Индивидуальный план работы по самообразованию Тема: «Нетрадиционная техника рисования как средство развития креативной личности ребенка» 2020год
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» село Мамонтово

Индивидуальный план работы по самообразованию

Тема: «Нетрадиционная техника рисования как средство развития креативной личности ребенка»

(Ф.И.О. педагога)                                                                                                    _Жигальцова Ольга Николаевна

(специальность)                                                                                                       Воспитатель

(образование)                                                                                                                    Высшее

(стаж педагогической работы)                                                                                                7 лет

(квалификационная категория)                                                                                                        1 кв.категория

(курсы повышения квалификации)                                                                    «Современные подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС»  23.06. 2016 «Использование it- технологий в речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО» 24.05.2019

(дата начала работы над темой)                                                                                    Январь 2020 год

(предполагаемая дата окончания работы)                                                                        Май 2020год

2020г

Тема: «Нетрадиционная техника рисования как средство развития креативной личности ребенка»

Цель: Повышение профессиональной компетентности и мастерства по теме; применение полученных знаний в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме «Нетрадиционные техники рисования», посещения  открытых занятий педагогов  ДОУ;
• Разработать перспективный план работы с детьми;
• Оформить картотеку нетрадиционных техник рисования;
• Подготовить выступление на педсовете и методобъединении;
• Подготовить консультации и мастер - класс для родителей;
• Дать открытое занятие для педагогов ДОУ

Актуальность

На занятиях по рисованию я обратила внимание на нежелание детей рисовать, на отсутствие фантазии, воображения, на болезненное отношение к запачканным рукам краской. На предложение –« Давай порисуем» дети отвечают – Я не умею. Нетрадиционные техники рисования я применяла в работе с детьми старшего дошкольного возраста, но тогда у меня не вставал вопрос  о развитии умения рисовать традиционным способом. Нетрадиционные техники рисования в данном случае, обогащали опыт   изображения  разных предметов  у детей.  Сейчас встал вопрос  о применении нетрадиционных техник рисования для того, чтобы развивать у детей интерес к рисованию, к умению воображать, фантазировать, не боятся  пробовать изображать разные предметы, находить в этом процессе удовольствие от полученного результата, развивать мелкую моторику и тактильное восприятие, умение ориентироваться на листе бумаги, развивать мышление, усидчивость.  Я считаю, что дети умеют всё, просто им не показали, не дали попробовать, отбили желание негативным комментарием. Поэтому я поставила перед собой задачу более тщательно изучить виды и применение нетрадиционных способов рисования в работе с детьми младшего дошкольного возраста для их творческого  развития.

 Положительное влияние нетрадиционной техники рисования  на творческое развитие ребенка происходит только в том случае, если педагог правильно использует методы и приемы работы с детьми.

Методы и приёмы обучению нетрадиционному рисованию

Наглядные методы и приемы.

К наглядным методам и приемам обучения относятся использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ воспитателем приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке. Показ воспитателем способов изображения является наглядно-действенным приемом, который учит детей сознательно создавать нужную форму на основе их конкретного опыта. Показ может быть двух видов: - показ жестом; - показ приемов изображения. Во всех случаях показ сопровождается словесными пояснениями. Показ воспитателем способов изображения показ сопровождается словесными пояснениями. С детьми своей группы на начальном этапе мной использовался прием изображения вместе с ребенком, ведя его руку. При повторных упражнениях по закреплению умений и затем самостоятельному их применению показ дается лишь в индивидуальном порядке, детям не усвоившим тот или иной навык. Постоянный показ приемов выполнения задания приучает детей  ждать указаний и помощи воспитателя, что ведет к пассивности и торможению мыслительных процессов. Ребенок не может в полной мере контролировать и оценивать свои действия и их результаты. Если процесс работы доставлял ему удовольствие, он будет доволен и результатом, ожидая от воспитателя одобрения. В конце занятия я обязательно показываю несколько хорошо выполненных работ, не анализируя их.

Словесные методы и приемы обучения

К ним относятся беседа, указание воспитателя в начале и в процессе занятия, использование словесного художественного образа. Цель беседы - вызвать в памяти детей ранее воспринятые образы и возбудить интерес к занятию. В своей работе беседу я использую в тех случаях, когда необходимо напомнить детям предмет, который они будут изображать или разъяснить новые приемы работы. В этих случаях беседа используется как прием, помогающий детям лучше понять цель и задачи изображения, словесные указания применяю редко. У детей еще слишком мал опыт и недостаточно изобразительных умений, чтобы понять без участия чувственных анализаторов объяснение воспитателя. Только в том случае, если у детей есть прочно закрепившиеся навыки, воспитатель может не сопровождать наглядный показ действия.

Игровые приемы обучения

Это использования моментов игры в процессе изобразительной деятельности относится к наглядно-действенным приемам обучения. Чем меньше ребенок, тем большее место в его воспитании и обучении должна занимать игра. Игровые приемы обучения будут способствовать привлечению внимания детей к постепенной задаче, облегчает работу мышления и воображения. Обучение рисованию в своей группе я начинаю с игровых упражнений. Их цель – сделать более эффективным процесс обучения детей по созданию простейших линейных форм и развитие движений руки. Дети вслед за воспитателем сначала проводят рукой различные линии в воздухе, затем пальцем на бумаге, дополняя движения пояснением: «Это бегает по дорожке мальчик», «Так бабушка мотает клубок» и т.д. Соединение образа и движения в игровой ситуации значительно ускоряет овладение умениями изображать линии и простейшие формы. Включение игровых моментов в изобразительную деятельность продолжается и при изображении предметов. При использовании игровых моментов весь процесс обучения не должен превращаться в игру, так как она может отвлечь детей от выполнения поставленной задачи, нарушить систему в приобретении знаний, умений и навыков.

Принципы построения работы по нетрадиционному рисованию:

1. От простого к сложному: предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

2. Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

4. Принцип  развивающего обучения  заключается  в  правильном  определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей  решения  задач;  стимулируют  к  творческим  поискам  и  находкам,  развивают наблюдательность.

5.Принцип доступности материала.

6. Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

Предварительный этап

Январь: Изучение методической литературы

1. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003»

2. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М., 2007.

3. Акуненок Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

4. Изучение интернет – ресурсов  http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac191.htm

Перспективное планирование работы по нетрадиционному рисованию в младшей группе

Практические выходы:

1.Выступление на педсовете (Февраль)

Тема : Представление индивидуального плана по самообразованию «Нетрадиционная техника рисования как средство развития креативной личности ребенка». Форма представления - презентация.

2.Проведение родительского собрания «Волшебные краски» (Март).                       Форма проведения – мастер –класс.

3.Офрмление папки-передвижки «Нетрадиционная техника рисования – развитие творческой личности дошкольника»

4.Открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности (Апрель).                                                                                                                                   Тема: «Птички – невелички»

5. Создание картотеки.                                                                                                     Тема: «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

6. Проведение мастер-класса для педагогов (Май)                                                              Тема: «Нетрадиционная техника рисования – развитие творческого потенциала педагога».

7. Отчет о проделанной работе.

Литература и интернет-ресурсы:

1. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003»

2. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М., 2007.

3. Акуненок Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

4. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 2011

5.  интернет – ресурс  http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac191.htm