Консультация для воспитателей: "Формирование пространственных представлений"
консультация (средняя группа)

                   Формирование пространственных

                                   представлений

                                    Старший дошкольный возраст

    Дети старшего дошкольного возраста знакомятся со значением слов сверху, снизу, наверх, с, среди, между, вокруг, напротив, над, ближе, дальше.

   Важную роль при обучении математике имеет правильное использование  предлога между. Старшие дошкольники должны уметь определять смежные числа, поэтому необходимо наглядно показать нахождение одного предмета между другими. Педагог выставляет в ряд крокодила Гену, Чебурашку и куклу Катю (или их изображения) и просит назвать того, кто стоит рядом с крокодилом Геной, того, кто стоит рядом с куклой Катей. Поясняет: «Чебурашка стоит рядом с крокодилом Геной, и с куклой Катей». Затем спрашивает, кто стоит справа от Чебурашки, а кто слева от него. Объясняет: «Чебурашка стоит между крокодилом Геной и куклой Катей»».

   Для закрепления изученного материала педагог выстраивает детей в ряд, и каждый ребенок говорит, между кем он стоит. Затем дети называют предметы, находящиеся в комнате, и определяют, между чем они стоят.

   Умение использовать в речи пространственные предлоги и наречия формируются в процессе речевого общения и во время работы по сюжетным картинкам (аналогично  изучению данного материала в средней группе).

   Продолжается обучение детей ориентировке на листе бумаги. Для этого широко используется составление орнаментальных и сюжетных аппликаций.

• Педагог дает задание положить  вырезанные из бумаги геометрические фигуры на лист бумаги в определенной последовательности (круг – в середину, слева от круга – квадрат, справа – треугольник, сверху – прямоугольник, снизу – трапецию). Вводится элемент соревнования: «Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры».
• Педагог просит рассмотреть рисунок, назвать геометрические фигуры, рассказать, где они расположены, и сделать такой же орнамент.
• По заданию педагога дети располагают на рисунке (пейзаже, выполненном на занятии по изобразительной деятельности) вырезанных из бумаги животных: вверху – ласточку, внизу – мышку, слева – зайца, справа – бабочку, на дереве – сову, по деревом – ёжика и т.д.

Дети подготовительной к школе группы уже знакомы с основными пространственными направлениями, и главной задачей является закрепление  и повторения изученного материала. Для этого на занятиях используются следующие приемы:

- рассмотрение дидактических картинок и описание расположения изображенных на них предметов;

- составление рассказа по сюжетной картинке с использованием пространственных предлогов;

- сравнение парных картинок с изображением однородных предметов, находящихся в разных пространственных направлениях;

- описания местонахождения игрушек в комнате»

- поиска спрятанных игрушек по инструкции;

- ориентировка на плоскости.

   Проводится работа детей к работе в тетради – зрительные диктанты. 

• Создание орнамента по инструкции.

Сначала даётся описание орнамента из геометрических фигур. Потом дети получают точные указания, какую фигуру и в какую часть листа положить. По окончании работы они должны объяснить, где расположены фигуры.

• Проведение линий по инструкции.

Ребёнку дают указание, в каком направлении должна двигаться рука с карандашом по клеткам («Проведи от указанной точки линию вверх на одну клетку». И т.д.). Если правильно выполнить задание, получится определенный         рисунок.

• Создание плана комнаты.

Сначала необходимо провести экскурсию по комнате и обратить внимание детей на расположение мебели, на то, что в комнате есть окно и дверь и они находятся на противоположных стенах.

   Под руководством педагога дети выкладывают на листе бумаги квадраты и прямоугольники таким образом, чтобы они соотносились  с расставленной  в комнате мебелью, местоположением двери и окон (маленькие квадраты – это столы детей, большой квадрат – стол воспитателя, прямоугольники – шкафы с игрушками и т.д.).

   Затем дети составляют план комнаты для куклы. Педагог организует обсуждение плана, даёт образец рассуждений: «Здесь, посередине, будет стол, а вокруг много стульев; к Маше (кукле) придут гости, и она будет поить их чаем; чашки будут стоять в шкафу около окна». Дети в соответствии с оговоренным планом выкладывают на листе бумаги геометрические фигуры – интерьер кукольной комнаты. Это создаёт предпосылку для сюжетно-ролевой игры.

   Педагог предлагает составить план зоопарка, рассказать о нём, используя пространственные предлоги, стать экскурсоводами. Дети располагают на листе бумаги изображения животных в вольерах: в одной части зоопарка – представителей жарких стран, в другой части – зверей, которые любят холод. Затем разрабатывают экскурсионный маршрут и рассказывают о каждом обитателе парка.

   Педагог вместе с детьми составляет план города с обозначением зданий различного назначения, парков, садов, зон отдыха, пляжей, игровых площадок. Дорожных развязок и т.д. Дети строят по плану город из деталей конструктора и рассказывают, как в городе будет жить кукла или сказочный герой.