сентября. Начинаем рисовать. В конце работы рисунки вывесим на доску!

Упражнение «Правила первоклассника»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: развитие коммуникативных навыков, формирование условий для принятия статуса школьника.

Содержание

Участники группы садятся в круг.

Ведущий. Ребята, посмотрите, какие замечательные, яркие и красочные букеты получились у нас! Я думаю, что с каждым из таких букетов будет очень приятно прийти в школу 1 сентября.

Но для того чтобы прийти в школу настоящими учениками, нужно знать правила поведения в школе. Давайте еще раз их повторим.

Я отдаю мяч участнику группы, он называет одно правило. Затем он передает мяч другому участнику, который также называет известное ему школьное правило. И так до тех пор, пока правила не назовут все участники нашей группы.

Упражнение «Что мне нравится в себе и в тебе»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: обучение умению видеть хорошее в себе и окружающих.

Содержание

Ведущий передает мяч одному из участников группы, сопровождая действие фразой: «Лева, в себе мне нравится то, что я добрая, а в тебе то — что ты веселый!» Каждый должен повторить то качество, которое назвал предыдущий игрок, а затем предложить свое.

Ритуал прощания. Все встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «До свидания!»

Занятие 4

Упражнение «Привет!»

Методы и техники: групповая игра.

Цель: создание благоприятного эмоционального климата.

Содержание

Ритуал приветствия. Участники становятся в круг, берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте!»

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами завершающая встреча. Предлагаю ее начать так: я буду говорить слово «Привет!» и хлопать в ладоши. Если я произношу это слово один раз — все стоят на своих местах, повторяют слово, один раз хлопают в ладоши. Если я говорю слово «Привет!» два раза и два раза хлопаю, каждый сначала находит себе пару, а затем хлопает в ладоши и два раза произносит слово «Привет!» Затем я говорю «Привет» и хлопаю три раза — все встают по трое, четыре раза — делятся на четверки, пять раз — на пятерки. Будьте внимательны! Начинаем игру!

Упражнение «Расскажи, чему ты научился?»

Методы и техники: групповая беседа.

Цели: развитие коммуникативных навыков, формирование мотивации к школьному обучению.

Ведущий. Вернитесь на свои места, и приступим к следующему упражнению. Я даю мяч участнику, который после выполнения задания передает мяч по кругу. Задание такое: каждый из вас должен ответить на вопрос: «Чему он научился на наших занятиях?» Подумайте, что бы вы хотели рассказать? Приготовились? Тогда начинаем!

Упражнение «Лепестки»

Методы и техники: групповая игра.

Цели: поддержка благоприятного климата в группе, обучение способам эффективного взаимодействия.

Содержание

Ведущий. Каждому из вас я сейчас раздам цветные лепестки. Слушайте задание внимательно. Во-первых, на них нужно написать свое имя и название группы. Во-вторых, на них нужно нарисовать что-то, что имеет отношение к школе. И, последнее, на обратной стороне лепестка нарисуйте рожицу человечка так, чтобы было понятно, какое у него настроение. Затем все лепестки мы соберем в один большой цветок, который и будет означать нашу с вами школьную жизнь. (Дети выполняют задание и лепестки собирают в цветок.)

Ведущий. Взгляните, как красиво получилось! Когда вы придете в школу 1 сентября, этот цветок появится в вашем классе!

Ведущий помогает только в том случае, если дети обращаются к нему за помощью. Желательно, чтобы дети помогали друг другу.

Упражнение «Букет первоклассника» (итоговое)

Методы и техники:

Цель: принятие позиции школьника.

Содержание

Ведущий выдает детям цветок, собранный в предыдущем упражнении, дети наклеивают его в альбом к другим цветам, а чтобы рисунок получился законченным, из кусочков цветной бумаги делают вазу. Все изготовленные за год рисунки вывешивают на доску, а затем вручают детям на празднике 1 сентября.

Упражнение представляет собой систему отслеживания динамики развития ребенка и его привыкания к ситуации оценки и самооценки. На протяжении всех занятий, в конце дня, каждый ребенок получает один цветок (вырезанный из бумаги 3-х цветов). Красный цветок вручают ребенку, который активно принимал участие в работе группы, не нарушал правила, слушал взрослого и т. п. Оранжевый цветок показывает, что в процессе занятия ребенку удалось не все. Желтый цветок означает, что по каким-то причинам ребенок не сумел провести занятие интересно для себя, он сам недоволен результатами.

Существует две формы контроля:

1.Ведущий вручает цветок в конце дня, объясняя, почему именно такой цветок выдается.

2.Ведущий предлагает каждому ребенку выбрать цветок самостоятельно и объяснить свой выбор.

На наш взгляд, наиболее оптимален способ, совмещающий две формы оценки: внешнюю и внутреннюю. Полученный цветок дети вклеивают в альбом, на специальную страницу. Цветы, полученные в другие дни, подклеиваются туда же. На итоговом занятии дети собирают букет первоклассника (см. выше).

Приложение 2.

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Нарисовать узоры на листочках в крупную клетку.

Приложение 8

Приложение 9

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитанники подготовительной к школе группы на пороге школы.

Для многих родителей воспитанников подготовительной к школе группы стоит вопрос выбора школы. Учитывается ее статус, уровень образования, приоритетные направления в обучении, удаленность от дома и т.д...

Разработка содержания мероприятия для воспитателей «Круглый стол для родителей «На пороге школы» в подготовительной к школе группе»

Все мы – и педагоги дошкольного учреждения и родители детей подготовительной к школе группы, и сами дети – стоим «на пороге школы». Вашему ребёнку скоро исполнится 7 лет. Закончится дошкольное д...

Памятка для родителей НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ: О психологической готовности детей к школе.

Психологическая готовность это: необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в...

Программа психолого-педагогического сопровождения процесса формирования социально-личностной готовности воспитанников подготовительных к школе групп к началу регулярного школьного обучения «На пороге школы»

Акцентируя свое внимание на интеллектуальной подготовке ребенка к школе, педагоги и родители иногда упускают из виду социально-личностную готовность, включающую в себя такие учебные навыки, от которых...

Собрание в подготовительной к школе группе на тему «Ребенок на пороге школы»

Цель: Повышение компетентности родителей по вопросам психологической, педагогической и социальной подготовки ребенка к обучению в школе. Совершенствование системы совместной деятельности семьи и дошко...

Программа психолого-педагогического сопровождения процесса формирования социально-личностной готовности воспитанников подготовительных к школе групп к началу регулярного обучения в школе «На пороге школы»

На современном этапе развития отечественной науки и практики проблема готовности детей к обучению в школе приобретает особую значимость.Социально-личностная готовность к школе – один из важнейших комп...

Конспект родительского собрания в подготовительной к школе группе Тема: «Ребенок на пороге школы». Воспитатель: Зубкова В.А

План проведения родительского собрания. 1.Беседа « Что следует предпринять родителям до поступления в школу»; Цель: ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

На пороге школы
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитанники подготовительной к школе группы на пороге школы.

Разработка содержания мероприятия для воспитателей «Круглый стол для родителей «На пороге школы» в подготовительной к школе группе»

Памятка для родителей НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ: О психологической готовности детей к школе.

Собрание в подготовительной к школе группе на тему «Ребенок на пороге школы»

Конспект родительского собрания в подготовительной к школе группе Тема: «Ребенок на пороге школы». Воспитатель: Зубкова В.А

Навигация

Библиотека

На пороге школырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитанники подготовительной к школе группы на пороге школы.

Разработка содержания мероприятия для воспитателей «Круглый стол для родителей «На пороге школы» в подготовительной к школе группе»

Памятка для родителей НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ: О психологической готовности детей к школе.

Собрание в подготовительной к школе группе на тему «Ребенок на пороге школы»

Конспект родительского собрания в подготовительной к школе группе Тема: «Ребенок на пороге школы». Воспитатель: Зубкова В.А

На пороге школы
рабочая программа (подготовительная группа)