индивидуальный образовательный маршрут воспитанника
методическая разработка

Основные направления работы

Социально коммуникативное (СК), познавательное (П), художественно - эстетическое развитие (ХЭ), игровая деятельность (И)

Задачи работы

(СК) Воспитывать желание трудиться, получать удовольствие от тщательно сделанной работы, выполненного поручения. Продолжать учить обязанностям дежурного. Формировать основы безопасного взаимодействия с природой (рассматривать растения, животных, одеваться по погоде). Продолжать знакомство с телефонами экстренных служб.

(П) Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по  признакам — цвет, форма, величина), стимулировать любознательность, включать в совместную познавательно-экспериментальную деятельность. Упражнять в счете, определении времени года, учить дни недели.

(ХЭ) Развивать навыки лепки, рисования, аппликации. Продолжать знакомить с различными видами изобразительного искусства. Закреплять умение работать с конструктором. Упражнять в вырезывании.

(И) Воспитывать умение подчиняться правилам в групповых играх, договариваться со сверстниками.

Технологии (формы, методы,  приёмы)

Индивидуальная  продуктивная, исследовательская, поисковая деятельность. Вовлечение в коллективную деятельность.

Экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, труд.

Беседы, чтение, рассматривание, обсуждение.

Подвижные, дидактические, словесные, сюжетные, театрализованные игры.

Работа с родителями

Консультации, индивидуальные беседы, рекомендации на темы «Как упражнять ребенка в счете», «Вызов спасателей (полиции, «Скорой помощи»)», «Как экспериментировать дома с ребенком».

Совместные мероприятия. Знакомство с продуктивной деятельностью ребенка.

Прогнозируемый

результат

(СК) Ответственно выполняет поручения, обязанности дежурного. Может правильно действовать в экстренной ситуации. Проявляет умения работать коллективно, договариваться со сверстниками.

(П)  Сравнивает предметы, проверяет точность определений путем наложения и приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке убывания, возрастания их длины, ширины и толщины. Знает времена года, различает их, называет признаки. Знает дни недели, их последовательность.

(ХЭ) Может создавать собственные постройки. Может создавать рисунок, аппликацию с простым сюжетом, лепить предметы из нескольких частей, используя различные приемы лепки. Использует разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Различает пейзаж, портрет, натюрморт.

(И) Соблюдает правила в играх. Активно общается со сверстниками во время разных игр.

Контрольные сроки

Май 2018 года

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК) Совершенствовать и расширять игровые замыслы. Поощрять желание придумывать новые темы для игры.

(П) Формировать основы взаимодействия с природой.

(Р) Обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

(ХЭ) Закреплять умение лепить мелкие детали.

(СК С/р игра по замыслу детей.

(П) Наблюдение за деревьями осенью.

(Р) Игровое упражнение «Кто что делает?»,  «Кто чем играет?», «Кто во что одет7»…

(ХЭ) «Узор на платке»

Беседа с ребенком «Что интересного было в детском саду».

Наблюдение за транспортом, за объектами природы.

Упражнение в обращении с предметами личной гигиены.

Чтение художественных произведений о мире природы, обсуждение прочитанного.

Д/И на сравнение предметов по величине и форме.

Конструирование совместно с ребенком.

Упражнение в рисовании различных линий и штриховки в заданном направлении.

Поставленные задачи успешно реализованы как в совместной, так и в индивидуальной деятельности. Ребенок принимает и понимает правила игры

II

(СК) Формировать умение пользоваться индивидуальными предметами гигиены - расческой.

(П) Совершенствовать навык порядкового счета. Развивать речевой слух и память.

(Р) Формировать умение слушать художественное произведение, отвечать на вопросы.

 (ХЭ) Формировать умение вырезать листья деревьев из бумаги, сложенной гармошкой.

(СК) Игра – ситуация «Расчешем куклу».

(П) Д/И. «По порядку сосчитай»

(Р) Чтение сказки «Лиса и кувшин» в обр. О.Капицы.

(ХЭ) Творческая мастерская «Хоровод из листьев».

Мальчик подчиняется правилам поведения.

Формируется навык порядкового счета. Гоща стал более внимательным к прослушиванию литературных произведений. Мелкая моторика рук в стадии формирования.

III

(СК) Формировать представления о положительных сторонах детского сада (тепло, уют, любовь).

(П) Формировать умение сравнивать предметы по величине

(Р) Расширять и активизировать словарный запас.

(ХЭ) закреплять умение строить по рисунку, подбирать необходимый строительный материал.

(СК) Экскурсия по детскому саду

(П) Д/И «Желтых листьев хоровод».

(Р)Д/И «Кто как голос подает?»

(ХЭ) Строительная игра «Домик для трех поросят»

Ребенок учится применять в активном словаре такие понятия как величина, размер, форма.

Стали доступны операции по словесному объяснению, с демонстрацией действия.

IV

(СК) Формировать представления о некоторых видах транспортных средств.

(П) Расширять представления о птицах.

(Р) Развитие навыков словообразования

(ХЭ) Формировать умение сооружать элементарные постройки по образцу.

(СК) Раскраски «Транспорт»

(П) Наблюдение за птицами.

(Р) «Назови птенца».

(ХЭ) Упражнение «Построй такой же…».

Словарный запас обогащается по лексическим темам. Ребенок стал более подвижным. Отвечает на вопросы развернутым предложением.

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК) Формировать элементарные представления об изменении своего социального статуса (взросление)

(П) Формировать зрительное внимание.

(Р) Поощрять попытку ребенка рассказывать об интересующих его новостях.

(ХЭ) Анализировать сделанные педагогом постройки на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

(СК) Беседа на тему «Ты стал взрослее».

(П) Д/И «Что изменилось?»

(Р) Беседа на тему «Выходные дома».

(ХЭ) Конструирование «Мосты над рекой».

Упражнение ребенка правильно чистить зубы

Наблюдение за движением на дороге, за осенними изменениями в природе.

Чтение произведений о животных с рассматриванием иллюстраций.

Д/И на сравнение предметов по величине.

Творческая семейная мастерская, аппликация  «Осенний хоровод»

Идет активное усвоение основных возрастных понятий. Ребенок свободно может рассказать о проведенных выходных, используя различные части речи (прилагательные, наречия, предлоги).

Составляет описательный рассказ с использованием стимулирующей помощи. Стал обращать внимание на грамматические ошибки в своей речи.

Постепенно овладевает правильным захватом ручки/карандаша.

II

(СК) Формировать умение самостоятельно приводить в порядок волосы.

(П) Развивать интерес к природе через рассматривание иллюстраций.

(Р) Формировать связную и грамматически правильную речь.

(ХЭ) Формировать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом.

(СК) Упражнение в самостоятельном расчесывании.

(П) Рассматривание иллюстраций об осени.

(Р) С/И «Закончи предложение».

(ХЭ) Упражнение в рисовании «Разноцветные шары».

III

(СК) Формировать умение аккуратно в определенном порядке складывать одежду в шкафчики.

(П)Формировать представление о явлении природы.

(Р) Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов.

(ХЭ) Формировать умение различать оттенки цвета, правильно называть их.

(СК) Чтение  Л. Воронкова «Маша - растеряша».

(П) Наблюдение за ветром.

(Р) Игра – драматизация сказки «Рукавичка».

(ХЭ) Изобразительная игра «Разноцветные кляксы губкой».

Требуется проработать аккуратность, цикличность при самообслуживании.

Обратить особое внимание на диалогическую речь. Проработать умение задавать и отвечать на вопросы. Упражняться в назывании оттенков цвета, соотносить с эталоном.

IV

(СК) Формировать представления о улице и дороге.

(П) Формировать основы взаимодействия с природой.

(Р) Употреблять в речи предлоги  НА, С, В, К. Расширять глагольный словарь

(ХЭ) Совершенствовать навыки различения звуков по высоте.

(СК) Н/И «Машины и пешеходы»

(П) Наблюдение за подмерзшей лужицей.

(Р).Д/и. «Найди белку»

(ХЭ) Д/и «Музыкальное лото»

Заметно обогащен словарный запас словами – действиями. Ребенок в повседневной жизни стал строить предложения со словами предлогами, глаголами.

Ребенку стали понятны основные правила поведения как на улице, так и дома.

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК) Формировать элементарные представления об изменении своего социального статуса (взросление)

 (П) Формировать представление о цвете, форме, величине.

(Р) Развивать навык описания предмета с опорой на схему.

(ХЭ) Способствовать пониманию пространственных отношений.

(СК) Чтение С. Прокофьева «Когда можно плакать».

(П) Д/И «У кого такой же?»

(Р) Составление рассказа «Моя любимая игрушка».

(ХЭ) Строительная игра «Гараж»

Упражнение «Культурно гигиенические навыки – чистим зубы по утрам и вечерам»

Д/И на развитие внимания.

Д/И на соотношение предметов путем наложения и приложения, закрепление пространственных отношений.

Словесная игра «Животные и их детеныши»

Составление с ребенком сказки  «Я начну, а ты закончи»

Сл/и «Повтори фразу».

Чтение художественных произведений о зиме.

Родительский контроль «Правильно держать карандаш и кисть при рисовании»

Доступны представления о форме, цвете и величине.

Может описать предмет с опорой на схему, используя стимулирующую помощь.

Гоше нравится взаимодействовать с природными материалами в исследовательской деятельности.

В самостоятельной речи, все чаще начинает использовать сложные прилагательные, слова – действия, слова – признаки.

С интересом слушает литературные произведения, распознает литературные жанры, знаком с несколькими авторами.

В игровой деятельности также отмечается положительная динамика. С усвоением и принятием правил, ребенку легче влиться в игру. В игру предпочитает присоединиться, но не может довести игровое действие до логического завершения.

В процессе формирования находятся навыки письма и рисования.

II

(СК) Формировать привычку одеваться в правильной последовательности..

(П) Развивать интерес к природе через исследовательскую деятельность.

(Р) Формировать умение образовывать относительные прилагательные

(ХЭ) Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной пополам

(СК) Игра – ситуация  «Что наденем сначала, что потом?»

(П) Исследование «Когда прорастет лучок?».

(Р) Д/и «Подбери признаки»

(ХЭ) Творческая мастерская «Ваза для цветов»

III

(СК) Формировать привычку следить за своим внешним видом.

(П) Развивать умение соотносить предметы путем наложения и приложения (Р) Способствовать развитию речи как средства общения; обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

(ХЭ) Формировать умение держать карандаш свободно – тремя пальцами выше отточенного конца.

(СК) Слушание в грамзаписи сказки К, Чуковского «Мойдодыр»

(П) Д/И «Длинный - короткий»

(Р) Поручения «Загляни и расскажи».

(ХЭ) Игра - ситуация «Раскраски».

IV

(СК) Формировать представление, что с друзьями играть интереснее.

(П) Упражнять в назывании животных и их детенышей.

(Р) Формировать умение слушать художественное произведение, поддерживать интерес игровыми действиями с пальчиками.

(ХЭ) Формировать умение держать кисть свободно – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимая лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

(СК) Наблюдение за играми сверстников подгруппами. Предложение организовать сюжетную игру.

(П) Театрализованная игра «Чьи детки?»

(Р)  Пальчиковая игра «Пальчики - помощники»

(ХЭ) Игра - ситуация «Художники».

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

II

(СК) Закреплять умение самостоятельно пользоваться салфеткой.

(П) Развивать внимание и память.

(Р) Развивать инициативную речь.

(ХЭ) Развивать умение конструировать по собственному замыслу.

(СК) Упражнение «Как правильно пользоваться салфеткой».

(П) Д/И «Что пропало?»

(Р) Рассматривание книг, иллюстраций в паре и самостоятельно.

(ХЭ) Творческое конструирование «Что построил, расскажи»

Родительский контроль: самостоятельное мытье рук после посещения туалета, прогулки перед приемом пищи.

Наблюдение за объектами природы, рассматривание, исследование.

Чтение рассказов связанных с Новым годом, зимой и обсуждение их.

Упражнение в вырезывание из бумаги.

Обследование предметов.

Отмечается активное участие родителей в коррекционном процессе.

Улучшены показатели зрительной и слуховой памяти. Формируется интерес к природе. Развивается умение конструировать по образцу и по замыслу.

Активно накапливается сенсорный опыт. Ведется активная работа над выразительностью и правильностью самостоятельной речи, которая имеет отражение во всех режимных моментах.

III

(СК) Закреплять умение  быстро, последовательно одеваться и раздеваться.

(П) Развивать интерес к природе через наблюдения.

(Р) Закреплять умение слушать художественное произведение, используя прием «Повтори фразу»

(ХЭ) Обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предмета, обведения их по контуру то одной, то другой рукой.

(СК) Чтение Л. Милева «Быстроножка и серая Одежка».

(П) Наблюдение на прогулке за снегом.

(Р) Инсценировка русской народной песенки «Тень - тень»

(ХЭ) Д/и «Найди и опиши».

IV

(СК) Совершенствовать умение хорошо намыливать руки мылом и смывать водой.

(П) Развивать умение взаимодействовать с природой – осторожно рассматривать творения мороза.

(Р) Закреплять  умение употреблять глаголы в будущем, прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

(ХЭ) Совершенствовать  умение раскатывать комочек круговыми движениями ладоней, пользоваться стекой  для изображения предмета.

(СК) Упражнение «Мыльные перчатки».

(П) Рассматривание морозных рисунков на окне.

(Р) Диалог с  ребенком «Что больше всего нравиться в детском саду?»

(ХЭ) Творческая мастерская «Игрушка для белочки»

Мальчик стал уверенно держать ножницы, совершать правильные движения.

Речь обогащается путем введения слов – предлогов, действий, признаков.

В игровой деятельности применяет ранее накопленный опыт взаимодействия с предметами.

Гоша начал выделять в рассказе главную мысль, понимает содержание текста; стал доступен пересказ.

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК) Закреплять  умение помогать взрослым поддерживать порядок в группе.

(П) Развивать умение устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков.  

(Р) Развивать умение слушать художественное произведение поддерживать интерес игровыми действиями с пальчиками.

(ХЭ) Знакомить с приемами обрывания с целью создания выразительных образов.

(СК) Игра – ситуация «Самостоятельный енот»

 (П) Сюжетная игра «Строители».

(Р) Пальчиковая игра «Пальчик, пальчик прячется»

(ХЭ) Аппликация «Рубашка для папы».

Родительский контроль: самостоятельно пользоваться предметами личной гигиены.

Д/И на развитие представлений о форме, величине, цвете.

Инсценировка совместно с ребенком знакомых  сказок.

Словесная игра на развитие умения согласовывать существительные с глаголами.

«Кто что делает?»

Рассматривание иллюстраций «Природные явления».

Чтение рассказов с последующим их обсуждением.

Пространственная ориентировка на плоскости и на листе вызывает у ребенка определенные затруднения. Требуется проработать основные понятия; научить ребенка следовать по инструкции при написания графического диктанта.

Воспитанник может определить жанр литературного произведения, подобрать эпитеты.

Особое внимание следует уделить логоритмическим упражнениям.

Гоша проявляет интерес к конструированию, лепке, аппликации; все реже использует стимулирующую помощь.

Интенсивно развиваются сенсорные эталоны, может классифицировать предметы по нескольким сенсорным признакам.

II

(СК) Закреплять умение правильно вытирать руки, расправляя полотенце..

(П) Развивать умение соотносить предметы по величине.

(Р) Развивать умение согласовывать существительные, местоимения с глаголами.

(ХЭ) Развивать умение конструировать мебель из мелкого  конструктора

(СК) Упражнение «Как правильно вытирать руки полотенцем».

(П) Игра – ситуация «Кто, на чем поедет?»  

(Р) Звонок по телефону «Расскажи папе, чем занимались… .)»

(ХЭ) Творческая игра «Мебельный магазин»

III

(СК) Совершенствовать  умение сушить мокрую одежду.

(П) Вызвать интерес к познанию зимних природных явлений.

(Р) Развивать диалогическую речь, выражать свое мнение публично.

(ХЭ) Развивать умение исполнять простые мелодии на музыкальных инструментах

(СК) Упражнение « А я делаю так…»

(П) Театрализованная игра «Сказки матушки метели»

(Р) Д/и «Кто больше знает своих ласковых имен».

(ХЭ) Игра на металлофоне «Дин – дон».

Активное привлечение всех участников педагогического процесса к совершенствованию самостоятельной речи воспитанника. Мальчик легко вступает в диалог, задает правильно построенные вопросы, но ответ дает не полный.

Проявляет интерес к музыкальным инструментам, может воспроизвести простую мелодию на металлофоне с использованием стимулирующей помощи.

IV

(СК) Совершенствовать умение пользоваться расческой.

(П) Расширять представления о зимних природных явлениях.

(Р) Развивать умение составлять небольшие рассказы  на тему, предложенную воспитателем.

(ХЭ) Формировать умение смешивать краски для получения новых оттенков

(СК) Игра – ситуация «Собираемся в гости».

(П) Театрализованная игра «Вот уж зимушка проходит»

(Р) Игровая – ситуация «Я потерялся»

(ХЭ) Д/и «Краски перепутались »

Может составить небольшой описательный рассказ по схеме. Познает как можно получить оттенки из основных цветов, учится смешивать краски по образцу.

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК). Научить ребенка говорить «НЕТ», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

(П) Развивать мелкую моторику.

(Р) Развивать речевую память и произносительные навыки, выполнять звуковой анализ слова, защищать свою точку зрения.

(ХЭ). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры.

(СК) Беседа «Старший друг».

(П) Игра – забава «Разноцветные молнии»

(Р) Д/и «Повтори чистоговорку».

(ХЭ) Творческая мастерская «Цветок для мамы»

Упражнение проведении прямых, извилистых  линий кистью и карандашом.

Чтение художественных произведений о маме, бабушке.

Беседа по прочитанному.

Наблюдение за природой.

Д/И на развитие мелкой моторики, закрепление названий птиц, сравнение предметов.

Беседа по ОБЖ взаимодействие с природой  «Необходимо одеваться по погоде».

Драматизация знакомых сказок.

Родительский контроль: самостоятельно ухаживать за обувью (мыть, убирать на место).

Родители обсуждают, показывают и рассказывают о различных ситуациях, когда необходимо ответить отказом.

Следует обратить особое внимание на развитие высших психических функций. Прорабатывать дидактические игры по лексическим темам.

Мальчик усвоил основные правила безопасного поведения.

Необходимо продолжить работу по развитию мелкой моторики рук с использованием различных конструкторов, массажеров, пальчиковой гимнастики с мелкими предметами.

II

(СК) Углублять представления ребенка о семье, о том, где работают родители.

(П) Совершенствовать умение выделять общий признак предмета.

(Р) Развивать ассоциативное мышление.

(ХЭ) Развивать умение пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек.

(СК) Д/и «Что нужно для работы?»

(П) Д/И «Подбери такие же»

(Р) Д/и «Ассоциации»

(ХЭ) Строительная игра  «Новоселье».

Мальчик называет имена, отчества, фамилию родителей, место их работы и род деятельности. Понимает родственные связи.

Увлекается масштабным конструированием как самостоятельно, так и в совместной деятельности.

Адекватно использует игровой материал.

С интересом слушает литературные произведения, участвует в инсценировках.

III

(СК) Развивать мелкую моторику.

(П) Показать красоту русской природы.

(Р) Обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

(ХЭ) Развивать чувство ритма, передавать через движения  характер музыки

(СК) Практическая деятельность «Разноцветные замочки»

(П) Рассматривание иллюстраций с природой «Времена года».

(Р)Игровое упражнение «Кто что делает?»,  «Кто чем играет?», «Кто во что одет7»…

(ХЭ) Упражнение «Маленький марш».

IV

(СК) Воспитывать дружеские уважительное отношение к окружающим.

(П). Развивать умение взаимодействовать с природой – одеваться по погоде.

(Р) Развивать внимание, фонематический слух

(ХЭ) Формировать умение самостоятельно создавать игрушку для сюжетной игры.

(СК) Игра – ситуация «Если помочь другому»

(П) Игра – ситуация «Заболела Катя»

(Р) Д/и «Звук потерялся»

(ХЭ).  Оригами «Бумажный стаканчик» для С\Р игры «Кафе».

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК) Закрепить правила поведения в общественном транспорте

(П)  Упражнять в  умение ориентироваться на листе бумаги (верх, низ, лево, право, середина)                      (Р) Совершенствовать  умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами                                             (ХЭ) Закрепить варианты расположения строительных форм на плоскости ( 

(СК) С/р игра «Поездка в транспорте»

(П) Д/И «Где находится игрушка?»

(Р) Д/И «Назови ласково».

(ХЭ) Строительная игра «Город»

Родительский контроль: самостоятельно чистить зубы, ухаживать за обувью

Д/И на развитие внимания, памяти; названий диких животных и детенышей их повадок.

Чтение художественных произведений о небе, космосе, природе. Обсуждение прочитанного.

Совместное конструирование.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

Рассматривание иллюстраций «Явления природы».

II

. СК) Формировать представление о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться.

(П) Развивать внимание и память.

(Р) Формировать интонационную выразительность речи, вырабатывать умение говорить громким голосом, повышать и понижать тон голоса, изменять силу голоса развивать слуховое внимание, слуховую память, фонематическое восприятие                    (ХЭ) Совершенствовать умение сооружать постройки по образцу.

. (СК) Беседа «Пожароопасные предметы»

(П) Д/И «Что изменилось?».

(Р) Д/и  «Громко – тихо», « Шагаем по ступенькам», «Тише, жабы, ни гу – гу…», «Вот под ёлочкой зелёной»,

(ХЭ) Строительная игра  «Дворец для Весны».

III

(СК) Расширять представления детей об источниках опасности в  доме, особенно таких, как открытое окно и балкон                  (П) Развивать умение видеть форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими эталонами                                        (Р) Формировать умение сосредотачивать слуховое внимание                                          (ХЭ) Совершенствовать умение рисовать пальцами рук.

(СК) Игровая ситуация «Бабушкин порядок»

(П) Д/и «На что похоже?»

 (Р) Д/и «Назови слово с заданным звуком».

 (ХЭ) Творческая мастерская «Звездное небо».

IV

(СК) Закреплять умение пользоваться носовым платком.

(П) Познакомить с явлением природы – капель.

(Р) Совершенствовать умение называть местоположение предметов. Формировать словарь.

(ХЭ)Закреплять  умение скатывать и расплющивать шарики.

(СК) Беседа «Когда и как нужно пользоваться носовым платком?».

(П) Наблюдение за капелью.

 (Р) Словесная игра «Где находится..».

(ХЭ)Творческая мастерская, лепка «Звездочки».

Н

Основные задачи

коррекционно – развивающей работы

Методы и приемы

Взаимосвязь

с родителями

Динамика

I

(СК) Воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям. Формировать знания о деятельности по защите природы.

(П) Развивать интерес к природе через двигательную игру.

(Р) Развивать память, интонационную выразительность речи..

(СК) Беседа «Будем беречь, и охранять природу».

 (П) Инсценировка русской народной потешки «Птицы встречают весну»

 (Р) Инсценировка рассказа В. Сутеева «Кто сказал мяу?»  

Родительский контроль: самостоятельно расчесываться, чистить зубы.

Рассматривание иллюстраций «Явления природы». Совместные рассуждения при просмотре.

Чтение художественных произведений о природе, насекомых, птицах. Обсуждение прочитанного.

Д\И на развитие умения по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру, ориентировки в пространстве..

II

(СК) Закреплять умение самостоятельно расчесываться после сна.

(П) Расширять представление о радуге как о явлении природы.

 (Р) Совершенствовать умение по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру. Формировать словарь.

(ХЭ)Закреплять умение рисовать штрихи.

(СК) Упражнение «Я сама».

(П) Чтение потешки «Радуга - дуга».

(Р) Словесная игра «Принеси…».

(ХЭ) Упражнение «Травка».

II

(СК) Закрепить знания о безопасном поведению на улице

 (П) Расширять, уточнять и систематизировать представления о растениях ближайшего окружения, об условиях их жизни, сезонных изменениях

(Р) Расширять и уточнять словарь по лексической теме Насекомые»

(ХЭ) Поддерживать желание построить  что-то самостоятельно.

(СК) Игровая ситуация «Незнайка играет в мяч на дороге»

(П) Чтение сказки «Ручейки»

(Р)

(ХЭ) Строительная игра  «Комната для Маши».

IV

((П) Вызвать интерес к познанию весенних природных явлений.

(Р) Упражнять в  имитации движений животных, действия людей. Формировать словарь по лексическим темам.

(ХЭ) Формировать умение сглаживать поверхности формы, делать предметы устойчивыми

 (П) Театрализованная игра  «Травка - муравка»

 (Р) Д/И «Кто как ходит».

(ХЭ) Игра – ситуация «Цветы на окошке».