Педагогический проект "Игра"
проект (старшая, подготовительная группа)

Педагогический проект

«Игра»

Разработчик:

Харитонова Ольга Алексеевна

Екатеринбург

2019 г.

Аннотация

Педагогический проект «Игра» разработан воспитателем МБДОУ детский сад комбинированного вида № 477. Проект направлен на создание условий для успешной социализации детей дошкольного возраста посредством организации образовательной деятельности с использованием современных образовательных технологий. Проект рассчитан на один образовательный период. Участниками проекта являются воспитанники подготовительной группы, родители (законные представители) и педагоги.

Пояснительная записка

Проанализировав целевые ориентиры, представленные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, можно отметить, что большое значение отводится социальному развитию ребенка. Это обусловлено, прежде всего, тем, что дошкольное детство-это уникальный период, когда закладываются основы личности, усваиваются нормы социального поведения, что способствует в дальнейшем успешной реализации человека в обществе.

Согласно федеральным государственным требованиям, социализация направлена на «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Это определение показывает, что процесс социализации тесно связен с  процессом  социального развития ребенка.

Актуальность представляемого опыта работы связана с реализацией современных образовательных технологий в вопросах социального развития ребенка. Если учитывать количество времени, которое ребенок проводит в детском саду, то очевидным становится, что детский сад является важным институтом социализации для подрастающего поколения. Однако практика показывает, что социальное развитие ребенка в дошкольной организации протекает не организовано, исходя из возможностей и уровня профессиональной компетентности воспитателя. Отсюда, появляется необходимость внедрения в образовательный процесс новых технологий социализации воспитанников.

Результаты педагогической диагностики индивидуального развития ребенка, проведенной в 2018 году в МБДОУ детском саду № 477 (далее МБДОУ), выявили, что уровень социально-коммуникативного развития детей ниже по сравнению с другими образовательными областями. Это свидетельствует о том, что социализация детей дошкольного возраста в современных условиях протекает крайне сложно, особенно, как отмечает большинство исследователей (Н.П. Гришаева, Л.В. Коломийченко и т.д.), в условиях современного мегаполиса. В соответствии с требованиями ФГОС ДО образовательный процесс в дошкольном учреждении должен быть направлен на «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности».

Анализ состояния педагогической деятельности выявил следующее противоречие: между требованиями государства обеспечить условиями социализации ребенка и недостаточностью условий для выполнения этих требований.

Из данного противоречия вытекает проблема: создание условий для успешной социализации ребенка.

В связи с этим для меня стал актуальным вопрос, связанный с совершенствованием и поиском новых образовательных технологий социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста как фактора их социализации.

Объект – образовательный процесс, направленный на развитие социальных качеств личности ребенка.

Предмет – педагогические условия, обеспечивающие качество социального развития посредством современных образовательных технологий.

Цель: создание условий для социально-коммуникативного развития и содействия позитивной социализации детей дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.

При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой:

- дошкольное образовательное учреждение является основополагающим фактором, способствующим социальному становлению личности ребенка дошкольного возраста;

- социально-коммуникативное развитие дошкольника посредством современных образовательных технологий способствует социализации ребенка.

На основании цели и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать передовой опыт по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста.
2. Подобрать образовательные технологии организации социально-коммуникативного развития детей, способствующих их социализации.
3. Разработать содержание современных образовательных технологий в соответствии с основными критериями социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Педагогический проект «Игра» - это долгосрочный проект, рассчитанный на один образовательный период.

Участники проекта – воспитанники МБДОУ (Старшая группа № 5), воспитатель, родители (законные представители).

Проект рассчитан на 2018-2019 образовательный период.

Перспектива распространения опыта: педагогический проект «Игра» может использовать в своей работе каждый педагог, а также любое образовательное учреждение, независимо от его вида и специализации.

Выводы

Опираясь на данные диагностики итогового этапа проекта, можно сделать вывод, что выдвинутая гипотеза верна. Результаты социально-коммуникативного и познавательного развития свидетельствуют об эффективности работы в данном направлении. Воспитанники проявляют интерес к непосредственно-образовательной деятельности посредством технологий, предлагают и усложняют элементы игровых упражнений, способны управлять своим поведением, планировать свои действия, способны откликаются на эмоции других людей, активно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.