Главные вкладки

    Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет)
    рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)

    Костова Валентина Михайловна

    Настоящая рабочая программа «Музыкальное воспитание в ДОУ» осуществляется на основе общеобразовательной программы «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е.Вераксы, Н.Е. Комаровой, М.А. Васильевой). Она является инновационным общеобразовательным программным  документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Эта программа дополняется парциальной программой «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой.  

    Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

    - Законом РФ и РТ «Об образовании»

    - СанПиНом от  22.июля 2010г.№91  от 20.12. 2010.№164.

    -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 )

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное образовательное учреждение

    для детей дошкольного и младшего школьного возраста

     «Начальная школа – детский сад «Солнышко»

                             

    Принята на заседании                                                                                                                  « Утверждаю»

    Педагогического совета                                                                                                          директор МКОУ для детей

    Протокол№___________                                                                                                         дошкольного и младшего

    От «_____» августа 20 _____г.                                                                                               школьного возраста

    ___________________________                                                                                               «Начальная школа – детский сад  

                                                                                                                                                                «Солнышко»

                                                                                                                                                      __________________Воеводская И.В.

                                                                                                                                                          Приказ№____________

                                                                                                                                                    От»_____»_______________20_____г.

                                                                                     

     

    Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения

     на 2018-2019 учебный год

    Образовательная область «Музыка»

    для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет)

    Составитель:

    музыкальный руководитель

                                                                                                                                                                                             Костова Валентина Михайловна

                                                                                                     п.Новолотошино 2018 г

    Пояснительная записка

    Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев.  Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…». В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

    Настоящая рабочая программа «Музыкальное воспитание в ДОУ» осуществляется на основе общеобразовательной программы «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е.Вераксы, Н.Е. Комаровой, М.А. Васильевой). Она является инновационным общеобразовательным программным  документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Эта программа дополняется парциальной программой «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой.  

    Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

    - Законом РФ и РТ «Об образовании»

    - СанПиНом от  22.июля 2010г.№91  от 20.12. 2010.№164.

    -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 )

    Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

            Задачи:

            - формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

            - формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

            - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.         

    Программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Данная программа отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развития личности. Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.

    Связь с другими образовательными областями:

     

    «Физическая культура»

    развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

    «Здоровье»

    сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

    «Коммуникация»

    развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. 

    «Познание»

    расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

    «Социализация»

    формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

    «Художественное творчество»

    развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

    «Чтение художественной литературы»

    использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

    «Безопасность»

    формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

    Основные принципы

    построения программы:

    принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку.

    Формы организации:

     непосредственная образовательная деятельность  (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники;

    Формы работы с педагогическим

    коллективом:

    индивидуальные консультации, семинары, открытые занятия, развлечения,

    практикумы, памятки, письменные методические рекомендации, бюллетени,

    совместное планирование.

    Формы работы с родителями:

    индивидуальные консультации, родительские собрания, папки-передвижки, бюллетени-памятки, развлечения.

    В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей групп общеразвивающей направленности1,5-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.

                Рабочая программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:

    - восприятие;

    - пение;

    - музыкально-ритмические движения;

    - игра на детских музыкальных инструментах. 

    Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных  занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

    Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

    Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию к концу дошкольного возраста следует считать:

    - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

    -умение передавать выразительные музыкальные образы;

    -воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных     произведений;

    -сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

    -умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

    - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

    Требования к уровню подготовки воспитанников

    Младшая группа

    Средняя группа

    Старшая группа

    Подготовительная к школе группа

    - слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

    - различать звуки по высоте (октава);

    - замечать динамические изменения (громко-тихо);

    - петь не отставая друг от друга;

    - выполнять танцевальные движения в парах;

    - двигаться под музыку с предметом.

    - слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

    - узнавать песни, мелодии;

    - различать звуки по высоте (секста-септима);

    - петь протяжно, четко поизносить слова;

    - выполнять движения в соответствии с характером музыки»

    - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

    - играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке.

    - различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

    - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

    - узнавать произведения по фрагменту;

    - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова,  петь с аккомпанементом;

    - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

    - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой  произведения;

    - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу;

    - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

    - узнавать гимн РФ;

    - определять музыкальный жанр произведения;

    - различать части произведения;

    - определять настроение, характер музыкального произведения;

    слышать в музыке изобразительные моменты;

    - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;

    - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

    - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

    - передавать несложный ритмический рисунок;

    - выполнять танцевальные движения качественно;

    - инсценировать игровые песни;

    - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

    Контроль за развитием музыкальных способностей

    Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

    Критерии диагностики:

    Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в  одной из возрастных групп детского сада.

    Форма проведения: Групповая и индивидуальная

    Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

       Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать   задания для детей.

       При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

    Дети 3-4 лет

    Дети 5-7лет

    1. Ладовое чувство:

    -просьба повторить;

    -наличие любимых произведений;

    -узнавание знакомой мелодии;

    -высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

    - узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

    - определение окончания мелодии (для детей средней группы);

    - определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

    - просьба повторить, наличие любимых произведений;

    -  эмоциональная активность во время звучания музыки;

    - высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

    - узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

    - определение окончания мелодии;        

    - окончание на тонике начатой мелодии.

    2. Музыкально-слуховые представления:

    - пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

    - воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

    - пение малознакомой мелодии без сопровождения;

    - подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

    - подбор по слуху малознакомой попевки.

    3. Чувство ритма:

    - воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

    - соответствие эмоциональной окраски и ритма  движений характеру и ритму  музыки с контрастными частями.

    - воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

    - выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

    - соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

    Группа общеразвивающей направленности для детей младшей группы

    Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

    Музыкальные занятия состоят из трех частей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

    1. Вводная часть. 

    Музыкально-ритмические упражнения.

    Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

    2.Основная часть.

    Слушание музыки.

    Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

    Подпевание и пение.

    Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    1. Заключительная часть.

    Игра или пляска.

        Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

       

         В НОД, которая проводится два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

       

     Цель музыкального воспитания:

    воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).

             Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

    Слушание.

       Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

    Пение.

       Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

    Песенное творчество.

        Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

    Музыкально-ритмические движения.

        Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

     Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

         Формировать навыки ориентировки в пространстве.

         

     Развитие танцевально-игрового творчества.

          Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

       

     Игра на детских музыкальных инструментах.

         Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

    К концу года дети могут:

    •   Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

    •    Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

    •    Петь, не отставая и не опережая друг друга.

    •    Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

    •    Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

    Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

      -непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

     - самостоятельная досуговая деятельность.

    Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

      Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

    Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)

    Связь с другими образовательными областями

    Группа общеразвивающей направленности для детей младшей группы

    1.Образовательная область «Социализация»

    Развитие игровой деятельности

    Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

    В процессе игр с игрушками, развивать у  детей интерес к окружающему миру.

    Сюжетно-ролевые игры Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

    Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием  действия  в  играх-драматизациях  и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

    Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.  Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

    Дидактические игры В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,  патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно  танцевать; )Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные). Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.  

    2.Образовательная область «Познание»

    Сенсорное развитие развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.

    4.Образовательная область «Коммуникация»

    Формирование словаря. называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

    Звуковая культура речи. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; после  просмотра спектаклей, мультфильмов.

    Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

    Формы работы. (раздел «Слушание)

    Младшая группа___

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

     

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыки:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    - перед дневным сном

    - при пробуждении

    - на праздниках и развлечениях

    Занятия

    Праздники, развлечения

    Музыка в повседневной жизни:

    -Другие занятия

    -Театрализованная деятельность

    -Слушание музыкальных сказок,

    -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

    - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

    Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

    • Игры в «праздники», «концерт»

    Консультации для родителей

    Родительские собрания

    Индивидуалье беседы

    Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

    Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

    Открытые музыкальные занятия для родителей

    Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

    Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

    Посещения детских музыкальных театров

    • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

    Формы работы. Раздел  «Пение»

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование пения:

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    -в театрализованной деятельности

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

    - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
    • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

    -песенного творчества

    (сочинение грустных и веселых мелодий),

    • Музыкально-дидактические игры
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

    Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

    Открытые музыкальные занятия для родителей

    Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

    Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

    Посещенидетских музыкальных театров

    Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов действительности

    Формы работы Раздел «Музыкально-ритмические движения»

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыкально-ритмических движений:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки

    - в сюжетно-ролевых играх

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Игры, хороводы

    - Празднование дней    рождения

    Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д

    Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

    Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров

    Сентябрь

         

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать музыкальное произведение до конца, чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, уметь различать звуки по высоте(высокий, низкий), тихо-громко., медленно-быстро. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, притопывать ногой.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Дети должны начинать и заканчивать

    Движения с музыкой, осваивать ритм ходьбы и бега.

    Учить отмечать в движении двухчастную форму. Учить малышей

    Использовать в игре знакомые танцевальные движения

    «Марш» Е.Тиличеевыой

    «Барабанщик» Д.Кабалевского

    «Вальс» А.Жилина

    «Колыбельная» С. Левидова

    «Полечка» Д.Кабалевского

    «Большие и маленькие ножки» В.Агафонникова

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений,  знакомить детей с приемами вождения настольных кукол,  учить сопровождать движения простой песенкой.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

     Отмечать для себя насколько каждый ребенок ритмично хлопает Развивать мелкую моторику. Соотносить движения пальцев с текстом.

    «Веселые ладошки»

    Пальчик. игра.

    «Прилетели гули»

    «Шаловливые пальчики»

    «Ножками затопали»

    3.Пение

    Формировать умение петь напевно,

    Ласково, подстраиваться к голосу взрослого.

    Р.н.песни

    Обр. Г.Фрида.

    «Петушок»

    «Ладушки»

    «Собачка»

    «Киска»

    «Бычок»

    4. Слушание музыки

    Воспитывать у детей культуру слушания.  Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться за своих друзей, замечать интересные детали и моменты.

    «Марш» И.Дунаевского

    «Полянка» Р.н.плясовая«Колыбельная» С.Левидова

    Праздники досуги, развлечения.

    Вечер спортивного развлечения

    Кукольный театр «Репка»

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Октябрь.

    Планируемые результаты развития интегративных качеств:  Учимся двигаться в соответствии с характером музыки. Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показы

    ваемые взрослым(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Учить детей двигаться с характером музыки.

    Приучать разнообразным элементам плясок. Учить выполнять движения с предметами.

    Учить детей передавать характерные

    Движения в соответствии с текстом

    Песен.

    «Погуляем» Т. Ломова.

    «Ай-да»! муз и сл Г. Ильиной.

    «Птички летают» муз. А. Серова.

    Упражнение «Фонарики»

    «Пляска с листочками» Прятки.Игра: «Хитрый кот»

    Физическая культура:.

    Умеет брать, держать, переносить, выполнять движения .

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Социализация:,  знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Поощрять участие детей в совместных играх

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    .

    Развивать речь, образное мышление. Обратить внимание детей на веселый характер музыки

    И радостные лица.

    Пальчик.игра.

    «Бабушка»

    Знакомство с бубном.

    Пальчик.гим.

    «Тики – так».

    «Бабушка очки надела»

    Знакомство с треугольником.

    3. Подпевание и пение

    Приобщать детей к пению и слушанию простейших песен, доступных им по содержанию. Учить петь естественным звуком,

    Широко открывая рот.

     «Птичка» муз. Раухвергера.

    «Где же наши ручки»Л.Вишкарева.

    «Собачка» муз.Раухвергера.

    «Осень» Кишко

    4. Слушание музыки

    Обогащать музыкальные впечатления малышей, приобщать их к слушанию музыки контрастного характера. Обратить внимание на характерные особенности русской народной плясовой.

    «Осенний ветерок» Вальс.

    Муз.А.Гречанинова

    Русская народная плясовая

    Праздники досуги, развлечения.

     «Осень в гости к нам пришла»

    «На бабушкином дворе».

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Социализация: Развивать умение детей имитировать характерные действия персонажей(птички летают, козленок скачет).

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

                                                       Ноябрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств:  Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Учить малышей начинать и заканчивать движения с началом и концом пьесы.

    Упражнять в прыжках на двух ногах добиваясь по возможности легкого подпрыгивания в легком беге на носочках

    Побуждать ребят выполнять движения

    В соответствии с текстом песни

    Учить использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать

    Окончание пьесы, ориентироваться в

    Пространстве, убегать по сигналу

    «Марш» муз. Э. Парлова.

    «Кружение на шаге муз.Е. Аарне.

    «Пляска с погремушками» муз. Антоновой.

    «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера.

    Игра: «Петушок» р. н. прибаутка.

    Физическая культура:.

    Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке. Знакомить с народной, классической музыкой.

    Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений,  

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать речь, образное мышление. Обратить внимание детей на веселый характер музыки

    И радостные лица.

     Пальчик.игра.

    «Бабушка»

    Знакомство с бубном.

    Пальчик.гим.

    «Тики – так».

    «Бабушка очки надела»

    Знакомство с треугольником.

    Игра « Тихо – громко»

    Пальчик. игра.

    « Мы платочки постираем

    3. Подпевание и пение

    Приобщать детей к пению и слушанию простейших песен, доступных им по содержанию. Учить петь естественным звуком,

    Широко открывая рот.

     «Птичка» муз. Раухвергера.

    «Где же наши ручки»Л.Вишкарева.

    «Собачка» муз.Раухвергера.

    «Осень» Кишко

    4. Слушание музыки

    Обогащать музыкальные впечатления малышей, приобщать их к слушанию музыки контрастного характера. Обратить внимание на характерные особенности русской народной плясовой.

    «

    «Осенний ветерок» Вальс.

    Муз.А.Гречанинова

    Русская народная плясовая

    Праздники досуги, развлечения.

    «Волшебный мешок».

    «Кукла Катя в гости пришла»

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Социализация. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка.

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке. проявляет интерес к пению.

    Коммуникация: Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие.

                                                       Декабрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств:  Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания. Пытаться петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявлять интерес к участию в совместных музыкальных играх, .проявлять интерес к участию в праздниках досугах развлечениях.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

    Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки, прыгать на двух ногах.

    Развивать быстроту и ловкость движений. Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять новое движение.

    «Зимняя пляска» Старокодамского.

    «Марш и бег» Е Тиличеевой.

    Пляска «Поссорились – помирились»

    «Сапожки»р.н.м.

    Танец зайчиков.

    Пляска с погремушками.

    «Зайчики и лисичка»

    «Веселый танец»

    «Фонарики и хлопки в ладоши».

    Физическая культура:.

    Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений,  знакомить детей с приемами вождения настольных кукол,  учить сопровождать движения простой песенкой.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Прохлопать, протопать,

    Проговорить.

    «Игра в имена»

    «Игра с бубном»

    «Паровоз»

    «Пляски персонажей.

    3. Подпевание и пение

    Учить ребят петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

    «Елочка»

    Красева.

    «Елка» Бахутова.

    «Дед Мороз»

    4. Слушание музыки

    Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную и веселую, задорную песню. запоминать их.

    «Медведь»муз. Ребикова.

    «Вальс лисы.Вальс»муз.Ж Колодубы.

    «Полька»муз.Г.Штальбаум

    «Песенка петрушки»

    Г.Фрида.

    Праздники досуги, развлечения.

    «В зимнем лесу» (досуг)

    «Новогодний праздник

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Январь.

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: побуждать малышей воспринимать характер произведения и передавать его в движениях.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Двигаться четко, ритмично, не наталкиваясь друг на друга. Реагировать на смену звучания музыки. Учить детей использовать все пространство зала..учить ориентироваться в пространстве.не наталкиваться друг на друга, упражнять в умении слышать трехчастную форму.

    «Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова.

    «Гуляем и пляшем» муз. Г. Раухвергера.

    Упр. «Спокойная ходьба и кружение» «Автомобиль» муз. Раухвергера. Саночки»

    Пляска с султанчиками.

    Игра. «Самолет»

    «Сапожки»  - пляска.

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений,  знакомить детей с приемами вождения настольных кукол,  учить сопровождать движения простой песенкой.

    Коммуникация: откликается на эмоции близких людей и друзей.

    Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, пожалеть.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать творческое воображение. Развивать интонационную выразительность. Поощрять активность детей.

    Игры с именами.

    П – игры: «Кот Мурлыка»

    «Тики – так»

    Игра «картинки»

    3. Подпевание и пение

    Учить петь активно, слаженно. Закрепление понятия жанра «марш». Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании песен. Реагировать на их различный характкр.

    «Машенька – Маша» муз. Найденовой.

    «баю – бай» муз Красева

    «Самолет» муз. Е. Тиличеевой.

    4. Слушание музыки

    Развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку.Обратить внимание детей на средства музыкальной выразительности. Расширять кругозор детей, активизировать их словарный запас.

    «Колыбельная» муз. С. Разоренова. «лошадка» муз. М. Симановского. «Марш» муз. Э Парлова.

    Праздники досуги, развлечения.

    Кукольный театр.

    «Подарок Деду Морозу»

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Февраль

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: Замечать изменение в звучании (громко – тихо) Имитировать  движения мимику, интонацию изображаемых героев.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить детей прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение. Выполнять несложные знакомые танцевальные движения, согласовывать их с музыкой. Приучать детей слышать смену   частей музыки и самостоятельно менять движение.  

    «Пляска зайчиков» Филлипенко. Упр. «Притопы» «Марш» Е. Тиличеевой. «Медведи» муз. Е. Тиличеевой. «Маленький танец»

    Игра с мишкой.

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Социализация: разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Научиться  хлопать протопать сыграть на музыкальном инструменте.

    Развитие звуковысотного  слуха формировать понятие звуковысотности..

    Игра: «Звучащий клубок», «Семья» - пальчиковая гимнастика. «Песенка про мишку»

    3. Подпевание и пение

    Воспитывать доброе, заботливое отношение к зверушкам.. вырабатывать навыки протяжного пения.

    Учить детей начинать пение со всеми вместе. Стараться петь достаточно громко, но не напрягать голос, внятно произносить слова.

    «Заинька» муз. М. Красева.

    «Маша и каша» мух Финаровского. «Машенька маша» «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой. «маме песенку пою»

    4. Слушание музыки

    Отметить от себя кто из детей хлопал ритмично. Обратить внимание на детей, их настроение, чтобы узнать понятен им характер пьесы или нет. эмоционально отзываться на радостную, задорную музыку.

    «Полька» муз. З. Бетман.

    «Шалун» муз. О.Бера.

    «Плясовая»

    Праздники досуги, развлечения.

    «Наши пальчики хотят вместе с нами

    Танцевать» - досуг.

    В гостях у ребят старшей группы.

    Праздничный утренник:

    «День Защитника Отечества»

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  расширение кругозора в мире музыке.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Март

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: Учить детей выполнять движения с предметами, проявлять  положительные эмоции в самостоятельной деятельности, Любит слушать новые песни, разучивать новый танец.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Учить детей различать двухчастную форму.

    Создать радостную непринужденную атмосферу. Учить детей выполнять движения в хороводе, менять движения в хороводе, в соответствии с частями музыки.

    Создать игровую ситуацию, передавать игровой образ в соответствии с музыкой.

    Упражнения: «Бег с платочком», «С лентой»

    Пляски « Подружились», «Пляска с платочками» «Приседай» эстонская нар. мел. Игра: «Кошка и котята»

    Физическая культура:.

    Проявляет интерес к участию  в совместных играх и физических упражнениях

    Познание:  Знает и называет музыкальные инструменты (барабан) (бубен)

    Социализация: Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Соблюдать элементарные правила поведения на музыкальных занятиях..

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Стихи помогают развивать чувство ритма, память, выразительную и эмоциональную речь. Учить петь на одном звуке.

    Ритм в стихах – п гимнастика.

    «семья, «тигренок», «Я иду с цветами»

    .

    3. Подпевание и пение

    Развивать активность детей. Учит петь бодро, правильно передавать мелодию, смягчая концы фраз.

     «Вот какой нарядный детский сад» Филлипенко.

    «Бобик» Попатенко, «Самолет» Е. Тиличеевой

    4. Слушание музыки

    Учить детей воспринимать пьесы радостного веселого настроения

    « Капризуля» муз. В. Волкова.

    «Марш» Е. Тиличеевой.

    Праздники досуги, развлечения.

    «Матрешка» (развлечение)

    «Мамин праздник»

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    Умеет бегать, сохраняя равновесия, не наталкиваясь.

    Познание:  Ориентируется в музыкальном зале..

    Коммуникация: Отвечает на разнообразные вопросы

    Апрель

    Планируемые результаты развития интегративных качеств:  эмоционально и заинтересованно следить  за развитием действия в играх драматизациях. Проявлять  эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Упражнять детей в легком беге и подпрыгивании на обеих ногах, кружась с продвижением вперед.

    «Ножками затопали» М. Раухвергер, «Воробушки» венг. нар. мел.

    «Сапожки» р.н.м.

    «Пляска с султанчиками»

    Хоровод «Березка»

    Игры: «Поезд»  «Солнышко и дождик»

    Физическая культура:.

    Сформирована потребность в двигательной активности.

    Познание: Знает, что музыку пишут композиторы, по звучанию определяет музыкальный инструмент

    Социализация Может принимать участие в беседе о музыке ее характере.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Соблюдать элементарные правила поведения на музыкальных занятиях..

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    3. Подпевание и пение

    Учить передавать в пении веселый радостный характер песни. Петь слаженно, правильно произносить слова.

     «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой. «Птичка» М. Раухвергера, знакомые песенки

    4. Слушание музыки

    Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на веселый характер музыки. Обратить внимание на прыгающий характер звучания.

    Учить детей воспринимать пьесы радостного веселого настроения

    « Резвушка» муз. В. Волкова.

    «Воробей» А. Руббаха

    Праздники досуги, развлечения.

    «В гости к солнышку идем» (досуг)

    «Весна идет – тепло несет» (развлечение)

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    Умеет бегать, сохраняя равновесия, не наталкиваясь.

    Познание:  Ориентируется в музыкальном зале..

    Коммуникация: Отвечает на разнообразные вопросы

                 

    Май.

    Планируемые результаты развития интегративных качеств:  слушает музыкальные произведения до конца, поет не опережая других, не отстает при пении. Различает звуки по высоте. Различает и называет музыкальные инструменты(металлофон, барабан)

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

    Закреплять умение выполнять движения в парах, кружиться, притопывать ногой. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом

    Свободная пляска. «Приседай»

    Хоровод «Кто у нас хороший» «По малину в сад пойдем» «Воробушки и автомобиль»

    Физическая культура:.

    Сформирована потребность в двигательной активности.

    Познание: Знает, что музыку пишут композиторы, по звучанию определяет музыкальный инструмент

    Социализация Может принимать участие в беседе о музыке ее характере.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Соблюдать элементарные правила поведения на музыкальных занятиях..

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Учить детей различать звуки по высоте.

    Д-игра.

    «Курица и цыплята»

    Д – игра. «кто по лесу идет». Игра «Паровоз»

    «Учим лошадку танцевать»

    3. Подпевание и пение

    .Учить петь весело, дружно начинать после музыкального вступления

     «Машина» Попатенко

    «Поезд» Метлова,

    «Играв с лошадкой»

    4. Слушание музыки

    Обратить внимание

    «Мишка пришел в гости» муз. М. Раухвергера» «Курочка» муз М. Любарского

    Праздники досуги, развлечения.

    «В гости к бабушке Марине»

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    Умеет бегать, сохраняя равновесия, не наталкиваясь.

    Познание:  Ориентируется в музыкальном зале..

    Коммуникация: Отвечает на разнообразные вопросы

                             Июнь – Июль – Август.

    Планируемые результаты развития интегративных качеств:  узнает знакомые песни и произведения по слушанию. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами(листочки, цветки, султанчики)

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    А) Пляски.

    Б) Игры

     Закреплять навыки и умения.

    Побуждать малышей к передаче элементарных однотипных игровых действий.

    «Веселые музыканты».

    Исаева.

    «Солнышко и дождик»

    Раухвергера.

    «Ходит Ваня»

    Р.н.м.

    Знакомые игры и хороводы.

    Физическая культура:.

    Сформирована потребность в двигательной активности.

    Познание: Знает, что музыку пишут композиторы, по звучанию определяет музыкальный инструмент

    Социализация Может принимать участие в беседе о музыке ее характере.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Соблюдать элементарные правила поведения на музыкальных занятиях..

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    . Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Учить детей различать звуки по высоте.

    Д – игры по желанию детей

    По усмотрению музыкального руководителя

    3. Подпевание и пение

    .Учить петь весело, дружно начинать после музыкального вступления. Закреплять умение детей петь вместе

    Со взрослыми, приучать малышей к аккомпанементу, индивидуальному пению.

     «Кот Васька»р.н.п.

    «Летняя»

    «Птичка»

    Знакомые песни по желанию детей.

    4. Слушание музыки

    Побуждать малышей слушать песни и пьесы. Совершенствовать звуковысотное

    Восприятие, ритмическое тембровое и

    Динамическое восприятие. Воспитывать интерес к знакомым произведениям

    «Грибок» Раухвергера

    Знакомые произведения, с которыми знакомились в течение года.

    Праздники досуги, развлечения.

    «Здравствуй лето»

    «Солнце, воздух и вода».(Спортивный досуг)

    Вызывать интерес к развлечениям разной тематики, стремиться к тому, чтобы дети получили удовольствие

    Приобщить детей к праздничной культуре. Содействовать обстановки общей радости

    Физическая культура:.

    Умеет бегать, сохраняя равновесия, не наталкиваясь.

    Познание:  Ориентируется в музыкальном зале..

    Коммуникация: Отвечает на разнообразные вопросы

    Группа общеразвивающей направленности для детей средней группы

    Возрастные особенности детей

      В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые  взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой  роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради  них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий  детей.

         Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой  и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте  лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

    преграды. Усложняются игры с мячом.  К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

    Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут  вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные  объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,  цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в  пространстве.

       Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.  Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

    Начинает  развиваться образное мышление.  Дети оказываются способными  использовать простые схематизированные изображения  для решения несложных задач.

    Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на  заданную тему.

    Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной  сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при  выполнении каких-либо действий несложное условие,

    В  среднем дошкольном возрасте улучшается произношение  звуков  и  дикция.  Речь  становится предметом активности детей.  Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.  Интерес  вызывают  ритмическая  структура речи, рифмы.  Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством  на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит  ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

    Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.  Оно выходит за пределы  конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный  мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и

    трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.  У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

    оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на  замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

    выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В  группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию

    образа Я ребенка, его детализации.  Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

    ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;  конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием  образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием

    памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;  формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,  конкурентности, соревновательности со сверстниками,  дальнейшим  развитием  образа  Я

    ребенка, его детализацией.

             Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

    НОД является основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. НОД проводится в  игровой форме. НОД проводится два раза в неделю по 20 минут.

    В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

            Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности  и в повседневной жизни.

    Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.

       1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

    Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

      2. Основная часть.. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    3.  Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю

    по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

    К концу года дети могут:

    •      Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

    •      Узнавать песни по мелодии.

    •      Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

    •       Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

    •       Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;  движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

    •     Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.   Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

    Образовательная область «Музыка»

    «Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

    • развитие музыкально художественной деятельности; • приобщение к музыкальному искусству».

     

    Развитие музыкально-художественной деятельности,  приобщение к музыкальному искусству

     Слушание

    Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

    Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ

    музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать

    произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

    высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения

    (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

    Пение

    Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,

    четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

     Песенное творчество

    Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.  

     Музыкально-ритмические движения

    Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по

    одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

    носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга

    врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

     Развитие танцевально-игрового творчества

    Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

     Игра на детских музыкальных инструментах

     Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

    Связь с другими образовательными областями.

    Группа общеразвивающей направленности для детей  средней группы

    1.Образовательная область «Социализация»

    Подвижные игры .Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

    Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков  (способность  воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.  

    Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным

    произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства

    (интонацию, мимику, жест).

    Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

    Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо. Продолжать использовать возможности педагогического  театра  (взрослых)  для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных

    средств, применяемых в спектакле.

    Музыкально-дидактические игры

    Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха.  «Петушок, курочка и цыпленок», «Ктс как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я». Развитие тембрового и динамического слуха.  «Громко-тихо», «Узнай свой

    инструмент», «Угадай, на чем играю».

    Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

    2. Образовательная область «Коммуникация»

    Способствовать развитию любознательности. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, имена. Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

    3.Образовательная область «Художественное творчество»

    Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Формировать умение замечать изменения в оформлении   музыкального зала.

    Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и явления, особенно понравившиеся им.

    Формы работы. Раздел «Слушание»  Средняя группа

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

     Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыки:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    - перед дневным сном

    - при пробуждении

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Другие занятия

    -Театрализованная деятельность

    -Слушание музыкальных сказок,

    -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

    - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

    - Рассматривание портретов композиторов

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
    • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

    • Консультации для родителей
    • Родительские собрания
    • Индивидуальные беседы
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров, экскурсии
    • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

    Формы работы. Раздел «Пение»  Средняя группа

    __

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование пения:

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    -в театрализованной деятельности

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

    - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
    • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.
    • Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни
    •  Музыкально-дидактические игры

    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
    • Создание совместных песенников

    Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения

    Средняя группа

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыкально-ритмических движений:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки

    - в сюжетно-ролевых играх

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Музыкальные игры, хороводы с пением

    - Празднование дней рождения

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

    -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

    -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

    • Импровизация танцевальных движений в образах животных,
    • Концерты-импровизации

    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

    Открытые музыкальные занятия для родителей

    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора

    Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

    Посещения детских музыкальных театров

    Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

    Сентябрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать музыкальное произведение до конца, чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, уметь различать звуки по высоте(высокий, низкий), тихо-громко., медленно-быстро. владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить детей ходить бодрым шагом, с энергичным движением рук.  Выполнять движения в соответствии с характером музыки, реагировать на окончание музыки.  Учить точно выполнять ритм музыки, имитируя игру на барабане.

    Учить детей выполнять движения в соответствии с 2-х частной формой. Следить за расслабленностью мышц и плавностью движений рук. Учить различать динамические изменения и реагировать на них.Развивать внимание и умение, наблюдательность  повторять движения с солистом, и за солистом.  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

    Учить детей прыгать на двух ногах, на одной ножке, на другой, выполнять образные движения:  крутить хвостиком,  шевелить ушками.

    «Марш» Е.Тиличеевыой

    «Барабанщик» Д.Кабалевского

    «Вальс» А.Жилина

    «Колыбельная» С. Левидова

    «Полечка» Д.Кабалевского

    «Большие и маленькие ножки» В.Агафонникова

    Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

    Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы  чувств, развивать   умение ориентироваться в расположении частей  своего тела и

    в соответствии с ним различать пространственные направления от себя.

    Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений,  знакомить детей с приемами вождения настольных кукол,  учить сопровождать движения простой песенкой.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Учить детей играть на колокольчиках различной высоты, отмечая сильную долю такта. Вместе начинать игру после музыкального вступления.

    «Колокольчики звенят» В. Моцарт

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать мелкую моторику. Соотносить движения пальцев с текстом.

    «Вот лягушки», «Замок», «Пальчики» муз. Железновой

    4. Слушание музыки

    Воспитывать у детей культуру слушания.  Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться за своих друзей, замечать интересные детали и моменты.

    «Марш» И.Дунаевского

    «Полянка» Р.н.плясовая«Колыбельная» С.Левидова

    5. Распевание, пение

    Развивать артикуляционный аппарат.

    Развивать навыки правильного дыхания.

    Учить петь без муз сопровождения и с сопровождением.

    Учить узнавать знакомые песни по вступлению и музыкальному  фрагменту. Развивать музыкальную память. Учить вовремя начинать пение. Формировать у детей  интерес к пению, используя различные игровые моменты. Использовать поощрение.

    «Чики-чики-чикалочки» Р.н.п.,  «Мяу-мяу»,

    «Котик» И. Кишко

    «Барабанщик» М.Красева

    «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича

    «Огород у нас растет»

    6. Игры, пляски, хороводы

    Учить изменять движение со сменой частей музыки. Бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой. Использовать знакомые танцевальные движения.

    Учить детей петь соло, умение слушать солиста, выразительно передавать образ кота, легко бегать, передавая характерные. движения мышек.

    «Нам весело». «Ой лопнул обруч».Укр.н.м.

    «Кот Васька»

    «Петушок»

    «Зайчик»

    Праздники, досуги, развлечения

    День здоровья»

    «Непослушная Даша»

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

    Октябрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата;

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить останавливаться с окончанием музыки, маршировать врассыпную по залу.

    Учить детей передавать образ лошадки. Обратить внимание на осанку детей: спина должна быть прямая.

    Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (например: разбежаться в разные стороны, по сигналу бубна остановиться, повторить несколько раз). Учить детей реагировать на смену частей музыки. Помогать детям согласовывать движения с двухчастной формой. Передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки.

    Выполнять легкие прыжки.

    Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма.

    Учить детей согласовывать движения с музыкой.

    «Марш». Музыка Ф. Шуберта

    «Лошадки». Музыка Л. Банниковой

     «Вальс» Муз. Жилина

    «Мячики». Музыка М. Сатулиной

    Упражнение «Хлопки в ладоши». «Полли». Английская народная мелодия

    Упражнение «Притопы с топотушками». «Из-под дуба». Русская народная мелодия

    Физическая культура:  Развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опускать голову, сохранять правильную осанку. В положении стоя и в движении.   Поощрять детей в совместных играх и физических упражнениях.

    Познание: Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные   представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.

    Социализация:  Способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать стремление импровизировать  на несложные сюжеты песен.

    Коммуникация: Формировать потребность делиться своими впечатлениями.

    Здоровье: учить выполнять дыхательные упражнения

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Учить играть на деревянных палочках.

    Проговаривать и прохлопывать стихи, придумывая различные двигательные комбинации и выкладывать ритм.

    Развивать правильную артикуляцию, чувства ритма.

     «Всадники», Муз.

     В. Витлина «Зайчик, ты зайчик», «Лошадка» А.Барто«Котя», «Петушок» р.н.п.

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Проговаривать текст четко, постепенно ускоряя темп.

    Проговаривать тексты с различной интонацией, кто как хочет.

    «Пальчики», «Тараканы», «Дождик лей» муз. Железновой

    4. Слушание музыки

    Знакомство с новым танцевальным жанром — полькой. Расширение кругозора детей, их словарного запаса.

     Развивать умение слушать музыку. Развивать музыкальную отзывчивость, воображение, речь.

    «Полька». Музыка М. Глинки

    «Грустное настроение» Музыка А. Штейнвиля

    5. Распевание, пение

    Учить начинать и заканчивать пение всеем вместе согласованно, четко проговаривать текст, брать дыхание между фразами. Учить звукоподражанию.  Петь протяжно, не торопливо. Воспитывать умение слушать пение других детей, доброе отношение друг к другу.

    «Чики-чикн-чикалочки». Русская народная прибаутка  «Осенние распевки» Муз. Сидоровой

    6. Игры, пляски, хороводы

    Использовать в танце знакомые танцевальные движения.

    Учить детей согласовывать движения с музыкой: выполнять легкий бег и ритмичные хлопки. Учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания песни. Продолжать работу над хороводом.

    «Танец осенних листочков». Музыка А. Филиппенко ; «Ловишки с лошадкой»; «Кот Васька» Муз.Лобачева

    Праздники, досуги, развлечения

    «Осень в гости к нам пришла»

    Праздник  «День воспитателя»

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

    Ноябрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить детей ходить ритмично, менять движения с изменением характера музыки.

    Выполнять движения с предметами под пение и по показу педагога.

    Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (например: разбежаться в разные стороны, по сигналу бубна остановиться).

    Выполнять движения, глядя на педагога, ритмично, эмоционально. Учить детей согласовывать движения с музыкой.

    Учить детей выполнять легкие прыжки на двух ногах.

    Упражнение «Ходьба и бег» ;  «Танец осенних листочков». Музыка А. Филиппенко

     «Притопы с топотушками». «Из-под дуба». Русская народная мелодия «Лошадки». Музыка Л. Банниковой

    «Кружение парами». Латвийская народная мелодия

    Упражнение «Прыжки». «Полечка». Музыка Д. Кабалевского

    Физическая культура:  Развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опускать голову, сохранять правильную осанку. В положении стоя и в движении.   Поощрять детей в совместных играх и физических упражнениях.

    Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи  развивать умение замечать изменения  в природе.

    Социализация: поощрять участие  детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

    Коммуникация:  развивать диалогическую форму речи, учить выражать словами свои впечатления от музыкальных произведений

    Здоровье: Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Четко проговорить, прохлопать ритм стихотворения в ладоши. Пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок в ладоши, по коленям. Спеть по схеме: ТА-ТА, ти-ти-ТА. Предложить детям (по желанию) сыграть прибаутку на любом музыкальном инструменте.

      «Летчик» Е. Тиличеева

    «Пляска для Котика» Любая плясовая

    Игра «Веселый оркестр».

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

    «Часы», «Десять лягушат», «Мячик» муз. Железновой

    4. Слушание музыки

    Дать детям возможность прослушать произведение. Рассказать о танцевальном жанре — вальсе.  Учить узнавать музыкальное произведение. Закрепить у детей знания и понятия об изменении музыки и наличии частей.

     «Вальс». Музыка Ф. Шуберта

    «Кот и мышь». Музыка Ф. Рыбицкого

    5. Распевание, пение

    Закрепление понятия — музыкальное вступление. Учить начинать песню после вступления, внимательно слушать проигрыши между куплетами, дослушивать заключение.

    Упражнения на дыхание.

     «Варись, варись, кашка!» Е.Туманян, «Первый снег» муз. А. Филиппенко

    6. Игры, пляски, хороводы

    Праздники, досуги, развлечения

    Предлагать детям творчески  передавать однотипные движения персонажей.

    Кукольный спектакль с участием детей старшей группы

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

    Декабрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить спокойно ходить по кругу.  

    Выполнить легкие прыжки на двух ногах и бег врассыпную. По окончании музыки взяться за руки.

    Выполнять разнообразные прыжки, показывать лапки, ушки, хвостики.

    Учить детей «держать круг».

    Учить выполнять мягкие шаги.

     «Шагаем, как медведи». Музыка Е. Каменоградского Игра с погремушками. «Экосез». Музыка А. Жилина

    Упражнение «Хороводный шаг».

     Упражнение «Кружение парами». Латвийская народная полька

     «Снежинки» (музыка на выбор педагога)

    Физическая культура: Развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться  в шеренгу, в круг, двигаться по кругу, подскоки.

    Социализация: Поощрять участие детей в совместных играх,  постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать  на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.

    Коммуникация:  Вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    Познание: Формирование у детей целостной картины мира в сфере музыкального искусства.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

     Учить детей проговаривать имя, прохлопывать его в ладоши.Развивать тембровый слух, учить различать звучание детских музыкальных инструментов.

    Игра «Узнай инструмент»; «Паровоз»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Показать упражнение жестами, без слов. Учить детей отгадывать потешку.

    «Котята», «Помощники», «Ёжик» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Закрепление понятия  о танцевальном жанре вальсе. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Закрепить понятия «высокие и низкие» звуки, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка.

    «Бегемотик танцует»; «Вальс-шутка» муз. Д. Шостаковича

    5. Распевание, пение

    Петь песню всем вместе неторопливо, спокойно, протягивая гласные звуки.

    «Веселый Новый год». Музыка Е. Жарковского «Дед Мороз»; «Первый снег». Музыка А. Филиппенко «Елка-елочка». Музыка Т. Попатенко

    6. Игры, пляски, хороводы

    Учить детей встать и выполнять движения вокруг елочки. Выполнять образные движения, движения в парах.

     «Дети и медведь». муз. В. Верховенца Игра «Мишка пришел в гости» муз. М. Раухвергера . Игра «Зайчики». Муз. Ю. Рожавской 

    Праздники, досуги, развлечения

    Новогодний утренник.

    Кукольный театр «в гости к деду Морозу.»

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

    Январь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек. Учить петь выразительно, развивать умение брать правильно дыхание, петь с педагогом и без него.    

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Внимательно слушать музыку и останавливаться с окончанием музыки.

    Упражнять в высоком шаге.

    Учить ориентироваться в пространстве. Ходить с носка.

    Развивать чувства ритма.

     Упражнение «Ходьба и бег» Латвийская народная мелодия

    «Марш» Муз. Ф. Шуберта«Лошадки» Банникова,«Вальс» Муз. Жилина. «Как пошли наши подружи»

    «Мячики» Муз. М.Сатулиной

    Физическая культура:   Развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрёстную координацию движений рук и ног.

    Познание:   Развивать умение  воспринимать  звучание различных музыкальных инструментов,  обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его речь.

    Социализация: В процессе игр с игрушками, развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.

    Коммуникация: Совершенствовать умение детей внятно произносить  в  словах гласные, развивать моторику речедвигательного  аппарата,   слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом .

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

     Продолжать знакомить детей с простейшими ударными инструментами (ложками). Познакомить с мелодическим музыкальным инструментом (металлофоном)

    Игра «Веселый оркестр»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Четко проговаривать и пропевать слова.

    «Два рыжих таракана», «Десять мышек» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Обратить внимание на двухчастную форму, характер произведения. Закрепление понятий «плавная», «спокойная», «неторопливая» музыка.

    Закрепление понятий «стремительная», «отрывистая», «быстрая» музыка.

    Вспомнить знакомое прозведение.

    «Немецкий танец» муз.Л. Бетховена;

    «Два петуха» Муз. С. Разоренова

    «Вальс-шутка» муз.Д.Шостаковича

    «Бегемотик танцует»

    5. Распевание, пение

    Учить детей вслушиваться и понимать текст песни, отвечать на простые вопросы.

    Развивать внимание, память, воображение. Подыгрывать на колокольчиках.

    Исполнение любимых песен.

    «Песенка про хомячка» Муз. Л. Абеляна

    «Саночки» А. Филиппенко

    Игра «Муз. загадки»

    «Машина» Муз. Т. Попатенко

    6. Игры, пляски, хороводы

    Побуждать детей использовать в свободных плясках однотипные движения.

    Упражнять  детей в легком беге по кругу парами.

     «Работнички» Железнова«Покажи ладошки».«Финская полька»«Паровоз» Муз. Г.Эрнесакса

    Игра «Колпачок»

    Праздники, досуги, развлечения

    «Рукавичка» - настольный театр

    «Зимушка» - тематическое развлечение

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

    Февраль

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в защите Родины

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить детей координированно выполнять движения.

    Слышать окончание фраз, делать четкую остановку.

    Развивать координацию движений.

    Закреплять умение детей ходить, высоко поднимая ноги. Ориентироваться в пространстве.

    Упражняться в «топающем» шаге.

    Упражнение «Хлоп-хлоп»  «Полька». Музыка И. Штрауса «Хороводный шаг». «Как пошли наши подружки»«Машина». Музыка Т. Попатенко

    Упражнение «Выставление ноги на пятку, на носок»

    Физическая культура:  Формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.

    Социализация: Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений ( потешек, песенок). Беседовать с ребёнком о членах его семьи.

    Познание: рассказывать о государственных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях.

    Коммуникация: Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

     Развивать звуковысотный слух.

    «Я иду с цветами»,

    «Сорока», «Летчик». Музыка Е. Тиличеевой

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать коммуникативные навыки.

    «Катя», «Цветок», «Ходит ёжик» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы. Развивать мышление, речь, расширять словарный запас.

    Развивать речь ребенка, его воображение. Учить детей эмоционально отзываться на музыку.

    Закрепление понятия «танец». Учить детей соотносить характер музыки с движениями.

    «Смелый наездник» Р. Шуман

    «Маша спит» Муз. Г. Фрида

    «Два петуха». Музыка С. Разоренова

    «Немецкий танец» Муз. Л. Бетховена

    5. Распевание, пение

    Учить детей петь эмоционально и согласованно.

    Учить сольному пению, пению по подгруппам.

    Продолжать стимулировать и развивать песенные импровизации у детей.

    «Песенка про хомячка» Муз. Л. Абелян

    «Машина» муз. Т. Попатенко

    «Кто как поет?» (петушок, кошка, гусенок)

    6. Игры, пляски, хороводы

    Формирование коммуникативной культуры. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

     «Пляска парами». Литовская нар. мел.Игра «Покажи ладошки». Латвийская народная мелодия, «Ловишки».

    7. Праздники, досуги, развлечения

    День здоровья

    «Праздник воинов отважных»

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях

    Март

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Отрабатывать легкий бег и прыжки. Учить детей приземляться на носочки, слегка пружинить ноги в коленях

    Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

    Учить менять направление движения в зависимости от указаний. Развивать внимание, быстроту реакции.

    Продолжать учить детей координированно выполнять движения. При выставлении ноги на пятку стараться не  сгибать колено.

    «Хлоп-хлоп». «Полька». Музыка И. Штрауса

    «Скачут по дорожке» Муз. А. Филиппенко

    «Лошадки» Муз. Банникова

    «Полянка» р.н.м.

    Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

    Познание: Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.

    Коммуникация: формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку.

    Социализация: побуждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлений.

    Безопасность: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

     Учить детей различать смену частей музыки.

    Развивать детское внимание, быстроту реакции, активность.

    «Спой и сыграй свое имя», «Ежик»,

    «Пляска для зайчика»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать мелкую моторику пальцев.

    «Змея», «Цветочек», «Велосипед» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Продолжить знакомство с жанром вальса.

    Развитие речи, воображения, умения слушать музыку. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку. Учить детей передавать музыкальные впечатления в движении.

    «Вальс» Муз. А. Грибоедова

    «Ёжик» Муз. Д. Кабалевского

    5. Распевание, пение

    Учить детей правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать гласные звуки в словах.

     Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер

    «Золотые лучики» Весенние заклички «Жаворонушки прилетите-ка»

    «Воробей». Музыка В. Герчик.

     Повторение знакомых песен

    6. Игры, пляски, хороводы

    Учить ориентироваться в пространстве. Учить сольному пению. Передавать игровой образ.

     Игра с ёжиком» Муз. М. Сидоровой

    «Кто у нас хороший?» Русская народная песня

    «Кто медведя разбудил?»

    7. Праздники, досуги, развлечения 

    Масленица,

    Мамин праздник

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях

    Апрель

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Развитие крупной и мелкой моторики. Продолжать учить детей координированно выполнять движения.

    Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

    «Дудочка» Т. Ломовой

    «Марш». Музыка Ф. Шуберта, «Упражнение с флажками». Музыка В. Козырева,«Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко.Упражнение «Выставление ноги на пятку». Музыка Ф. Лещинской

    Физическая культура: учить выполнять упражнения четкого марша. Формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.

    Чтение: формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произведений

    Коммуникация: Формировать потребность делиться своими впечатлениями, учить выражать словами свои впечатления от музыкальных произведений

    Безопасность: учить правильному обращению с музыкальными инструментами.

    Познание: Формирование у детей целостной картины мира в сфере музыкального искусства

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.

    «Я иду с цветами»,

    «Божья коровка»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость.

    «Мальчик-пальчик лёг поспать», «Воздушный шарик», «Велосипед» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Закрепление понятия о жанровой танцевальной музыке.

    Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

    «Полечка» Муз. Д. Кабалевского«Марш солдатиков» Музыка Е. Юцевич«Вальс» Музыка А. Грибоедова

    5. Распевание, пение

    Учить детей подготавливать голосовой аппарат к пению.

    Развивать коммуникативные качества. Петь эмоционально, выразительно.

    «Три синички» Русская народная песня

    «Воробей». Музыка В. Герчик «Весенняя полька»«Золотые лучики»Заклички «Жаворонушки прилетите-ка»

    6. Игры, пляски, хороводы

    Развивать доброе отношение друг к другу.

    Развитие самостоятельности, творчества, фантазии.

     «Веселый танец». Лит. нар.мел. «Жмурки». Музыка Ф. Флотова

    «Летчики, на аэродром!» Музыка М. Раухвергера

    7. Праздники, досуги, развлечения 

    «В лес за птичьими голосами» - тематическое развлечение

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях

    Май

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о войне.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Развитие крупной и мелкой моторики. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

    Упражнение для рук. «Вальс». Музыка А. Жилина«Подскоки». Французская народная мелодия ,«Скачут лошадки». «Всадники». Музыка В. Витлина«Хороводный шаг». «Как пошли наши подружки». Русская народная мелодия

    Познание: рассказывать о государственном празднике - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ.

    Чтение: умеет эмоционально откликаться на переживания героев стихотворений и песен о войне

    Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей

    Физическая культура: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться  в шеренгу, в круг, двигаться по кругу, подскоки.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Пропеть попевку, прохлопать сильные доли, затем четвертные, прохлопать весь ритм полевки, выложить его на фланелеграфе.

    «Два кота». Польская народная песня; Игра «Узнай инструмент»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Проговаривать тексты с различной интонацией, кто как хочет. Развитие звуковысотного слуха, интонационной выразительности, фантазии.

    «Кролик», «Лошадка» муз Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Закреплять умение детей различать жанры музыки в игровой форме (марш – колыбельная – плясовая).

    «Шуточка». Музыка В. Селиванова, «Колыбельная».Музыка В. А. Моцарта«Марш солдатиков». Музыка Е. Юцкевич

    5. Распевание, пение

    Учить эмоционально откликаться на песню.  Петь подвижно, легко, естественным голосом.

    Учить воспринимать песню радостного, светлого характера и передавать это в пении.

    «Зайчик». Музыка М. Старокадомского

    «Детский сад» Муз. А. Филиппенко

    «Паровоз» Муз. Компанейца

    6. Игры, пляски, хороводы

    Развивать доброе отношение друг к другу. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии.  Учить детей согласовывать движения с музыкой:

     «Свободная пляска». Любая веселая музыка

    Танец «Покажи ладошки

    Игра «Кот Васька».

    7. Праздники, досуги, развлечения

    «Мы уже большими стали»

    Концерт ко дню Победы» - выступление ребят старшей группы.

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях

    Июнь – июль - август

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить детей ходить ритмично, менять движение с изменением характера музыки Развитие крупной и мелкой моторики. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально.

    Упражнение с погремушкой – полька Знакомые танцы и пляски

    Познание: рассказывать о государственном празднике - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ.

    Чтение: умеет эмоционально откликаться на переживания героев стихотворений и песен о войне

    Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей

    Физическая культура: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться  в шеренгу, в круг, двигаться по кругу, подскоки.

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Пропеть попевку, прохлопать сильные доли, затем четвертные, прохлопать весь ритм полевки, выложить его на фланелеграфе.

    Игра «Василек» «Д – игры » по желанию детей.

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Проговаривать тексты с различной интонацией, кто как хочет. Развитие звуковысотного слуха, интонационной выразительности, фантазии.

    «Кролик», «Лошадка» муз Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Закреплять умение детей различать жанры музыки в игровой форме Обратить внимание детей на музыкальные темы папы и мамы.

    Воспитывать интерес к знакомым произведениям, ранее прослушанным

    «Папа и мама разговаривают» муз.Л. Арсенева

    «Марширующие поросята» муз. П. Бердина. Слушание знакомых произведений.

    5. Распевание, пение

    Учить эмоционально откликаться на песню.  Петь подвижно, легко, естественным голосом.

    Учить воспринимать песню радостного, светлого характера и передавать это в пении.

    «Веселый жук» муз. Кегляровского.знакомые песни по желанию детей и по усмотрению музыкального руководителя.

    6. Игры, пляски, хороводы

    Развивать доброе отношение друг к другу. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии.  Учить детей согласовывать движения с музыкой:

     «Свободная пляска».

    Игра «Ищи игрушку» Хоровод: « мы на луг ходили» «Летчики на аэродроме»

    7. Праздники, досуги, развлечения

    Веселый концерт

    «Здравствуй лето!»

    «Мы со спортом дружим!»

    Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях

    Группа общеразвивающей направленности для детей  старшего дошкольного возраста

    Возрастные особенности детей

     

    Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь  роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

    реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией  ролевого поведения. Наблюдается

    организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это  возраст наиболее  активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

    самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

    композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека

    становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

    предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и

    их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

    Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

    дошкольников известные сложности, особенно если они  должны  одновременно  учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

    Дети  группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов,  дети  старшего  дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

    оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,  переключаемость  внимания.

    Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

    фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.

    Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом  сложных  форм  объектов;

    развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение слущать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

    речь, образ Я.

                 Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

    Музыкальное развитие детей осуществляется в нод , и в повседневной жизни.

    Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.

    1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

     2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

    К концу года дети могут

    •   Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

    •   Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

    •   Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

    •    Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

    •    Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

    •     Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

    •     Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

    Связь с другими образовательными областями.

    Группа общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста

    1.Образовательная область «Социализация»

    Подвижные игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой

    роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Знакомить с народными играми.

    Театрализованные игры

    Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных

    (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще -никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

    Развивать умение детей создавать творческие группы  для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры  в  концерт,  цирк,  показ  сценок  из

    спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

    Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

    2.Образовательная область «Коммуникация»

    Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

    Развитие всех компонентов устной речи,  практическое овладение нормами речи. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,

    обозначающими взаимоотношения людей. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. (музыка по характеру какая? (весёлая , грустная  ит.д)

    Формы работы

    Раздел «Слушание».  старший дошкольный возраст ____

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыки:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    - перед дневным сном

    - при пробуждении

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Другие занятия

    -Театрализованная деятельность

    -Слушание музыкальных сказок,

    -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

    - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

    - Рассматривание портретов композиторов

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
    • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

    • Консультации для родителей
    • Родительские собрания
    • Индивидуальные бесены
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

    Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей__от 6 до 7 лет____

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

     

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование пения:

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    -в театрализованной деятельности

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

    - Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
    • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).
    • Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
    • Музыкально-дидактические игры
    • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров,
    • Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
    • Создание совместных песенников

    Формы работы. Раздел «Музыкально- ритмические движения» Возраст детей__от  6 -7лет____

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыкально-ритмических движений:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки

    - в сюжетно-ролевых играх

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Музыкальные игры, хороводы с пением

    -Инсценирование песен

    -Формирование танцевального творчества,

    -Импровизация образов сказочных животных и птиц

    - Празднование дней рождения

    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

    Старший дошкольный возраст

    Сентябрь

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни рагчичного харакгера (слитно, прогяжно, гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой часгей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве.

    Учить детей естественно, непринужденно, плавно, выполнять движения руками. Совершенствовать координацию рук.

    Ходить по залу большими и маленькими шагами.

    Учить выполнять энергичные прыжки на месте, с поворотом, с продвижением вперед.

    Ходить врассыпную, по кругу.

    «Марш» муз. Ф. Надеенко

    «Великаны и гномы» муз. Л-Компанейца.

    «Эксосез» муз. Шуберта

    «Белолица-круглолица» р. н. м

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Знакомить с различными приемами игры на металлофоне.

    «Небо синее» Е. Тиличеева

    «Тук-тук, молотком»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать мелкую моторику, чувство ритма, внимание.

    «Краб», «Пять утят», «Окна» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Определять характер музыкального произведения, трехчастную форму.

    Формировать эмоциональную отзывчивость.

    Учить слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивать детскую активность, творчество.

    «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский

    «Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова

    5. Распевание, пение

    Учить детей воспринимать характер песни. Правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок. Различать вступление, куплет, припев, проигрыш, заключение.

    Учить правильно  брать дыхание.

    Комплекс Емельянова.

    «Урожайная» А. Филиппенко (фонограмма)

    «Бай- качи, качи» рус. нар. Прибаутка

    «Ах, какая осень!» З. Роот

    «Грибочки» (фонограмма)

    6. Игры, пляски, хороводы

    Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер.

    Помогать детям согласовывать движение с текстом песни, выразительно исполнять хоровод простым шагом (с правой ноги).

    Познакомить с русскими народными играми.

    «Прощаться-здороваться»

    «А я по лугу»  р.н.м.

    «Урожайная» муз.Филиппенко

    «Воротики», «Полянка», «Плетень», «Шел козел по лесу»

    7. Праздники досуги развлечения

    «День Знаний»

    В гостях у Айболита»

    Фольклор

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Октябрь

    Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребёнка ( на основе образовательных областей)продолжать развивать интерес  и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать   музыкальные способности детей: звуковысотный, тембровый, ритмический, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.        

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков.

    Развивать воображение детей. Учить их действовать с воображаемым предметом, изменять движения в соответствии с музыкальными фразами различного характера.

    Выполнять движения свободными, мягкими руками, без лишнего напряжения в кистях.

    Научить выполнять элементы русского мужского танца: присядку, притопы, удары по голени, бедру,- чередуя с хлопками и движениями рук.

    Учить детей выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки. Продолжать развивать у детей ощущение музыкальной фразы.

    «Марш» Муз. Золотарева

    «Прыжки» а. н.м. «Попрыгунчики». «Эксосез» Муз. Ф. Шуберта  

    «Поскачем» Муз. Т. Ломовой

    «Утушка луговая» р.н.п.

    «Подгорка» р.н.п.

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Учить детей играть на двух пластинках металлофона, расположенных рядом.

    Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи.

    «Кап-кап», «Гусеница», «Ловишки»,«Картинки»

    Игра «Музыкальный квадрат».

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать выдержку, силу рук.

    «Пчёлки», «Тим и Том», «Мы пилим» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Продолжать знакомить детей с танцевальными жанрами и трехчастной формой музыкального произведения.

    Развивать воображение, связную речь, мышление. Учить детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Вызывать желание передавать в движении то, о чем рассказывает музыка.

    «Полька» муз. П. Чайковский

    «На слонах в Индии» Муз. А. Гедике

    5. Распевание, пение

    Работа над дикцией.

    Учить петь естественным голосом, слажено.

    Продолжать учить детей петь спокойным, естественным голосом. Петь соло, подгруппами, цепочкой.

     «Осень наступила» Насауленко», « Как пошли наши подружки» русская народная песня

     «Грибочки», «Ах, какая осень» Насауленко.

    6. Игры, пляски, хороводы

    Передавать хлопками несложный ритмический рисунок, слышать регистровые изменения в музыке.

    Учить детей выполнять движения в соответствии со словами песни. Двигаться под песенное сопровождение ритмично, ускоряя и замедляя шаг. Предложить желающим детям исполнить сольные танцевальные партии.

    Учить детей выражать в движении образ персонажа. Воспитывать умение сдерживать себя, соблюдать правила игры. Продолжать знакомить детей с игровым фольклором.

     Хоровод «В сыром бору тропина» р. н.п.

    Игра «Горошина» р.н.п.

    «Чей кружок скорее соберется?»

    Игра «Ворон» р.н.п.

    7. Праздники досуги развлечения

    Покрова

    Осенние игры

    Волшебный зонт

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Ноябрь

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Ходить спокойным, неторопливым шагом, ступая мягко, без сильного движения рук, передавая в движении спокойный характер музыки.

    Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку.

    Совершенствовать у детей координацию движения рук.

    Учить детей передавать в движении веселый, задорный характер музыки.

    Дети должны выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать у них чувство музыкальной формы и умение различать неконтрастные части в музыке. Развивать  четкость движения голеностопного сустава.

    Спокойный шаг: Муз. Т. Ломовой. «Марш» Муз. М. Роббера.

    Любая плясовая мелодия.

    «Полянка» Муз. А. Гольденвейзера.

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок и выложить его на фланелеграфе.

    «Тик-тик-так», «Зайка»,

    «Рыбки»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Учить работать в парах.

    «Метро», «Утро», «Пёрышко», муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Познакомить детей с плавной, лиричной, напевной музыкой;

    обратить внимание детей на легкий, быстрый характер пъесы.

    Развивать чувство ритма.

    Закрепление пройденного материала.

    «Сладкая греза» Муз. П. Чайковского

    «Мышки» Муз. А. Жилинского

    5. Распевание, пение

    Учить детей петь спокойным, естественным голосом, в интонациях передавать характер песни. Предложить детям инсценировать песню, проявляя свое творчество.

    Познакомить детей с таким жанром народного творчества, как частушка.

     «Жил-был у бабушки серенький козлик»

    «От носика до хвостика» Муз. М. Парцхаладзе.

    Частушки.

    «Снежная песенка» Муз. Львова-Компанейца.

    6. Игры, пляски, хороводы

    Дети должны выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе, взявшись за руки, а также разведя руки в стороны. Ритмично кружиться на топающем шаге вправо и влево. Учить детей двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию. Отрабатывать дробный шаг и разнообразные плясовые движения. Уметь сужать и расширять круг.

    Уметь быстро строить круг, находить «своего» ведущего.

    Учить детей выразительно передавать образы козла и козы, медведя. Предложить детям придумать интересные движения для них. Вызвать эмоциональный отклик.

     Игра «Чей кружок скорее соберется?» р.н.м.

    Игра «Коза-дереза» р.н.п.

    «Займи место» р.н.п.

    «Медведь» Ребикова

    7. Праздники досуги развлечения

    В музыкальной гостиной. О музыке П. И.. Чайковсого.

    День матери в детском саду

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Декабрь

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить детей самостоятельно менять энергичный шаг на спокойный в соответствии с динамическими оттенками.

    Учить легким поскокам, используя все пространство зала.

    Учить четко приставлять пятку к пятке, не поворачивая ступню. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши.

    Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создать выразительный музыкально-двигательный образ.

    Выполнить движение в парах.

    «Марш» Музыка М. Робера

    «Поскачем» Муз. Т. Ломовой

    «Попрыгаем  и побегаем» Муз. С. Соснина

    «Ветерок и ветер». «Лендер»  Муз. Л. Бетховена.

    «Притопы» Финская народная мелодия.

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Работа с ритмическими карточками. Прохлопывание и пропевание  ритмической цепочки.

    «Колокольчик», «Живые картинки».

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    «Лесенка», «Котята и щенок», «Лён» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Учить детей сопереживать.

    Определить характер пъесы, закрепить понятия о трехчастной форме.

     Развивать навыки словесной характеристики произведения.

    «Болезнь куклы» Муз. П. Чайковского.

    «Клоуны» Муз. Д. Кабалевского.

    5. Распевание, пение

    Учить петь спокойным, естественным голосом.

    Учить различать припев и куплет, начинать пение после вступления.

     Учить детей сочитать пение с движением.

     «Елочка» Муз. Е. Тиличеевой

     «Дед Мороз» Муз. В. Витлина

     «Снежная песенка» Муз. Львова-Компанейца.

    6. Игры, пляски, хороводы

    Выполнить движение в парах.

    Учить детей легко, изящно выполнять движения в новых танцах, передавая характер музыки.

    Учить детей согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего.

    Развивать детское двигательное  творчество, фантазию, самостоятельность, активность.

    Учить детей двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы.

     «Кошачий танец» Рок-н-ролл

     «Что нам нравится зимой?» Муз. Е. Тиличеевой

     «Вот попался к нам в кружок» Муз. Й. Гайдана.

     «Как у нашего Мороза» р.н.м.

    7. Праздники досуги развлечения

    Волшебные звуки зимы «щелкунчик»

    Новогодний утренник

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Январь

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Развивать умение слышать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них.

    Согласовывать музыку с непринужденным легким бегом и подпрыгиванием на двух ногах.

    Учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. Развивать плавность движений.

    Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.

    Выполнять движения ритмично, без напряжения.

    Воспринимать легкую, подвижную музыку.

    «Марш» Муз. И. Кишко

    «Мячики». Фрагмент из балета «Лебединое озеро».

    «Веселые ножки» Латвийская нар. мелодия

    «Побегаем, попрыгаем» Муз. С. Соснина.

    «Шаг и поскок» Муз. Т. Ломовой

    «Ветерок и ветер» Лендер

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащего жеста».

    «Сел комарик под кусточек»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развитие речи, памяти, интонационной выразительности.

    «Мишка косолапый», «Дуб» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи, развивать коммуникативные способности.

    Обратить внимание, какие эмоции вызвала у детей музыка.

     «Страшилище» Муз. В. Витлина.

    «Клоуны» Муз. Кабалевского

    5. Распевание, пение

    Учить петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе.

    Чисто интонировать мелодию, петь эмоционально.

    Приучать  слышать друг друга, развивать активность слухового внимания.

    Формировать умение петь без музыкального сопровождения.

     «Зимняя песенка» Муз. В. Витлина.

     «Песенка друзей» Муз. В. Герчик.

    «От носика до хвостика» Муз. М. Парцхаладзе.

    6. Игры, пляски, хороводы

    Формирование коммуникативных качеств.

    Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве.

     «Парная пляска» Чешская нар. Мелодия.

    «Кот и мыши» Муз. Т. Ломовой

    «Займи место».

    «Холодно-жарко». «Игра со снежками».

     «Чей кружок быстрее соберется?»

    7. Праздники досуги развлечения

    «Рождественские посиделки»

    Зимний физкультурный праздник

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Февраль

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    1.Музыкально – ритмические движения

    Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.

    Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти бодро, ритмично, правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой.

    Учить детей правильно и легко бегать, начинать и заканчивать движение с музыкой.

    Легко скакать с ноги на ногу, руки «помогают» несильными взмахами (одна вперед, другая назад).  

    Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.

    Учить детей выполнять русский шаг с притопом.

    «Спокойный шаг». Музыка Т. Ломовой  «Побегаем». Музыка К. Вебера

    «Кто лучше скачет?». Музыка Т. Ломовой

    «Выйду за  ворота»  Тиличеевой «Ковырялочка». Ливенская полька

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Продолжать учить детей игре на двух пластинках, добиваться чистоты звука

    Развитие детского внимания, умения подражать.

    Лиса по  лесу  ходила р.н.м.

    «Гусеница»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы. Активно манипулировать пальчиками, развивать мелкую моторику.

    «Я хочу построить дом», «Чашка», «Зайчик» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Самостоятельно отметить жанр, характер и построение произведения.

    Учить детей отвечать, находить образные слова и выражения.

     Развитие тембрового слуха, слухового внимания.

    Развитие творческого воображения, речи.

     «Детская полька» Жилинского

    «Утренняя молитва» Муз. П.И. Чайковского

    «Внимательные зверушки».

    «Новая кукла» муз. П. Чайковского

    5. Распевание, пение

    Продолжать формирование звуковысотного слуха.

    Формировать эмоциональную отзывчивость на нежный характер музыки.

     «Кончается зима». Музыка Т. Попатенко «Мамин праздник» Музыка Ю. Гурьева

    6. Игры, пляски, хороводы

    Учить детей ориентироваться в пространстве: двигаться боковым галопом по кругу парами.

    Учить детей передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой (трубит трубач, маршируют пехотинцы, едут кавалеристы).

    Согласовывать движения с текстом, выполнять их энергично, выразительно.

     «Озорная полька» Муз. Н. Вересокина

    «Весёлый танец». Еврейская народная мелодия

    «Догони меня».

    «Будь внимательным»

    «Что нам нравится зимой?». Муз. Е. Тиличеевой

    7. Праздники досуги развлечения

    День Здоровья

    День защитников Отечества

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Март

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Продолжать учить различать двухчастную форму.

    Учить перестроению парами.

    Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. Учить детей слышать начало и окончание музыки.

    Развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения.

     «Пружинящий шаг и бег» Е. Тиличеевой

    «Марш». Музыка Н. Богословского

     «Полуприседание с выставлением ноги». Русская народная

    «Передача платочка» Муз. Т. Ломовой

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Учить выкладывать попевки на фланелеграфе.

    «Жучок»,  «Сел комарик под кусточек»,  «По деревьям скок-скок»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы. Активно манипулировать пальчиками, развивать мелкую моторику.

    «Два козлёнка», «Два мышонка», «Барабан» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Закрепить понятие о вальсе.

     Расширять и обогащать словарный запас детей.

    Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Развивать связную речь, образное мышление.

     «Баба-Яга» Муз. П. Чайковского

    «Вальс» Муз. Майкапара

    5. Распевание, пение

    Учить петь активно, эмоционально.

    Развивать внимание, четко пропевать свою музыкальную фразу.

    Обыграть песню.

     «Динь-дон» Немецкая народная песня

    «Песенка про козлика» Муз. Г. Струве

    6. Игры, пляски, хороводы

    Развивать коммуникативные способности.Учить менять движение в зависимости от изменения характера музыки. Согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы.Развивать быстроту реакции.

    Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом.

    «Дружные тройки» Муз. И. Штрауса

    «Найди себе пару»

    «Сапожник»Хоровод «Светит месяц»

    7. Праздники досуги развлечения

     Масленица

    Мамин праздник

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Апрель

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Продолжать учить самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.

    Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять характер движения с изменением характера музыки.

    Четко соотносить движения с музыкой.

     «Три притопа»Муз. Александров.

     «Смелый наездник». Музыка Р. Шумана

    «После дождя»

    «Пружинящий шаг и бег». Музыка Е. Тиличеевой

    «Передача платочка» Т. Ломовой

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Развитие творчества, фантазии.

    «Жучок», «Сел комарик под кусточек»,  «Лиса»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы. Активно манипулировать пальчиками, развивать мелкую моторику.

    «Мой зонтик», «Гусеница», «Приходите, мыши» муз Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Продолжать учить определять характер произведения. Уметь рассказать об услышанном.

     «Игра в лошадки» П. Чайковский

    «Две гусеницы разговаривают» Муз. Д. Жученко

    5. Распевание, пение

    Познакомить с народным творчеством.

    Воспитывать заботливое отношение к живой природе.

    Закрепить понятие о вступлении, куплете и припеве.

    Учить детей начинать пение всем вместе после вступления, петь согласованно, передавая характер музыки.

    Учить детей петь коллективно, подгруппами, соло, с музыкальным сопровождением и без него, с помощью педагога. Работать над певческими навыками, дыханием.

     «Динь-дон» Немецкая народная песня

    «Лиса»,  «У матушки было четверо детей», «Солнышко, не прячься»

    «Скворушка» Ю. Слонова

    «Песенка друзей» В. Герчик

    6. Игры, пляски, хороводы

    Развивать умение ориентироваться в пространстве.

    Реагировать на смену звучания музыки.

    Выделять различные части музыки и двигаться в соответствии с ее характером, ориентироваться в пространстве.

    «Ну и до свидания». «Полька». Музыка И. Штрауса

    «Найди себе пару»

    «Кот и мыши» Т. Ломовой

    Хоровод «Светит месяц»

    7. Праздники досуги развлечения

    В лес за птичьими голосами (развлечение)

    Пасха

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Май

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. Прохлопать ритмический рисунок.

    Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнение прямого галопа.

    Учить детей ориентироваться в пространстве, держать круг менять направление.

    Учить инсценировать песню со словами.

    «Спортивный марш» Муз. В Золотарева

    «Упражнение с обручем».

    Упражнение «Ходьба и поскоки»,  «Мальчики и девочки».

     «Смелый наездник» Муз. Р. Шумана

    «После дождя» Венгерская народная мелодия

    «Три притопа» Муз. Ан. Александрова

    «Танец лягушек» В. Витлина

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Развитие мелкоритмического восприятия.

    «Маленькая Юлька»,

    «Федосья»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развивать мышцы рук.

    «Ракушки», «Левая и правая», «Лето» муз. Е. Железновой

    4. Слушание музыки

    Продолжить знакомство с детским альбомом  П. Чайковского.

    Развитие связной речи, воображения.

     Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца.

     «Вальс» Муз. П. Чайковского

    «Утки идут на речку» Муз. Д. Львова-Компанейца

    5. Распевание, пение

    Пение песен используя разные приемы исполнения.

    Развивать мелодический слух, петь легко, с четкой дикцией.

     «Я умею рисовать» Муз. Абеляна

    «Скворушка» Муз. Ю. Слонова

    6. Игры, пляски, хороводы

    Учить детей правильно выполнять плясовые движения.

    Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.

    «Веселые дети» «Зеркало», «Ой, хмель, мой, хмель» р.н.м.

    «Перепелка» Чешская  народная песня

    Игра «Кот и мыши»

    7. Праздники досуги развлечения

    День победы.

    Выпускной в детском саду.

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Старший дошкольный возраст

    Июнь – июль – август.

    Раздел музыкального занятия

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции образовательных областей

    1.Музыкально – ритмические движения

    Формировать правильную осанку. Учить детей координировать движения рук и ног. Развивать детскую двигательную фантазию.

    Выполнять прыжки можно на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте, на одной ноге, присев, согнувшись.

    Выполнять легко, непринужденно.

    Передавать платочек ритмично и выразительно.

    Напомнить правильное выполнение.

    Упражнение «Попрыгунчики».

    «Поскачем». Музыка Т. Ломовой

     «Ковырялочка». Упражнение «Топотушки»р.н.м.

     «Кружение». «Вертушки». Украинская народная мелодия

    «Приставной шаг». Немецкая народная мелодия

    «Весёлые ножки». Латвийская народная мелодия

    Физическое развитие: развивать са-мостоятельность, творчество; фор-мировать выразительность и граци-озность движений; привлекать к ак-тивному участию в коллективных играх.

    Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями , уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2. Развитие чувства ритма. Музицирование

    Развивать детскую двигательную фантазию.

    «Федосья»

    3. Пальчиковая гимнастика, игровой массаж

    Развитие мелкой моторики, координации движений.

    Повторение выученной ранее гимнастики и массажа

    4. Слушание музыки

    Приобщение детей к мировой музыкальной культуре. Воспитание эстетического вкуса.

    Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку, понимать ее.

     «Неаполитанская песенка». Музыка П. Чайковского

    «Лисичка поранила лапу». Музыка В. Гаврилина

    5. Распевание, пение

    Развивать внимание, память.

    Учить детей петь без напряжения, естественным голосом.

     «Веселые путешественники». Музыка М. Старокадомского

    Пение знакомых песен.

    6. Игры, пляски, хороводы

    Соотносить движения с музыкой.

    Формировать доброжелательное отношение друг к другу и коммуникативные навыки.

    Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

    «Ну и до свидания!».

    «Горошина». Музыка В. Карасевой

    «Ловишки». Музыка Й. Гайдна 

    7. Праздники досуги развлечения

    «Здравствуй лето»

    Спортивный марафон

    Праздник мыльных пузырей.

    Создавать условия для проявления культурно познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Формировать у детей представления о будничном и праздничных днях

    Группа общеразвивающей направленности для детей  старшей подготовительной группы

    Возрастные особенности детей

     

    В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

    Игровые действия детей становятся более сложными,  обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом

    дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли

    акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи-рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

    изобразительной деятельности, становятся сложнее.  Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

    космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

    Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

    Дети подготовительной к школе группы в значительной  степени  освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

    Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;  способны выполнять различные по степени

    сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности

    не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

    отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

    учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

    затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

    некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

    расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением

    форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

            К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

                    Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

    Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

         Задачи.

    Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

    Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Совершенствовать певческий голос и вокально - слуховую координацию. Учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы.

    Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

    Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения ит.п.). Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

    Итоговые результаты освоения Программы.

    Образовательная область «Музыка» Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

    Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

    музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

    Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

    Связь с другими образовательными областями.

    Группа общеразвивающей направленности для детей 6-7лет.

    Культурно-досуговая деятельность. Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми. Приучать осмысленно использовать приобретенные знания и умения самостоятельной

    деятельности. Развивать творческие способности, любознательность,  память,  воображение,  умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные навыки и знания в жизни. Праздники.  Расширять  представления  детей  о  международных  и  государственных праздниках.

    Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

    Закладывать основы праздничной культуры. 

    Образовательная область «Социализация»

    Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус  в  передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру.

    Широко использовать в театрализованной деятельности  детей  разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Помогать постигать художественные образы, созданные  средствами  театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

    Дидактические игры Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

    Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

    Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей__от 6 до 7 лет____

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

     

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыки:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    - в компьютерных играх

    - перед дневным сном

    - при пробуждении

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Другие занятия

    -Театрализованная деятельность

    -Слушание музыкальных сказок,

    - Беседы с детьми о музыке;

    -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

    - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

    - Рассматривание портретов композиторов

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
    • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

    • Консультации для родителей
    • Родительские собрания
    • Индивидуальные беседы
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
    • Прослушивание аудиозаписей,
    • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
    • Просмотр видеофильмов

    Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей__от 6 до 7 лет____

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование пения:

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    -в театрализованной деятельности

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
    • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
    • Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.  
    • Музыкально-дидактические игры
    • Инсценирование песен, хороводов
    • Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
    • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
    • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
    • Создание совместных песенников

    Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения». Возраст детей__от 6 до 7 лет____

    Режимные моменты

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Самостоятельная деятельность детей

    Совместная деятельность с семьей

    Формы организации детей

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Индивидуальные

    Подгрупповые

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    • Использование музыкально-ритмических движений:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - на других занятиях

    - во время  прогулки

    - в сюжетно-ролевых играх

    - на праздниках и развлечениях

    • Занятия
    • Праздники, развлечения
    • Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Музыкальные игры, хороводы с пением

    -Инсценирование песен

    -Развитие танцевально-игрового творчества

    - Празднование дней рождения

    • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

    -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

    -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портретыкомпозиторов.ТСО.

    • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
    • Придумывание простейших танцевальных движений
    • Инсценирование содержания песен, хороводов,
    • Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
    • Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами
    • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
    • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
    • Открытые музыкальные занятия для родителей
    • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
    • Создание музея любимого композитора
    • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
    • Посещения детских музыкальных театров
    • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей


    ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ  КОЛЛЕКТИВОМ  ПО  МУЗЫКАЛЬНОМУ  ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

    № п/п

    Тема

    группа

    Формы организации

    Элементы

    основного

    содержания

    Дата проведения

    план

    факт

    1. 11111

    Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями.

    Младшая

    Индивидуальные консультации

    Некоторые вопросы  методики музыкального воспитания, организация муз. процесса в группе, традиции детского сада, обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях

    Сентябрь

    октябрь

    1. 22

    Осеннее развлечение

    все

    Групповая консультация

    Обсуждение сценария, распределение ролей ,костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми*

    сентябрь

    Просмотр осеннего развлечения

    средняя

    открытое мероприятие

    Музыкальное воспитание дошкольников (в рамках обобщения опыта работы музыкального руководителя)

    октябрь

    Новогодние праздники

    все

    Групповая консультация

    Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала* между группами,  время .оформление интерьера

    ноябрь

    Особенности характеров персонажей

    все

    Индивидуальные консультации, эскизы костюмов,

    Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей ,разучивание ролей, мизансцен

    Декабрь

    Анализ новогодних  утренников

    все

    Совещание при заведующей

    Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей ,детей, педагогов

    январь

    23 февраля

    Старшая-подготовительная

    консультация

    песенный и ритмический материал для заучивания с детьми (март)

    23 февраля

    средняя

    консультация

    Разучивание песенного материала для проведения тематического занятия

    январь

    «Женский день  8 марта»

    все

    Групповая консультация

    Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и  подбор игр, эскизы атрибутов; песенный  материал для заучивания с детьми

    Февраль.

    Анализ утренников

    8 марта

    все

    Совещание при заведующей

    Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение родителей, детей, педагогов

    март

    9 мая

    Старшая-подготовительная

    консультация

    Обсуждение сценария утренника, распределение стихов, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми (март)

    апрель

    Выпуск  детей в школу

    подготовительная

    Групповая консультация

    Обсуждение сценария утренника, взаимодействие  всех членов  коллектива в подготовке  Выпускного бала; песенный и ритмический материал для заучивания с детьми

    апрель

    Результаты проведения утренников.Результаты диагностики музыкальных способностей детей на конец года. Задачи на лето.

    все

    Доклад на пед. совете

    Анализ подготовки проведения утренников 9 мая и выпускного. Анализ мониторинга муз. способностей и  творческой активности детей сада. знакомство с проектом плана мероприятий на лето

    май

    Планирование совместной работы с пед. коллективом на год

    все

    Индивидуальные беседы

    Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной деятельности  с учетом материально- технической и методической базы, уровня возможностей детей,  программы муз. воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада.

    Июнь-июль

    Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса

    Вид музыкальной деятельности

    Учебно-методический комплекс

    1. Восприятие:

    1.»Музыка и чудеса» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    2. «Праздник каждый день» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    3. «Мы играем, рисуем и поем» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    4. Ах, карнавал» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    5. «Как у наших у ворот» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    6. Портреты русских и зарубежных композиторов

    7. Наглядно - иллюстративный материал:

       - сюжетные картины;

       - пейзажи (времена года);

       - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).

    8. Музыкальный центр «Soni»

    9. Синтезатор

    Младший дошкольный возраст

    Старший дошкольный возраст

    2. Пение: музыкально-слуховые представления

     «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?»

     «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»

    - ладовое чувство

     «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»

     «Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»

    - чувство ритма

    «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»

     «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму»

    Вид музыкальной деятельности

    Наглядно-иллюстративный материал

    3. Музыкально-ритмические движения

    1. «То-топ, каблучок» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    2. «Удивительный ритм» И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова

    3. Разноцветные шарфы  - 25 штук.

    4. Разноцветны платочки – 50 штук.

    5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

    6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

    7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.  

    4. Игра на детских музыкальных инструментах

    Детские музыкальные инструменты:

    1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр);

    2. Ударные инструменты: бубен; барабан ; деревянные ложки ;трещотка ; треугольник ;

    колотушка ; коробочка;  музыкальные молоточки ; колокольчики ;

    металлофон (хроматический) ; маракас ; металлофон (диатонический) ; ксилофон ;

    3. Духовые инструменты: свистульки ;удочка ; губная гармошка;

    План музыкально-просветительского лектория для родителей.

    Сентябрь

    Анкетирование родителей (старший дошкольный возраст)

    Проведение совместного развлечения «Давайте познакомимся»

    Консультация для родителей «Адаптация в детском саду»

    Октябрь

    Анкетирование родителей  по вопросам  музыкальному воспитанию детей. ( младший дошкольный возраст)

    Семейный конкурс: «Золотая осень» - поделки из природного материала

    Ноябрь

    «Устроим детям праздник» - советы в уголки для родителей по проведению домашних праздников

    Консультация по знакомству с авторской программой Железновых «Сказочки – шумелки»

    Декабрь

    Изготовление родителями костюмов к новогодним праздникам.

    Видеосъёмка праздников родителями.

    Январь

    Приглашение родителей участвовать в творческом конкурсе «Музыкальная шкатулка» (изготовление музыкальных шумовых инструментов)

    Февраль

    Участие родителей в празднике «День защитника Отечества»

    Март

    Консультация для родителей: «Музыкальное воспитание ребенка в семье»

    Фото-отчет с весенних праздников «Праздничный коллаж»

    Апрель

    «Музыка с мамой» - учебный практикум для детей и родителей адаптационной группы.

    Консультация в уголок для родителей подготовительной группы «Поступаем в музыкальную школу»

    Май

    Ознакомление родителей с результатами диагностики.

    Подготовка к выпуску в школу (репетиции с родителями)

    Литература

    1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой.
    2.  Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
    3. И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова «Топ-топ, каблучок»
    4. И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова «Праздник каждый день»
    5. И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова «»Музыка и чудеса»
    6. И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтов «Мы играем, рисуем и поем»
    7. И. М. Каплунова, И.Л. Старовойтова  «Ах, карнавал»
    8.  Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
    9. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
    10.   Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
    11. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
    12.  Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
    13.  Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
    14. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
    15. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
    16. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
    17. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
    18.  Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
    19. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г.
    20. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
    21. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989..
    22. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб.,
    23. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П. «Музыкально-игровой материал», Москва., «Владос», 1999г.
    24.  Галлонов А.С. «Игры, которые лечат», Москва, «Сфера» 2001г.
    25. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г. 
    26. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное», методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баланс» - 1999г.
    27. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г.

    Рекомендуемая литература для детей и их родителей: 

    1. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;
    2. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», 2005год;
    3. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г
    4. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» - эстетика для малышей. Москва «Прометей»2003год.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018 – 2019 учебный год

    Настоящая рабочая программа разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖ...

    Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения Образовательная область «Музыка» в контексте ФГОС для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

    Рабочая программапо реализации основной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образовательного учрежденияОбразовательная область «Музыка» в контексте ФГОСдля детей дошкольного возраста (2-7 лет)...

    Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год для детей среднего дошкольного возраста (4-5 года)

    Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с в...

    ГОДОВОЙ ПЛАН По реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» «Музыка» Для детей дошкольного возраста (3-7 лет) на 2019-2020 учебный год

    ГОДОВОЙ ПЛАН По реализации основной образовательной программыдошкольного образовательного учрежденияобразовательная область «Художественно – эстетическое развитие»«Музыка...

    ГОДОВОЙ ПЛАН По реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» «Музыка» Для детей дошкольного возраста (3-7 лет) на 2019-2020 учебный год

    ГОДОВОЙ ПЛАН  По реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» «Муз...