Рабочие программы воспитателя старшая и подготовительная группы.
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа)
Рабочие программы воспитателя по программе "Детство" по ФГОС разработаны по пяти образовательным областям для старшей и подготовительной группы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poznavatelnoe_razvitie_st._gr.docx | 72.44 КБ |
| poznavatelnoe_razvitie_podg._gr.docx | 72.41 КБ |
| rechevoe_razvitie_podg.docx | 80.79 КБ |
| rechevoe_razvitie_st._gr.docx | 80.39 КБ |
| sotsialno-kommunikativnoe_podg.docx | 62.82 КБ |
| sotsialno-kommunikativnoe_st._gr.docx | 60.01 КБ |
| fizicheskoe_razvitie_podg.gr_.docx | 79.16 КБ |
| fizicheskoe_razvitie_st._gr.docx | 78 КБ |
| hudozh.-est._izo_podg.docx | 62.82 КБ |
| hudozh.-est._izo_st.gr_.docx | 64.4 КБ |
| hudozh.-est._muzyka_podg._gr.docx | 133.25 КБ |
| hudozh.-est._muzyka_st._gr.docx | 111.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Познавательное развитие»
(«Формирование элементарных математических представлений», «Мир природы»)
4 год обучения (дети 5-6 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей познавательного развития детей четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» | 4 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 5 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 5 |
2.2. | Учебный план | 6 |
2.3. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ОД «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие)» | 7 |
2.4. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ОД «Мир природы» | 13 |
2.5. | Диагностика освоения содержания программы | 22 |
2.6. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 22 |
3. | Организационный раздел | 23 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 23 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 27 |
Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» и рассчитана для детей 5-6 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя два тематических модуля: «Математическое и сенсорное развитие», «Мир природы».
Тематический модуль «Математическое и сенсорное развитие».
В данном модуле раскрывается содержание математического развития, а также исследовательской и экспериментальной деятельности дошкольников 5-6 лет. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 1 раз в неделю.
Тематический модуль «Мир природы».
В основу содержания данного модуля положена идея гуманизации, которая воплощается в развитии у ребёнка гуманно-ценностного отношения к природе, основными проявлениями которого служат доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость на их состояния, интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, желание и умения заботиться о живом. Содержание программы способствует как развитию личности ребенка в целом, так и формированию его экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 1 раз в неделю.
1.2.Цель и задачи Программы
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, воображения и творческой активности, формирование познавательных действий, становление сознания.
Задачи:
1.Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
2.Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.
3.Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
4.Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
5.Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
6.Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
7.Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
8.Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
9.Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
1.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
2.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
3.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
4.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
5.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
6.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
7.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4.Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после ужина. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-3 ОД в течение дня не более 20-25 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5.Характеристика возрастных особенностей познавательного развития детей четвертого года освоения образовательной области
«Познавательное развитие»
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7-10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений.
1.6.Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ребенок:
1.Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.
2.Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.
3.Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.
4.Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.
5.Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
6.Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
7.Хорошо знает свои имя, фамилию, возраст, пол.
8.Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
9.Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.
10Проявляет интерес к жизни людей в других странах.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на то, чтобы ребенок различал и называл все цвета спектра и ахроматические цвета (черный, серый, белый). Различал и называл оттенки цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый...), теплых и холодных оттенков.
Умел различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция). Освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины). Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки). Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Проявление умения сравнивать предметы, выделять 3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности; звуки родного языка).Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как..; столько же, сколько...), порядка (тяжелый, легче, еще легче...), включения (часть и целое). Понимание и нахождение, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью. Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.
Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной). Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т. д.) и отличия (думает, говорит и т. д.). Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания. Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений. Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере). Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста. Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т. д.). Понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая природа как среда жизни человека). Осознание правил поведения в природе.
2.2. Учебный план
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ОД «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие)»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | 1.Счет до 5 | Упражнять в счете до 5; закреплять умение сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «перед», «за», «сбоку». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 11 |
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | 2.Квадрат | Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 5, учить соотносить число с цифрой или карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движения словами: «справа», «слева», «сверху», «внизу». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 14 | |
Правила и безопасность | 3.Сравнение предметов по длине | Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5; учить сравнивать числа — путем наложения без счета; учить увеличивать число на единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 16 | |
Мой детский сад. | 4.Четырех угольник | Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева», «справа»; закреплять названия частей суток: «утро», «вечер», «день», «ночь». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 18 | |
Октябрь | Мой город, мой | 5.Число и цифра 6 | Познакомить с образованием числа 6; учить находить в окружении предметы четырехугольной формы; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами, словами определять положение предмета: «рядом», «сбоку». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 21 |
Родная страна. | 6.Составление предмета из треугольников | Учить составлять конструкцию из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 6; развивать воображение. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 24 | |
Наши добрые | 7.Трапеция, ромб | Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах 6; учить определять длину предмета на глаз. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 27 | |
Труд взрослых. | 8.Число и цифра 7 | Познакомить с образованием числа 7 и цифрой 7; учить считать в пределах 7, соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости (слова «слева», «справа»). | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 28 | |
Ноябрь | Поздняя осень | 9.Геометрические фигуры | Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырехугольник из счетных палочек; учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закреплять понятия: «вчера», «сегодня», «завтра». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 30 |
Неделя | 10.Число и цифра 8 | Познакомить с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; уметь считать в пределах 8; закреплять временные представления: «утро — вечер», «день — ночь». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр.33 | |
Декоративно – прикладное искусство | 11.Измерение протяженности | Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 7, учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 35 | |
Семья и семейные традиции | 12.Далеко — близко | Учить делить квадрат на 4 части путем его складывания по диагонали, составлять предмет из 4 частей, измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать представления о расстоянии («далеко», «близко»). | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 38 | |
Декабрь | Зимушка - зима | 13.Измерение сыпучих веществ | Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результаты сравнения («длиннее — короче», «равные по длине»), ориентироваться в пространстве; развивать воображение. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 41 |
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | 14.Число и цифра 9 | Познакомить с образованием числа 9 и цифрой 9; упражнять в счете в пределах 9; учить увеличивать числа на один, уметь сравнивать предметы по толщине, объяснять словами результат сравнения: «толще—тоньше», «равные по толщине». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 44 | |
Опыты и | 15.Деление целого на равные части | Учить делить целое на равные части, показывать и называть части: «одна вторая», «одна четвертая», «половина»; закреплять понимание, что часть меньше целого, целое больше части. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 46 | |
Новый год. | 16.Измерение протяженности | Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать логическое мышление. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 49 | |
Январь | Народная культура и | 17.Календарь | Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете в пределах 9; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 51 |
Зимние игры и забавы | 18.Неделя | Познакомить с названиями дней недели; закреплять знание названий частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»); упражнять в измерении предмета, умении показать часть, целое. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 54 | |
Природа и человек | 19.Измерение сыпучих веществ | Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; учить называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 57 | |
Февраль | Путешествие по странам и | 20.Число и цифра 0 | Познакомить с нулем; упражнять в счете; формировать представление о возрасте; развивать умение находить соответствие цвета палочки с числовым значением и цифрой, сравнивать предметы по высоте, соотносить цифру с числом | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 59 |
Транспорт | 21.Число и цифра 10 | Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пределах 10, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; учить составлять узор из геометрических фигур; развивать воображение. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр.62 | |
Защитники | 22.Месяц | Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам; закреплять знание названий дней недели. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 64 | |
Мир прошлого, настоящего и будущего | 23.Измерение протяженности | Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в счете в пределах 10; учить соотносить число с цифрой, различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы «сколько?», «который?», составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 67 | |
Март | Международный | 24.Ориентировка в пространстве | Упражнять в ориентировке на листе бумаги, используя слова: «слева», «справа», «далеко», «близко», «выше», «ниже»; учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 70 |
Мальчики и | 25.Ориентировка во времени (месяц) | Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать словами результат сравнения («длиннее», «шире», «выше», «равные по длине», «ширине», «высоте»); упражнять в названии последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 72 | |
Весна пришла! | 26.Измерение жидкости | Упражнять в измерении жидкости с помощью условной мерки; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; учить увеличивать и уменьшать число на единицу. | 1 | Новикова В. П. стр. 74 | |
Неделя книги | 27.Геометрические фигуры (четырехугольники) | Закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результат сравнения словами «выше», «ниже», увеличивать и уменьшать число на единицу, конструировать фигуру из счетных палочек; закреплять название геометрической фигуры «четырехугольник». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», В. П. стр. 77 | |
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | 28.Ориентировка во времени | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счете в пределах 10; в назывании последовательности дней недели, познакомить с названием следующего месяца. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 79 |
Космические | 29.Ориентировка в пространстве | Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова «ближе», «дальше». | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 81 | |
22 апреля - | 30.Измерение протяженности | Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 83 | |
Единство и | 31.Геометрические фигуры | Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 85 | |
Май | День Победы | 32.Ориентировка в пространстве | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «слева», «справа», «под», «между» и т.д.; упражнять в счете в пределах 10; учить называть «соседей» чисел. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 87 |
Права ребёнка | 33.Измерение жидкости | Упражнять в сравнении объемов жидкости с помощью измерения; закреплять названия частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 89 | |
Скоро в школу | 34.Деление целого на равные части | Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую, составлять предмет из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться в пространстве. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр.92 | |
Поздняя весна. лето! | 35.Повторение | Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство и различие между предметами; упражнять в счете. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 94 | |
36.Мониторинг | Выявление элементарных математических представлений у детей. Уточнить знания детей в области математики. | 1 | «Математика в детском саду. Старшая группа», Новикова В. П. стр. 103 | ||
Всего:36 | |||||
2.4.Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Познавательное развитие»
ОД «Мир природы»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | «Для чего растению нужны семена» | Закрепить представления детей о том, что семя — конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения. Формировать у детей представления о распространении семян растения. Развивать наблюдательность, внимание, зрительную память. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.337 |
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Путешествие колоска» | Закрепить знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.317 | |
Правила и безопасность | «Посещение кафе «Дары осени» | Систематизировать представления о фруктах и овощах; упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах; познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат). | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.321 | |
Мой детский сад. | "Как растения готовятся к зиме" (экскурсия в парк) | Формировать у детей точные представления о состоянии растений осенью, о плодах и семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений, показать способы приспособления семян к распространению. Развивать у детей умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды; выявлять причины происходящих изменений. Познакомить детей с трудом взрослых осенью в парке по уходу за растениями. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.323 | |
Октябрь | Мой город, мой | «Унылая пора! Очей очарованье!..» | Закрепить представления детей о «золотом периоде» осени. Развивать умения устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.329 |
Родная страна. | Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит» | Познакомить с дыхательной системой человека; воспитывать познавательный интерес к изучению строения человеческого тела. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологиюстр.332 | |
Наши добрые | Беседа о домашних животных. | Закреплять понятие «домашние животные»; обучать навыкам составления описательных рассказов о домашних животных, используя модели; развивать умение находить признаки внешнего сходства домашних животных с предметами, расположенными вокруг (элементы ТРИЗ); логическое мышление; совершенствовать творческое воображение; воспитывать доброе и чуткое отношение к животным. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.193 | |
Труд взрослых. | Рассказ педагога «Чудесное яблоко, или Зеркало нашей души» | Формировать познавательный интерес к изучению строения тела человека; познакомить с органом зрения - глазом и его основными функциями. | 1 | Воронкевич О. "- А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.197 | |
Ноябрь | Поздняя осень | Рассматривание и сравнение лисы и собаки
| Уточнить и закрепить знания об особенностях внешнего вида собаки и лисы, условиях жизни этих животных (место обитания, способы питания и передвижения), используя модели; формировать умение выделять существенные признаки при обобщении - звери, птицы, рыбы, насекомые на примере решения логических задач; развивать мышление, память; активизировать словарь, воспитывать выдержку, умение слушать товарищей | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.201 |
Неделя | Рассказ о слухе «Самая быстрая улитка в мире»
| Познакомить с одним из важных органов чувств - ухом; дать понятие об основных функциях уха; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.204 | |
Декоративно – прикладное искусство | «Путешествие капельки» | Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать у детей бережное отношение к воде. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 341 | |
Семья и семейные традиции | Рассказ педагога «Зачем человеку желудок» | Формировать представление об органах пищеварения (функции и значение желудка для организма); воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 345 | |
Декабрь | Зимушка - зима | «Приключения Мамонтёнка» | Закреплять знания о четырёх классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах; учить детей выделять характерные признаки каждого класса животных с опорой на модели; тренировать в синхронизации понятий по заданному признаку; обогащать словарный запас. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 350 |
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Знакомство с волком» (по картинам и моделям) | Познакомить с жизнью волка (внешний вид, повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом, польза и вред от волков); активизировать словарный запас, употребляя в речи слова и словосочетания: «вожак», «логово», «хищник, «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть», «настороженно», «подкрадываться»; развивать доказательную речь, умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, вести диалог, отстаивать своё мнение. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 208 | |
Опыты и | Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус) | Познакомить с комнатным растением -аспарагусом (родина произрастания, правила содержания);закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые, теневыносливые) с опорой на модели; совершенствовать творческое воображение (конструирование модели формы листа аспарагуса - в виде ёлочки). | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 211 | |
Новый год. | "Клуб знатоков леса" | Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Развивать умение выделять и сравнивать существенные признаки, понимать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 347 | |
Январь | Народная культура и | "Как живут наши пернатые друзья зимой" | Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами. Вызвать желание помочь птицам | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 354 |
Зимние игры и забавы | Беседа «Зимой в лесу» | Уточнить и расширить представления об образе жизни, типичных повадках, способах защиты от врагов, добывании пищи; лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, ёж) зимой; активизировать словарь, употребляя в речи слова: «нора», «дупло», «хищник». | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 354 | |
Природа и человек | «Север - царство льда и снега»
| Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата; развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы; вести диалог, отстаивать свое мнение, строить мыслительную операцию — сравнение, доказательную речь. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 359 | |
Февраль | Путешествие по странам и | «Пищевые цепочки в лесу» | Закрепить знания о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщённых понятий; сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса; учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу; воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 359 |
Транспорт | «Если хочешь быть здоров» | Закрепить представления о приспособляемости человека к условиям жизни в зимнее время года; познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека, правилами поведения при простудном заболевании; дать знания об использовании средств народной медицины при лечении простудных заболеваний | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 383 | |
Защитники | «Наши умные помощники - органы чувств»
| Формировать представление о различных средствах и способах познания окружающего мира, о роли органов чувств (наших умных помощников) в восприятии объектов и предметов окружающего мира; о необходимости ухода за органами чувств; развивать умение понимать мимику человека. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 225 | |
Мир прошлого, настоящего и будущего | «Знакомство с животными жарких и холодных стран» | Расширять и углублять представления о диких животных, об их умении приспосабливаться к среде обитания; учить по внешнему виду животного определять место его обитания; расширять кругозор детей; воспитывать любознательность. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 222 | |
Март | Международный | «Как поссорились март и февраль» | Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 387 |
Мальчики и | «Черенкование комнатных растений» | Закреплять знания об условиях, необходимых для роста растений, о правилах ухода за ними; помочь понять, что с наступлением весны жизненные процессы у растения возобновляются и оно начинает быстро расти; воспитывать интерес к наблюдениям за жизнью растений; вызывать желание ухаживать за комнатными растениями | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 237 | |
Весна пришла! | «Загадки природы» | Обобщить представления о типичных экосистемах (лес, луг, водоём, пустыня); закреплять знания о правилах поведения в экосистемах; развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.400 | |
Неделя книги | «Почему земля кормит?» | Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы. Воспитывать познавательный интерес и навыки исследовательской деятельности. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 414 | |
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | «Кто такой человек?» | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 416 |
Космические | «Солнце – большая звезда» | Дать представление о солнце как о звезде и о планетах солнечной системы; показать, что солнечный луч может превращаться в разноцветный; познакомить детей с понятием света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных. | 1 | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» занятие №11 стр. 132 | |
22 апреля - | Комплексное занятие «Доктора леса» (путешествие в весенний лес)
| Развивать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе; закреплять знания детей о птицах, которые помогают охранять лес от насекомых; развивать зрительную память, логическое мышление. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 247 | |
Единство и | «Что такое огонь?» | Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни людей на Земле. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 362 | |
Май | День Победы | Беседа «Весенние заботы птиц» | Обобщить, систематизировать знания об изменениях в жизни птиц весной; учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма; познакомить с особенностями гнездовья птиц (различные виды гнёзд), выведения потомства, заботы о птенцах; воспитывать гуманное отношение к птицам | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.419 |
Права ребёнка | «Строим экологический город». | Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле, формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природ | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 424 | |
Скоро в школу | Экологическая сказка «Ручеёк»
| Показать взаимосвязь всего живого в природе; развивать познавательные способности; воспитывать бережное отношение к природе | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.252 | |
Поздняя весна. лето! | Заключительная беседа о весне | Закреплять знания о весенних изменениях в природе (прибавление светового дня, увеличение количества солнечных дней, изменение цвета неба, повышение температуры воздуха, таяние снега, образование сосулек, появление капели, проталин, конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве, появление насекомых, прилёт птиц, строительство гнёзд, изменение состояния деревьев, появление травяного покрова, растений-первоцветов); развивать умение устанавливать связи между изменениями в природе: увеличение количества осадков, много света и тепла - бурно растут растения, появление насекомых - прилёт птиц; сравнивать различные периоды весны; логическое мышление; воспитывать заботливое отношение к природе | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.241 | |
Всего:36 | |||||
2.5.Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются:
- математическое представление у детей 5-6 лет;
- умения детей в познавательной, практической деятельности и особенности отношения ребёнка к природе;
- исследовательская активность старших дошкольников в процессе экспериментирования.
Методы диагностических исследований: проблемно-игровые ситуации, наблюдения, беседы, обследовательские действия, дидактические игры.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют высокий, средний и низкий уровни усвоения программы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Отсутствует интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).
- Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны.
- Ребенок не способен самостоятельно организовать поисково-исследовательскую деятельность, не выделяет результат познания.
- Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.
- Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
- Социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.
- Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.
2.6.Взаимодействие с родителями воспитанников
Для осуществления полноценного познавательного развития и воспитания ребенка дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается.
Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:
- вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением;
- повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации.
Педагоги оформляют папки - передвижки, выпускаются информационные листы для родителей.
- обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах познавательного развития воспитанников;
Для ознакомления родителей с направлениями педагогического поиска в вопросах познавательного развития, экспериментальной деятельности и популяризации исследовательской активности ребенка-дошкольника, в раздевальных комнатах групп предусмотрено оформление информационных стендов, проведение тематических собраний, бесед, консультаций.
Сотрудничая с родителями в вопросах познавательного развития, воспитатель может:
-реализовывать детские проекты по привлекательной для детей теме;
-использовать методы, обеспечивающие у дошкольников повышение осознанности в познании (обсуждение чего я хочу узнать), формировать представления о значимости некоторых открытий; -рассматривать детские энциклопедии и книги;
-использовать приемы «Чего не хватает?» (отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнала»;
-коллекционировать разнообразные объекты, создавать мини-музеи определенной направленности;
-сравнивать экспериментировать, моделировать, направлять развитие детей на умение планировать исследовательскую деятельность;
При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни открытых дверей; организация работы Родительского клуба, проектная деятельность с привлечением родителей.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | ||||
1 | Музыкальный центр | |||
2 | Флэшкарта | |||
3 | Музыкальный центр | |||
4 | Телевизор | |||
5 | Фотоаппарат | |||
6 | Мультимедийная установка | |||
7 | Интерактивная доска | |||
8 | DVD – плеер | |||
9 | Электронный микроскоп | |||
10 | Мини-лаборатории | |||
Дидактические и демонстрационные материалы | ||||
1 | Насекомые | 12 | Овощи | |
2 | Цветы | 13 | Фрукты | |
4 | Как устроен человек | 14 | Игровой дидактический материал «Береги живое» | |
5 | Птицы средней полосы | 15 | 90 развивающих заданий «Котёнок» | |
6 | Перелётные птицы | 16 | Наглядно – дидактическое пособие «Времена года» | |
7 | Формирование культурно – гигиенических навыков | 17 | Наглядные модели | |
8 | Плодовые деревья | 18 | Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми «Добро пожаловать в экологию» | |
9 | Деревья и листья | 19 | Дошкольникам про природу | |
10 | Рыбы морские и пресноводные | 20 | Демонстрационный материал «Беседы по картинам» | |
11 | Н. Нищева «Времена года» | |||
Плакаты | ||||
1 | Детская карта России | 12 | Карта «Животный и растительный мир Земли» | |
2 | Наша родина Россия | 13 | Тело человека; | |
3 | Карта «Животный мир Земли» | 14 | Растения; | |
4 | Овощи | 15 | Домашние животные | |
5 | Рыбы | 16 | Плоские фигуры; | |
6 | Фрукты | 17 | Правила гигиены; | |
7 | Идём в зоопарк | 18 | Грибы | |
8 | Кто живёт в лесу? | 19 | Весёлый счёт | |
9 | Погода на сегодня | 20 | Ягоды | |
10 | Собираем урожай | 21 | Знакомые птицы | |
11 | Геометрические фигуры | |||
Интерактивные пособия | ||||
1 | Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
2 | Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||
3 | Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||
4 | Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
5 | Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
6 | Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
7 | Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
8 | Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
9 | Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||
10 | Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
Обучающие презентации | ||||
1. Если хочешь быть здоров | 23. Животные пустыни | |||
2. Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 24. Жизнь животных зимой | |||
3. Комнатные растения – друзья человек | 25. Загадки о явлениях природы | |||
4. Комнатные растения | 26. Загадки с грядки | |||
5. Лесные жители | 27. Звери и птицы, их детёныши | |||
6. Покормите птиц | 28. Здравствуй зимушка – зима | |||
7. Краса леса – деревья | 29. Лесные звери | |||
8. Овощи, фрукты, ягоды | 30. Луг и его обитатели | |||
9. Винни Пух и Пятачок в городе фигур | 31. Луна | |||
10. Где спрятался мышонок | 32. Морские жители | |||
11. Лесенка для Муравьишки | 33. Овощи | |||
12. Строим дом | 34. Откуда я взялся | |||
13. Три медведя | 35. Перелётные птицы | |||
14. Человек | 36. Белоснежная зима | |||
15. Времена года | 37. Как растёт цветок. | |||
16. Космос | 38. Дикие животные | |||
17. В гости к весне | 39. Овощи | |||
18. В лесу | 40. Про фрукты и ягоды в стихах | |||
19. Весна | 41. Сказка про ёлочку | |||
20. Грибной сезон | 42. Фигуры вокруг нас | |||
21. Деревья леса | 43. Человек | |||
22.Животные жарких стран | 44. Цветы | |||
Энциклопедии | ||||
1.Энциклопедия дошкольника. Природа. – ООО Издательство Ранок, 2008 | ||||
2. Энциклопедия дошкольника. Человек. – ООО Издательство Ранок, 2008 | ||||
3. Энциклопедия дошкольника. Транспорт. – ООО Издательство Ранок, 2008 | ||||
4. История человечества. – Издатель ООО Де Агостини, Россия | ||||
5.Большая детская энциклопедия. – ЗАО «Росмэн – Пресс, 2006 | ||||
6.Энциклопедия животных, Москва, Издательство «Эксмо», 2007 | ||||
7.Большая энциклопедия животных для малышей. – ООО Издательство Росмэн – Пресс, 2005 | ||||
8.О. Л. Степанова, Энциклопедия будущего первоклассника. - М., Олма Медиа Групп, 2007 | ||||
9.А. С. Герасимова Энциклопедия развития и обучения дошкольника. – СПб, Издательский дом «Нева», 2004 | ||||
Развивающая предметно-пространственная среда в группе | ||||
1. 1.Математический уголок. | ||||
2.Уголок природы и экспериментирования. | ||||
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1. | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2. | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии
1.Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. |
2.З.А.Михайлова «Математика от трех до семи» -СПб; ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001 |
3.З.А.Михайлова. План-программа педагогического процесса в детском саду СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. |
4.Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. Логика и математика для дошкольников. -СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 |
5.Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. Рабочая тетрадь. – СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 |
6. 6.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2007 |
7.Комплексные занятия в старшей (подготовительной) группе детского сада. -Воронеж: Чп Лакоценин С. С., 2007 |
8.«Давайте вместе поиграем» - логические блоки Дьенеша, «На золотом крыльце...» - палочки Кюизенера, «Кростики» - игры с палочками Кюизенера, |
9.О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 |
10.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Старшая группа. Ч.1. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006 |
11.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Старшая группа. Ч.2. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006 |
12.М. Султанова серия «Для дошкольников»- Простые опыты с водой; Простые опыты с бумагой; Простые опыты с воздухом. - Издательство ООО Хабер-М, 2014 |
13.М. Султанова серия «Волшебный круг». Кто где живёт.- Издательство ООО Хабер-М, 2014 |
14.В. Бианки «Сказки о животных», - Издательство Эксмо, 2007 |
15.Уроки знакомства с окружающим миром.- М.: ЗАО «Росмэн – Пресс, 2005 |
16. С. Е. Гаврилова Готовим руку к письму.- Издательство Олма – Пресс, 2001 |
17. З. А. Михайлова, А. С. Каменская Образовательные ситуации в детском саду. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 |
18.З. А. Михайлова Игровые задачи для дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008 |
19.А. А. Смоленцева, О. В. Суворова Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 |
20. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2004 |
21.З.А. Михайлова, М. Н. Полякова Образовательная область «Познание». - Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «Сфера»,2013 |
22.З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 |
23.Л. В. Горькова. А. В. Кочергина Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО,2007 |
24.В. А. Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: «Просвещение», 1981 25.Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 (6-7) лет.- Воронеж: Издательство «Учитель», 2002 |
26.В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2004 |
27. О. В. Дыбина Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ «Сфера»,2010 |
28.Г. П. Тугушева, А. Е Чистякова Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 |
29.О. Ф. Горбатенко Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Волгоград, Издательство «Учитель», 2006 |
30.Л. Н. Прохорова Экологическое воспитание дошкольников. Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2010 |
31.Е. В. Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 |
32. Т. В. Хабарова, Н. В. Шафигулина Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. - СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 |
33.С. Н. Николаева Юный эколог. М.: Мозаика – Синтез, 2002 |
34.С. Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2000 |
35.О. Д. Ушакова Красная книга России: Растения. СПб, Издательский Дом «Литера», 2009 |
36.О. Д. Ушакова Красная книга России: Животные. СПб, Издательский Дом «Литера», 2009 |
37.Е. А Щербанёва Занимательная экология. Комплект рабочих листов для занятий с детьми 5-7 лет.- Волгоград: Учитель, 2012 |
38. Н. А. Рыжова Не просто сказки. Экологические сказки, рассказы, праздники. - М.: Линка – Пресс, 2002 |
39.О. Н .Никонова Экологический дневник дошкольника. Весна. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Познавательное развитие»
(«Формирование элементарных математических представлений», «Мир природы»)
5 год обучения (дети 6-7лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 4 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 5 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития детей пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 6 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 6 |
2.2. | Учебный план | 8 |
2.3. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ОД «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие)» | 8 |
2.4. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ОД «Мир природы» | 17 |
2.5. | Диагностика освоения содержания программы | 24 |
2.6. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 25 |
3. | Организационный раздел | 25 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 25 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 29 |
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» и рассчитана для детей 6-7 лет. Рабочая программа составлена на основе примерной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя два тематических модуля: «Математическое и сенсорное развитие», «Мир природы».
Тематический модуль «Математическое и сенсорное развитие».
В данном модуле раскрывается содержание математического развития, а также содержание исследовательской и экспериментальной деятельности дошкольников 6-7 лет.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: 30 минут 2 раза в неделю.
Тематический модуль «Мир природы».
В основу содержания данного модуля положена идея гуманизации, которая воплощается в развитии у ребёнка гуманно-ценностного отношения к природе, основными проявлениями которого служат доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость на их состояния, интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, желание и умения заботиться о живом. Содержание программы способствует как развитию личности ребенка в целом, так и формированию его экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: 30 минут 1 раз в неделю.
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, воображения и творческой активности, формирование познавательных действий, становление сознания.
Задачи:
1.Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
2.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
3.Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
4.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
5.Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
6.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
7.Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
8.Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
9.Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
10.Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
11.Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 15 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-4 ОД в течение дня не более 30 минут каждое. Перерыв между периодами непосредственной образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5. Характеристика возрастных особенностей познавательного развития детей пятого года освоения
образовательной области «Познавательное развитие»
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него.
Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно - образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ребенок умеет (имеет):
1.Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
2.Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
3.Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных - сходство.
4.Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
5.Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране.
6.Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
7.Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.
8.Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.
9.Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.
10.Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.
Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.
Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).
Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая).
Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.
Основная задача - это сформировать восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Ознакомление с явлениями социальной жизни вводит ребенка в мир социальных отношений и формирует представления о человеке, строении его тела, об основных функциях организма, о видах деятельности человека, о его чувствах и взаимоотношениях в социуме. Освоение представлений ребенка о себе - своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.
В ходе ознакомления с предметным миром у детей формируется представления о функциональном назначении основных предметов, о способах действия с ними.
В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живом и неживом мире, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов, действий, проявлению творчества.
2.2. Учебный план
ОД | Пятый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие) | 2 | 8 | 72 |
Мир природы | 1 | 4 | 36 |
2.3. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ОД «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие)»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | Мониторинг | Выявление элементарных математических представлений у детей | 2 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. |
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Мониторинг | Выявление элементарных математических представлений у детей | 2 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр. 172 | |
Правила и безопасность | Ознакомительное занятие | Уточнить знания детей в области математики | 1 | ||
Ознакомительное занятие | Уточнить знания детей в области математики | 1 | |||
Мой детский сад. | Геометрические фигуры | Закреплять названия геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, четырехугольник); упражнять в счете в пределах 10; закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.11 | |
Величина | Развивать умение создавать образ предмета, конструируя его из палочек: сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения; упражнять в счете в пределах 10; закреплять умение отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете на ощупь. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.13 | ||
Октябрь | Мой город, мой | Ориентировка в пространстве | Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; закреплять названия последовательности дней недели; учить составлять предмет по заданной инструкции. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.16 |
Тетрадь | Познакомить детей с тетрадью и ее назначением; закреплять названия геометрических фигур; упражнять в счете в пределах 10; учить различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы: сколько? Который по счету? | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.18 | ||
Родная страна. | Тетрадь в клетку | Учить ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции; закреплять названия дней недели, знания о том, какой день недели был вчера, какой день недели будет завтра, называть «соседей» данного числа. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.21 | |
Многоугольник | Познакомить с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами; упражнять в сравнении предметов по разным признакам, закреплять умение обозначать словами результаты сравнения. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.23 | ||
Наши добрые | Деление на равные части | Познакомить со способом рисования многоугольника в тетради; продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10; упражнять в делении предмета на равные части, уметь показать заданную часть, упражнять в счете на слух. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.26 | |
Количество и счет | Упражнять в счете в пределах 10; учить составлять число из единиц; различать количественный и порядковый счет; сравнивать предметы по высоте и обозначать результаты сравнения словами. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.29 | ||
Труд взрослых. | Состав числа 3 | Познакомить с составом числа 3; учить составлять число 3 из двух меньших чисел; упражнять в счете по осязанию. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.31 | |
Измерение | Учить измерять протяженность с помощью условной мерки, показывать 1/5, 2/5 и т.д.; закреплять умение понимать количественные отношения между числами; классифицировать предметы по разным признакам. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.34 | ||
Ноябрь | Поздняя осень | Деньги | Познакомить с деньгами, их достоинством и назначением; упражнять в ориентировке на листе бумаги; ставить точки на пересечении линий; уметь двигаться по заданному маршруту. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.36 |
Состав числа 4 | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел; упражнять в прямом и обратном счете, учить составлять фигуру из счетных палочек. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.39 | ||
Неделя | Деньги | Дать представления о деньгах вчера, сегодня, завтра; упражнять в счете в пределах 10; учить составлять предмет из определенного количества деталей, расширять кругозор. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.42 | |
Измерение | Упражнять в измерении с помощью условной меры; в прямом и обратном счете; в счете на слух. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.45 | ||
Декоративно – прикладное искусство | Состав числа 5 | Познакомить с составом числа из дух меньших чисел; учить считать по составной мерке; называть дни недели от любого дня. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.48 | |
Далеко, близко | Учить составлять силуэты различных предметов из 8 прямоугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух, в ориентировке в пространстве, используя слова: «далеко», «близко», «рядом»; закрепить знание своего адреса, расширять кругозор. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.51 | ||
Семья и семейные традиции | Измерение | Учить измерять одно и то же количество крупы ложками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, умение называть «соседей» названных чисел; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.54 | |
Состав числа 6 | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел; составлять фигуру из счетных палочек; закреплять название геометрических фигур; уточнить сколько у фигур сторон, вершин. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.57 | ||
Декабрь | Зимушка - зима | Ориентировка на плоскости | Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; закреплять умение увеличивать уменьшать числа в пределах 10 на 1. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.60 |
Состав числа 7 | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел; закреплять названия дней недели; систематизировать знания о сутках; формировать представление о временных отношениях в пределах суток, о смене дня и ночи. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.62 | ||
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | Измерение | Продолжать учить измерять сыпучие величины; следить за полнотой мерки, понимать, что от этого зависит результат измерения; уменьшать числа на один в пределах 10; познакомить со знаком «минус». | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.64 | |
Состав числа 8 | Учить детей составлять число 8 из двух меньших чисел, называть «соседей» данного числа. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.66 | ||
Опыты и | Геометрические фигуры | Упражнять в умении уменьшать число на один, пользоваться цифрами и знаками, составлять геометрические фигуры из счетных палочек; закреплять названия геометрических фигур; умение классифицировать фигуры. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.69 | |
Состав числа 9 | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел; закреплять названия дней недели; упражнять в счете по составной мерке. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.71 | ||
Новый год. | Измерение | Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости; составлять число 9 из двух меньших чисел; закреплять временные представления. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.74 | |
Состав числа 10 | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку; закреплять временные представления. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.77 | ||
Январь | Народная культура и | Второй десяток | Познакомить с образование каждого из чисел второго десятка; учить считать в пределах 20; классифицировать фигуры по цвету, форме, величине. | 2 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.79 |
Счет до 20 | Продолжать знакомить с образованием и записью каждого из чисел второго десятка; учить называть слова противоположные по смыслу. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.81 | ||
Зимние игры и забавы | Часы | Познакомить с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, используя слова «впереди», «рядом», «слева» и т.д. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.84 | |
Время | Упражнять в счете в пределах 20; в составлении числа 10 из двух меньших чисел; в определении времени по часам с точностью до часа. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.87 | ||
Природа и человек | Ориентировка в пространстве | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; в умении задавать вопросы друг другу, используя слова «слева», «справа», «где» и т.д. в счете в пределах 20; закреплять названия месяцев. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.89 | |
Ориентировка во времени | Учить составлять силуэт из равнобедренных треугольников; закреплять умение ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова «слева», «справа», «между» и т.д.; закреплять название месяцев; развивать воображение. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.91 | ||
Февраль | Путешествие по странам и | Календарь | Познакомить с календарем. Уточнить знания о годе, как временном отрезке, формировать представления о необратимости времени; продолжать учить считать до 20, составлять число по заданному количеству десятков и единиц. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.95 |
Получас | Продолжать знакомить с часами; учить определять время по часам с точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить словесно обозначать местоположение предмета: слева, справа, сбоку, между; двигаться по заданному маршруту. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.99 | ||
Транспорт | История часов | Познакомить с историей изобретения часов; умение узнавать время по часам, упражнять в счете в пределах 20, в увеличении и уменьшении числа на единицу. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.102 | |
Задачи | Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе; учить «записывать» задачи, используя знаки; моделировать часы; определять время по часам. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.104 | ||
Защитники | Решение задач | Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в счете по осязанию; закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.108 | |
Счет двойками | Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной инструкции; считать двойками; упражнять в измерении протяженности. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.111 | ||
Мир прошлого, настоящего и будущего | Часы в быту | Упражнять в счете двойками; закрепление умения находить сходство и различие между предметами; определять время по часам; соотносить число с цифрой. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.114 | |
Решение задач | Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10; познакомить со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.116 | ||
Март | Международный | Деление на равные части | Упражнять в делении предмета на 8 равных частей путем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми; уметь составлять силуэт предмета из 8 равнобедренных треугольников; упражнять в ориентировке на плоскости. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.119 |
Измерение | Упражнять в счете двойками; в счете до 20; совершенствовать умение измерять протяженность равными мерками. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.121 | ||
Мальчики и | Решение задач | Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в счете в пределах 20; закреплять последовательность названий дней недели от заданного дня. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.124 | |
Сантиметр | Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; познакомить с единицей длины – сантиметром; с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в пределах 20. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.126 | ||
Весна пришла! | Ориентировка в пространстве | Упражнять в ориентировке на листе бумаги, умении классифицировать фигуры по разным признакам; измерять протяженность разными мерками. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.129 | |
Геометрические фигуры | Закреплять название геометрических фигур; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова «слева», «справа», «впереди», «далеко», «около»; закреплять состав числа 10 из двух меньших чисел; упражнять в счете в пределах 20. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.131 | ||
Неделя книги | Измерение | Упражнять в счете в пределах 20; закреплять счет двойками; упражнять в измерении длины с помощью линейки; умение составлять целое по словесной инструкции; развивать пространственную ориентировку. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.133 | |
Отрезок | Учить чертить отрезки и измерять их, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру; упражнять в счете до 20. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.136 | ||
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | Счет по заданной мере | Упражнять в счете в пределах 20; в счете по заданной мере; умении чертить отрезок определённой длины; преобразовывать фигуры; развивать воображение. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», |
Решаем задачи | Учить составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в измерении составной меркой, в счете; развивать мелкую моторику. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.140 | ||
Космические | Ориентировка в пространстве | Продолжать учить ориентироваться на плоскости (на листе бумаги); упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел; в счете на ощупь; умении сравнивать предметы по величине и цвету. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.143 | |
Ориентировка во времени | Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; перерисовывать рисунок, рассказывая о том, как нужно ориентироваться на листе; закреплять представление о днях недели; счет в пределах 20; умение называть последующее и предыдущее число. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.145 | ||
22 апреля - | Измерение | Упражнение в измерении жидкости; познакомить с новыми единицами измерения – литр, пол-литра; продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи в пределах 20; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.147 | |
Ориентировка в пространстве | Продолжать упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить выполнять задания по словесной инструкции; закреплять названия месяцев; закреплять умение самостоятельно составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.149 | ||
Единство и | Повторение (интегрированное занятие) | Упражнять в составлении фигуры из 8 прямоугольников; в счете в пределах 20; закреплять названия месяцев; расширять кругозор. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.152 | |
Измерение | Упражнять в ориентировке в пространстве в тетради в клетку; упражнять в счете по разным основаниям. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.154 | ||
Май | День Победы | Решение задач | Продолжать учить составлять и решать на сложение и вычитание в пределах 20; преобразовывать фигуры; развивать логическое мышление. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.157 |
Счет в пределах 20 | Упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число, составлять фигуру из счетных палочек; закреплять название геометрических фигур. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.159 | ||
Права ребёнка | Измерение | Упражнять в измерении жидкости с помощью жмени, горсти; закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнивания: длиннее, короче; упражнять в счете на ощупь. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.161 | |
Повторение | Закреплять умение чертить отрезки заданной длины; называть числа предыдущие и последующие названному числу; названия геометрических фигур. | 1 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.163 | ||
Скоро в школу | Мониторинг | Выявление элементарных математических представлений у детей | 2 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.172 | |
Поздняя весна. лето! | Мониторинг | Выявление элементарных математических представлений у детей | 2 | «Математика в детском саду. Подготовительная группа», Новикова В. П. стр.172 | |
Всего:72 | |||||
2.4. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области
«Познавательное развитие» ОД «Мир природы»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | «Для чего растению нужны семена» | Закрепить представления детей о том, что семя — конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения. Формировать у детей представления о распространении семян растения. Развивать наблюдательность, внимание, зрительную память. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.337 |
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Путешествие колоска» | Закрепить знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.317 | |
Правила и безопасность | «Посещение кафе «Дары осени» | Систематизировать представления о фруктах и овощах; упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах; познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат). | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.321 | |
Мой детский сад. | "Как растения готовятся к зиме" (экскурсия в парк) | Формировать у детей точные представления о состоянии растений осенью, о плодах и семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений, показать способы приспособления семян к распространению. Развивать у детей умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды; выявлять причины происходящих изменений. Познакомить детей с трудом взрослых осенью в парке по уходу за растениями. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.323 | |
Октябрь | Мой город, мой | «Унылая пора! Очей очарованье!..» | Закрепить представления детей о «золотом периоде» осени. Развивать умения устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.329 |
Родная страна. | Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит» | Познакомить с дыхательной системой человека; воспитывать познавательный интерес к изучению строения человеческого тела. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологиюстр.332 | |
Наши добрые | Беседа о домашних животных. | Закреплять понятие «домашние животные»; обучать навыкам составления описательных рассказов о домашних животных, используя модели; развивать умение находить признаки внешнего сходства домашних животных с предметами, расположенными вокруг (элементы ТРИЗ); логическое мышление; совершенствовать творческое воображение; воспитывать доброе и чуткое отношение к животным. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.193 | |
Труд взрослых. | Рассказ педагога «Чудесное яблоко, или Зеркало нашей души» | Формировать познавательный интерес к изучению строения тела человека; познакомить с органом зрения - глазом и его основными функциями. | 1 | Воронкевич О. "- А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.197 | |
Ноябрь | Поздняя осень | Рассматривание и сравнение лисы и собаки
| Уточнить и закрепить знания об особенностях внешнего вида собаки и лисы, условиях жизни этих животных (место обитания, способы питания и передвижения), используя модели; формировать умение выделять существенные признаки при обобщении - звери, птицы, рыбы, насекомые на примере решения логических задач; развивать мышление, память; активизировать словарь, воспитывать выдержку, умение слушать товарищей | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.201 |
Неделя | Рассказ о слухе «Самая быстрая улитка в мире»
| Познакомить с одним из важных органов чувств - ухом; дать понятие об основных функциях уха; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр.204 | |
Декоративно – прикладное искусство | «Путешествие капельки» | Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать у детей бережное отношение к воде. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 341 | |
Семья и семейные традиции | Рассказ педагога «Зачем человеку желудок» | Формировать представление об органах пищеварения (функции и значение желудка для организма); воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 345 | |
Декабрь | Зимушка - зима | «Приключения Мамонтёнка» | Закреплять знания о четырёх классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах; учить детей выделять характерные признаки каждого класса животных с опорой на модели; тренировать в синхронизации понятий по заданному признаку; обогащать словарный запас. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 350 |
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Знакомство с волком» (по картинам и моделям) | Познакомить с жизнью волка (внешний вид, повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом, польза и вред от волков); активизировать словарный запас, употребляя в речи слова и словосочетания: «вожак», «логово», «хищник, «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть», «настороженно», «подкрадываться»; развивать доказательную речь, умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, вести диалог, отстаивать своё мнение. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 208 | |
Опыты и | Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус) | Познакомить с комнатным растением -аспарагусом (родина произрастания, правила содержания); закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые, теневыносливые) с опорой на модели; совершенствовать творческое воображение (конструирование модели формы листа аспарагуса - в виде ёлочки). | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- стр. 211 | |
Новый год. | "Клуб знатоков леса" | Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Развивать умение выделять и сравнивать существенные признаки, понимать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 347 | |
Январь | Народная культура и | "Как живут наши пернатые друзья зимой" | Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами. Вызвать желание помочь птицам | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 354 |
Зимние игры и забавы | Беседа «Зимой в лесу» | Уточнить и расширить представления об образе жизни, типичных повадках, способах защиты от врагов, добывании пищи; лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, ёж) зимой; активизировать словарь, употребляя в речи слова: «нора», «дупло», «хищник». | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 354 | |
Природа и человек | «Север - царство льда и снега»
| Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата; развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы; вести диалог, отстаивать свое мнение, строить мыслительную операцию — сравнение, доказательную речь. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 359 | |
Февраль | Путешествие по странам и | «Пищевые цепочки в лесу» | Закрепить знания о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщённых понятий; сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса; учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу; воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 359 |
Транспорт | «Если хочешь быть здоров» | Закрепить представления о приспособляемости человека к условиям жизни в зимнее время года; познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека, правилами поведения при простудном заболевании; дать знания об использовании средств народной медицины при лечении простудных заболеваний | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 383 | |
Защитники | «Наши умные помощники - органы чувств»
| Формировать представление о различных средствах и способах познания окружающего мира, о роли органов чувств (наших умных помощников) в восприятии объектов и предметов окружающего мира; о необходимости ухода за органами чувств; развивать умение понимать мимику человека. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 225 | |
Мир прошлого, настоящего и будущего | «Знакомство с животными жарких и холодных стран» | Расширять и углублять представления о диких животных, об их умении приспосабливаться к среде обитания; учить по внешнему виду животного определять место его обитания; расширять кругозор детей; воспитывать любознательность. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 222 | |
Март | Международный | «Как поссорились март и февраль» | Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 387 |
Мальчики и | «Черенкование комнатных растений» | Закреплять знания об условиях, необходимых для роста растений, о правилах ухода за ними; помочь понять, что с наступлением весны жизненные процессы у растения возобновляются и оно начинает быстро расти; воспитывать интерес к наблюдениям за жизнью растений; вызывать желание ухаживать за комнатными растениями | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 237 | |
Весна пришла! | «Загадки природы» | Обобщить представления о типичных экосистемах (лес, луг, водоём, пустыня); закреплять знания о правилах поведения в экосистемах; развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.400 | |
Неделя книги | «Почему земля кормит?» | Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы. Воспитывать познавательный интерес и навыки исследовательской деятельности. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 414 | |
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | «Кто такой человек?» | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 416 |
Космические | «Солнце – большая звезда» | Дать представление о солнце как о звезде и о планетах солнечной системы; показать, что солнечный луч может превращаться в разноцветный; познакомить детей с понятием света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных. | 1 | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» занятие №11 стр. 132 | |
22 апреля - | Комплексное занятие «Доктора леса» (путешествие в весенний лес) | Развивать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе; закреплять знания детей о птицах, которые помогают охранять лес от насекомых; развивать зрительную память, логическое мышление. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 247 | |
Единство и | «Что такое огонь?» | Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни людей на Земле. | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 362 | |
Май | День Победы | Беседа «Весенние заботы птиц» | Обобщить, систематизировать знания об изменениях в жизни птиц весной; учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма; познакомить с особенностями гнездовья птиц (различные виды гнёзд), выведения потомства, заботы о птенцах; воспитывать гуманное отношение к птицам | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.419 |
Права ребёнка | «Строим экологический город». | Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле, формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природ | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с. 424 | |
Скоро в школу | Экологическая сказка «Ручеёк»
| Показать взаимосвязь всего живого в природе; развивать познавательные способности; воспитывать бережное отношение к природе | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.252 | |
Поздняя весна. лето! | Заключительная беседа о весне | Закреплять знания о весенних изменениях в природе (прибавление светового дня, увеличение количества солнечных дней, изменение цвета неба, повышение температуры воздуха, таяние снега, образование сосулек, появление капели, проталин, конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве, появление насекомых, прилёт птиц, строительство гнёзд, изменение состояния деревьев, появление травяного покрова, растений-первоцветов); развивать умение устанавливать связи между изменениями в природе: увеличение количества осадков, много света и тепла - бурно растут растения, появление насекомых - прилёт птиц; сравнивать различные периоды весны; логическое мышление; воспитывать заботливое отношение к природе | 1 | Воронкевич О.А. "-Добро пожаловать в экологию"- с.241 | |
Всего: 36 | |||||
2.5.Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются
- математическое представление у детей 6 -7 лет;
- исследовательская активность старших дошкольников в процессе экспериментирования;
- умения детей в познавательной, практической деятельности и особенности отношения ребёнка к природе.
Методы диагностических исследований: проблемно - игровые ситуации, наблюдения, беседы, обследовательские действия, дидактические игры. Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют высокий, средний и низкий уровни усвоения программы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.
- Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.
- Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.
- Ребенок имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.
- Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.
- Ребенок не проявляет интереса к настоящей и прошлой жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.
- Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.
2.6.Взаимодействие с родителями воспитанников
Для осуществления полноценного познавательного развития и воспитания ребенка дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается. Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:
- вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением;
- повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации.
Педагоги оформляют папки - передвижки, выпускаются информационные листы для родителей.
обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах познавательного развития воспитанников;
Для ознакомления родителей с направлениями педагогического поиска в вопросах познавательного развития, экспериментальной деятельности и популяризации исследовательской активности ребенка-дошкольника, в раздевальных комнатах групп предусмотрено оформление информационных стендов, проведение тематических собраний, бесед, консультаций.
Сотрудничая с родителями в вопросах познавательного развития, воспитатель может:
- реализовывать детские проекты по привлекательной для детей теме;
- использовать методы, обеспечивающие у дошкольников повышение осознанности в познании (обсуждение чего я хочу узнать), формировать представления о значимости некоторых открытий; -рассматривать детские энциклопедии и книги;
- использовать приемы «Чего не хватает?» (Отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнала»;
- коллекционировать разнообразные объекты, создавать мини-музеи определенной направленности;
- сравнивать экспериментировать, моделировать, направлять развитие детей на умение планировать исследовательскую деятельность;
При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни открытых дверей; организация работы Родительского клуба, проектная деятельность с привлечением родителей.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | ||||
1 | Музыкальный центр | |||
2 | Флэшкарта | |||
3 | Музыкальный центр | |||
4 | Телевизор | |||
5 | Фотоаппарат | |||
6 | Мультимедийная установка | |||
7 | Интерактивная доска | |||
8 | DVD – плеер | |||
9 | Электронный микроскоп | |||
10 | Мини-лаборатории | |||
Дидактические и демонстрационные материалы | ||||
1 | Насекомые | 12 | Овощи | |
2 | Цветы | 13 | Фрукты | |
4 | Как устроен человек | 14 | Игровой дидактический материал «Береги живое» | |
5 | Птицы средней полосы | 15 | 90 развивающих заданий «Котёнок» | |
6 | Перелётные птицы | 16 | Наглядно – дидактическое пособие «Времена года» | |
7 | Формирование культурно – гигиенических навыков | 17 | Наглядные модели | |
8 | Плодовые деревья | 18 | Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми «Добро пожаловать в экологию» | |
9 | Деревья и листья | 19 | Дошкольникам про природу | |
10 | Рыбы морские и пресноводные | 20 | Демонстрационный материал «Беседы по картинам» | |
11 | Н. Нищева «Времена года» | |||
Плакаты | ||||
1 | Детская карта России | 12 | Карта «Животный и растительный мир Земли» | |
2 | Наша родина Россия | 13 | Тело человека; | |
3 | Карта «Животный мир Земли» | 14 | Растения; | |
4 | Овощи | 15 | Домашние животные | |
5 | Рыбы | 16 | Плоские фигуры; | |
6 | Фрукты | 17 | Правила гигиены; | |
7 | Идём в зоопарк | 18 | Грибы | |
8 | Кто живёт в лесу? | 19 | Весёлый счёт | |
9 | Погода на сегодня | 20 | Ягоды | |
10 | Собираем урожай | 21 | Знакомые птицы | |
11 | Геометрические фигуры | |||
Интерактивные пособия | ||||
1 | Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
2 | Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||
3 | Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||
4 | Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
5 | Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
6 | Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
7 | Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
8 | Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
9 | Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||
10 | Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||
Обучающие презентации | ||||
1. Если хочешь быть здоров | 23. Животные пустыни | |||
2. Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 24. Жизнь животных зимой | |||
3. Комнатные растения – друзья человек | 25. Загадки о явлениях природы | |||
4. Комнатные растения | 26. Загадки с грядки | |||
5. Лесные жители | 27. Звери и птицы, их детёныши | |||
6. Покормите птиц | 28. Здравствуй зимушка – зима | |||
7. Краса леса – деревья | 29. Лесные звери | |||
8. Овощи, фрукты, ягоды | 30. Луг и его обитатели | |||
9. Винни Пух и Пятачок в городе фигур | 31. Луна | |||
10. Где спрятался мышонок | 32. Морские жители | |||
11. Лесенка для Муравьишки | 33. Овощи | |||
12. Строим дом | 34. Откуда я взялся | |||
13. Три медведя | 35. Перелётные птицы | |||
14. Человек | 36. Белоснежная зима | |||
15. Времена года | 37. Как растёт цветок. | |||
16. Космос | 38. Дикие животные | |||
17. В гости к весне | 39. Овощи | |||
18. В лесу | 40. Про фрукты и ягоды в стихах | |||
19. Весна | 41. Сказка про ёлочку | |||
20. Грибной сезон | 42. Фигуры вокруг нас | |||
21. Деревья леса | 43. Человек | |||
22.Животные жарких стран | 44. Цветы | |||
Энциклопедии | ||||
1.Энциклопедия дошкольника. Природа. – ООО Издательство Ранок, 2008 | ||||
2. Энциклопедия дошкольника. Человек. – ООО Издательство Ранок, 2008 | ||||
3. Энциклопедия дошкольника. Транспорт. – ООО Издательство Ранок, 2008 | ||||
4. История человечества. – Издатель ООО Де Агостини, Россия | ||||
5.Большая детская энциклопедия. – ЗАО «Росмэн – Пресс, 2006 | ||||
6.Энциклопедия животных, Москва, Издательство «Эксмо», 2007 | ||||
7.Большая энциклопедия животных для малышей. – ООО Издательство Росмэн – Пресс, 2005 | ||||
8.О. Л. Степанова, Энциклопедия будущего первоклассника. - М., Олма Медиа Групп, 2007 | ||||
9.А. С. Герасимова Энциклопедия развития и обучения дошкольника. – СПб, Издательский дом «Нева», 2004 | ||||
Развивающая предметно-пространственная среда в группах | ||||
1. 1.Математический уголок. | ||||
2.Уголок природы и экспериментирования. | ||||
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1. | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2. | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии
1.Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. |
2.З.А.Михайлова «Математика от трех до семи» -СПб; ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001 |
3.З.А.Михайлова. План-программа педагогического процесса в детском саду СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. |
4.Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. Логика и математика для дошкольников. -СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 |
5.Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. Рабочая тетрадь. – СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 |
6. 6.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2007 |
7.Комплексные занятия в старшей (подготовительной) группе детского сада. -Воронеж: Чп Лакоценин С. С., 2007 |
8.«Давайте вместе поиграем» - логические блоки Дьенеша, «На золотом крыльце...» - палочки Кюизенера, «Кростики» - игры с палочками Кюизенера, |
9.О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 |
10.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Старшая группа. Ч.1. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006 |
11.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Старшая группа. Ч.2. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006 |
12.М. Султанова серия «Для дошкольников»- Простые опыты с водой; Простые опыты с бумагой; Простые опыты с воздухом. - Издательство ООО Хабер-М, 2014 |
13.М. Султанова серия «Волшебный круг». Кто где живёт.- Издательство ООО Хабер-М, 2014 |
14.В. Бианки «Сказки о животных», - Издательство Эксмо, 2007 |
15.Уроки знакомства с окружающим миром.- М.: ЗАО «Росмэн – Пресс, 2005 |
16. С. Е. Гаврилова Готовим руку к письму.- Издательство Олма – Пресс, 2001 |
17. З. А. Михайлова, А. С. Каменская Образовательные ситуации в детском саду. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014 |
18.З. А. Михайлова Игровые задачи для дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008 |
19.А. А. Смоленцева, О. В. Суворова Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 |
20. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2004 |
21.З.А. Михайлова, М. Н. Полякова Образовательная область «Познание». - Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «Сфера»,2013 |
22.З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 |
23.Л. В. Горькова. А. В. Кочергина Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО,2007 |
24.В. А. Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: «Просвещение», 1981 25.Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 (6-7) лет.- Воронеж: Издательство «Учитель», 2002 |
26.В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,2004 |
27. О. В. Дыбина Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ «Сфера»,2010 |
28.Г. П. Тугушева, А. Е Чистякова Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 |
29.О. Ф. Горбатенко Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Волгоград, Издательство «Учитель», 2006 |
30.Л. Н. Прохорова Экологическое воспитание дошкольников. Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2010 |
31.Е. В. Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 |
32. Т. В. Хабарова, Н. В. Шафигулина Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. - СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 |
33.С. Н. Николаева Юный эколог. М.: Мозаика – Синтез, 2002 |
34.С. Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2000 |
35.О. Д. Ушакова Красная книга России: Растения. СПб, Издательский Дом «Литера», 2009 |
36.О. Д. Ушакова Красная книга России: Животные. СПб, Издательский Дом «Литера», 2009 |
37.Е. А Щербанёва Занимательная экология. Комплект рабочих листов для занятий с детьми 5-7 лет.- Волгоград: Учитель, 2012 |
38. Н. А. Рыжова Не просто сказки. Экологические сказки, рассказы, праздники. - М.: Линка – Пресс, 2002 |
39.О. Н .Никонова Экологический дневник дошкольника. Весна. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Речевое развитие»
5 год обучения (дети 6-7 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития речи детей пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 6 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 6 |
2.2. | Учебный план | 8 |
2.3. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие» ОД «Развитие речи» | 8 |
2.4. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Чтение художественной литературы» | 25 |
2.5. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие» ОД «Обучение грамоте» | 29 |
2.6. | Диагностика освоения содержания программы | 32 |
2.7. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 33 |
3. | Организационный раздел | 33 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 33 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 37 |
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие» и рассчитана для детей 6-7 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе содержания программы «Программа развития речи дошкольников» О.С. Ушаковой.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Содержание данной программы способствует развитию речи дошкольников 6-7 лет.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 30 минут 3 раза в неделю
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: овладение родным языком и развитие языковых способностей у детей дошкольного возраста.
1.Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2.Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3.Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
4.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5.Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6.Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переход к чтению целыми словами.
7.Формировать устную речь, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.
8.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
9.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 15 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-4 ОД в течение дня не более 30 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5. Характеристика возрастных особенностей развития речи детей пятого года освоения
образовательной области «Речевое развитие»
У старших дошкольников развитие речи достигает высокого уровня. Дети правильно произносят все звуки родного языка, дают развернутые ответы на вопросы, достаточно четко артикулируют слова, соблюдая нормы литературного произношения. Умеют пользоваться интонационными средствами выразительности. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями).
В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи - монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие»:
1.Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
2.Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
3.В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
4.Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
5.Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.
6.Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.
7.Проявляет любовь и интерес к чтению, родному языку.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»). Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие. Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым — девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора.
Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников. Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов -контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения). Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения. Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования. Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина). Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.
Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам.
Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь зимняя, летняя, демисезонная; транспорт пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.
Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный -согласный, согласный твердый - согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове. Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов. Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.
Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми. Восприятие литературного текста Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел.
Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).
Творческая деятельность на основе литературного текста
Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.
2.2.Учебный план
ОД | Четвертый год освоения образовательной области | ||
(продолжительность не более 30 (минут) | в неделю | в месяц | в год |
Развитие речи | 2 | 8 | 72 |
Чтение художественной литературы | 0,5 | 2 | 18 |
Обучение грамоте | 0,5 | 2 | 18 |
2.3. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие»
ОД «Развитие речи»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | 1. Рассказывание по картинке «В школу» | Цель: побеседовать с детьми о школе. Развивать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картинке, учить придумывать события, предшествующие изображённому без помощи воспитателя. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.44 |
2. Пересказ сказки «Лиса и рак» | Цель: учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением, развивать голосовой аппарат. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.24 | ||
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Беседа об осени | Цель: уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей, уточнить приметы осени, напомнить детям название осенних месяцев. Уточнить знания о других временах года. Учить слушать музыку об осени, определять её характер и настроение. Развивать слуховое внимание, быстроту мышления. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.38-43 | |
2. Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» | Цель: учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишье с разной силой голоса. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.137 | ||
Правила и безопасность | 1. Беседа о транспорте | Цель: дать детям представление о правилах дорожного движения, поведения, людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения. Привлечь внимание детей к картине с изображением оживлённого перекрёстка. Обыграть ситуацию: «Представим на минутку, что правила дорожного движения отменили». | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.105, 107 | |
2. Составление сюжетного рассказа по картинке «Кошка с котятами» | Цель: учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о предшествующих событиях, придумывать концовку. Учить отмечать и называть отличия и сходства между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения, подбирать точные слова при характеристике действий. Учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з». Закрепить умение подбирать самостоятельно нужное по смыслу слово. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.26 | ||
Мой детский сад. | 1.Составление рассказа по плану «Первый день Тани в детском саду» | Цель: учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем. Упражнять детей в умении образовывать существительные родительного падежа множественного числа. Закрепление названий домашних животных и их детёнышей, закреплять понятие «обобщающее слово». | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 53 | |
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» | Цель: учить выразительно пересказывать текст, активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным, учить детей образовывать формы единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных. Формировать представления о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названиями взрослых животных. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.38 | ||
Октябрь | Мой город, мой | 1. Игра – путешествие «Мой посёлок» | Цель: формировать представления детей о своём посёлке. Продолжать знакомить с общественными зданиями посёлка, их назначением. Воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах. Стимулировать у детей интерес и любовь к своему посёлку. | 1 | А. Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. с.94 |
2. Составление текста – рассуждения | Цель: учить употреблять сложноподчинённые предложения, подбирать определения к заданным словам, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, подбирать однокоренные слова. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 139 | ||
Родная страна. | 1. Россия - Москва | Цель: уточнить знания детей о стране, в которой они живут, о главном городе – столице Москве. Учит узнавать достопримечательности Москвы по фотографиям, согласовывать числительные, существительные, прилагательные. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.64 – 66 | |
2. Сравнение предметов по существенным признакам | Цель: учить детей сравнивать предметы, выделяя существенные признаки, подбирать синонимы к именам прилагательным, оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.59 | ||
Наши добрые | 1. Пересказ были Л. Н. Толстого Косточка» | Цель: закреплять и совершенствовать речевые умения и навыки при пересказе небольшого произведения. Объяснить непонятные слова, ввести их в активный словарь. Учить излагать тексты связно, выслушивать ответы товарищей. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.71 | |
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют» | Цель: учить выразительно пересказывать текст, активизировать в речи глаголы, подбирать по смыслу глаголы к существительным. Учить образовывать формы единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.38 | ||
Труд взрослых. | 1. Составление рассказа на тему «Все работы хороши». | Цель: уточнить знания детей о некоторых профессиях, учить отгадывать загадки о них. Учить называть слова-действия, зная название профессии, называть профессию, зная, чем занимается человек | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.59 | |
2. Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом» | Цель: учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ж и ш, учить дифференцировать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова с этим звуком | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 41 | ||
Ноябрь | Поздняя осень | 1. Составление рассказа по скороговорке | Цель: формировать навыки связной речи, учить использовать в речи сложноподчинённые предложения, называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 32 |
2. Беседа об осени. Заучивание стихотворения И. Михайловой «Как обидно» | Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы поздней осени. Познакомить с народными названиями осенних месяцев. Заучить стихотворение И. Михайловой «Как обидно» | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.41 | ||
Неделя | 1. Беседа о транспорте | Цель: дать детям представление о правилах дорожного движения, поведения, людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.105, 107 | |
2. Составление сюжетного рассказа по картинке «Кошка с котятами» | Цель: учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о предшествующих событиях, придумывать концовку. Учить отмечать и называть отличия и сходства между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения, подбирать точные слова при характеристике действий. Учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з». Закрепить умение подбирать самостоятельно нужное по смыслу слово. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.26 | ||
Декоративно – прикладное искусство | 1. Золотые руки мастеров | Цель: воспитывать интерес к народному изобразительному искусству, любовь и уважение к труду мастеров, прививать интерес к различным вилам народных промыслов. | 1 | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.с. 57 | |
2.«Придумывание сказки: «День рождения зайца» | Цель: учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему, с использованием выразительных средств языка – описание, диалог. Формировать умение составлять сказку по плану. Упражнять детей в образовании винительного падежа множественного числа имён существительных. Упражнять в отчётливом произнесении слов, скороговорок. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 58. | ||
Семья и семейные традиции | 1. «Закрепление произношения звуков по картинкам». Дидактическая игра «Дом – домище». | Цель: закрепить правильное произношение детьми звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки на слух, и внятно выговаривать слова и фразы с ними. Правильно использовать вопросительную и утвердительную информацию. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 54. | |
2.Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | Цель: продолжать учить детей пересказывать литературный текст. Обратить внимание детей на разнообразные грамматические формы, встречающиеся в литературном произведении. Упражнять детей в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.60 | ||
Декабрь | Зимушка - зима | 1.Рассказывание по картине «Речка замёрзла» | Цель: развивать умение детей составлять рассказ по картинке, учить при описании событий указывать место и время действия. Развивать умение понимать оттенки значения слова. Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков с и ш, учить различать эти звуки, произносить их протяжно, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, закреплять умение делить слова на слоги. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.71 |
2. Изображение зимы в картинах русских художников | Цель: продолжать учить детей составлять описательный рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет, не повторяя содержания рассказа товарищей. Учить использовать выразительные средства при описании зимы. Упражнять в подборе слов – определителей, синонимов, познакомить с многозначностью слова. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.106 | ||
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | 1. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | Цель: учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков с и ш. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.64 | |
2. Составление описательного рассказа о предметах посуды. | Цель: учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя название качеств. Активизировать употребление слов-антонимов, закреплять умение классифицировать предметы. Учить образовывать аналогии названия предметов посуды. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.58 | ||
Опыты и | 1.Рассказывание по теме «Игры зимой» на основе личного опыта | Цель: учить детей составлять связный рассказ о своих впечатлениях, не отступая от заданной темы. Упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением. Развивать умение отчётливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками с и ш, учить детей пользоваться различной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова, обратить внимание детей на то, что слоги – части в слове звучат по - разному: один из них произносится немного протяжнее, громче. Учить замедленно проговаривать слова, вслушиваться в разное звучание слогов в слове. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.73 | |
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» | Цель: учить детей передавать содержание литературного текста связно, последовательно, выразительно, без наводящих вопросов педагога. Развивать умения подбирать определения, активизировать употребление в речи прилагательных. Закреплять умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных в трудных случаях, учить правильно спрягать глагол хотеть. Закреплять умение громко и чётко произносить слова. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.68 | ||
Новый год. | 1. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Что за зверь?» | Цель: побуждать у детей интерес к жизни обитателей зимнего леса, развивать наблюдательность, мышление. Прочитать рассказ Е. Чарушина «Что за зверь?», подвести детей к разгадыванию загадки. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.115 | |
2.Отработка звуков с опорой на картинки. Составление связного рассказа. | Цель: учить детей использовать в рассказе заданные речевые конструкции. Формировать у детей умение различать на слух и при произнесении звонкие и глухие согласные, самостоятельно подбирать слова с заданными звуками и с разной длительностью звучания. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.70 | ||
Январь | Каникулы | Чтение художественных произведений: «Глупые ссорятся, а умные договариваются». | Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихотворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу. | 2 | В.Н. Волчкова, «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», стр. 32. |
Народная культура и | 1. Рассматривание русского народного костюма | Цель: познакомить детей с русским народным костюмом, научить называть предметы костюма, познакомить с самой заметной частью любого народного костюма – головным убором – кокошником. Обратить внимание детей на узорчатость украшений сарафана, сорочки, кокошника. Вызвать интерес к русскому костюму и познакомить детей с названиями других национальностей. | 1 | Истоки русской народной культуры в детском саду И. Г. Гаврилова, с.82 | |
2. Составление рассказа на темы скороговорок | Цель: учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу. Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа. Учить различать звуки з и ж, произносить их протяжно, чётко, с различной силой голоса, подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 70 | ||
Зимние игры и забавы | 1.Составление рассказа «Как мы играем зимой» | Цель: развивать у детей умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания, учить включать в рассказ описание природы, окружающей обстановки. Активизировать употребление в речи детей однокоренных слов. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.67 | |
2.Сочинение сказки на предложенный сюжет | Цель: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет. Учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету. Активизировать глаголы, выражающие разные состояния. Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.173 | ||
Природа и человек | 1.Рассказывание по картине «В уголке природы» | Цель: обеспечить целостное восприятие картины, учить составлять рассказ по картине. Формировать представления о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнить и расширить словарь по теме «Комнатные растения». Развивать у детей навыки речевого общения, связной речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания. | 1 | Н. В. Нищева Развитие связной речи у детей дошкольного возраста | |
2. Составление описательного рассказа на тему «Зима» | Цель: учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений. учить подбирать определения к заданным словам, совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи». Добиваться чёткого произнесения слов и фраз, включающих звуки ц и ч, приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.79 | ||
Февраль | Путешествие по странам и | 1.Путешествие по карте | Цель: расширить знания детей о нашей стране, в которой мы живём. Познакомить с географической картой, картой мира. Воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к людям разных национальностей. | 1 | Истоки русской народной культуры в детском саду И. Г. Гаврилова, с.107 |
Рассказывание по серии сюжетных картинок | Цель: учить составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок, придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Активизировать в речи детей употребление глаголов настоящего и прошедшего времени единственного и множественного числа. Закрепить правильное произношение звуков л и р. Учить быстро и чётко произносить скороговорку. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.78 | ||
Транспорт | 1.Пешеходы и транспорт | Цель: формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессиях полицейского, регулировщика, водителя, о работе светофора. Закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице. | 1 | О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» с.117 | |
2. Беседа о транспорте | Цель: продолжать знакомить детей с транспортом. Дать понятие о правилах дорожного движения, поведения людей н улице. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 105 | ||
Защитники | 1. Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра» | Цель: учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах, воспитывать уважение к защитникам Родины. Учить понимать смысл образных выражений в пословицах. Упражнять детей в отчётливом произнесении слов. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.72 | |
2. Составление рассказа на заданную тему. | Цель: учить детей составлять рассказ на предложенную тему. Уточнить понимание детьми обобщающих понятий, учить сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, учить находить несоответствие в тексте стихотворения и объяснять, почему так не бывает. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.94 | ||
Мир прошлого, настоящего и будущего | 1. Послание из прошлого | Цель: закрепить умения детей называть предметы, относящиеся к прошлому или настоящему, закрепить умение читать символы. | 1 | О. В. Дыбина Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников.- с.65 | |
2. Чтение диалога Н. Сладкова «Ласточка, ласточка» | Цель: продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог». Чтение диалога Н. Сладкова «Ласточка», драматизация диалога, пересказ по ролям. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.140 | ||
Март | Международный | 1.Беседа о маме | Цель: помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребёнка – мама. Побеседовать о том, как нужно беречь, жалеть маму. Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу, что не только мамы должны заботится о детях, но и дети о матерях. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада, с. 166 |
2.Пересказ ненецкой народной сказки «Кукушка» | Цель: помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребёнка – мама. Рассказать детям о птице – кукушке, о том, как она заботится о своём потомстве. Познакомить с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу, что не только мамы должны заботится о детях, но и дети о матерях. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 170 | ||
Мальчики и | 1.Беседа по стихотворению Э. Успенского «Если я бы был девчонкой» | Цель: побеседовать с детьми по содержанию стихотворения, продолжать учить детей понимать различия между мальчиками и девочками, учить понимать и уважать мнение партнёров другого пола. Вызвать стремление объяснить смысл произведения и выразить своё отношение к нему, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими. | 1 | ||
2. Пересказ сказки «У страха глаза велики» | Цель: воспитывать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.168 | ||
Весна пришла! | 1. Составление описательных рассказов по пейзажным картинам | Цель: формировать у детей умение правильно определять, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, писателем в литературном произведении, передавать его в своих высказываниях. Упражнять детей в подборе определений, сравнений, синонимов, антонимов. Учить детей составлять предложения и произносить их с различной интонационной окраской. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.89 | |
2. Беседа о весне | Цель: уточнить название весенних месяцев, объяснить их название в народе, учить называть приметы весны. Закрепить понятия «Слова – родственники», однокоренные слова. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.156 | ||
Неделя книги | 1. Литературная викторина по литературным произведениям | Цель: закрепить знания детей о прочитанных литературных произведениях, о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм. Формировать образность речи детей: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствии с соответствующей речевой ситуации. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 263 | |
2. «Откуда пришла книга?» | Цель: дать детям знания о том, как делается книга, что на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Подвести детей к пониманию того, что к книгам нужно относиться очень бережно. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.с.175 | ||
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | 1. Придумывание сказки Приключения зайца». | Цель: учить детей составлять сказку по плану, предложенному воспитателем, придумывать конец сказки. Учить подбирать определения и действия к одушевлённому существительному активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, внятно произносить слова и слоги. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 102, |
2. Составление рассказа на предложенную тему | Цель: учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинке. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ли р, изолированных, в словах и фразах. Учить правильно отгадывать загадки. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.103 | ||
Космические | 1. Космос | Цель: расширять представления детей о космосе, космонавтах, учить восхищаться их героическим трудом. Учить образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах. | 1 | Наша Родина. Пособие для воспитателя детского сада. Виноградова, с.211 | |
2.Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам. | Цель: учить составлять сюжетный рассказ по картинкам, развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённому и последующие. Учить определять начало, основную часть, заключение рассказа. Учить употреблять название детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа, давать задания на подбор сравнений. Закреплять правильное произношение звуков «л» и «р». | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.188 | ||
22 апреля - | 1. Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» | Цель: учить пересказывать текст в ситуации письменной речи. Подвести к умению называть профессии людей, исходя из рода их деятельности. Активизировать потребление в речи названий профессий и действий; упражнять в названии предметов, необходимых людям определённой профессии. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.108 | |
2. Описание пейзажной картины | Цель: формировать умение правильно воспринимать. Чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже и передавать его словом; тренировать в подборе определений и сравнений | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.200 | ||
Единство и | 1. Диалог – монолог. Пересказ Н. Сладков «Лисица и ёж», «Сорока и заяц» | Цель: продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Драматизация сказок. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с20 | |
2. Мир на всей планете | Цель: формировать представление детей о том, что на Земле много стран и разных народов, воспитывать уважение к | 1 | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. с.127 | ||
Май | День Победы | 1.Рассказ – беседа о Дне Победы | Цель: закрепить знания о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам, желание заботится о них. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.с.215 |
2. Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему | Цель: активизировать употребление прилагательных, упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову, учить определять предмет по его основным признакам, закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. | 1 | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.160. | ||
Права ребёнка | 1.О правах играя (игра – беседа) | Цель: дать детям общее представление о правах человека, воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим. | 1 | А. Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий.с.187 | |
2.Мой друг (рассказ
| Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: придумывать концовку к рассказам; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. | 1 | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.160. | ||
Скоро в школу | 1.Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» | Цель: довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве, учить пересказывать от третьего лица. Упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса. | 1 | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Бондаренко, с.158 | |
2. «Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнится детский сад». | Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам. | 1 | |||
Поздняя весна. лето! | 1.Летние явления природы в литературе | Цель: обрадовать детей скорым приходом лета, познакомить детей с особенностями летних изменений в природе нашего края. Учить детей понимать красоту русской природы летом, воспринимая на слух литературные произведения. Обратить внимание на то, как называют лето русские поэты в своих произведениях. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 215 | |
Проведение | Провести обследование речевого развития детей | 1 | |||
Всего:72 | |||||
2.4. Календарно-тематический план пятого года освоения по образовательной области «Речевое развитие»
ОД «Чтение художественной литературы»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2. Правила и безопасность | Чтение английской сказки «Три поросёнка» в обработке С. Михалкова. | Учить детей понимать эмоционально - образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи: умение подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.173 |
4. Мой детский сад. | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». | Учить понимать эмоционально- образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики»; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.184 | |
Октябрь | 2. Родная страна. | Заучивание стихотворения С. Когана «Листики». | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С. Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.195 |
4. Труд взрослых. | Заучивание стихотворения И. Манина «Осень». | Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.214 | |
Ноябрь | 2.Неделя | Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребитского «Осень». | Воспитывать эмоциональное восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов; учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией свои чувства и впечатления | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.243 |
4. Семья и семейные традиции | Чтение чувашской сказки «Мышка Вострохвостик». | Воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знания детей о жанровых особенностях сказки: учить осознавать и объяснять смысл пословиц; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; формировать навыки творческого рассказывания; внести в словарь детей новые слова: ладья, берёзовая лычка. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.235 | |
Декабрь | 2. Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.205 |
4.Новый год. | Рассказывание русской народной сказки «Хвосты». | Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями; упражнять в подборе синонимов | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.225 | |
Январь | 2. Зимние игры и забавы | Пересказ художественного произведения Е. Чарушин «Воробей». | Учить самостоятельному пересказу, выражать свое отношение к прочитанному, высказывать свое мнение. | 1 | В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», стр.88 |
4. Природа и человек | Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам, скороговоркам. | Дать детям представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от произведений других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.200 | |
Февраль | 2. Транспорт | Чтение рассказа Н. Носов «Живая шляпа». | Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | 1 | Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.261 |
4. Мир прошлого, настоящего и будущего | Чтение главы из книги А. Милн «Винни- Пух и все- все-все». | Познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.279 | |
Март | 2. Мальчики и | Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» | Учить понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразеологизмы («душа в душу», «водой не разольёшь»); учить придумывать другое, непохожее окончание сказки; формировать навыки творческого рассказывания. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.289 |
4. Неделя книги | Литературная викторина | Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр. 29 | |
Апрель | 2. Космические | Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. | Уточнить представление детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.338 |
4. Единство и | Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришёл!» Сопоставление с русской народной сказкой «У страха глаза велики». | Познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.347 | |
Май | 2. Права ребёнка | Чтение нанайской сказки «Айога». Анализ пословиц | Учить детей понимать и оценивать характер главной героини; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.360 |
4. Поздняя весна. лето! | Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях» | Учить детей воспринимать наиболее яркие, выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.520 | |
Всего: 18 | |||||
2.5. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Речевое развитие»
ОД «Обучение грамоте»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1.«Сегодня дошколята, завтра школьники» | Тема: «Звук Т (Т*), буква Т. | Определение места звука в словах: КОТ, ТРУБА, УТКА. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Упражнять детей в умении отвечать на вопрос полным предложением; уточнить представления о временах | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.79 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Тема: «Гласный звук И, буква И» . «Звук Й, буква Й». | Анализ звука И. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Характеристика звука Й. Сравнение с буквой И. Чтение и сравнение на слух. Заучивание пословицы «В гостях воля хозяйская». Чтение слоговой таблицы в ускоренном темпе. Учить произносить громко и четко. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.85, с.127 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | Тема: «Согласный звук З (З*), буква З». | Анализ звука, анализ буквы. Звуковой анализ слова ЗАМОК. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.90 |
3. Наши добрые | Тема: «Согласный звук В (В*), буква В» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.97 | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | Тема: «Согласный звук Ж, буква Ж» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.103 |
3. Декоративно – прикладное искусство | Тема: «Согласный звук Б (Б*), буква Б» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.109 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | Тема: «Согласный звук Г (Г*), буква Г» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.116 |
3. Опыты и | Тема: «Согласный звук Д (Д*), буква Д» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Учить детей выразительно произносить предложение, изменяя логическое ударение, | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.121 | |
Январь | 1.Зимние игры и забавы | Тема: «Буква Ь»,Ъ | Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова. Звука не обозначает, а показывает, что перед ней стоит мягкий согласный. Ь (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости. Ь никогда не пишется в начале слова. Анализ слов. Сравнение разделительных Ъ и Ь знаков. Составление предложений. Чтение карточек. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.131-133, 174 |
3. Народная культура и | Тема: «Звук Е, буква Е, е» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.138 | |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | Тема: «Гласный звук Я, буква Я» | Анализ звука Я. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.144 |
3. Защитники Отечества | Тема: «Гласный звук Ю, буква Ю» | Анализ звука Ю. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.150 | |
Март | 1.Международный женский день | Тема: «Гласный звук Ё, буква Ё, ё» | Анализ звука Ё. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.154 |
3. Весна пришла! | Тема: «Глухой согласный звук Ц, буква Ц» | Характеристика звука. Место звука Ц в трех позициях. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Преобразование слов путем замены букв. Чтение карточек. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.160 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Тема: «Глухой согласный звук Ч, буква Ч» | Характеристика звука. Место звука Ч в трех позициях. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Преобразование слов путем замены букв. Чтение карточек. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.162 |
3. 22 апреля - | Тема: «Звук Щ, буква Щ» | Анализ звука, анализ буквы. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. Учить детей выразительно произносить предложение, изменяя логическое ударение, уточняя смысл. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.167 | |
Май | 1. День Победы | Тема: «Глухой согласный звук Ф(Ф*), буква Ф, ф» (Конспект № 60) | Характеристика звука. Место звука Ф в трех позициях. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Составление из букв отгадки на загадки. Чтение карточек. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.169 |
3. Скоро в школу | Тема: «Гласный звук Э, буква Э» (Конспект № 61) | Анализ звука Э. Чтение слогов по магнитной азбуке. Продолжать учить из слогов составлять отгадки на загадки. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.171 | |
Всего: 18 | |||||
2.6.Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются особенности речевого общения детей 6-7 лет.
Методы диагностики - наблюдение за свободным общением детей в разных видах деятельности, за общением детей с воспитателем и родителями. В процессе наблюдения фиксируются инициативность ребёнка в общении, его активность в разговоре со сверстниками и со взрослыми, поводы и тематика обращения к собеседникам, владение речевыми и коммуникативными умениями, эмоциональный тон общения, тематика детских разговоров.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Ребенок не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.
- Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.
- Не проявляет интереса к письменной речи.
- В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи.
- Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого.
- Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.
- При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку.
2.7. Взаимодействие с родителями воспитанников
Включение родителей (законных представителей) в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов - организации различных форм помощи родителям и содержательно-педагогической работы с ребенком. Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Овладение ребенком речью успешнее идет тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Задача детского сада - вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы:
1.Родительские собрания.
2.Индивидуальные и групповые консультации.
3.Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ, подбор литературы по вопросам и проблемам речевого развития.
4.Проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы).
5.Анкетирование и тестирование родителей с целью коррекции речевого развития детей.
6.Совместные с родителями праздники, развлечения, экскурсии, дни рождения детей.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | |||||
1 | Музыкальный центр | ||||
2 | Флэшкарта | ||||
3 | Музыкальный центр | ||||
4 | Телевизор | ||||
5 | Фотоаппарат | ||||
6 | Мультимедийная установка | ||||
7 | Интерактивная доска | ||||
8 | DVD – плеер | ||||
9 | Электронный микроскоп | ||||
10 | Мини-лаборатории | ||||
Дидактические и демонстрационные материалы | |||||
1 | Насекомые | 15 | Игровой дидактический материал «Береги живое» | ||
2 | Цветы | 16 | 90 развивающих заданий «Котёнок» | ||
3 | Валеология или здоровый малыш | 17 | Наглядно – дидактическое пособие «Времена года» | ||
4 | Формирование культурно – гигиенических навыков | 18 | Наглядные модели | ||
5 | Внимание, дорога | 19 | Наглядный материал «Профессии» | ||
6 | Не играй с огнём | 20 | Демонстрационные картины «Наш детский сад» | ||
7 | Транспорт | 21 | Все работы хороши | ||
8 | Как устроен человек | 22 | Дошкольникам про природу | ||
9 | Птицы средней полосы | 23 | Демонстрационный материал «Беседы по картинам» | ||
10 | Перелётные птицы | 24 | Н. Нищева «Времена года» | ||
11 | Плодовые деревья | 25 | Фрукты | ||
12 | Деревья и листья | 26 | Бытовая техника | ||
13 | Рыбы морские и пресноводные | 27 | Инструменты | ||
14 | Овощи | 28 | Развивающие карточки: «Цветы», «Овощи», «Мебель», «Садовые деревья», «Лесные деревья», «Морские жители» | ||
29 | Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми «Добро пожаловать в экологию» | ||||
Плакаты | |||||
1 | Дорожные знаки | 18 | Правила поведения за столом | ||
2 | Основы безопасности детей дошкольного возраста | 19 | Собираем урожай | ||
3 | Карта «Животный и растительный мир Земли» | 20 | Азбука | ||
4 | Детская карта России | 21 | Геометрические фигуры | ||
5 | Карта «Наша родина Россия | 22 | Знакомые птицы | ||
6 | Карта «Животный мир Земли» | 23 | Грибы | ||
7 | Овощи | 24 | Весёлый счёт | ||
8 | Рыбы | 25 | Ягоды | ||
9 | Фрукты | 26 | Тело человека | ||
10 | Профессии | 27 | Растения | ||
11 | Транспорт | 28 | Для чего нужны машины | ||
12 | Время | 29 | Дорожная Азбука | ||
13 | Азбука цвета | 30 | Домашние животные | ||
14 | Идём в зоопарк | 31 | Плоские фигуры | ||
15 | Кто живёт в лесу | 32 | Один дома | ||
16 | Погода на сегодня | 33 | Правила гигиены | ||
17 | Едем в автобусе | ||||
Интерактивные пособия | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |||||
Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |||||
Обучающее методическое пособие по безопасности: «Юные спасатели», «Терроризм», «Юные друзья Светофорика» ч. 1, 2, 3., «Юные программисты». | |||||
Обучающие презентации | |||||
1.В гостях у народных мастеров. | 47.Грибной сезон | ||||
2.Откуда хлеб пришёл? | 48.Деревья леса | ||||
3.Если хочешь быть здоров | 49.Детям о правилах поведения на транспорте | ||||
4.Семейный бюджет | 50.Дни недели | ||||
5.Путешествие по сказкам | 51.Дружба крепкая | ||||
6.Спорт – это здоровье | 52.Дружба | ||||
7.Если хочешь быть здоров | 53.Животные жарких стран | ||||
8. Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 54.Животные пустыни | ||||
9.Зима. Зимние забавы | 55.Жизнь животных зимой | ||||
10.12 апреля – День Космонавтики | 56.Загадки о явлениях природы | ||||
11.Комнатные растения – друзья человека | 57.Загадки с грядки | ||||
12.Знакомство с библиотекой | 58.Звери и птицы, их детёныши | ||||
13.Комнатные растения | 59.Здравствуй зимушка – зима | ||||
14.Лесные жители | 60.Зимние виды спорта | ||||
15.Мама всем нужна | 61.Здоровая пища | ||||
16.Народныё промыслы | 62.К нам на ёлку… | ||||
17.Покормите птиц | 63.Лесные звери | ||||
18.Безопасность на дороге | 64.Луг и его обитатели | ||||
19.Краса леса – деревья | 65.Луна | ||||
20.Овощи, фрукты, ягоды | 66.Мамина помощница | ||||
21.Винни Пух и Пятачок в городе фигур | 67.Мамы всякие нужны | ||||
22.Где спрятался мышонок | 68.Масленница | ||||
23.Лесенка для Муравьишки | 69.Матрёшки | ||||
24. Строим дом | 70.Морские жители | ||||
25.Три медведя | 71.Найди 10 отличий | ||||
26.Навстречу Олимпиаде | 72.Обувь | ||||
27.9 мая | 73Овощи | ||||
28.День Космонавтики | 74.Откуда я взялся | ||||
29.23 февраля | 75.Перелётные птицы | ||||
30.Военные профессии | 76.По ступенькам профессий | ||||
31.Человек | 77.Правила для детского сада | ||||
32.Пасха | 78.Правила дорожного движения для дошколят | ||||
33.Правила поведения весной | 79.Правила поведения в обществе | ||||
34.Русские народные традиции | 80.Правила поведения в транспорте | ||||
35.Времена года | 81.Белоснежная зима | ||||
36.Космос | 82.День знаний | ||||
37.Чтение сказки «Айога» | 83.9 мая – День Победы. | ||||
39.Безопасность в доме | 84.Как растёт цветок. | ||||
40.Отгадай загадку | 85.Дикие животные | ||||
41.В гости к весне | 86.Овощи | ||||
42.В лесу | 87.Про фрукты и ягоды в стихах | ||||
43.Весна | 88.Сказка про ёлочку | ||||
44.Все работы хороши | 89.Собери портфель | ||||
45.Вслед за азбукой | 90.Фигуры вокруг нас | ||||
46.Геральдическая мастерская | 91.Человек | ||||
92.Цветы | |||||
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
1 | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2 | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1.Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. | |
2.З.А.Михайлова. План-программа педагогического процесса в детском саду СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. | |
3.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006 | |
4. Ильчук Н.П., Гербова В.В., Елисеева Л.Н., Бабурова Н.П. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. - М.: Издательство АСТ,1996 | |
5.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003 | |
6.Д.Г. Шумаева. Как хорошо уметь! – СПб.: Акцидент, 1998 | |
7.О.С.Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003 | |
8.О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2003 | |
9.100 логопедических игр для детей 4-6 лет. – СПб , Издательский дом «НЕВА», Олма – Пресс, 2005 | |
10.И. Жукова «Завтра в школу». Пособие для подготовки детей к школе. Екатеринбург, Издательство «Литур», 2003 | |
11.Е. Лаврентьева Весёлый фразеологический словарь. – Издательство Буколика, 2007 | |
12.Н. И. Павлова Азбука.- Издательство АСТ, 1998 | |
13.Д. И. Тихомиров Букварь.- М.: Издательство АСТ – ЛТД, 1997 | |
14.А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. – Воронеж ТЦ «Учитель», 2005 | |
15.О. С. Ушакова, Е. М. Струнина Развитие речи детей 5-6 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Вентана – Граф, 2007 | |
16. О. С. Ушакова, Е. М. Струнина Развитие речи детей 6-7 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Вентана – Граф, 2007 | |
17.О. С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016 | |
18.О. Н. Сомкова Образовательная область «Коммуникация». - Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
19. О. В. Акулова, Л. М. Гурович Образовательная область «Чтение художественной литературы». - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «Сфера»,2012 | |
20.Л. Е. Белоусова Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть. - СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 | |
21.Т. А. Егорова Комплексные занятия по сказкам. – Волгоград: Учитель, 2013 | |
22.О. Н Сомкова Диагностическая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста.- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 | |
23. О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Речевое развитие»
4 год обучения (дети 5-6 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития речи детей четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 6 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 6 |
2.2. | Учебный план | 7 |
2.3. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие» ОД «Развитие речи» | 8 |
2.4. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие» ОД «Чтение художественной литературы» | 24 |
2.5. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие» ОД «Обучение грамоте» | 29 |
2.6. | Диагностика освоения содержания программы | 31 |
2.7. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 32 |
3. | Организационный раздел | 33 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 33 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 36 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие» и рассчитана для детей 5-6 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе содержания программы «Программа развития речи дошкольников» О.С. Ушаковой.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Содержание данной программы способствует развитию речи дошкольников 5-6 лет.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 3 раза в неделю
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: овладение родным языком и развитие языковых способностей у детей дошкольного возраста.
1.Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
2.Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
3.Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
4.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
5.Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
6.Воспитывать интерес к письменным формам речи.
7.Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
8.Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
9.Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекст
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском
саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после ужина. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением
детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-3 ОД в течение дня не более 20-25 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5. Характеристика возрастных особенностей развития речи детей четвертого года освоения образовательной области
«Речевое развитие»
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения - формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие»:
1.Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
2.Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
3.С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
4.Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
5.Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
6.Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
7.Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный), место звука в слове.
8.Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.
9.Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.
10.Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.
11.Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
2.Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикета взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками(подснежник, подосиновик).
Проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.
Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный и т. д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.).Освоение способов обобщения — объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты). Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
Освоение чистого произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания). Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Освоение представления о существовании разных языков. Освоение терминов «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»; звуковой анализ слова. Освоение умений: делить на слоги двух, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики. Знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности язык.
2.2.Учебный план
ОД | Четвертый год освоения образовательной области | ||
(продолжительность не более 20-25 минут) | в неделю | в месяц | в год |
Развитие речи | 2 | 8 | 72 |
Чтение художественной литературы | 0,5 | 2 | 18 |
Обучение грамоте | 0,5 | 2 | 18 |
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Речевое развитие»
ОД «Развитие речи»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | 1. Рассказывание по картинке «В школу» | Цель: побеседовать с детьми о школе. Развивать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картинке, учить придумывать события, предшествующие изображённому без помощи воспитателя. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.44 |
2. Пересказ сказки «Лиса и рак» | Цель: учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением, развивать голосовой аппарат. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.24 | ||
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Беседа об осени | Цель: уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей, уточнить приметы осени, напомнить детям название осенних месяцев. Уточнить знания о других временах года. Учить слушать музыку об осени, определять её характер и настроение. Развивать слуховое внимание, быстроту мышления. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.38-43 | |
2. Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» | Цель: учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишье с разной силой голоса. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.137 | ||
Правила и безопасность | 1. Беседа о транспорте | Цель: дать детям представление о правилах дорожного движения, поведения, людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения. Привлечь внимание детей к картине с изображением оживлённого перекрёстка. Обыграть ситуацию: «Представим на минутку, что правила дорожного движения отменили». | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.105, 107 | |
2. Составление сюжетного рассказа по картинке «Кошка с котятами» | Цель: учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о предшествующих событиях, придумывать концовку. Учить отмечать и называть отличия и сходства между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения, подбирать точные слова при характеристике действий. Учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з». Закрепить умение подбирать самостоятельно нужное по смыслу слово. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.26 | ||
Мой детский сад. | 1.Составление рассказа по плану «Первый день Тани в детском саду» | Цель: учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем. Упражнять детей в умении образовывать существительные родительного падежа множественного числа. Закрепление названий домашних животных и их детёнышей, закреплять понятие «обобщающее слово». | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 53 | |
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» | Цель: учить выразительно пересказывать текст, активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным, учить детей образовывать формы единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных. Формировать представления о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названиями взрослых животных. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.38 | ||
Октябрь | Мой город, мой | 1. Игра – путешествие «Мой посёлок» | Цель: формировать представления детей о своём посёлке. Продолжать знакомить с общественными зданиями посёлка, их назначением. Воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах. Стимулировать у детей интерес и любовь к своему посёлку. | 1 | А. Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. с.94 |
2. Составление текста – рассуждения | Цель: учить употреблять сложноподчинённые предложения, подбирать определения к заданным словам, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, подбирать однокоренные слова. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 139 | ||
Родная страна. | 1. Россия - Москва | Цель: уточнить знания детей о стране, в которой они живут, о главном городе – столице Москве. Учит узнавать достопримечательности Москвы по фотографиям, согласовывать числительные, существительные, прилагательные. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.64 – 66 | |
2. Сравнение предметов по существенным признакам | Цель: учить детей сравнивать предметы, выделяя существенные признаки, подбирать синонимы к именам прилагательным, оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.59 | ||
Наши добрые | 1. Пересказ были Л. Н. Толстого Косточка» | Цель: закреплять и совершенствовать речевые умения и навыки при пересказе небольшого произведения. Объяснить непонятные слова, ввести их в активный словарь. Учить излагать тексты связно, выслушивать ответы товарищей. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.71 | |
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют» | Цель: учить выразительно пересказывать текст, активизировать в речи глаголы, подбирать по смыслу глаголы к существительным. Учить образовывать формы единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.38 | ||
Труд взрослых. | 1. Составление рассказа на тему «Все работы хороши». | Цель: уточнить знания детей о некоторых профессиях, учить отгадывать загадки о них. Учить называть слова-действия, зная название профессии, называть профессию, зная, чем занимается человек | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.59 | |
2. Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом» | Цель: учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ж и ш, учить дифференцировать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова с этим звуком | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 41 | ||
Ноябрь | Поздняя осень | 1. Составление рассказа по скороговорке | Цель: формировать навыки связной речи, учить использовать в речи сложноподчинённые предложения, называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 32 |
2. Беседа об осени. Заучивание стихотворения И. Михайловой «Как обидно» | Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы поздней осени. Познакомить с народными названиями осенних месяцев. Заучить стихотворение И. Михайловой «Как обидно» | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.41 | ||
Неделя | 1. Беседа о транспорте | Цель: дать детям представление о правилах дорожного движения, поведения, людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.105, 107 | |
2. Составление сюжетного рассказа по картинке «Кошка с котятами» | Цель: учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о предшествующих событиях, придумывать концовку. Учить отмечать и называть отличия и сходства между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения, подбирать точные слова при характеристике действий. Учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з». Закрепить умение подбирать самостоятельно нужное по смыслу слово. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.26 | ||
Декоративно – прикладное искусство | 1. Золотые руки мастеров | Цель: воспитывать интерес к народному изобразительному искусству, любовь и уважение к труду мастеров, прививать интерес к различным вилам народных промыслов. | 1 | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. с. 57 | |
2.«Придумывание сказки: «День рождения зайца» | Цель: учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему, с использованием выразительных средств языка – описание, диалог. Формировать умение составлять сказку по плану. Упражнять детей в образовании винительного падежа множественного числа имён существительных. Упражнять в отчётливом произнесении слов, скороговорок. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 58. | ||
Семья и семейные традиции | 1. «Закрепление произношения звуков по картинкам». Дидактическая игра «Дом – домище». | Цель: закрепить правильное произношение детьми звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки на слух, и внятно выговаривать слова и фразы с ними. Правильно использовать вопросительную и утвердительную информацию. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 54. | |
2.Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | Цель: продолжать учить детей пересказывать литературный текст. Обратить внимание детей на разнообразные грамматические формы, встречающиеся в литературном произведении. Упражнять детей в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.60 | ||
Декабрь | Зимушка - зима | 1.Рассказывание по картине «Речка замёрзла» | Цель: развивать умение детей составлять рассказ по картинке, учить при описании событий указывать место и время действия. Развивать умение понимать оттенки значения слова. Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков с и ш, учить различать эти звуки, произносить их протяжно, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, закреплять умение делить слова на слоги. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.71 |
2. Изображение зимы в картинах русских художников | Цель: продолжать учить детей составлять описательный рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет, не повторяя содержания рассказа товарищей. Учить использовать выразительные средства при описании зимы. Упражнять в подборе слов – определителей, синонимов, познакомить с многозначностью слова. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.106 | ||
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | 1. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | Цель: учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков с и ш. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.64 | |
2. Составление описательного рассказа о предметах посуды. | Цель: учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя название качеств. Активизировать употребление слов-антонимов, закреплять умение классифицировать предметы. Учить образовывать аналогии названия предметов посуды. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.58 | ||
Опыты и | 1.Рассказывание по теме «Игры зимой» на основе личного опыта | Цель: учить детей составлять связный рассказ о своих впечатлениях, не отступая от заданной темы. Упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением. Развивать умение отчётливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками с и ш, учить детей пользоваться различной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова, обратить внимание детей на то, что слоги – части в слове звучат по - разному: один из них произносится немного протяжнее, громче. Учить замедленно проговаривать слова, вслушиваться в разное звучание слогов в слове. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.73 | |
2. Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» | Цель: учить детей передавать содержание литературного текста связно, последовательно, выразительно, без наводящих вопросов педагога. Развивать умения подбирать определения, активизировать употребление в речи прилагательных. Закреплять умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных в трудных случаях, учить правильно спрягать глагол хотеть. Закреплять умение громко и чётко произносить слова. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.68 | ||
Новый год. | 1. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Что за зверь?» | Цель: побуждать у детей интерес к жизни обитателей зимнего леса, развивать наблюдательность, мышление. Прочитать рассказ Е. Чарушина «Что за зверь?», подвести детей к разгадыванию загадки. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.115 | |
2.Отработка звуков с опорой на картинки. Составление связного рассказа. | Цель: учить детей использовать в рассказе заданные речевые конструкции. Формировать у детей умение различать на слух и при произнесении звонкие и глухие согласные, самостоятельно подбирать слова с заданными звуками и с разной длительностью звучания. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.70 | ||
Январь | Каникулы | Чтение художественных произведений: «Глупые ссорятся, а умные договариваются». | Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихотворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу. | 2 | В.Н. Волчкова, «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», стр. 32. |
Народная культура и | 1. Рассматривание русского народного костюма | Цель: познакомить детей с русским народным костюмом, научить называть предметы костюма, познакомить с самой заметной частью любого народного костюма – головным убором – кокошником. Обратить внимание детей на узорчатость украшений сарафана, сорочки, кокошника. Вызвать интерес к русскому костюму и познакомить детей с названиями других национальностей. | 1 | Истоки русской народной культуры в детском саду И. Г. Гаврилова, с.82 | |
2. Составление рассказа на темы скороговорок | Цель: учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу. Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа. Учить различать звуки з и ж, произносить их протяжно, чётко, с различной силой голоса, подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 70 | ||
Зимние игры и забавы | 1.Составление рассказа «Как мы играем зимой» | Цель: развивать у детей умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания, учить включать в рассказ описание природы, окружающей обстановки. Активизировать употребление в речи детей однокоренных слов. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.67 | |
2.Сочинение сказки на предложенный сюжет | Цель: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет. Учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету. Активизировать глаголы, выражающие разные состояния. Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.173 | ||
Природа и человек | 1.Рассказывание по картине «В уголке природы» | Цель: обеспечить целостное восприятие картины, учить составлять рассказ по картине. Формировать представления о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнить и расширить словарь по теме «Комнатные растения». Развивать у детей навыки речевого общения, связной речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания. | 1 | Н. В. Нищева Развитие связной речи у детей дошкольного возраста | |
2. Составление описательного рассказа на тему «Зима» | Цель: учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений. учить подбирать определения к заданным словам, совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи». Добиваться чёткого произнесения слов и фраз, включающих звуки ц и ч, приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.79 | ||
Февраль | Путешествие по странам и | 1.Путешествие по карте | Цель: расширить знания детей о нашей стране, в которой мы живём. Познакомить с географической картой, картой мира. Воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к людям разных национальностей. | 1 | Истоки русской народной культуры в детском саду И. Г. Гаврилова, с.107 |
Рассказывание по серии сюжетных картинок | Цель: учить составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок, придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Активизировать в речи детей употребление глаголов настоящего и прошедшего времени единственного и множественного числа. Закрепить правильное произношение звуков л и р. Учить быстро и чётко произносить скороговорку. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.78 | ||
Транспорт | 1.Пешеходы и транспорт | Цель: формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессиях полицейского, регулировщика, водителя, о работе светофора. Закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице. | 1 | О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» с.117 | |
2. Беседа о транспорте | Цель: продолжать знакомить детей с транспортом. Дать понятие о правилах дорожного движения, поведения людей н улице. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 105 | ||
Защитники | 1. Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра» | Цель: учить детей передавать литературный текст, рассказывающий о высоких гражданских чувствах, воспитывать уважение к защитникам Родины. Учить понимать смысл образных выражений в пословицах. Упражнять детей в отчётливом произнесении слов. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.72 | |
2. Составление рассказа на заданную тему. | Цель: учить детей составлять рассказ на предложенную тему. Уточнить понимание детьми обобщающих понятий, учить сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, учить находить несоответствие в тексте стихотворения и объяснять, почему так не бывает. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.94 | ||
Мир прошлого, настоящего и будущего | 1. Послание из прошлого | Цель: закрепить умения детей называть предметы, относящиеся к прошлому или настоящему, закрепить умение читать символы. | 1 | О. В. Дыбина Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников.- с.65 | |
2. Чтение диалога Н. Сладкова «Ласточка, ласточка» | Цель: продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог». Чтение диалога Н. Сладкова «Ласточка», драматизация диалога, пересказ по ролям. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.140 | ||
Март | Международный | 1.Беседа о маме | Цель: помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребёнка – мама. Побеседовать о том, как нужно беречь, жалеть маму. Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу, что не только мамы должны заботится о детях, но и дети о матерях. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада, с. 166 |
2.Пересказ ненецкой народной сказки «Кукушка» | Цель: помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребёнка – мама. Рассказать детям о птице – кукушке, о том, как она заботится о своём потомстве. Познакомить с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Помочь детям прийти к выводу, что не только мамы должны заботится о детях, но и дети о матерях. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 170 | ||
Мальчики и | 1.Беседа по стихотворению Э. Успенского «Если я бы был девчонкой» | Цель: побеседовать с детьми по содержанию стихотворения, продолжать учить детей понимать различия между мальчиками и девочками, учить понимать и уважать мнение партнёров другого пола. Вызвать стремление объяснить смысл произведения и выразить своё отношение к нему, проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими. | 1 | ||
2. Пересказ сказки «У страха глаза велики» | Цель: воспитывать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.168 | ||
Весна пришла! | 1. Составление описательных рассказов по пейзажным картинам | Цель: формировать у детей умение правильно определять, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, писателем в литературном произведении, передавать его в своих высказываниях. Упражнять детей в подборе определений, сравнений, синонимов, антонимов. Учить детей составлять предложения и произносить их с различной интонационной окраской. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.89 | |
2. Беседа о весне | Цель: уточнить название весенних месяцев, объяснить их название в народе, учить называть приметы весны. Закрепить понятия «Слова – родственники», однокоренные слова. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с.156 | ||
Неделя книги | 1. Литературная викторина по литературным произведениям | Цель: закрепить знания детей о прочитанных литературных произведениях, о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм. Формировать образность речи детей: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствии с соответствующей речевой ситуации. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 263 | |
2. «Откуда пришла книга?» | Цель: дать детям знания о том, как делается книга, что на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Подвести детей к пониманию того, что к книгам нужно относиться очень бережно. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.с.175 | ||
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | 1. Придумывание сказки Приключения зайца». | Цель: учить детей составлять сказку по плану, предложенному воспитателем, придумывать конец сказки. Учить подбирать определения и действия к одушевлённому существительному активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, внятно произносить слова и слоги. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с. 102, |
2. Составление рассказа на предложенную тему | Цель: учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинке. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ли р, изолированных, в словах и фразах. Учить правильно отгадывать загадки. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.103 | ||
Космические | 1. Космос | Цель: расширять представления детей о космосе, космонавтах, учить восхищаться их героическим трудом. Учить образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах. | 1 | Наша Родина. Пособие для воспитателя детского сада. Виноградова, с.211 | |
2.Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам. | Цель: учить составлять сюжетный рассказ по картинкам, развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённому и последующие. Учить определять начало, основную часть, заключение рассказа. Учить употреблять название детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа, давать задания на подбор сравнений. Закреплять правильное произношение звуков «л» и «р». | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.188 | ||
22 апреля - | 1. Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» | Цель: учить пересказывать текст в ситуации письменной речи. Подвести к умению называть профессии людей, исходя из рода их деятельности. Активизировать потребление в речи названий профессий и действий; упражнять в названии предметов, необходимых людям определённой профессии. | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.108 | |
2. Описание пейзажной картины | Цель: формировать умение правильно воспринимать. Чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже и передавать его словом; тренировать в подборе определений и сравнений | 1 | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 - 7 лет» с.200 | ||
Единство и | 1. Диалог – монолог. Пересказ Н. Сладков «Лисица и ёж», «Сорока и заяц» | Цель: продолжать знакомить детей с понятиями «диалог», «монолог», «косвенная речь». Драматизация сказок. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с20 | |
2. Мир на всей планете | Цель: формировать представление детей о том, что на Земле много стран и разных народов, воспитывать уважение к | 1 | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. с.127 | ||
Май | День Победы | 1.Рассказ – беседа о Дне Победы | Цель: закрепить знания о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам, желание заботится о них. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.с.215 |
2. Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему | Цель: активизировать употребление прилагательных, упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову, учить определять предмет по его основным признакам, закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. | 1 | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.160. | ||
Права ребёнка | 1.О правах играя (игра – беседа) | Цель: дать детям общее представление о правах человека, воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим. | 1 | А. Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий.с.187 | |
2.Мой друг (рассказ
| Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: придумывать концовку к рассказам; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. | 1 | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.160. | ||
Скоро в школу | 1.Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» | Цель: довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве, учить пересказывать от третьего лица. Упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса. | 1 | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Бондаренко, с.158 | |
2. «Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнится детский сад». | Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам. | 1 | |||
Поздняя весна. лето! | 1.Летние явления природы в литературе | Цель: обрадовать детей скорым приходом лета, познакомить детей с особенностями летних изменений в природе нашего края. Учить детей понимать красоту русской природы летом, воспринимая на слух литературные произведения. Обратить внимание на то, как называют лето русские поэты в своих произведениях. | 1 | .А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада с. 215 | |
Проведение | Провести обследование речевого развития детей | 1 | |||
Всего:72 | |||||
2.4. Календарно-тематический план четвертого года освоения по образовательной области «Речевое развитие»
ОД «Чтение художественной литературы»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2. Правила и безопасность | Чтение английской сказки «Три поросёнка» в обработке С. Михалкова. | Учить детей понимать эмоционально - образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи: умение подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.173 |
4. Мой детский сад. | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». | Учить понимать эмоционально- образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики»; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.184 | |
Октябрь | 2. Родная страна. | Заучивание стихотворения С. Когана «Листики». | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С. Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.195 |
4. Труд взрослых. | Заучивание стихотворения И. Манина «Осень». | Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.214 | |
Ноябрь | 2.Неделя | Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребитского «Осень». | Воспитывать эмоциональное восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов; учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией свои чувства и впечатления | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.243 |
4. Семья и семейные традиции | Чтение чувашской сказки «Мышка Вострохвостик». | Воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знания детей о жанровых особенностях сказки: учить осознавать и объяснять смысл пословиц; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; формировать навыки творческого рассказывания; внести в словарь детей новые слова: ладья, берёзовая лычка. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.235 | |
Декабрь | 2. Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.205 |
4.Новый год. | Рассказывание русской народной сказки «Хвосты». | Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями; упражнять в подборе синонимов | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.225 | |
Январь | 2. Зимние игры и забавы | Пересказ художественного произведения Е. Чарушин «Воробей». | Учить самостоятельному пересказу, выражать свое отношение к прочитанному, высказывать свое мнение. | 1 | В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», стр.88 |
4. Природа и человек | Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам, скороговоркам. | Дать детям представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от произведений других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.200 | |
Февраль | 2. Транспорт | Чтение рассказа Н. Носов «Живая шляпа». | Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | 1 | Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.261 |
4. Мир прошлого, настоящего и будущего | Чтение главы из книги А. Милн «Винни- Пух и все- все-все». | Познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.279 | |
Март | 2. Мальчики и | Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» | Учить понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразеологизмы («душа в душу», «водой не разольёшь»); учить придумывать другое, непохожее окончание сказки; формировать навыки творческого рассказывания. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.289 |
4. Неделя книги | Литературная викторина | Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр. 29 | |
Апрель | 2. Космические | Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. | Уточнить представление детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.338 |
4. Единство и | Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришёл!» Сопоставление с русской народной сказкой «У страха глаза велики». | Познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.347 | |
Май | 2. Права ребёнка | Чтение нанайской сказки «Айога». Анализ пословиц | Учить детей понимать и оценивать характер главной героини; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.360 |
4. Поздняя весна. лето! | Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях» | Учить детей воспринимать наиболее яркие, выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием. | 1 | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей», стр.520 | |
Всего: 18 | |||||
2.5. Календарно-тематический план четвертого года освоения по образовательной области «Речевое развитие»
ОД «Обучение грамоте»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1«Сегодня дошколята, завтра школьники» | Гласный звук А, буква А, а. | Гласный звук А, буква А, а. Определение места звука в словах, аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву». | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 11 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Гласный звук «У», буква «У» | Гласный звук У, буква У, у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение количества слогов в словах. Д/и «Телеграф» | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 15 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | Гласный звук «О», буква «О». | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С. Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 19 |
3. Наши добрые | Согласный звук М (М’), буква М. | Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 22 | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | Согласный звук С (С’). Буква С. | Согласный звук С (С), буква «С». Определение места звука в трёх позициях. Сравнение на слух слов сама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным звуком. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 26 |
3. Декоративно – прикладное искусство | Звук Х (Х’), буква Х. | Звук Х (Х), буква Х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление одного- двух предложений со словами сухо сыро. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с.30 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | Звук Ш, буква Ш. | Звук Ш, буква Ш. Продолжать обучение детей звуковому анализу слов; подвести к выводу, что звук Ш-тихий, шипящий, согласный звук. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 34 |
3. Опыты и | Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ. | Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Учить составлять слоги из букв. Закрепление звука и буквы Ш. | 2 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 36 | |
Январь | 3. Народная культура и | Сопоставление звуков С и Ш. | Сопоставление звуков С и Ш. Узнавание согласных звуков. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с.38 |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | Согласный звук Л (Л’) буква Л. | Согласный звук Л (Л’) буква Л. Определение на слух места звука Л (Л’) в трёх позициях. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с.39 |
3. Защитники Отечества | Гласные: А, У, О; согласные: С, М,Х,Ш,Л | Обобщение изученного. Чтение слогов с договариванием до целого слова по слоговым таблицам. Чтение повествовательных предложений из двух трёх слов. Точка в конце предложения. Составление схемы предложения. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 42 | |
Март | 1.Международный женский день | Гласный звук Ы, буква Ы. | Знакомство с гласным звуком Ы, буквой Ы. Место звука в двух позициях- в середине и на конце. Составление и чтение слогов. | 1 | М Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь чи-тать!..", с.46 |
3. Весна пришла! | Согласный звук Н(Н’), буква Н. | Знакомство с согласным звуком Н(Н’), буквой «Н». Характеристика звука. Определение на слух количества слогов в слове. Учить детей употреблять в своей речи слова, обозначающие профессии. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 50 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Звук Р(Р’), буква Р, р. | Звук Р(Р’), буква Р,р. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с. 53 |
3. 22 апреля - | Сопоставление звуков Р и Л. | Сопоставление звуков Р и Л. Развивать фонематический слух Детей; формировать умение различать звук и прямой слог. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с.57 | |
Май | 1. День Победы | Звук К(К’), буква К. | Звук К(К’), буква К. Учить детей говорить ясно, чётко; закреплять умение вычленять и произносить первый звук слова. | 1 | Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать!..", с.62 |
3. Скоро в школу | Тема: «Звук П (П*), буква П. | Определение места звука в словах. Упражнять детей в составлении простых и сложных предложений; учить понимать причины связи между явлениями. | 1 | Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» с.73 | |
Всего: 18 | |||||
2.6.Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются особенности речевого общения детей 5-6 лет.
Методы диагностики:
- наблюдение за свободным общением детей в разных видах деятельности, за общением детей с воспитателем и родителями;
- выполнение ребёнком экспериментального диагностического задания.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Ребенок не проявляет инициативы в общении со сверстниками.
- Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
- Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
- В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
- Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством.
- Допускает отдельные грамматические ошибки.
- Имеются существенные недостатки звукопроизношения.
- Речь невыразительна.
- Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.
- Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
- Ребенок не может назвать любимых литературных произведений.
- Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.
2.7. Взаимодействие с родителями воспитанников
Включение родителей (законных представителей) в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов - организации различных форм помощи родителям и содержательно-педагогической работы с ребенком. Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Овладение ребенком речью успешнее идет тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Задача детского сада - вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы:
1.Родительские собрания.
2.Индивидуальные и групповые консультации.
3.Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ, подбор литературы по вопросам и проблемам речевого развития.
4.Проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы).
5.Анкетирование и тестирование родителей с целью коррекции речевого развития детей.
6.Совместные с родителями праздники, развлечения, экскурсии, дни рождения детей.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | ||||||
1 | Музыкальный центр | |||||
2 | Флэшкарта | |||||
3 | Музыкальный центр | |||||
4 | Телевизор | |||||
5 | Фотоаппарат | |||||
6 | Мультимедийная установка | |||||
7 | Интерактивная доска | |||||
8 | DVD – плеер | |||||
9 | Электронный микроскоп | |||||
10 | Мини-лаборатории | |||||
Дидактические и демонстрационные материалы | ||||||
1 | Насекомые | 15 | Игровой дидактический материал «Береги живое» | |||
2 | Цветы | 16 | 90 развивающих заданий «Котёнок» | |||
3 | Валеология или здоровый малыш | 17 | Наглядно – дидактическое пособие «Времена года» | |||
4 | Формирование культурно – гигиенических навыков | 18 | Наглядные модели | |||
5 | Внимание, дорога | 19 | Наглядный материал «Профессии» | |||
6 | Не играй с огнём | 20 | Демонстрационные картины «Наш детский сад» | |||
7 | Транспорт | 21 | Все работы хороши | |||
8 | Как устроен человек | 22 | Дошкольникам про природу | |||
9 | Птицы средней полосы | 23 | Демонстрационный материал «Беседы по картинам» | |||
10 | Перелётные птицы | 24 | Н. Нищева «Времена года» | |||
11 | Плодовые деревья | 25 | Фрукты | |||
12 | Деревья и листья | 26 | Бытовая техника | |||
13 | Рыбы морские и пресноводные | 27 | Инструменты | |||
14 | Овощи | 28 | Развивающие карточки: «Цветы», «Овощи», «Мебель», «Садовые деревья», «Лесные деревья», «Морские жители» | |||
29 | Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми «Добро пожаловать в экологию» | |||||
Плакаты | ||||||
1 | Дорожные знаки | 18 | Правила поведения за столом | |||
2 | Основы безопасности детей дошкольного возраста | 19 | Собираем урожай | |||
3 | Карта «Животный и растительный мир Земли» | 20 | Азбука | |||
4 | Детская карта России | 21 | Геометрические фигуры | |||
5 | Карта «Наша родина Россия | 22 | Знакомые птицы | |||
6 | Карта «Животный мир Земли» | 23 | Грибы | |||
7 | Овощи | 24 | Весёлый счёт | |||
8 | Рыбы | 25 | Ягоды | |||
9 | Фрукты | 26 | Тело человека | |||
10 | Профессии | 27 | Растения | |||
11 | Транспорт | 28 | Для чего нужны машины | |||
12 | Время | 29 | Дорожная Азбука | |||
13 | Азбука цвета | 30 | Домашние животные | |||
14 | Идём в зоопарк | 31 | Плоские фигуры | |||
15 | Кто живёт в лесу | 32 | Один дома | |||
16 | Погода на сегодня | 33 | Правила гигиены | |||
17 | Едем в автобусе | |||||
Интерактивные пособия | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||||
Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||||
Обучающее методическое пособие по безопасности: «Юные спасатели», «Терроризм», «Юные друзья Светофорика» ч. 1, 2, 3., «Юные программисты». | ||||||
Обучающие презентации | ||||||
1.В гостях у народных мастеров. | 47.Грибной сезон | |||||
2.Откуда хлеб пришёл? | 48.Деревья леса | |||||
3.Если хочешь быть здоров | 49.Детям о правилах поведения на транспорте | |||||
4.Семейный бюджет | 50.Дни недели | |||||
5.Путешествие по сказкам | 51.Дружба крепкая | |||||
6.Спорт – это здоровье | 52.Дружба | |||||
7.Если хочешь быть здоров | 53.Животные жарких стран | |||||
8. Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 54.Животные пустыни | |||||
9.Зима. Зимние забавы | 55.Жизнь животных зимой | |||||
10.12 апреля – День Космонавтики | 56.Загадки о явлениях природы | |||||
11.Комнатные растения – друзья человека | 57.Загадки с грядки | |||||
12.Знакомство с библиотекой | 58.Звери и птицы, их детёныши | |||||
13.Комнатные растения | 59.Здравствуй зимушка – зима | |||||
14.Лесные жители | 60.Зимние виды спорта | |||||
15.Мама всем нужна | 61.Здоровая пища | |||||
16.Народныё промыслы | 62.К нам на ёлку… | |||||
17.Покормите птиц | 63.Лесные звери | |||||
18.Безопасность на дороге | 64.Луг и его обитатели | |||||
19.Краса леса – деревья | 65.Луна | |||||
20.Овощи, фрукты, ягоды | 66.Мамина помощница | |||||
21.Винни Пух и Пятачок в городе фигур | 67.Мамы всякие нужны | |||||
22.Где спрятался мышонок | 68.Масленница | |||||
23.Лесенка для Муравьишки | 69.Матрёшки | |||||
24. Строим дом | 70.Морские жители | |||||
25.Три медведя | 71.Найди 10 отличий | |||||
26.Навстречу Олимпиаде | 72.Обувь | |||||
27.9 мая | 73Овощи | |||||
28.День Космонавтики | 74.Откуда я взялся | |||||
29.23 февраля | 75.Перелётные птицы | |||||
30.Военные профессии | 76.По ступенькам профессий | |||||
31.Человек | 77.Правила для детского сада | |||||
32.Пасха | 78.Правила дорожного движения для дошколят | |||||
33.Правила поведения весной | 79.Правила поведения в обществе | |||||
34.Русские народные традиции | 80.Правила поведения в транспорте | |||||
35.Времена года | 81.Белоснежная зима | |||||
36.Космос | 82.День знаний | |||||
37.Чтение сказки «Айога» | 83.9 мая – День Победы. | |||||
39.Безопасность в доме | 84.Как растёт цветок. | |||||
40.Отгадай загадку | 85.Дикие животные | |||||
41.В гости к весне | 86.Овощи | |||||
42.В лесу | 87.Про фрукты и ягоды в стихах | |||||
43.Весна | 88.Сказка про ёлочку | |||||
44.Все работы хороши | 89.Собери портфель | |||||
45.Вслед за азбукой | 90.Фигуры вокруг нас | |||||
46.Геральдическая мастерская | 91.Человек | |||||
92.Цветы | ||||||
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
1 | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2 | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1.Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. | |
2.З.А.Михайлова. План-программа педагогического процесса в детском саду СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. | |
3.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006 | |
4. Ильчук Н.П., Гербова В.В., Елисеева Л.Н., Бабурова Н.П. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. - М.: Издательство АСТ,1996 | |
5.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003 | |
6.Д.Г. Шумаева. Как хорошо уметь! – СПб.: Акцидент, 1998 | |
7.О.С.Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003 | |
8.О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2003 | |
9.100 логопедических игр для детей 4-6 лет. – СПб , Издательский дом «НЕВА», Олма – Пресс, 2005 | |
10.И. Жукова «Завтра в школу». Пособие для подготовки детей к школе. Екатеринбург, Издательство «Литур», 2003 | |
11.Е. Лаврентьева Весёлый фразеологический словарь. – Издательство Буколика, 2007 | |
12.Н. И. Павлова Азбука.- Издательство АСТ, 1998 | |
13.Д. И. Тихомиров Букварь.- М.: Издательство АСТ – ЛТД, 1997 | |
14.А. В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. – Воронеж ТЦ «Учитель», 2005 | |
15.О. С. Ушакова, Е. М. Струнина Развитие речи детей 5-6 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Вентана – Граф, 2007 | |
16. О. С. Ушакова, Е. М. Струнина Развитие речи детей 6-7 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Вентана – Граф, 2007 | |
17.О. С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016 | |
18.О. Н. Сомкова Образовательная область «Коммуникация». - Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
19. О. В. Акулова, Л. М. Гурович Образовательная область «Чтение художественной литературы». - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «Сфера»,2012 | |
20.Л. Е. Белоусова Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть. - СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 | |
21.Т. А. Егорова Комплексные занятия по сказкам. – Волгоград: Учитель, 2013 | |
22.О. Н Сомкова Диагностическая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста.- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 | |
23. О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
(5 год обучения, дети 6-7 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 4 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 5 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития детей пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 6 |
2. | Содержательный раздел | 7 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 7 |
2.2. | Учебный план | 10 |
2.3. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ОД «Социальный мир» | 10 |
2.4. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ОД «Безопасность» | 14 |
2.5. | Диагностика освоения содержания программы | 19 |
2.5. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 21 |
3. | Организационный раздел | 22 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 22 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 25 |
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и рассчитана для детей 6-7 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя три тематических модуля: «Социализация», «Безопасность», «Труд».
Тематический модуль «Социализация». В данном модуле рабочей программе раскрывается содержание социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками дошкольников 6-7 лет. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 30 минут 1 раз в две недели.
Тематический модуль «Безопасность». Содержание данного модуля программы способствует как развитию личности ребенка в целом, так и способствует формированию опыта безопасного поведения в окружающем мире, расширяет представления об окружающей действительности. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 30 минут 1 раз в две недели.
Тематический модуль «Труд». Содержание модуля направлено на реализацию цели формирования готовности детей к обучению в школе в процессе обогащения опыта трудовой деятельности, воспитания у детей разумных потребностей, основ культуры потребления и бережного, ценностного отношения к труду. Основная форма реализации данной программы – совместная деятельность.
1.2.Цель и задачи Программы
Цель: усвоение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Задачи:
1.Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
2.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
3.Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.
4.Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
5.Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
6.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
7.Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
8.Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
9.Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
10.Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4.Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок»» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 15 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-3 ОД в течение дня не более 30 минут каждое. Перерыв между периодами непосредственной образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5.Характеристика возрастных особенностей детей пятого года освоения образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Ребенок 6-7 лет обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, про социальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п.
Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
1.6.Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ребенок умеет (имеет):
1.Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.
2.Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.
3.Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.
4.Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.
5.Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.
6.Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.
7.Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.
8.Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.
9.Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.
10.Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
11.Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию.
12.Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.
13.Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.
14.Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. В основе лежит комплексно-тематический принцип организации образовательного процесса.
Раздел «Дошкольник входит в мир социальных отношений»
Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.
Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду.
Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять
справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость. Представление о том, что шестилетки - самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.
Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.
Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного
движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.
Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.
Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.
Раздел «Развиваем ценностное отношение к труду».
Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.
Раздел «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.
2.2. Учебный план
ОД | Пятый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Социальный мир | 0,5 | 2 | 18 |
Безопасность | 0,5 | 2 | 18 |
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
ОД «Социальный мир»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1«Сегодня дошколята, завтра школьники» | Я такой. | Цель: Формировать у детей представления о себе как о человеке, о его внешнем виде, от его отличительных особенностях (прямо хождение, речь, внешний вид т.д.)о половом различии; учить детей называть свою фамилию, имя, отчество; развивать наблюдательность, умение находить отличия от других людей. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», с.67 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Труд людей осенью | Цель: закрепить знания детей о различии города и села, о том, что хлеб - это один из главных продуктов питания, его очень трудно | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с. 22 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | Мой город, мой посёлок | Цель: продолжать формировать представление о городе, посёлке, в котором живут дети. Воспитывать любовь к своей малой родине. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», с.61 |
3. Наши добрые | Правила на всю жизнь | Цель: закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Дать понятие что главное – эти правила выполнять. Формировать высшие моральные качества личности, умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера. | 1 | В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» с. 150 | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | Тема: «Путешествие в прошлое книги» | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | 1 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с. 35 |
3. Декоративно – прикладное искусство | Краса ненаглядная | Цель: воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которых делали мастера различные изделия. | 1 | В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» с.48 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | Знакомство с жизнью народов Севера | Цель: закреплять знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с.130 |
3. Опыты и | Бумажная страна | Цель: формировать знания детей о бумаге, разных её видах, качествах и свойствах бумаги, истории её создания. Развивать обследовательские действия и уметь устанавливать причинно- следственные связи между качеством бумаги и её назначением. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» с.101 | |
Январь | 3. Народная культура и | Знакомство детей с зимними народными праздниками | Цель: рассказать детям о праздниках, которые отмечают в период зимних святок (Новый год, Рождество, Крещение) | 2 | Л. С. Куприна Знакомство детей с русским народным творчеством с.150 |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | Кругосветное путешествие | Цель: дать понятие о том, что на нашей планете много разных стран и континентов, развивать умение ориентироваться по карте и глобусу, находить некоторые страны, познакомить детей с разнообразием животного и растительного мира, полезных ископаемых. | 1 | В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» с.122 |
3. Защитники Отечества | День защитника Отечества | Цель: закрепить знания детей о Российской Армии, познакомить их с родами войск. Воспитывать уважение к российским воинам. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с.151, Ветохина с.127 | |
Март | 1.Международный женский день | Труд мам | Цель: расширять представления детей о профессиях мам, их важности для людей; воспитывать уважение к труду мамы, желание делать ей подарки. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет»с. 143 |
3. Весна пришла! | В мире материалов | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | 1 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с. 45 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Спорт | Цель: способствовать становлению ценностей здорового образа жизни: занятия спортом полезны для здоровья человека. Закрепить знания о видах спорта. | 1 | |
3. 22 апреля - | Наша Земля | Цель: формировать представления о творении мира, нашей Земли, познакомить с историей появления и использованием глобуса - модели Земли. Развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным | 1 | ||
Май | 1. День Победы | 9 мая-День победы | Цель: расширить знания детей о Великой Отечественной войне, познакомить дошкольников с жизнью многострадального народа. Помочь детям сохранить в памяти подвиг русского народа, воина- освободителя, воина- защитника. Расширять представление детей об армии (в годы В.О.В. воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов). Познакомить с героями В.О.В. Закрепить знания детей о том, как живущие помнят об участниках В.О.В, вспомнить семейные традиции. Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с. 180 |
3. Скоро в школу | Экскурсия в библиотеку. | Цель: продолжать знакомить детей с библиотекой. Дать знания, что в библиотеке можно взять книгу почитать. В школьной библиотеке ученикам выдают учебники. Воспитывать уважение к труду библиотекаря, бережное отношение к книгам. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с.180 | |
Всего: 18 | |||||
2.4. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
ОД «Безопасность»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2. Правила и безопасность | «Безопасность на улице» | Цель: учить правилам дорожного движения, закрепить знания о безопасном поведении на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с. 127 |
4. Мой детский сад. | «Режим дня» | Цель: сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его сохранения для здоровья человека | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.106-108 | |
Октябрь | 2. Родная страна. | «Будем беречь и охранять природу» | Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, какие способствуют ее восстановлению | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.73-77 |
4. Труд взрослых. | «Службы «01», «02», «03» всегда на страже» | Цель: формировать представления о службах спасения 01, 02, 03, уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию. Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах. Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.61-66 | |
Ноябрь | 2.Неделя | «Ребёнок и его старшие приятели» | Цель: проявлять доброжелательное отношение друг к другу, умение уступить, формировать у детей понятия «друг», «дружба». Учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других. Понимать необходимость хороших отношений с окружающими | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.52-54 |
4. Семья и семейные традиции | «Отношение к больному человеку» | Цель: учить проявлять заботу о родственниках, о своём организме, проявление сострадания к больным. Объяснить детям, что для человека самое главное – здоровье. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным. | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.95-100 | |
Декабрь | 2. Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Использование опасных предметов» | Цель: знакомить детей с правилами обращения и хранения опасных предметов дома, учить замечать опасные предметы вокруг детей. Учить отличать опасные для жизни ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. Закреплять знания правил безопасности в быту, на улице | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.58 |
4.Новый год. | «Как звери елку наряжали» «Осторожно, Новый год!» | Задачи: помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными для жизни и здоровья предметами в период новогодних праздников (петарды, хлопушки, бенгальские огни) | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.62 | |
Январь | 2. Зимние игры и забавы | «Безопасность на льду» | Цель: учить быть осторожными при играх на льду, воспитывать бережное отношение к здоровью. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.116-125 |
4. Природа и человек | «Контакты с животными» | Цель: дать знания о правилах поведения при встрече с различными животными и птицами, учить понимать состояние и поведение животных, как сними обращаться; объяснить, что контакты с животными могут быть опасны, пополнять знания детей о наших четвероногих друзьях, побеседовать, какие животные живут дома | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.83-84 | |
Февраль | 2. Транспорт | «В городском транспорте» | Цель: знакомить с правилами поведения в общественном транспорте, познакомить с правилами поведения водителей, | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.114-115 |
4. Мир прошлого, настоящего и будущего | «Пожароопасные предметы» | Цель: учить правилам поведения при пожаре, помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности. Познакомить детей с номером «01». | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.58-62 | |
Март | 2. Мальчики и | «Доброта. Хорошо ли быть добрым?» | Цель: воспитывать доброту и внимательность по отношению к другим, примеры добрых поступков, как надо и как не надо вести себя | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста |
4. Неделя книги | «Микробы и вирусы» | Цель: дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах) | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста с.96-97 | |
Апрель | 2. Космические | Игра – беседа «Чем опасно солнце» | Цель: учить детей правилам поведения в жаркие дни, объяснить, чем может быть опасно солнце, учить мерам предосторожности и как оказывать помощь при солнечном, тепловом ударе. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста с.108-109 |
4. Единство и | «Конфликты между детьми» | Цель: научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.111-112 | |
Май | 2. Права ребёнка | «Спорт – это здоровье!» | Цель: закрепить знания о различных видах спорта, формировать представления о том, что человек, который занимается спортом – здоровый человек, что нашей армии нужны сильные и здоровые защитники, развивать интерес к видам спорта. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.109-110 |
4. Поздняя весна. лето! | Внешность | Цель: учить детей быть осмотрительными, осторожными при встрече с незнакомцами, объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Рассмотреть и обсудить с детьми, типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с. 40-42 | |
Всего: 18 | |||||
2.5.Диагностика освоения содержания программы
Тематический модуль «Социализация»
Предметом диагностики являются особенности социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста как основа проектирования задач педагогического процесса в группах старшего дошкольного возраста. Методы диагностики:
- Наблюдение групповой деятельности совместных дел, бесед.
- Индивидуальные групповые беседы.
- Дидактические игры по картинкам.
- Проблемно-игровые дидактические ситуации.
- Ситуации выбора.
Тематический модуль «Труд»
Предметом диагностики является:
- изучение успешности освоения детьми предметного мира, ориентации в его многообразии, грамотности использования предметов по назначению в различных видах деятельности;
- изучение представлений детей о труде взрослых, его роли в обществе, направленности трудовых процессов на результат;
- изучение степени выраженности у ребёнка позиции субъекта детского труда, то есть наличия мотивации труда, умения - оперировать определёнными способами осуществления трудовых процессов, самостоятельно контролируя и оценивая результаты своего труда.
Методами диагностического исследования является:
- Наблюдение;
- Игровые тестовые задания;
- Проблемные ситуации;
- Беседы по картинкам.
Тематический модуль «Безопасность»
Предметом диагностики является уровень знаний ребёнка о правилах безопасности в различных ситуациях.
Методы диагностических исследований:
- Комплексная беседа.
- Экспресс - беседа.
- Беседы, с использованием иллюстраций.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют высокий, средний и низкий уровни усвоения программы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
Тематический модуль «Социализация»
- Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно, хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения. Привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями.
- Ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.
- Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог.
- Ребенок слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым).
- Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.
Тематический модуль «Труд»
- Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно- ролевой игре, изобразительной деятельности.
- Представления о профессиях поверхностные, ребенок затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда.
- Недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходимы эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого.
- Испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда.
Тематический модуль «Безопасность»
- Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения.
- Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями).
- Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.
- Проявляет неосторожность при общении с животными.
- Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.
- Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах
2.6. Взаимодействие с родителями воспитанников
Семья - важнейший элемент социальной ситуации развития. В семье закладываются исходные жизненные позиции, ребенок овладевает социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Обучение дошкольников социальному опыту, накопленному человечеством, овладение культурным наследием страны, привитие нравственных норм, традиций народа - прямая функция семьи как социального института. Ни одна, даже самая лучшая программа социально-коммуникативного развития детей не сможет дать полноценные результаты, если она не реализуется совместно с семьей, если в ДОО не создано детско-взрослое сообщество (педагоги - дети - родители), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Для дифференциации работы по повышению социальной компетенции семьи необходимо в начале учебного года провести анкетирование родителей, побеседовать с детьми, понаблюдать за ними в течение дня во время взаимоотношений со сверстниками, взрослыми и родителями. На основании этих данных важно составить характеристики семей, различающихся по уровню социальной адаптации, благополучию. Именно это становится основой для индивидуального дифференцированного подхода педагогов к вопросу повышения социальной компетентности родителей, использования разнообразных форм и методов работы с семьей.
Основные формы работы с родителями:
1.Коллективные: общие и групповые родительские собрания; консультации и беседы; круглые столы, вечера вопросов и ответов, дискуссии; устные журналы; тренинги; оформление наглядно-информационных стендов; подготовка памяток, папок-передвижек, фотовыставок; оформление сайта ДОО для родителей; оборудование библиотеки и видеотеки для родителей; презентации семейного опыта.
2.Индивидуальные: консультации и беседы; встречи в семейной гостиной; оформление альбома «Спрашивайте - отвечаем» для конкретных семей.
3.Совместная деятельность педагогов, детей и родителей: совместное проведение занятий и досугов; дни здоровья; семейные и межсемейные проекты; разнообразные конкурсы (стенгазет, поделок, рисунков, зимних построек и т.д.); аукционы, вернисажи и т.д.; семейные клубы по интересам.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | ||||
1 | Музыкальный центр | |||
2 | Флэшкарта | |||
3 | Музыкальный центр | |||
4 | Телевизор | |||
5 | Фотоаппарат | |||
6 | Мультимедийная установка | |||
7 | Интерактивная доска | |||
8 | DVD – плеер | |||
9 | Электронный микроскоп | |||
10 | Мини-лаборатории | |||
Дидактические и демонстрационные материалы | ||||
1 | Валеология или здоровый малыш | 11 | Игровой дидактический материал «Береги живое» | |
2 | Формирование культурно – гигиенических навыков | 12 | 90 развивающих заданий «Котёнок» | |
3 | Внимание, дорога | 13 | Наглядно – дидактическое пособие «Времена года» | |
4 | Не играй с огнём | 14 | Наглядные модели | |
5 | Транспорт | 15 | Демонстрационный материал «Беседы по картинам» | |
6 | Как устроен человек | 16 | Н. Нищева «Времена года» | |
7 | Бытовая техника | 17 | Наглядный материал «Профессии» | |
8 | Инструменты | 18 | Наглядный материал «Профессии» | |
9 | Демонстрационные картины «Наш детский сад» | 19 | Все работы хороши | |
10 | Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми «Добро пожаловать в экологию» | 20 | Развивающие карточки: «Цветы», «Овощи», «Мебель», «Садовые деревья», «Лесные деревья», «Морские жители» | |
Плакаты | ||||
1 | Дорожные знаки | 9 | Собираем урожай | |
2 | Основы безопасности детей дошкольного возраста | 10 | Азбука | |
3 | Детская карта России | 11 | Тело человека | |
4 | Карта «Наша родина Россия | 12 | Для чего нужны машины | |
5 | Профессии | 13 | Дорожная Азбука | |
6 | Транспорт | 14 | Один дома | |
7 | Время | 15 | Правила гигиены | |
8 | Правила поведения за столом | 16 | Едем в автобусе | |
Интерактивные пособия | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Обучающее методическое пособие по безопасности: «Юные спасатели», «Терроризм», «Юные друзья Светофорика» ч. 1, 2, 3., «Юные программисты». Обучающие презентации | ||||
1.В гостях у народных мастеров. | 27.Отгадай загадку | |||
2.Откуда хлеб пришёл? | 28.Все работы хороши | |||
3.Если хочешь быть здоров | 29.Вслед за азбукой | |||
4.Семейный бюджет | 30.Детям о правилах поведения на транспорте | |||
5.Путешествие по сказкам | 31.Дни недели | |||
6.Спорт – это здоровье | 32.Дружба крепкая | |||
7.Если хочешь быть здоров | 33.Дружба | |||
8. Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 34.Зимние виды спорта | |||
9.Зима. Зимние забавы | 35.Здоровая пища | |||
10.12 апреля – День Космонавтики | 36.К нам на ёлку… | |||
11.Знакомство с библиотекой | 37.Мамина помощница | |||
12.Мама всем нужна | 38.Мамы всякие нужны | |||
13.Народныё промыслы | 39.Масленница | |||
14.Безопасность на дороге | 40.Матрёшки | |||
15.Навстречу Олимпиаде | 41.Обувь | |||
16.9 мая | 42.Откуда я взялся | |||
17.День Космонавтики | 43.По ступенькам профессий | |||
18.23 февраля | 44.Правила для детского сада | |||
19.Военные профессии | 45.Правила дорожного движения для дошколят | |||
20.Человек | 46.Правила поведения в обществе | |||
21.Пасха | 47.Правила поведения в транспорте | |||
22.Правила поведения весной | 48.День знаний | |||
23.Русские народные традиции | 49.9 мая – День Победы. | |||
24.Времена года | 50.Сказка про ёлочку | |||
25.Космос | 51.Собери портфель | |||
26.Безопасность в доме | 52.Человек | |||
Развивающая предметно-пространственная среда в группах | ||||
1.Уголок ПДД | ||||
2.Патриотический уголок | ||||
3.Центр сюжетно-ролевых игр | ||||
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
1 | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2 | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1.Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. /Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2002 | |
2.В.А. Деркуновская, Т.Г. Гусарова Образовательная область «Безопасность» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
3.Т. И. Бабаева, Т.И. Березина Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
4.Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
5.О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». -Волгоград: Учитель, 2007 | |
6.О. Е. Громова, Н. Г. Соломатина Ознакомление дошкольников с социальным миром. М.: ТЦ Сфера, 2012 | |
7.Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003 | |
8.В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.»- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 | |
9.В. Н. Белкина, В. Н. Васильева Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. –Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001 10.Л. М. Щипицина Азбука общения. - Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003 | |
11.А. Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011 | |
12.Н. С. Голицина «Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребёнка.- М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2010. | |
13.М.Д. Маханёва Учим детей трудиться. - М.: ТЦ Сфера, 2012 | |
14.О. В. Александрова Уроки вежливости для малышей. –М.: Эксмо, 2012 | |
15.А. К. Бондаренко Дидактические игры в детском саду.-М.: Просвещение, 1991 | |
16.А. Я. Чебан Знакомим дошкольников с народной культурой.- М.: ТЦ Сфера, 2012 | |
17.О. В. Дыбина Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2001 | |
18. И. г. Гаврилова Истоки народной культуры в детском саду.- Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 | |
19.Н. П. Битютская Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты.- Волгоград: Учитель, 2012 | |
20.В. Н. Журавлёва Проектная деятельность старших дошкольников.- Волгоград: Учитель, 2009 | |
21.Г. П. Шалаева Большая книга поведения для воспитанных детей. – М.: Филиал о-во Слово, Эксмо, 2007 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
(4 год обучения, дети 5-6 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 5 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития детей четвертого года освоения образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 6 |
2. | Содержательный раздел | 7 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 7 |
2.2. | Учебный план | 9 |
2.3. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ОД «Социальный мир» ОД «Социальный мир» ОД «Социальный мир» | 9 |
2.4. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ОД «Безопасность» | 13 |
2.5. | Диагностика освоения содержания программы | 18 |
2.6. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 20 |
3. | Организационный раздел | 21 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 21 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 24 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей четвертого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и рассчитана для детей 5-6 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ Детский сад №30 «Родничок».
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя три тематических модуля: «Социализация», «Безопасность», «Труд»,.
Тематический модуль «Социализация». В данном модуле рабочей программы раскрывается содержание социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками дошкольников 5-6 лет. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 1 раз в две недели.
Тематический модуль «Безопасность». Содержание предлагаемого модуля программы способствует как развитию личности ребенка в целом, так и способствует формированию опыта безопасного поведения в окружающем мире, расширяет представления об окружающей действительности. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 1 раз в две недели.
Тематический модуль «Труд». Содержание модуля в старшей группе направлено на процесс обогащения опыта трудовой деятельности, воспитания у детей разумных потребностей, основ культуры потребления и бережного, ценностного отношения к труду.
Основная форма реализации данной программы -совместная деятельность.
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: усвоение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Задачи:
1.Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.
2.Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать 3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
4.Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
5.Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.
6.Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.
7.Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 8. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после ужина. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-3 ОД в течение дня не более 20-25 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5. Характеристика возрастных особенностей развития детей четвертого года освоения образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения - формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий, и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения четвертого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ребенок умеет (имеет):
1.Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.
2.Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.
3.Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
4.В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.
5.Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.
6.Имеет представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опирается на нравственные представления
7.Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде.
8.Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.
9.Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.
10.Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.
11.Ребенок умеет: соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами; быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте.
12.Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Рабочая программа составлена с учетом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. В основе лежит комплексно-тематический принцип организации образовательного процесса.
Раздел «Дошкольник входит в мир социальных отношений».
Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.
Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок, и теперь мы украсим ими нашу группу»). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально — вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.
Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.
Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному
Раздел «Развиваем ценностное отношение к труду»
Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир.) Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.
Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.
Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки). Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства - по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.
Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из бросового материала, изготовление игрушек в технике оригами. Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).
Раздел «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.
2.2.Учебный план
ОД | Четвертый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Социальный мир | 0,5 | 2 | 18 |
Безопасность | 0,5 | 2 | 18 |
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
ОД «Социальный мир»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1«Сегодня дошколята, завтра школьники» | Я такой. | Цель: Формировать у детей представления о себе как о человеке, о его внешнем виде, от его отличительных особенностях (прямо хождение, речь, внешний вид т.д.)о половом различии; учить детей называть свою фамилию, имя, отчество; развивать наблюдательность, умение находить отличия от других людей. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», с.67 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Труд людей осенью | Цель: закрепить знания детей о различии города и села, о том, что хлеб - это один из главных продуктов питания, его очень трудно | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с. 22 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | Мой город, мой посёлок | Цель: продолжать формировать представление о городе, посёлке, в котором живут дети. Воспитывать любовь к своей малой родине. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», с.61 |
3. Наши добрые | Правила на всю жизнь | Цель: закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Дать понятие что главное – эти правила выполнять. Формировать высшие моральные качества личности, умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера. | 1 | В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» с. 150 | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | Тема: «Путешествие в прошлое книги» | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | 1 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с. 35 |
3. Декоративно – прикладное искусство | Краса ненаглядная | Цель: воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которых делали мастера различные изделия. | 1 | В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» с.48 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | Знакомство с жизнью народов Севера | Цель: закреплять знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с.130 |
3. Опыты и | Бумажная страна | Цель: формировать знания детей о бумаге, разных её видах, качествах и свойствах бумаги, истории её создания. Развивать обследовательские действия и уметь устанавливать причинно- следственные связи между качеством бумаги и её назначением. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» с.101 | |
Январь | 3. Народная культура и | Знакомство детей с зимними народными праздниками | Цель: рассказать детям о праздниках, которые отмечают в период зимних святок (Новый год, Рождество, Крещение) | 2 | Л. С. Куприна Знакомство детей с русским народным творчеством с.150 |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | Кругосветное путешествие | Цель: дать понятие о том, что на нашей планете много разных стран и континентов, развивать умение ориентироваться по карте и глобусу, находить некоторые страны, познакомить детей с разнообразием животного и растительного мира, полезных ископаемых. | 1 | В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» с.122 |
3. Защитники Отечества | День защитника Отечества | Цель: закрепить знания детей о Российской Армии, познакомить их с родами войск. Воспитывать уважение к российским воинам. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с.151, Ветохина с.127 | |
Март | 1.Международный женский день | Труд мам | Цель: расширять представления детей о профессиях мам, их важности для людей; воспитывать уважение к труду мамы, желание делать ей подарки. | 1 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет»с. 143 |
3. Весна пришла! | В мире материалов | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | 1 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с. 45 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Спорт | Цель: способствовать становлению ценностей здорового образа жизни: занятия спортом полезны для здоровья человека. Закрепить знания о видах спорта. | 1 | |
3. 22 апреля - | Наша Земля | Цель: формировать представления о творении мира, нашей Земли, познакомить с историей появления и использованием глобуса - модели Земли. Развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным | 1 | ||
Май | 1. День Победы | 9 мая-День победы | Цель: расширить знания детей о Великой Отечественной войне, познакомить дошкольников с жизнью многострадального народа. Помочь детям сохранить в памяти подвиг русского народа, воина- освободителя, воина- защитника. Расширять представление детей об армии (в годы В.О.В. воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов). Познакомить с героями В.О.В. Закрепить знания детей о том, как живущие помнят об участниках В.О.В, вспомнить семейные традиции. Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с. 180 |
3. Скоро в школу | Экскурсия в библиотеку. | Цель: продолжать знакомить детей с библиотекой. Дать знания, что в библиотеке можно взять книгу почитать. В школьной библиотеке ученикам выдают учебники. Воспитывать уважение к труду библиотекаря, бережное отношение к книгам. | 1 | Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью с.180 | |
Всего: 18 | |||||
2.4. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
ОД «Безопасность»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2. Правила и безопасность | «Безопасность на улице» | Цель: учить правилам дорожного движения, закрепить знания о безопасном поведении на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с. 127 |
4. Мой детский сад. | «Режим дня» | Цель: сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его сохранения для здоровья человека | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.106-108 | |
Октябрь | 2. Родная страна. | «Будем беречь и охранять природу» | Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, какие способствуют ее восстановлению | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.73-77 |
4. Труд взрослых. | «Службы «01», «02», «03» всегда на страже» | Цель: формировать представления о службах спасения 01, 02, 03, уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию. Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах. Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.61-66 | |
Ноябрь | 2.Неделя | «Ребёнок и его старшие приятели» | Цель: проявлять доброжелательное отношение друг к другу, умение уступить, формировать у детей понятия «друг», «дружба». Учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других. Понимать необходимость хороших отношений с окружающими | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.52-54 |
4. Семья и семейные традиции | «Отношение к больному человеку» | Цель: учить проявлять заботу о родственниках, о своём организме, проявление сострадания к больным. Объяснить детям, что для человека самое главное – здоровье. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным. | 1 | Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.95-100 | |
Декабрь | 2. Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Использование опасных предметов» | Цель: знакомить детей с правилами обращения и хранения опасных предметов дома, учить замечать опасные предметы вокруг детей. Учить отличать опасные для жизни ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. Закреплять знания правил безопасности в быту, на улице | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.58 |
4.Новый год. | «Как звери елку наряжали» «Осторожно, Новый год!» | Задачи: помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными для жизни и здоровья предметами в период новогодних праздников (петарды, хлопушки, бенгальские огни) | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.62 | |
Январь | 2. Зимние игры и забавы | «Безопасность на льду» | Цель: учить быть осторожными при играх на льду, воспитывать бережное отношение к здоровью. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.116-125 |
4. Природа и человек | «Контакты с животными» | Цель: дать знания о правилах поведения при встрече с различными животными и птицами, учить понимать состояние и поведение животных, как сними обращаться; объяснить, что контакты с животными могут быть опасны, пополнять знания детей о наших четвероногих друзьях, побеседовать, какие животные живут дома | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.83-84 | |
Февраль | 2. Транспорт | «В городском транспорте» | Цель: знакомить с правилами поведения в общественном транспорте, познакомить с правилами поведения водителей, | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.114-115 |
4. Мир прошлого, настоящего и будущего | «Пожароопасные предметы» | Цель: учить правилам поведения при пожаре, помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности. Познакомить детей с номером «01». | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.58-62 | |
Март | 2. Мальчики и | «Доброта. Хорошо ли быть добрым?» | Цель: воспитывать доброту и внимательность по отношению к другим, примеры добрых поступков, как надо и как не надо вести себя | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста |
4. Неделя книги | «Микробы и вирусы» | Цель: дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах) | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста с.96-97 | |
Апрель | 2. Космические | Игра – беседа «Чем опасно солнце» | Цель: учить детей правилам поведения в жаркие дни, объяснить, чем может быть опасно солнце, учить мерам предосторожности и как оказывать помощь при солнечном, тепловом ударе. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста с.108-109 |
4. Единство и | «Конфликты между детьми» | Цель: научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.111-112 | |
Май | 2. Права ребёнка | «Спорт – это здоровье!» | Цель: закрепить знания о различных видах спорта, формировать представления о том, что человек, который занимается спортом – здоровый человек, что нашей армии нужны сильные и здоровые защитники, развивать интерес к видам спорта. | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с.109-110 |
4. Поздняя весна. лето! | Внешность | Цель: учить детей быть осмотрительными, осторожными при встрече с незнакомцами, объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Рассмотреть и обсудить с детьми, типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях | 1 | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. с. 40-42 | |
Всего: 18 | |||||
2.5.Диагностика освоения содержания программы
Тематический модуль «Социализация»
Предметом диагностики являются особенности социально- личностного развития детей старшего дошкольного возраста как основа проектирования задач педагогического процесса в группах старшего дошкольного возраста.
Методы диагностики:
- Наблюдение групповой деятельности совместных дел, бесед.
- Индивидуальные групповые беседы.
- Дидактические игры по картинкам.
- Проблемно-игровые дидактические ситуации.
- Ситуации выбора.
Тематический модуль «Труд»
Предметом диагностики является:
- изучение успешности освоения детьми предметного мира, ориентации в его многообразии, грамотности использования предметов по назначению в различных видах деятельности;
- изучение представлений детей о труде взрослых, его роли в обществе, направленности трудовых процессов на результат;
- изучение степени выраженности у ребёнка позиции субъекта детского труда, то есть наличия мотивации труда, умения оперировать определёнными способами осуществления трудовых процессов, самостоятельно контролируя и оценивая результаты своего труда.
Методами диагностического исследования является:
- Наблюдение;
- Игровые тестовые задания;
- Проблемные ситуации;
- Беседы по картинкам.
Тематический модуль «Безопасность»
Предметом диагностики является уровень знаний ребёнка о правилах безопасности в различных ситуациях.
Методы диагностических исследований:
- Комплексная беседа.
- Экспресс - беседа.
- Беседы, с использованием иллюстраций.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют высокий, средний и низкий уровни усвоения программы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
Тематический модуль «Социализация»
- Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.
- Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш.
- Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент.
- Часто невнимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками.
- Жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.
Тематический модуль «Труд»
- Интерес ребенка к труду неустойчив.
- Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые.
- Нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом.
- В общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда.
- Результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами. Тематический модуль «Безопасность»
- Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.
- Часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.
- Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.
- Затрудняется рассказать, как себя надо вести в обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью, к кому обратиться за помощью.
- Проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям, без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение, уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению.
2.6. Взаимодействие с родителями воспитанников
Семья - важнейший элемент социальной ситуации развития. В семье закладываются исходные жизненные позиции, ребенок овладевает социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Обучение дошкольников социальному опыту, накопленному человечеством, овладение культурным наследием страны, привитие нравственных норм, традиций народа - прямая функция семьи как социального института. Ни одна, даже самая лучшая программа социально-коммуникативного развития детей не сможет дать полноценные результаты, если она не реализуется совместно с семьей, если в ДОО не создано детско-взрослое сообщество (педагоги - дети - родители), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Для дифференциации работы по повышению социальной компетенции семьи необходимо в начале учебного года провести анкетирование родителей, побеседовать с детьми, понаблюдать за ними в течение дня во время взаимоотношений со сверстниками, взрослыми и родителями. На основании этих данных важно составить характеристики семей, различающихся по уровню социальной адаптации, благополучию. Именно это становится основой для индивидуального дифференцированного подхода педагогов к вопросу повышения социальной компетентности родителей, использования разнообразных форм и методов работы с семьей.
Основные формы работы с родителями:
1.Коллективные: общие и групповые родительские собрания; консультации и беседы; круглые столы, вечера вопросов и ответов, дискуссии; устные журналы; тренинги; оформление наглядно-информационных стендов; подготовка памяток, папок-передвижек, фотовыставок; оформление сайта ДОО для родителей; оборудование библиотеки и видеотеки для родителей; презентации семейного опыта.
2.Индивидуальные: консультации и беседы; встречи в семейной гостиной; оформление альбома «Спрашивайте - отвечаем» для конкретных семей.
3.Совместная деятельность педагогов, детей и родителей: совместное проведение занятий и досугов; дни здоровья; семейные и межсемейные проекты; разнообразные конкурсы (стенгазет, поделок, рисунков, зимних построек и т.д.); аукционы, вернисажи и т.д.; семейные клубы по интересам.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | ||||
1 | Музыкальный центр | |||
2 | Флэшкарта | |||
3 | Музыкальный центр | |||
4 | Телевизор | |||
5 | Фотоаппарат | |||
6 | Мультимедийная установка | |||
7 | Интерактивная доска | |||
8 | DVD – плеер | |||
9 | Электронный микроскоп | |||
10 | Мини-лаборатории | |||
Дидактические и демонстрационные материалы | ||||
1 | Валеология или здоровый малыш | 11 | Игровой дидактический материал «Береги живое» | |
2 | Формирование культурно – гигиенических навыков | 12 | 90 развивающих заданий «Котёнок» | |
3 | Внимание, дорога | 13 | Наглядно – дидактическое пособие «Времена года» | |
4 | Не играй с огнём | 14 | Наглядные модели | |
5 | Транспорт | 15 | Демонстрационный материал «Беседы по картинам» | |
6 | Как устроен человек | 16 | Н. Нищева «Времена года» | |
7 | Бытовая техника | 17 | Наглядный материал «Профессии» | |
8 | Инструменты | 18 | Наглядный материал «Профессии» | |
9 | Демонстрационные картины «Наш детский сад» | 19 | Все работы хороши | |
10 | Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми «Добро пожаловать в экологию» | 20 | Развивающие карточки: «Цветы», «Овощи», «Мебель», «Садовые деревья», «Лесные деревья», «Морские жители» | |
Плакаты | ||||
1 | Дорожные знаки | 9 | Собираем урожай | |
2 | Основы безопасности детей дошкольного возраста | 10 | Азбука | |
3 | Детская карта России | 11 | Тело человека | |
4 | Карта «Наша родина Россия | 12 | Для чего нужны машины | |
5 | Профессии | 13 | Дорожная Азбука | |
6 | Транспорт | 14 | Один дома | |
7 | Время | 15 | Правила гигиены | |
8 | Правила поведения за столом | 16 | Едем в автобусе | |
Интерактивные пособия | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | ||||
Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | ||||
Обучающее методическое пособие по безопасности: «Юные спасатели», «Терроризм», «Юные друзья Светофорика» ч. 1, 2, 3., «Юные программисты». Обучающие презентации | ||||
1.В гостях у народных мастеров. | 27.Отгадай загадку | |||
2.Откуда хлеб пришёл? | 28.Все работы хороши | |||
3.Если хочешь быть здоров | 29.Вслед за азбукой | |||
4.Семейный бюджет | 30.Детям о правилах поведения на транспорте | |||
5.Путешествие по сказкам | 31.Дни недели | |||
6.Спорт – это здоровье | 32.Дружба крепкая | |||
7.Если хочешь быть здоров | 33.Дружба | |||
8. Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 34.Зимние виды спорта | |||
9.Зима. Зимние забавы | 35.Здоровая пища | |||
10.12 апреля – День Космонавтики | 36.К нам на ёлку… | |||
11.Знакомство с библиотекой | 37.Мамина помощница | |||
12.Мама всем нужна | 38.Мамы всякие нужны | |||
13.Народныё промыслы | 39.Масленница | |||
14.Безопасность на дороге | 40.Матрёшки | |||
15.Навстречу Олимпиаде | 41.Обувь | |||
16.9 мая | 42.Откуда я взялся | |||
17.День Космонавтики | 43.По ступенькам профессий | |||
18.23 февраля | 44.Правила для детского сада | |||
19.Военные профессии | 45.Правила дорожного движения для дошколят | |||
20.Человек | 46.Правила поведения в обществе | |||
21.Пасха | 47.Правила поведения в транспорте | |||
22.Правила поведения весной | 48.День знаний | |||
23.Русские народные традиции | 49.9 мая – День Победы. | |||
24.Времена года | 50.Сказка про ёлочку | |||
25.Космос | 51.Собери портфель | |||
26.Безопасность в доме | 52.Человек | |||
Развивающая предметно-пространственная среда в группах | ||||
1.Уголок ПДД | ||||
2.Патриотический уголок | ||||
3.Центр сюжетно-ролевых игр | ||||
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
1 | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2 | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1.Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. /Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2002 | |
2.В.А. Деркуновская, Т.Г. Гусарова Образовательная область «Безопасность» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
3.Т. И. Бабаева, Т.И. Березина Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
4.Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
5.О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». -Волгоград: Учитель, 2007 | |
6.О. Е. Громова, Н. Г. Соломатина Ознакомление дошкольников с социальным миром. М.: ТЦ Сфера, 2012 | |
7.Н. В. Алёшина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003 | |
8.В.Н. Волчкова, Н. С. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.»- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 | |
9.В. Н. Белкина, В. Н. Васильева Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. –Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001 10.Л. М. Щипицина Азбука общения. - Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003 | |
11.А. Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011 | |
12.Н. С. Голицина «Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребёнка.- М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2010. | |
13.М.Д. Маханёва Учим детей трудиться. - М.: ТЦ Сфера, 2012 | |
14.О. В. Александрова Уроки вежливости для малышей. –М.: Эксмо, 2012 | |
15.А. К. Бондаренко Дидактические игры в детском саду.-М.: Просвещение, 1991 | |
16.А. Я. Чебан Знакомим дошкольников с народной культурой.- М.: ТЦ Сфера, 2012 | |
17.О. В. Дыбина Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2001 | |
18. И. г. Гаврилова Истоки народной культуры в детском саду.- Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 | |
19.Н. П. Битютская Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты.- Волгоград: Учитель, 2012 | |
20.В. Н. Журавлёва Проектная деятельность старших дошкольников.- Волгоград: Учитель, 2009 | |
21.Г. П. Шалаева Большая книга поведения для воспитанных детей. – М.: Филиал о-во Слово, Эксмо, 2007 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Физическое развитие»
(5 год обучения, дети 6-7 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития детей пятого года освоения образовательной области «Физическое развитие» | 6 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 6 |
2. | Содержательный раздел | 6 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 6 |
2.2. | Учебный план | 8 |
2.3. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Физическое развитие» ОД «Физическая культура» | 9 |
2.4. | Диагностика освоения содержания программы | 21 |
2.5. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 22 |
3. | Организационный раздел | 23 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 23 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 24 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей пятого года освоения образовательной области «Физическое развитие» и рассчитана для детей 6-7 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной Программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Содержание модуля направлено на развитие двигательной сферы ребенка, развитие физических качеств, воспитание потребности в ежедневной физической подготовке. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: 30 минут 3 раза в неделю.
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: обеспечение разностороннего физическое развития дошкольников посредством организации различных форм физического воспитания, и становление ценностей здорового образа жизни.
Задачи:
1.Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
2.Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
3.Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
4.Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
6.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
7.Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
8.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9.Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
1.5. Характеристика возрастных особенностей детей шестого года освоения образовательной области «Физическое развитие»
У детей 6-7 лет формируется потребность в ежедневной двигательной деятельности. Совершенствуется техника основных видов движений, появляется естественность, легкость, точность, выразительность их выполнения. Закрепляется умение соблюдать заданный темп при ходьбе и беге. Дети учатся сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Учатся перелазать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учатся перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе. Также у детей развиваются психофизические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость. Дети продолжают упражняться в статистическом и динамическом равновесии, развивают координацию движений и ориентировку в пространстве. Закрепляют навыки спортивных упражнений.
Учатся самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвуют в уходе за ними. Продолжают учиться самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Физическое развитие»:
1.Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).
2.В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
3.Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.
4.Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
5.Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку.
6.Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта. Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
7.Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
8.Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.
9.Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками.
Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные упражнения.
Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках-группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании — энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании-ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения.
Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.
Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.
Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия-высотой 10-15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2-3-х минут. Пробегать 2-4 отрезка по 100-150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5^10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3-4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость- 30 м.
Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо- влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5-6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6-8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170-180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой.
Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.
Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.) разными способами. Точное поражение цели. Лазание. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».
Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки: выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол: способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон: правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).
2.2. Учебный план
ОД | Пятый год освоения образовательной области | ||
(продолжительность не более 30 мин.) | в неделю | в месяц | в год |
Физическая культура | 2 | 8 | 72 |
Физическая культура на открытом воздухе | 1 | 4 | 36 |
2.3. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Физическое развитие»
ОД «Физическая культура»
Недели Части занятия | СЕНТЯБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, перестроение из одной в две колонны, ходьба на носках, пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасыванием их назад, челночный бег, с высоким подниманием колен. Построение тройками с соблюдением дистанции. | Продолжать учить перестраиваться тройками с соблюдением дистанции. Отрабатывать правильное И,П, при выполнении ОВД. Развивать чувство взаимовыручки, сопереживания, формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры; формировать навык ориентировки при перестроениях, смене направления движения. | |||
ОРУ | Без предметов | С флажками | С мячом большим | С обручем | |
ОВД | Диагностика бег 30м; прыжки в длину с места | Диагностика метание мешочка с песком бросание набивного мяча 1кг | Диагностика гибкость (наклоны вниз); завершение диагностики (с отсутствующими детьми) | Игры, эстафеты с мячом «Передай мяч» в шеренгах, колоннах разным способом «Мяч через сетку» «Выбивало с мячом» -в кругу, шеренгах | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, релаксация | П/и «Совушка» К/У «Бегемот» Веселый тренинг (В/Т)- «Цапля» | П/и «Зайцы в огороде» Д/У «Гуси» | П/и «Ловишка с мячом» Мп/и «И/У «Петушок» (В/Т)- «Морская звезда» | П/И «Цапли Релаксация «Звуки природы» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | ОКТЯБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-5-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Перестроение в колонну, шеренгу; проверка осанки; расчет на 1 -2, с перестроением в пары; команды - направо, налево ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы. Построение тройками через центр с соблюдением дистанции. | Разучивание упражнений комплекса «Веселый тренинг» для развития силы мышц у детей. Продолжать учить перестраиваться в пары; развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием ч/з кубики, мячи, продолжать вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку. | |||
ОРУ | С кубиком | С палкой | С большим мячом | С ленточкой | |
ОВД | Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги. Ходьба по скамейке с высоким подниманием прямой ноги и хлопок под ней. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой. Ползание на четвереньках, подлезание под дугу прямо и боком | Ходьба по скамейке приставным шагом, перешагивая ч/з кубики. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между ног. Броски мяча двумя руками от груди, передача друг другу из- за головы. Лазание по гимн стенке | Пролезание через три обруча (прямо, боком). Прыжки на двух ногах через препятствие (высота 20 см), прямо, боком. Перелезание с преодолением препятствия. Ходьба по скамейке, на середине порот, перешагивание через мяч | Ходьба по узкой скамейке Прыжки через веревочку на одной ноге, продвигаясь вперед Перебрасывание мяча друг другу на ходу. Ползание по гимнастической скамейке спиной вперед, ноги на вису | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/И «Караси и щука»» Веселый тренинг (В/Т)- «Стойкий оловянный солдатик» Мп/и «Съедобное - не съедобное», | П/и «Веселые собачки П/И «Цапли» Мп/и «Зеркало», Д/У «Паровоз» | П/и «Ловишка с мячом» (В/Т)- «Качалочка» Д/У «Трубач» | ПП/и «Мы - весёлые ребята», Мп/и «Летает-не летает», релаксация- «Шум ветра, прибой» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 3 | Итого: 9 |
Недели Части занятия | НОЯБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в колонну, шеренгу по команде -кругом, налево- направо; проверка осанки; кинезиологические упражнения; перестроение из 1 -2-3 колонн в 1 -2-3 круга, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал, по диагонали. Построение тройками через центр | Продолжать учить четко выполнять правила игр - эстафет, формировать навыки безопасного поведения во время ползания на четвереньках и по гимнастической скамейке, перестроения в шеренгу, колонну, бега врассыпную, ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (влево- вправо, вверх- вниз), привлекать к дежурству | |||
ОРУ | Без предметов | С обручем | С кубиками | Парами с палкой | |
ОВД | Прыжки - спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги, руки вперед. Ведение мяча с продвижением вперед Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч Бег по наклонной доске | Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета». Подбрасывание мяча вверх и ловля после хлопка с кружением вокруг себя. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, предплечьях и коленях. Ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе мешочек на голове | Подлезание под шнур(обруч) боком, прямо не касаясь руками пола. Ходьба с мешочком на голове по гимнастической скамейке, руки на поясе Прыжки на 2-х ногах через препятствие (высота 20см) Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо | Ходьба по гимн. скамейке, бросая мяч справа и слева от себя и ловля двумя руками. Спрыгивание со скамейки на мат. Ползание до флажка прокатывая мяч впереди себя Лазание по гимн. стенке разноименным способом | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Передай мяч» - эстафета Веселый тренинг (В/Т)- «Карусель» | П/и «Мяч через сетку» - эстафета М.п./и «Затейники», Д/У «Маятник» | П/и «Бусинки и бусы» (В/Т)- «Паровозик» | П/И - эстафеты «Разложи олимпийские кольца» Д/У «Машины» К/У «Велосипед» -2, | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | ДЕКАБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в колонну, шеренгу по команде -кругом, налево- направо; проверка осанки; кинезиологические упражнения «Кулак, ребро, ладошка»; перестроение парами через центр вправо и влево; ходьба и бег по диагонали, широким шагом, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал. Построение тройками через центр | Учить технике прыжков со скамейки безопасного выполнения и бега на повышенной опоре, играх - эстафетах. Выполнять обязанности дежурных. Добиваться правильного выполнения техники и принятия и.п. при выполнении ОВД. Формировать правильную осанку при ходьбе с заданиями для рук. приставляя пятку к носку. Продолжать учить четко выполнять правила игр | |||
ОРУ | С веревочкой | С мячом малым | С обручами | С лентой | |
ОВД | Прыжки со скамейки (20см) на мат Ходьба по наклонной доске, закрепленной на гимнастической стенке Перешагивание через бруски, справа и слева от него Прокатывание мячей между предметами. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20см) | Перебрасывание мячей друг другу двумя руками вверх и ловля после хлопка. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет Прыжки на двух ногах через шнур (две ноги по бокам- одна нога в середине) | Лазание по гимнастической стенке разноименным способом (вверх, вниз). Метание мешочков в цель вертикальную (в яблочко) Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч | Ходьба по гимн. скамейке с перекатом мяча по талии. Прыжки вдоль каната справа и слева. Метание вдаль. Ползание на четвереньках с прогибом спины внутрь с мешочком на спине (кошечка) | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Хитрая лиса» Веселый тренинг (В/Т)- «Ножницы» Д/У «Шары» | П/И -эстафета «Цветные льдинки» П/и «Охотники и зайцы» Д/У «Насос» | П/и «Пожарные на ученьях» (В/Т)- «Птицы» К/У «Ах, ладошки...» | П/и «Два мороза» релаксация «Шаги на снегу», К/У ««Веселый гномик» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | ФЕВРАЛЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени С выполнением заданий для рук на внимание. Построение в тройки. | Учить прицеливаться, принимать правильное и.п. при метании в цель, отрабатывать технику метания стоя на коленях побуждать выполнять движения, отвечающие характеру музыки. Закреплять правила в играх - эстафетах | |||
ОРУ | каникулы | С палкой | С обручем | Без предметов | |
ОВД | Ходьба с перешагиванием, с мешочком на голове. Ползание по гимнастической скамейке спиной вперед - ноги на вису. Прыжки через веревочку (две ноги с боку - одна в середине) Ведение мяча на ходу (баскетбольный вариант) | Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола. Ходьба по узенькой рейке прямо и боком Прыжки в высоту с места «Достань до предмета» Перебрасывание мяча снизу друг другу Кружение парами | Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом и пройти дальше, спрыгнуть, с перешагиванием через рейки. Прыжки в длину с места. Метание мяча в вертикальную цель Пролезание в обруч правым и левым боком | ||
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и - эстафета «Догони свою пару» с мячом в руках парами Веселый тренинг (В/Т)- «Маленький мостик» Мп/и К/У «Кошечка добрая и злая». | П/И «Баба Яга» Мп/и - упражнение «Бегемот» Д/У «Дышим носиком всегда» | П/и «Выбивало» - ведущий в кругу релаксация «Пение птиц» «Невод и золотые рыбки» | ||
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | Итого: 6 | |
Недели Части занятия | МАРТ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в шеренгу с соблюдением равнения и дистанции, расчет на 1 -2, перестроение в колонне по одному и по 2 в ходьбе, ходьба и бег врассыпную; на низких и высоких четвереньках с поворотом вокруг себя и остановкой на сигнал, ходьба на носках, пятках, на внешних сторонах стопы. Построение тройками | Развивать меткость при метании, принимать правильное и.п. Продолжать учить анализу выполнения ОВД, игр - формирование самооценки формировать навыки безопасного поведения во время проведения занятий, перебрасывания мяча друг другу разными способами | |||
ОРУ | С шарами | С обручем | С гантелями | С мячом большим | |
ОВД | Ходьба по гимнастической доске с подниманием прямой ноги и хлопком под ней. Метание в цель из разных и.п. Прыжки из обруча в обруч Подлезание в обруч разными способами | Ходьба по гимнастической скамейке перешагивая через кубики и хлопками над головой. Перебрасывание мяча в парах из-за головы Ползание на спине по гимнастической скамейке Прыжки на правой(левой) ноге через шнур. | Ходьба по узкой поверхности боком с хлопками над головой Перебрасывание мяча из левой в правую руку с отскоком от пола. Метение в цель | Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом с хлопками за спиной. Прыжки со скамейки на мат Лазание по гимнастической стенке разноименным способом | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/И - эстафета «Разложи олимпийские кольца» К/У «Здравствуй, солнышко» Веселый тренинг (В/Т)- «Карусель» | П/и «Баба Яга» М.п /и «Море волнуется», Д/У «Самолеты»- кто дольше летает | П/И «Бездомный заяц» М.п/и «Обезьянки», Д/У «Машины сигналят» (В/Т)- повторение по выбор детей | П/И «Веселые пчелы» Игровой массаж «Дождик», релаксация - «Ручеек» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | АПРЕЛЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-5-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в шеренгу, соблюдая равнение и дистанцию, проверка осанки. Кинезиологические упражнения «Кулак, ребро, ладошка». Ходьба и бег на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, по сигналу притоп с хлопками, змейкой, по диагонали. Команды: повороты направо, налево (переступом), шаг вперед, назад (2-3шага). Построение тройками. | Продолжать учить анализу выполнения ОВД, игр - формирование самооценки. Развивать ориентировку в пространстве. Продолжать отрабатывать технику метания набивного мяча развивать силовые качества в упражнениях «Веселый тренинг» | |||
ОРУ | С платочками | С шарами | С кубиком | Без предметов | |
ОВД | Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой на каждый шаг и за спиной. Прыжки на двух ногах вдоль шнура. Переброска мячей в шеренгах. Вис на гимнастической стенке | Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове. Пролезание в обруч боком Отбивание мяча одной рукой между кеглями Прыжки через короткую скакалку | Ходьба по скамейке спиной вперед Прыжки в длину с разбега. Метание вдаль набивного мяча Прокатывание обручей друг другу | Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе через предметы Перебрасывание мяча за спиной и ловля его двумя руками. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет Прыжки через длинную скакалку. | |
П/ игры, Мп/игры Д/у | П/и «Караси и щука» Веселый тренинг (В/Т)- «Ах, ладошки | П/и - эстафета «Развесь платочки» Д/У «Обнимашки» | П/и «Мышеловка» Мп/и - к/у «Петушок» (В/Т)- повторение по выбору детей | П/и «Ловишка с мячом» Мп/и- к/у «Елочка, елка, ель», релаксация «Шум моря» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 3 | Итого: 9 |
Недели Части занятия | МАЙ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких и высоких четвереньках спиной вперед. Построение тройками | Побуждать детей к показу более высоких результатов в диагностике (беге, метании, прыжках.) через поощрения, мотивацию (Победители олимпиады). Продолжать учить анализу выполнения ОВД, игр - формирование самооценки | |||
ОРУ | С флажками | С веревочкой | С лентой | С обручем | |
ОВД | Диагностика бег 30м бросание набивного мяча (1кг) | Диагностика прыжки в длину с места гибкость | Диагностика метание мешочка с песком с отсутствующими ранее детьми | Наши любимые игры- по выбору детей игры, игры- эстафеты, игровые упражнения | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/И «Выбивало» с мячом в шеренгах 2-а ведущих Веселый тренинг (В/Т)- «Ловкий чертенок» - Мп/и -к/у «Ёжик вытянулся - свернулся»» | ПП/И «Поймай рыбку» (с обручем» К/У «Солдатики и куколки» | П/И «Веселые собачки» (В/Т)- повторение по выбору детей | ||
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Всего: 72 | |||||
Физическая культура на открытом воздухе
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Вводная часть: построение в колонну с соблюдением дистанции, команды: равняйсь- смирно, направо-налево, на 1-2-й рассчитайсь. Ходьба с заданиями для рук- полочкой, за голову, за спину, к плечам. Бег обычный, с выбрасыванием ног впереди назад, высоким подниманием колен. Перестроение в 2 колонны парами через центр. | |||
И/У «Кто быстрее до флажка» - прыжки на 2-х ногах по2-3-е детей И/У «Бегемот» - ходьба, приставляя пятку к носку И/У «Прыг- скок» - прыжки на длинной скакалке -4. П/И - эстафета «Перенеси предмет» - парами, тройками | И/У «Кто дальше бросит» - метание мешочков с песком И/У «Пройди и не сбей» - ходьба приставным шагом между кеглями с заданиями для рук (хлопки, «силачи», П/И «Медведь и пчелы» | И/У «Прыг - скок» - прыжки на скакалке с вращением перед собой И/У «На бревне» - ходьба с махами ногой правой -левой на середине скамейки (доски) И/У «Попади в цель» - сбить кубики мячом (р -1,5 - 2м) П/И «Ловишка с лентой» | И/У «Не упусти» - ходьба приставным шагом вдоль скамейки с отбиванием мяча о скамейку. И/У «Эстафета» - бег парами с передачей эстафетной палочки И/У «Меткие стрелки» - метание мяча в вертикальную цель П/И «Гуси-гуси» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Октябрь | Вводная часть: построение в колонну с соблюдением дистанции, команды: равняйсь- смирно, направо-налево, на 1 -2-й рассчитайсь. Ходьба с перешагиванием через кубики, с поворотом «кругом» на сигнал, в рассыпную, по диагонали. Бег обычный, с выбрасыванием ног впереди назад, высоким подниманием колен. Перестроение в 3 через центр. | |||
И/У «Спрыгни вниз» спрыгивание с пенечков, скамейки... И/У «Делай так» - ходьба с хлопком в ладоши под коленом И/У «Не задень» - пролезание в обруч, кольцо. | И/У «Пройди и не сбей» - ходьба приставным шагом по прямой с перешагиванием кубиков (5-6шт) И/У «Перепрыгни» - перепрыгивание через препятствие (20см) двумя ногами И/У «Прокати» - прокатывание мяча палкой по прямой | И/У «Ловкие ребята» - пролезание через 3 обруча разным способом (прямо, боком правым и левым) И/У «Перепрыгни» - прыжки на 2-х ногах через препятствие (20-25см) И/У «Бегемот» - ходьба, приставляя пятку к носку П/И «Ловишка с мячом» | И/У «Классики» - прыжки на одной, 2-х ногах с поворотом на последних квадратиках (кругом), не наступать на полоски И/У «Брось- поймай» - ходьба по прямой с перебрасыванием мяча в парах 3И/У «Змейка» - ходьба змейкой 4.П/И «Мы веселые ребята.» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 2 |
Итого: 5 | ||||
Ноябрь | Вводная часть: построение в колонну с соблюдением дистанции, перестроение в 1-2-3 круга из трех колонн. Команды- равняйсь - смирно, кругом. Ходьба и бег со сменой направления по сигналу, с высоким подниманием ног, широким шагом, змейкой. Построение тройками через центр. | |||
И/У «Попрыгунчики» - прыжки по прямой линии с перепрыгиванием ее справа и слева И/У «Веселый мяч» - отбивание мяча в движении одной рукой И/У «Попади в кольцо» - бросание мяча от груди (1,5 -2м) в кольцо П/И «Передай мяч» - из разных построений (в кругу, шеренге, колонне) | И/У «Достань до предмета» - прыжки вверх с места на 2-х ногах И/У «Подбрось - поймай» - подбрасывание мяча вверх и ловля 2-я руками с хлопком И/У «Пройди и не урони» - ходьба вдоль каната(линии) с мешочком на голове П/И «Мяч через сетку» | И/У «Баскетболисты» - забрасывание мяча в баскетбольное кольцо И/У «Бегемот» - ходьба с мешочком на голове, приставляя пяточку к носку И/У «Кто быстрее до флажка» - прыжки на 2-х ногах по прямой П/И «Бусинки и бусы» | И/У «Чей обруч быстрее» - прокатывание обруча до флажка И/У «Веселый мяч» - отбивание мяча справа и слева от полоски П/И - эстафета «Олимпийские кольца» - эстафета | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Декабрь | Вводная часть: построение в колонну с соблюдением дистанции, перестроение в 1-2-3 круга из трех колонн. Команды- равняйсь -смирно, кругом, повороты направо-налево. Ходьба и бег со сменой направления по сигналу, с высоким подниманием ног, широким шагом, змейкой, по диагонали. Построение тройками через центр | |||
И/У «Лягушата» - прыжки из глубокого приседа И/У «Добрось» - метание набивного мяча И/У «Бегемот» - ходьба приставляя пятку к носку П/И «Хитрая лиса» | И/У «Брось- поймай» - перебрасывание мяча и ловля 2-я руками с хлопком в парах, шеренгах И/У «Через ручеек» - прыжки на 2-х ногах И/У «Пройди и не сбей» - ходьба с перешагиванием через предметы (5-6шт) 4. П/И «Охотники и зайцы» | И/У «Поднимись и спустись» - лазание по гимнастической стенке разноименным способом И/У «Меткие стрелки» - метание снежных комочков... на дальность П/И «Прыжки след в след » - на 2-х ногах П/И «Пожарные на ученьях» | И/У «Веселый мяч» - отбивание мяча в движении по прямой. И/У «Меткие стрелки» - метание в вертикальную цель. И/У «Делай как я» - ходьба спиной вперед, змейкой, с высоким подниманием колен 4.П/И «Два мороза» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Январь | Вводная часть: построение в колонну с соблюдением дистанции, в шеренгу прыжком. Команды: направо - налево, равняйсь - смирно, кругом. Перестроение в 1-2-3 круга из колонн. Ходьба по диагонали, змейкой, с изменением направления по сигналу. Построение в 3 колонны через центр. | |||
Каникулы | И/У «Делай так» - ходьба с заданиями И/У «Попрыгунчики» - прыжки на 2-х ногах кто быстрее И/У «Попади в цель» - метание в вертикальную цель. П/И «Мы веселые ребята, «Автомобили» (с построением по заданию)» | И/У «Достань до предмета» - прыжки вверх с места на 2-х ногах И/У «Подбрось - поймай» - подбрасывание мяча вверх и ловля 2-я руками с хлопком И/У «Пройди и не урони» - ходьба вдоль каната(линии) с мешочком на голове П/И «Мяч через сетку» | И/У «Брось- поймай» - перебрасывание мяча и ловля 2-я руками с хлопком в парах, шеренгах И/У «Через ручеек» - прыжки на 2-х ногах И/У «Пройди и не сбей» - ходьба с перешагиванием через предметы (5-6шт) П/И «Охотники и зайцы» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | |
Итого: 3 | ||||
Февраль | Вводная часть: построение в колонну с соблюдением дистанции, команды: прыжком в шеренгу, направо - налево, кругом, равняйсь-смирно. Ходьба по диагонали, через центр парами с расхождением попарно вправо и влево. Бег в среднем темпе. Построение тройками через центр. | |||
И/У «Делай так» - ходьба приставным шагом по прямой с заданиями для рук, приседанием, поворотом вокруг. И/У «Кто дальше прыгнет» - прыжки с места И/У «Сбей кубик» - метание в вертикальную цель П/И «Третий лишний» | Эстафеты спортивной направленности «Забей шайбу», «Мяч в сетку», «Веселый керлинг» «Парная эстафета с бегом» | Народные игры «Гори, гори ясно», «Золотые ворота», «Горелки», «Ручеек» | И/У «Бегемот» - ходьба с перешагиванием предметов (5-6), приставляя пятку к носку и с мешочком на голове И/У «Перепрыгни» - прыжки вдоль полоски ноги в стороны- вместе И/У «Баскетбол» - забрасывание мяча в корзину (баскетбольную) П/И «Догони пару» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Март | Вводная часть: построение в колонны с соблюдением дистанции, команды: равняйсь-смирно, на расчет на 1-2,3. Бег в среднем темпе. Ходьба по диагонали, через центр парами с расхождением попарно вправо и влево. Построение тройками через центр. | |||
И/У «Снайперы» - метание в цель из разных и.п. (стоя, на коленях) И/У «Попрыгунчики» - прыжки из обруча в обруч И/У «Пролезь и не задень» - пролезание в обруч разным способом П/И «Олимпийские кольца» - эстафета | И/У «Брось - поймай» - перебрасывание мяча в парах из-за головы И/У «Классики» - прыжки на одной ноге И/У «Бегемот» - ходьба приставным шагом (прямо, змейкой), с заданием для рук. П/И «Пожарные на ученьях», «Делай так»» | И/У «ловкие ручки» - перебрасывание мяча из руки в руку с отскоком от пола И/У «Ходьба спиной» - вперед, змейкой И/У «Попрыгунчики» - прыжки вдоль2-х полосок ноги вместе- в стороны (на 1-й ноге) П/И «Бездомный заяц» | И/У «Парашютисты» - прыжки с пеньков, скамейки. И/У «Меткие стрелки» - метание в цель И/У «Бегемот» - ходьба, приставляя пяточку к носку П/И «Караси и щука» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Апрель | Вводная часть: построение в шеренгу, расчет на 1-2, перестроение парами (вторые- вперед 1 шаг, на право 1 шаг, всем - на право). Ходьба т бег (приставным шагом, боковой галоп), спиной вперед, змейкой, по диагонали. | |||
И/У «Пройди и не сбей» - ходьба по прямой с перешагиванием кубиков (5-6) одновременно выполняя задания для рук (хлопки, вращения...) И/У «Подбрось - поймай» - подбрасывание мяча разным способом с хлопками в ладоши, поворотом вокруг себя. И/У «Веселая скакалочка» - прыжки на скакалке любым способом по желанию детей. П/И «Догони свою пару» | И/У «В тоннель» - пролезание в тоннель, обруч И/У «Пройди и не урони» - ходьба приставным шагом прямо с мешочком на голове И/У «Веселая скакалочка» - прыжки через длинную скакалку П/И «Волейбол» - с воздушным шариком | И/У «Веселая ходьба» - спиной вперед. И/У «Кто дальше» - прыжки в длину И/У «Силачи» - бросание набивного мяча (1кг) П/И «Передай донесение» | И/У «Веселая ходьба» - передача мяча разным способом в ходьбе И/У «Попрыгунчики» - прыжки на 2-х ногах справа и слева от нее И/У «Снайперы» - сбить кубик П/И «Ловишка с обручем» | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Май | Вводная часть: построение в колонну, шеренгу, команды (повтор), перестроения в 1-2-3 круга из колонн(3-х). Расчет на 1- 2-3-4. Ходьба и бег змейкой, по диагонали, приставной шаг, боковой галоп. Построение тройками, четверками. | |||
И/У «Прыжки» - в длину с разбега И/У «Силачи» - бросание набивного мяча (1кг) П/И «Ловишка с мячом» - | И/У «Кто дальше» - метание мешочка с песком И/У «Сделай так» - наклоны вниз достать пальцами рук, ладошками пол П/И «Мяч в кольцо» - в командах, эстафета | И/У «Кто быстрее» - ходьба широким шагом до флажка П/И «Эстафета» - передача эстафетной палочки | И/У «Веселый мяч» - ходьба с отбиванием мяча о пол и хлопком в ладоши И/У «Перепрыгни» - прыжки с препятствием (кубики, игрушки.) И/У «Меткие стрелки» - метание в цель П/И «Олимпийские кольца» - эстафета | |
Кол-во часов: | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Всего: 36 | ||||
2.4. Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики является оценка физических качеств ребёнка, оценка освоения основных движений (изучение двигательного опыта детей).
Методы:
- Наблюдение за детьми в двигательной деятельности в повседневной жизни в группе, на прогулке, во время физкультурных занятий.
- Изучение особенностей физического развития детей.
- Изучение состояния функциональных систем организма.
- Определение уровня двигательной активности ребёнка.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют высокий, средний и низкий уровни усвоения программы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- В двигательной деятельности ребенок затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости.
- Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений.
- Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.
- Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.
- Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.
- Проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов (к началу обучения в школе не овладел основными культурно - гигиеническими умениями и навыками).
- Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.
2.5. Взаимодействие с родителями воспитанников
Одним из важных принципов технологии реализации рабочей программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. При этом сам педагогический работник определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Решить вопросы всестороннего физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников ДОУ. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду - одна из важнейших задач педагогического коллектива. Для этого необходимо коллектив выбрал наиболее на наш взгляд направления в работе семьей.
1.Внедрять новые формы и методы работы с семьей.
2.Устанавливать единые требования к процессу физического воспитания в семье и детском саду.
3.Усиливать связь между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми в детском саду и воспитанием ребенка в семье, прежде всего путем различных поручений, заданий родителям.
4.Использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом воспитании дошкольников.
5.Изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей.
Алгоритм совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьей по физическому развитию детей.
1.Анкетирование родителей (законных представителей), с целью выявления знаний и умений родителей в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье;
2.Совместно с педиатром и медицинскими работниками изучение состояния здоровья детей, анализ заболеваний за предыдущий период времени.
3.Создание в дошкольном образовательном учреждении и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости у детей (создание зон различных видов физической активности, использование закаливающих процедур, разнообразных массажей и т.п.).
4.Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима и т. д.
5.Ознакомление родителей с содержанием работы по физическому развитию детей в дошкольном образовательном учреждении.
6.Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания и т.д.).
7.Привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях различного уровня.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения |
Музыкальный центр |
Флэшкарта |
Музыкальный центр |
Телевизор |
Фотоаппарат |
Мультимедийная установка |
Интерактивная доска |
DVD – плеер |
Дидактические материалы | |
1 | Иллюстрированная картотека подвижных игр и игровых упражнений для формирования двигательного опыта у детей 3 -5 лет. - Линка - Пресс, Обруч, 2012 г. |
2 | О здоровье - всерьез. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников. Кириллова ЮА. - СПб.: Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
3 | Олимпийские игры: Прошлое и настоящее. Кириллова ЮА. - СПб.: Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
4 | Комплексы утренней гимнастики для детей 4-5 лет. Соченева Е.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2010 г |
5 | Комплексы утренней гимнастики для детей 5 - 6 лет. Соченева Е.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2010 г. |
6 | «Летние виды спорта» наглядно-дидактическое пособие - Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г. |
7 | «Зимние виды спорта» наглядно-дидактическое пособие - Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г. |
8 | «Расскажите детям об олимпийских играх». Карточки для занятий в детском саду и дома» наглядно-дидактическое пособие - Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013 г |
Развивающая предметно-пространственная среда в группах | |
1 | коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия) |
2 | атрибуты для малоподвижных игр (эмблемы, маски, оборудование) |
3 | атрибуты для подвижных игр (эмблемы, маски) |
4 | картотека утренней гимнастики |
5 | картотека гимнастики пробуждения |
6 | картотека гимнастики для глаз |
7 | картотека пальчиковой гимнастики |
8 | картотека физкультминуток |
9 | картотека подвижных игр |
10 | картотека игр и игровых упражнений малой подвижности |
11 | картотека считалок |
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1 | Детство: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2 | ООП ДО МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1 | Физкультурно - оздоровительная работа с детьми 2-7 лет: развернутое перспективное планирование, конспекты занятий. Ишинбаева Т.К. - Волгоград: Учитель, 2010 г. |
2 | Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Сучкова И.М. - Волгоград:Учитель, 2012 г. |
3 | Физкультурные минутки в детском саду. Аверина И.Е. - М.: Айрис-пресс, 2011 г. |
4 | Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно - ролевые занятия. Подольская Е.И. - Волгоград: Учитель, 2012 г. |
5 | Организация двигательной деятельности детей в детском саду Харченко Т.Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г. |
6 | Бодрящая гимнастика для дошкольников. Харченко Т.Е. . - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
7 | Физическая культура для детей от 2 до 9 лет. Кулагина Е. - М.: Астрель: АСТ, 2010 г. |
8 | Картотека подвижных игр, упражнений, физкульминуток, пальчиковой гимнастики. Нищева Н.В. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
9 | Образовательная область «Физическая культура». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие Грядкина Т.С. /науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 |
10 | Игры, эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря. Сочеванова Е.А. .- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010 г |
11 | Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет. Сочеванова Е.А. - СПб. ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2012 г. |
12 | Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5 - 7 лет. Харченко Т.Е. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011 г. |
13 | Конспекты - сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. Муллаева Н.Б. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010 г. |
14 | Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших дошкольников. Е.Р. Железнова.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 г |
15 | Система занятий по профилактике нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста. Асачева Л.Ф. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 г. |
16 | Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. С.В. Силантьева - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 г. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 г. |
17 | План-программа педагогического процесса в детском саду. З.А.Михайлова СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. |
18 | Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет. Полтавцева Н.В. – М.:, Просвещение 2007 |
19 | Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 5-6 лет, 6-7 лет. Т. М. Бондаренко – Воронеж, ИП Лакоценина Н. А., издатель, 2012 |
20 | Быть здоровыми хотим. Картушина М.Ю. – М.:ТЦ Сфера, 2004 – (Модули Программы ДОУ) |
21 | Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Е. Ф. Желобкович.- М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2010 |
22 | Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство». В. А. Деркуновская Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 |
23 | Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5 – 6 лет. М.Ю. Картушина – М.:ТЦ Сфера, 2012 – (Модули Программы ДОУ). Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5 – 6 лет. М.Ю. Картушина – М.:ТЦ Сфера, 2012 – (Модули Программы ДОУ). |
24 | Зелёный уголок здоровья. Старшая группа. Методическое пособие для педагогов ДОУ. М.Ю.Картушина - Спб. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2010 |
25 | 100 физкультминуток на логопедических занятиях. Н.Г. Метельская - М.:ТЦ Сфера, 2010 |
26 | Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет. Е.И. Подольская –Волглград: Учитель, 2013 |
27 | 300 подвижных игр для оздоровления детей. В. Л. Старковская – М.: Новая школа, 1994 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Физическое развитие»
(4 год обучения, дети 5-6 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 5 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей развития детей четвертого года освоения образовательной области «Физическое развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 6 |
2. | Содержательный раздел | 6 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 6 |
2.2. | Учебный план | 8 |
2.3. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Физическое развитие» ОД «Физическая культура» | 9 |
2.4 | Диагностика освоения содержания программы | 22 |
2.5. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 23 |
3. | Организационный раздел | 24 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 24 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 26 |
1.Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей четвертого года освоения образовательной области «Физическое развитие» и рассчитана для детей 5-6 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной Программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
Содержание программы направлено на развитие двигательной сферы ребенка, развитие физических качеств, воспитание потребности в ежедневной физической подготовке. Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: 25 минут 3 раза в неделю.
1.2.Цель и задачи Программы
Цель: обеспечение разностороннего физическое развития дошкольников посредством организации различных форм физического воспитания, и становление ценностей здорового образа жизни.
Задачи:
1.Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений
(основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
2.Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
4.Развивать творчество в двигательной деятельности.
5.Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
7.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
8.ормировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.
9.Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.
10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.
11. Продолжать учить скользить на груди, спине с различным положение рук.
12.Учить согласовывать движения ног с дыханием.
- Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
- Значимые характеристики для разработки и реализации Программы.
В МБДОУ разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после ужина. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
- Характеристика возрастных особенностей детей четвертого года освоения образовательной области «Физическое развитие»
У детей 5-6 лет совершенствуются двигательные умения и навыки. Развивается культура движений и телесная рефлексия. Развиваются психофизические качества: быстрота, сила, выносливость, гибкость. Формируется умение осознанно и творчески выполнять движения.
У детей закрепляется умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры. Они учатся бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учатся лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учатся прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, правильно отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учатся сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести в ходьбе.
Происходит дальнейший рост и развитие всех органов и физиологических систем. Изменяется форма грудной клетки, завершается процесс ее формирования и окостенения, устанавливается грудной тип дыхания. В этом возрасте более развитыми оказываются те группы мышц, которые активнее действуют в обыденной деятельности детей. Это, прежде всего группы мышц, обеспечивающие вертикальное положение тела, ходьбу, бег и т.д. Относительно мало развиты мелкие мышцы шеи, груди, поясницы, кисти руки, некоторые мышцы и связки позвоночного столба.
Движения старших дошкольников становятся все более осмысленными, мотивированными и управляемыми. Старшие дошкольники обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков и осознанно пользуются ими в своей деятельности. Движения детей приобретают слаженность, уверенность, стремительность, легкость.
Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей. Наиболее значимыми для всестороннего развития физических возможностей детей дошкольного возраста являются скоростно-силовые и координационные способности (ловкость), гибкость и выносливость.
- Планируемые результаты освоения Программы На этапе завершения четвертого года освоения
образовательной области «Физическое развитие»:
1.Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений).
2.В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
3.В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
4.Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
5.Имеет представления о некоторых видах спорта.
6.Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации (варианты) Из знакомых упражнений.
7.Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.
8.Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
9.Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
10Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности включает в себя такие разделы, как:
Двигательная деятельность.
Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах.
Общеразвивающие упражнения: четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие с одновременным последовательным
выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге -выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега-отталкивания, группировки и приземления, в метании — замаха и броска.
Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры.
Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3-4 раза), 20-30 м (2-3 раза), челночный бег 3*10 м в медленном темпе (1,5-2 мин).
Прыжки. На месте: ноги скрестно - ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4-5 м.
Прыжки через 5-6 предметов на двух ногах (высота 15-20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80-90 см), в высоту (30-40 см) с разбега 6-8 м; в длину (на 130-150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30-40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.
Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4 -6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5-9 м) в горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.
Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазание ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков.
Игры- эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр.
Спортивные игры. Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2-3 м). Баскетбол: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с воспитателем. Футбол: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; обведение мяча между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3 -5 м); игра по упрощенным правилам. Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.
2.2. Учебный план
ОД | Четвертый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Физическая культура (обязательная часть) | 2 | 8 | 72 |
Физическая культура на открытом воздухе | 1 | 4 | 36 |
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Физическое развитие»
ОД «Физическая культура»
Недели Части занятия | СЕНТЯБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в шеренгу, команды - равняйсь -смирно, направо, налево, кругом. Ходьба и бег в колонне по одному, высоко поднимая колени, на носках, пятках, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег до 1 мин, перестроение в три звена | Побуждать детей к самооценке и оценке действий, формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры, поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, обсуждать пользу, убирать спортивный инвентарь при проведении физкультурных упражнений, формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения | |||
ОРУ | Без предметов | С флажками | С мячом большим | С обручем | |
ОВД | Диагностика. Бег 30м. Бросание набивного мяча 1кг | Диагностика. Метание мешочка с песком. Гибкость-наклоны вниз из положения стоя | Диагностика. Прыжки в длину с места | Игры, игры - эстафеты с прыжками, метанием «Мяч через сетку» «Веселый керлинг» «Переправа с обручем» | |
П/игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Ловишка с мячом» Мп/и «Ты беги веселый мячик» Веселый тренинг (В/Т) - «Цапля» | П/и «Караси и шука» Мп/и «Зеркало» Д\У «Деревце» К/У «Солдатики и куколки» | П/и «Мы веселые ребята» (В/Т) - «Морская звезда» - Д/У «Гуси» | П/и -эстафета «Олимпийские кольца» К/У «Бегемот» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | ОКТЯБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-5-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в колонну, проверка осанки, команды - кругом, переступом направо - налево. Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы. Построение в 3 звена за ведущими с соблюдением дистанции | Разучивание упражнений комплекса «Веселый тренинг» для развития силы мышц детей. Продолжать учить четкому выполнению команд. Формировать навыки безопасного выполнения на занятиях физкультурой, закреплять технику метания прыжках. Продолжать учить соблюдать дистанцию при перестроении в 3 звена | |||
ОРУ | С кубиком | С палкой | С большим мячом | С ленточкой | |
ОВД | 1.Ходьба по скамейке с веревочкой в руках 2.Прыжки через предметы, чередуя на двух ногах, на одной ноге, продвигаясь вперед(с резиночкой) Перебрасывание мяча друг другу, стоя на коленях Ползание по гимнастической скамейке спиной вперед, ноги на вису | Ходьба по скамейке приставным шагом, перешагивая ч/з кубики. Прыжки на двух ногах ч/з шнуры, прямо, боком 3 Броски мяча двумя руками от груди, передача друг другу из-за головы. 4. Ходьба по скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше | 1. Пролезание через три обруча (прямо, боком). 2 Прыжки на двух ногах через препятствие (высота 20 см), прямо, боком. Перелезание с преодолением препятствия. Ходьба по скамейке, на середине порот, перешагивание через мяч | «Веселые эстафеты» - «С кочки на кочку» - «Развесь платочки» -«Туристы» - комбинир. эстафета | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Мы - веселые ребята» Веселый тренинг (В/Т) - «Стойкий оловянный солдатик» | П/и «Перелет птиц» Мп/и «Как живешь?». Д/У «Паровоз | П/и «Гуси-гуси» (В/Т)- «Качалочка» Д/У «Трубач» | П/и «Медведи и пчелы» Мп/и «Летает-не летает». Релакс. - Шум ветра | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 3 | Итого: 9 |
Недели Части занятия | НОЯБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в шеренгу - проверка осанки, равнения по носочкам. Команды - направо, налево, кругом, на 1-2 расчитайсь. Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, змейкой, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал. Перестроение в 3 звена | Познакомить с правилами в играх эстафетах. Формировать навыки безопасного поведения во время ползания на четвереньках и по гимнастической скамейке, перестроения в шеренгу, колонну, бега врассыпную, ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (влево- вправо, вверх-вниз), следить за опрятностью своей физкультурной формы и прически, убирать физкультурный инвентарь и оборудование | |||
ОРУ | С кубиком | С палкой | С большим мячом | С ленточкой | |
ОВД |
Бег по наклонной доске |
предмета»
|
правой и левой ноге между предметами
|
| |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Ловишка с мячом»» Веселый тренинг (В/Т) - «Карусель | П/и -эстафета парами «Передача мяча» Мп/ и «Обезьянки» - ведущие дети | П/и «Не оставайся на полу» (В/Т) - «Паровозик» | П/и Эстафета парами- «Переправа - с обручем» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | ДЕКАБРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в шеренгу, проверка осанки. Команды - расчет на 1-2. Построение из шеренги в круг. Ходьба и бег между предметами, по кругу с поворотом в другую сторону на сигнал, ходьба в полу приседе, широким шагом, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасывании ног назад. Построение в 3 звена | Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками; отрабатывать технику выполнения дыхательных упражнений и, продолжать знакомить правилами безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега, метании, играх - эстафетах, привлекать к дежурству | |||
ОРУ | С веревочкой | С мячом малым | С обручами | С лентой | |
ОВД | Прыжки со скамейки (20см) на мат Ходьба по наклонной доске, закрепленной на гимнастической стенке Перешагивание через бруски, справа и слева от него. Прокатывание мячей между предметами. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20см) | Перебрасывание мячей друг другу двумя руками вверх и ловля после хлопка. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет Прыжки на двух ногах через шнур (две ноги по бокам- одна нога в середине) | Лазание по гимнастической стенке разноименным способом (вверх, вниз). Метание мешочков в цель вертикальную (в яблочко) Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч | Ходьба по гимн. скамейке с перекатом мяча по талии Прыжки вдоль каната справа и слева Метание вдаль Ползание на четвереньках с прогибом спины внутрь с мешочком на спине (кошечка) | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Кто скорее до флажка» Веселый тренинг (В/Т)- «Ножницы» | П/и «Охотники и зайцы» Мп/и Д/У «Шары» | П/и «Хитрая лиса» Мп/и «Летает - не летает» (В/Т)- «Птицы» | П/и - эстафета с рюкзачком Мп/и «Обезьянки». Релаксация. «Скрип снега» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | ЯНВАРЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Ходьба и бег между предметами на носках, пятках, крабики (вперед лицом и спиной), врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; по кругу с выполнением танцевальных шагов. Перестроение тройками через середину зала с соблюдением дистанции. | Учить перестроению тройками через середину зала с соблюдением дистанции; формировать умение двигаться в заданном направлении, ориентировку; понимать понятие «Дистанция» и применять в построении. Учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки. Принимать правильное и.п. при метании, прыжках. Развитие равновесия в статическом положении и движении | |||
ОРУ | Каникулы | С палкой | С обручем | Без предметов | |
ОВД | Ходьба с перешагиванием, с мешочком на голове. Ползание по гимнастической скамейке спиной вперед - ноги на вису. Прыжки в длину с места Метание в цель | Метание в цель (5 м) Ходьба между предметами, высоко поднимая колени, по гимн скамейке, на середине - приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть. Прыжки в высоту с места «Достань до предмета» Метание вдаль | Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом и пройти дальше, спрыгнуть, с перешагиванием через рейки. Прыжки в длину с места. Метание мяча в вертикальную цель Пролезание в обруч правым и левым боком | ||
П/ игры, Мп/игры и упражнения, Д/у, К/У. Релаксация | П/и «Ловишка с мячом» Веселый тренинг (В/Т)- «Маленький мостик» | П/и «1-2-3-стоп» Мп/и «Конкурс танцевальных движений" Д/У «Ветерок, ветер, ураган» К/У «Бегемот» | П/и «Мы веселые ребята» К/У «Кошечка добрая и злая» | ||
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | Итого: 6 | |
Недели Части занятия | ФЕВРАЛЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, бег боком (правое-левое плечо вперед), перестроение в круг из шеренги, в 1-2-3 круга из трех колонн. Бег до 2 мин. Построение тройками через середину зала. Развитие самоконтроля и самооценки на занятии, формировать навыки безопасного поведения во время выполнения ОВД играх. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд - назад, вверх-вниз, привлекать к дежурству. | Развитие самоконтроля и самооценки на занятии, формировать навыки безопасного поведения во время выполнения ОВД играх. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд - назад, вверх-вниз, привлекать к дежурству. | |||
ОРУ | Без предметов | С лентой | С палкой гимн | С кубиком | |
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2Прыжки через скакалку (неподвижную). Прокатывание мяча между кеглями Ползание по- пластунски до обозначенного места Отбивание мяча о скамейку с продвижением приставным шагом вдоль скамейки | Отбивание мяча о пол2- я руками с хлопком. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине. Прыжки на двух ногах между кубиками (р 3 м) с хлопками в ладоши | Ходьба по наклонной доске, спуск по лесенке Прыжки через бруски правым боком Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо 4 Ходьба по гимнастической стенке спиной к ней | Мы сильные и ловкие» к Дню Защитника Отечества игры и эстафеты- -«Меткие стрелки» «Снайперы» «Доставь пакет» Комбинированная эстафета «Самолеты» | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | Веселый тренинг (В/Т)- «Плавание на байдарке» К/У «Елочка, елка, ель» | П/И - эстафета «Хоккеисты» (с клюшкой) Д/У «Дышим носиком...» | Мп/и «На параде». Ходьба в колонне по одному за ведущим В/Т)- «Гусеницы» | Д/У «Солдатики и куколки» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | МАРТ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з веревочки; по сигналу поворот вокруг себя, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы. Построение тройками через центр | Продолжать учить прыжкам на скакалке, формировать навыки безопасного поведения во время проведения физк. занятий, учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд - назад, вверх-вниз, продолжать учить выполнять правила в п/и. Расширять словарный запас (название физк. оборудования) | |||
ОРУ | С шариком | С обручем | С гантелями | С мячом большим | |
ОВД | Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове Перебрасывание мячей двумя руками с отскоком от пола (расстояние 1,5м). Прыжки из обруча в обруч Ползание по-пластунски в сочетании с перебежками | Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики с хлопками над головой Метание мешочков в цель правой и левой рукой. Пролезание в обручи Прыжок в высоту с разбега | Ходьба по ограниченной поверхности боком, с хлопками перед собой Перебрасывание мяча из левой в правую руку с отскоком от пола Ползание по скамейке по-медвежьи Прыжки через шнур две ноги в середине одна. Подлезание под дугу | Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом. Метание в горизонтальную цель Прыжки со скамейки на мат. Лазание по гимнастической стенке разноименным способом | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у | П/И - эстафета «Разложи олимпийские кольца» Веселый тренинг (В/Т) - «Карусель» | П/И «Пожарные на ученьях» Мп/и «Обезьянки» | П/И «Хитрая лиса» (В/Т) - повторение по выбору детей | П/И «Караси и щука» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Недели Части занятия | АПРЕЛЬ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-5-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком; бег на носках пронося прямые ноги через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево. Построение тройками через центр | Продолжать учить правила проведения игр - эстафет. Формировать навыки безопасного поведения во время проведения занятий, перебрасывания мяча друг другу разными способами, учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд - назад, вверх-вниз, учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. | |||
ОРУ | С платочком | С шаром | С кубиками | Без предметов | |
ОВД | Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом и передачей мяча перед собой на каждый шаг. Прыжки из обруча в обруч. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой Прыжки на длинной скакалке | Ходьба по ограниченной опоре с перебрасыванием малого мяча перед собой Пролезание в обруч боком Отбивание мяча одной рукой между кеглями Прыжки в высоту И/У «Достань бабочку» | Ходьба по скамейке спиной вперед Прыжки через скакалку Метание вдаль набивного мяча Ползание по туннелю. Прокатывание обручей друг другу | Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. Перебрасывание мяча за спиной и ловля его двумя руками. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет Прыжки через длинную скакалку | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/и «Ловишка с ленточками» Веселый тренинг (В/Т)- «Ах, ладошки» Мп/и «Стоп», | П/и «Ждут нас быстрые ракеты» К/У «Мишка и Мышка» | П/и «Разложи олимпийские кольца» (В/Т) - повторение по выбору детей | П/и «Медведь и пчелы» Мп/и «Кто ушел». Релакс «Капель» | |
Кол-во часов: | 2 | 2 | 2 | 3 | Итого: 9 |
Недели Части занятия | МАЙ | ||||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | Задачи | |
Вводная часть | Построение в шеренгу, проверка осанки, повторение команд. Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед. Построение тройками через центр | В процессе диагностики вызывать у детей желание показать наилучшие результаты (используя поощрения, мотивацию, игровые приемы). Развивать внимание и ориентировку при выполнении команд | |||
ОРУ | С флажком | Веревочкой | С лентой | С обручем | |
ОВД | Диагностика бег 30м метание набивного мяча | Диагностика прыжки в длину с места гибкость | Диагностика метание мешочка с песком завершение диагностики (кто отсутствовал) | И-эстафеты по желанию детей | |
П/ игры, Мп/игры, Д/у, | П/И «Море волнуется» Веселый тренинг (В/Т)- «Ловкий чертенок» | П/И «Зеркало» | П/И «Ловишка с мячом» Мп/и «Яблочко наливное» (В/Т)- повторение по выбору детей | «Делай так», «Веселый керлинг», «Мяч через сетку», «Не урони» | |
Кол-во часов | 2 | 2 | 2 | 2 | Итого: 8 |
Всего: 72 | |||||
Физическая культура на открытом воздухе
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4-5 неделя | |||||
Сентябрь | Построение в колонну с соблюдением дистанции. Команды - направо, налево (переступом), кругом (прыжком). Ходьба в колонне со сменой ведущего, с заданием для рук. Бег в среднем темпе. Перестроение в 3 звена с ориентирами | ||||||||
И/У «Кто дальше прыгнет» - прыжки в длину с места И/У «Кто быстрее до флажка» - Бег 30м П/И « Ловишка с мячом» - в кругу | И/У «Кто дальше бросит» - метание мешочка с песком И/У «Самый гибкий» - наклоны вниз ладошками, пальцами. П/И «Караси и щука» | И/У Силачи» - бросание набивного мяча вес. 1кг П/И «Мы веселые ребята», И/У «Бегемот» со словами- ходьба по прямой приставляя пятку к носку | И/У «Меткие стрелки» - метание в вертикальную цель (р.-4-5м) И/У «Кто быстрее до флажка» - прыжки на 2-х ногах в парах П/И - эстафета «Олимпийские кольца» | ||||||
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||
Итого: 4 | |||||||||
Октябрь | Построение в колонну, шеренгу. Перестроение парами в колонну. Команды - кругом, направо, налево. Ходьба и бег змейкой, приставным шагом и галопом. Построение тройками через центр | ||||||||
И/У «Бегемот» -ходьба по скамейке, бревну приставляя пятку к носку И/У «Классики» - прыжки из клеточки в клетку - на одной, на 2-х ногах И\У «Брось -поймай» - бросание мяча в парах П/И «Мы веселые ребята» | И/У «Прыг - скок» - прыжки через шнуры (линии) боком вправо, влево, прямо. И/У «Брось - поймай» - бросание мяча в парах 2-я руками от груди, снизу И/У «БИН - бок» - поймай крышечку. П/И Перелет птиц | «Классики -смотри 1 -ую неделю октября И/У «Петушок» - ходьба с высоким подниманием колен с перешагиванием предметов И/У « Из обруча в обруч» - пролезание прямо и боком П/И «Гуси-гуси» | Веселые эстафеты - «С кочки на кочку», «Развесь платочки», «Комбинированная эстафета» | ||||||
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 2 | |||||
Итого: 5 | |||||||||
Ноябрь | Построение в колонну с соблюдением дистанции, в шеренгу, перестроение тройками - в 1,2,3 круга из построения тройками. Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места, ходьба с остановкой на сигнал, с изменением направления, между предметами на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, змейкой, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал. Перестроение в 3 звена | ||||||||
И/У «Веселый мяч» - отбивание мяча о пол 2-я руками на месте И/У «На перекладине» - хват 2-я руками за перекладину. И/У «Бин - бок» - поймай колпачек П/И «Ловишка с мячом», «Меткая белочка» | И/У «Достань веточку» - прыжки вверх на месте на 2-х ногах И/У «Подбрось, хлопни, поймай» - бросание мяча вверх с хлопком и ловля. И/У «Брось -поймай» - бросать и ловить мяч из- за головы в парах П/И «Передай мяч» - эстафета парами | И/У «Юные баскетболисты» - забрасывание мяча в баскетбольную корзину И/У «Прыг-скок» - прыжки на месте поочередно на правой и левой ноге И/У «Королевская осанка» - ходьба с игрушкой на голове, соблюдая правильную осанку П/И «Не оставайся на полу» - | И/У « Юные парашютисты» - спрыгивание вниз с пенечков (15-20см) И/У «Отбей мяч » - отбивание мяча в ходьбе слева и справа И/У « Альпинисты» - лазание по лесенке - стремянке П/И «Птички в гнездах» | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Декабрь | Построение в шеренгу, перестроение из шеренги в круг. Команды - кругом, направо- налево, равняйсь- смирно; на 1-2-й рассчитайсь. Ходьба и бег по кругу, полу приседе, широким шагом. Построение в 3 колонны | |||
И/У «Юные парашютисты» спрыгивание вниз (выс.20см) И/У «Меткие стрелки» - метание в вертикальную цель И/У «Прокати и не задень» прокатывание мячей между предметами по прямой (3-4м) П/И «Кто скорее до флажка» - с метанием в цель (забрасыванием в кольцо мяча) | И/У Брось - поймай» - перебрасывание мячей в парах с хлопком после броска И/У «Не задень» - перешагивание через предметы (5-6 штук) И/У «Через ручеек» - перепыгивание через полоски(20-25см) П/И «Охотники и зайцы» - | И/У «Кто дальше бросит» - метание снежков (шишек)на дальность И/У «Канатоходцы» - ходьба по полоске с заданиями для рук - хлопки, вращения и с приседанием на середине И/У «Прыг - скок» - прыжки из кружка в кружок (обруч...) П/И «Хитрая лиса» - | И/У «Циркачи» - ходьба по прямой с передачей мяча впереди и сзади И/У «Разбегись и прыгни» - прыжки с разбега И/У «Кто дальше» - метание снежных комочков на дальность П/И «Эстафета» - с корзинкой, ведерком.. | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Январь | Построение в шеренгу, перестроение из шеренги в круг. Команды - кругом, направо- налево, равняйсь- смирно; на 1-2-й рассчитайсь. Из шеренги - 2 шага вперед, шаг вправо- влево. Ходьба и бег по кругу, приставным шагом. Построение тройками через центр площадки. | |||
Каникулы | И/У «Кто смелый» - пролезание в тоннель, обруч И/У «Достань» - прыжки вверх с места И/У «Сбей кубик» - метание снежков в горизонтальную цель (4-5м) П/И «1-2-3 стоп» | И/У «Меткие стрелки», «Снайперы» - метание в вертикальную цель И/У «Кто дальше» - прыжки на 2-х ногах с места И/У «Пролезь и не задень» - подлезание под веревочку П/И «Мы веселые ребята» - | И/У «Петушок» - ходьба с подниманием колен высоко, с махом рук вверх - вниз И/У «Попади в кольцо» - метание в цель вертикальную И/У «Попрыгунчики» - прыжки по прямой с места П/И «Ловишка с мячом» | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | |
Итого: 3 | ||||
Февраль | Построение в шеренгу. Команды - кругом, направо- налево, равняйсь- смирно; на 1-2-й рассчитайсь. Из шеренги - 2 шага вперед, 2 назад. Ходьба и бег по кругу, приставным шагом. Построение тройками через центр площадки. | |||
И/У «Встань правильно» - перестроение в 3 круга из колонн. И/У «Не задень» - ходьба по прямой с перешагиванием через кубики (5-6 штук) И/У «Отбей- поймай» - отбивание мяча о пол с хлопком в ладоши П/И «Гори, гори ясно» | И/У «Тренировка футболистов» - отбивание мяча ногой в парах И/У «Ловкие попрыгунчики» - прыжки на 2-х ногах с хлопками в ладоши «змейкой» И/У «Делай как я » - ходьба по прямой с хлопками в ладоши и перешагиванием через кубики(2-3 шт) П/И «Эстафета с клюшкой» | И/У «Вправо-влево» - прыжки на 2-х ногах через бруски, полоски. И/У «Меткие баскетболисты» - забрасывание мяча в корзину (1,5 - 2м) И/У «Пройди прямо» - ходьба спиной вперед П/И «Не оставайся на полу» | Игры, игры - эстафеты по выбору детей | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Март | Построение в шеренгу, расчет на 1-2, перестроение в пары. Повторение знакомых команд. Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места, с перешагиванием через кубики, с поворотом вокруг себя по команде. Перестроение в 3 колонны | |||
И/У «Пройди и не урони» - ходьба с предметом на голове (мешочек) И/У «Веселый счет» - прыжки через длинную скакалку И/У «Мой веселый мяч» - отбивание мяча от скамейки (по прямой) в ходьбе приставным шагом вправо и влево П/И - эстафета «Олимпийские кольца» | И/У «Пройди и не задень» - ходьба с перешагиванием через кубики с хлопками над головой И/У «Меткие стрелки» - метание в вертикальную цель И/У «Пролезь и не задень» - пролезание в обруч(тоннель) И/У «Скакалка - выручалка» - прыжки на короткой скакалке на месте и в движении вперед П/И «Пожарные на ученьях» | И/У «Ловкие- умелые» - перебрасывание мяча из руки в руку с отскоком от пола И/У «Попрыгунчики» - прыжки на 2-х ногах вдоль 2-х полосок - ноги вместе ноги врозь. И/У «Веселый счет» - прыжки на скакалке (длинной, короткой) П/И «Хитрая лиса» | И/У «Снайперы» - метание в горизонтальную цель И/У «Веселые шаги» - ходьба приставным шагом, пяточку к носку. И/У «Веселый счет» - прыжки на скакалке (длинный, короткой) по желанию детей П/И «Караси и щука» | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Апрель | Построение в колонну с соблюдением дистанции. Ходьба сделать 3 притопа на месте, по диагонали. Перестроение в 3 колонны и бег правым - левым боком, спиной вперед, на сигнал - сделать 3 притопа на месте, по диагонали. Перестроение в 3 колонны | |||
И/У «Прыг - скок» - прыжки из обруча в обруч И/У «Веселые задания» - ходьба с мячами - с перекладыванием из руки в руку, над головой, под коленом, с отбиванием И/У « Снайперы» - метание в вертикальную цель П/И «Ловишки с мячом в кругу» | И/У «Достань листок, цветок...» - прыжки вверх на месте и в беге И/У «Веселый мячик» - отбивание мяча о пол в движении между предметами И/У «Веселый счет» - прыжки на скакалке по выбору детей П/И «Ждут нас быстрые ракеты» | И/У «Делай так» - разные виды ходьбы с заданиями для рук и без заданий И/У «Силачи» - метание набивного мяча И/У «Прокати - поймай» - прокатывание обруча в парах П/И «Волейбол» - в кругу с воздушным шариком, «Олимпийские кольца» - эстафета | И/У «Циркачи» - перебрасывание мяча за спиной с ловлей его И/У «Веселый счет» - прыжки на скакалке по выбору детей И/У «Достань игрушку » - прыжки вверх на месте П/И «Медведи и пчелы» | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Май | Построение в колонну с соблюдением дистанции, повторение команд (расчет на 1-2-3). Ходьба и бег парами, спиной вперед, с выпадом и широким шагом, с подскоком вверх на сигнал. Построение тройками через центр | |||
И/У «Силачи» - метание набивного мяча П/И «Море волнуется» - | И/У «Веселый счет» - прыжки на скакалке(короткой) И/У «Не урони мяч» - перебрасывание мяча в парах в ходьбе И/У «Бегемот» - ходьба по прямой с приставлением пятки к носку П/И «Зеркало» | И/У «Достань до пола» - наклоны вниз из положения стоя. И/У «Кто быстрее до флажка» - прыжки на 2-х ногах по прямой И/У «Веселый керлинг» П/И «Яблочко наливное» | И/У «Достань» - наклоны вниз со скамейки ( достать до полоски красной, желтой, синей) И/У «Меткие стрелки » - метание мешочка в горизонтальную цель И/У «Попрыгунчики» - прыжки на скакалке по выбору детей П/И «Делай так» | |
Кол-во часов | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: 4 | ||||
Всего:36 36 | ||||
2.4. Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики является оценка физических качеств ребёнка, оценка освоения основных движений (изучение двигательного опыта детей).
Методы:
- Наблюдение за детьми в двигательной деятельности в повседневной жизни в группе, на прогулке, во время физкультурных занятий.
- Изучение особенностей физического развития детей.
- Изучение состояния функциональных систем организма.
- Определение уровня двигательной активности ребёнка.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют высокий, средний и низкий уровни усвоения программы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук.
- В двигательной деятельности ребенок затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
- В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности.
- Не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.
- Неуверенно выполняет упражнения, не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры.
- Слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений.
- Взаимодействие с родителями воспитанников
Одним из важных принципов технологии реализации рабочей программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. При этом сам педагогический работник определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Решить вопросы всестороннего физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников ДОУ. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду - одна из важнейших задач педагогического коллектива. Для этого необходимо коллектив выбрал наиболее на наш взгляд направления в работе семьей.
1.Внедрять новые формы и методы работы с семей.
2.Устанавливать единые требования к процессу физического воспитания в семье и детском саду.
3.Усиливать связь между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми в детском саду и воспитанием ребёнка в семье, прежде всего путём различных поручений, заданий родителям.
4.Использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом воспитании дошкольников.
5.Изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей.
Алгоритм совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьей по физическому развитию детей.
1.Анкетирование родителей (законных представителей), с целью выявления знаний и умений родителей в области здорового обр аза жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье;
2.Совместно с педиатром и медицинскими работниками изучение состояния здоровья детей, анализ заболеваний за предыдущий период времени.
3.Создание в дошкольном образовательном учреждении и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости у детей (создание зон различных видов физической активности, использование закаливающих процедур, разнообразных массажей и т.п.).
4.Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима и т. д.
5.Ознакомление родителей с содержанием работы по физическому развитию детей в дошкольном образовательном учреждении.
6.Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания и т.д.).
7.Привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях различного уровня.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения |
Музыкальный центр |
Флэшкарта |
Музыкальный центр |
Телевизор |
Фотоаппарат |
Мультимедийная установка |
Интерактивная доска |
DVD – плеер |
Дидактические материалы | |
1 | Иллюстрированная картотека подвижных игр и игровых упражнений для формирования двигательного опыта у детей 3 -5 лет. - Линка - Пресс, Обруч, 2012 г. |
2 | О здоровье - всерьез. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников. Кириллова ЮА. - СПб.: Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
3 | Олимпийские игры: Прошлое и настоящее. Кириллова ЮА. - СПб.: Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
4 | Комплексы утренней гимнастики для детей 4-5 лет. Соченева Е.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2010 г |
5 | Комплексы утренней гимнастики для детей 5 - 6 лет. Соченева Е.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2010 г. |
6 | «Летние виды спорта» наглядно-дидактическое пособие - Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г. |
7 | «Зимние виды спорта» наглядно-дидактическое пособие - Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г. |
8 | «Расскажите детям об олимпийских играх». Карточки для занятий в детском саду и дома» наглядно-дидактическое пособие - Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013 г |
Оборудование, инвентарь в физкультурном зале | ||||||||||
1 | Тумбочка для хранения инвентаря | 17 | Обруч круглый (40 шт.) | |||||||
2 | Ящик для маленьких мячей (2 шт.) | 18 | Обруч плоский (12 шт.) | |||||||
3 | Дорожка "Равновесие" (1 шт.) | 19 | Клюшки хоккейные (6 шт.) | |||||||
4 | Скамейка спортивная деревянная (2 шт.) | 20 | Палка гимнастическая (33 шт.) | |||||||
5 | Шведская стенка деревянная 240х80х15 (6шт.) | 21 | Мешочки для метания (9 шт.) | |||||||
6 |
| 22 | Кольцеброс (2 шт.) | |||||||
7 | 23 | Дуга гимнастическая (6 шт.) | ||||||||
8 | Мяч футбольный (2 шт.) | 24 | Ведра для ходьбы (2 шт.) | |||||||
9 | Канат (2 шт.) | 25 | Массажный коврик (4 шт.) | |||||||
10 | Мягкие модули Дорожка координационная "Ножки" (2 шт.) | 26 | Скакалка спортивная (2 шт.) | |||||||
11 | Набор "Следочки-ладошки (20 шт.) | 27 | Мат 1,20 х 0,80 (6 шт.) | |||||||
11 | Мяч футбольный (2 шт.) | 28 | Мягкие модули | |||||||
12 | Столбики для прыжков (2 шт.) | 29 | Конусы (4 шт.) | |||||||
13 | Мяч резиновый (20 шт.) | 30 | Гантели (8 шт.) | |||||||
14 | Шары (мал) (8 шт.) Дидактическое пособие « Мяч гимнастический с 2-мя ручками (65см) (10 шт) | 31 | Кегли (набор) (5 шт.) | |||||||
15 | Дидактическое пособие «Парашют» (1шт) | 32 | Мешки для прыжков (2 шт.) | |||||||
16 | Туннель (1 шт.) | 33 | Мишень для метания (1 шт.) | |||||||
Развивающая предметно-пространственная среда в группах | |
1 | коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия) |
2 | атрибуты для малоподвижных игр (эмблемы, маски, оборудование) |
3 | атрибуты для подвижных игр (эмблемы, маски) |
4 | картотека утренней гимнастики |
5 | картотека гимнастики пробуждения |
6 | картотека гимнастики для глаз |
7 | картотека пальчиковой гимнастики |
8 | картотека физкультминуток |
9 | картотека подвижных игр |
10 | картотека игр и игровых упражнений малой подвижности |
11 | картотека считалок |
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1 | Детство: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2 | ООП ДО МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1 | Физкультурно - оздоровительная работа с детьми 2-7 лет: развернутое перспективное планирование, конспекты занятий. Ишинбаева Т.К. - Волгоград: Учитель, 2010 г. |
2 | Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Сучкова И.М. - Волгоград:Учитель, 2012 г. |
3 | Физкультурные минутки в детском саду. Аверина И.Е. - М.: Айрис-пресс, 2011 г. |
4 | Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно - ролевые занятия. Подольская Е.И. - Волгоград: Учитель, 2012 г. |
5 | Организация двигательной деятельности детей в детском саду Харченко Т.Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г. |
6 | Бодрящая гимнастика для дошкольников. Харченко Т.Е. . - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
7 | Физическая культура для детей от 2 до 9 лет. Кулагина Е. - М.: Астрель: АСТ, 2010 г. |
8 | Картотека подвижных игр, упражнений, физкульминуток, пальчиковой гимнастики. Нищева Н.В. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. |
9 | Образовательная область «Физическая культура». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие Грядкина Т.С. /науч.ред. А.Г. Гоберидзе. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 |
10 | Игры, эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря. Сочеванова Е.А. .- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010 г |
11 | Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет. Сочеванова Е.А. - СПб. ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2012 г. |
12 | Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5 - 7 лет. Харченко Т.Е. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011 г. |
13 | Конспекты - сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. Муллаева Н.Б. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010 г. |
14 | Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших дошкольников. Е.Р. Железнова.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 г |
15 | Система занятий по профилактике нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста. Асачева Л.Ф. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 г. |
16 | Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. С.В. Силантьева - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 г. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 г. |
17 | План-программа педагогического процесса в детском саду. З.А.Михайлова СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. |
18 | Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет. Полтавцева Н.В. – М.:, Просвещение 2007 |
19 | Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 5-6 лет, 6-7 лет. Т. М. Бондаренко – Воронеж, ИП Лакоценина Н. А., издатель, 2012 |
20 | Быть здоровыми хотим. Картушина М.Ю. – М.:ТЦ Сфера, 2004 – (Модули Программы ДОУ) |
21 | Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Е. Ф. Желобкович.- М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2010 |
22 | Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство». В. А. Деркуновская Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 |
23 | Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5 – 6 лет. М.Ю. Картушина – М.:ТЦ Сфера, 2012 – (Модули Программы ДОУ). Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5 – 6 лет. М.Ю. Картушина – М.:ТЦ Сфера, 2012 – (Модули Программы ДОУ). |
24 | Зелёный уголок здоровья. Старшая группа. Методическое пособие для педагогов ДОУ. М.Ю.Картушина - Спб. «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2010 |
25 | 100 физкультминуток на логопедических занятиях. Н.Г. Метельская - М.:ТЦ Сфера, 2010 |
26 | Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет. Е.И. Подольская –Волглград: Учитель, 2013 |
27 | 300 подвижных игр для оздоровления детей. В. Л. Старковская – М.: Новая школа, 1994 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
(«Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Конструирование»)
5 год обучения (дети 6-7 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей детей пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 5 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 5 |
2.2. | Учебный план | 7 |
2.3. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Рисование» | 7 |
2.4. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Лепка» | 13 |
2.5. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Аппликация» | 16 |
2.6. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Конструирование» | 19 |
2.7. | Диагностика освоения содержания программы | 22 |
2.8. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 22 |
3. | Организационный раздел | 23 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 23 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 24 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» и рассчитана для детей 6-7 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе содержания программы художественного воспитания и развития детей 2 -7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыковой.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок».
Содержание предлагаемой программы ориентирует воспитателей на развитие детского творчества, способствует как развитию личности ребенка в целом, так и формированию эстетического отношения к окружающему миру, воспитывает моральные качества дошкольника.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: 30 минут 2 раза в неделю.
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и творческих способностей в художественно-эстетической деятельности.
Задачи:
1.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
3.Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
4.Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно - эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
5.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. 8. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 15 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-4 ОД в течение дня не более 30 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5. Характеристика возрастных особенностей детей пятого года освоения образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ребенок умеет (имеет):
1.Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.
2.Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.
3.Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.
4.Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Умение самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, умение передавать свое отношение.
Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.
Умение планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, дорабатывать изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам. Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.
Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.
Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображении создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов.
Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.
В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник. В аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.
В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.
В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.
Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.
Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.
2.2.Учебный план
ОД | Пятый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Рисование | 1 | 4 | 36 |
Лепка | 0,5 | 2 | 18 |
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 |
Конструирование | 0,5 | 2 | 18 |
2.3. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» ОД «Рисование»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | «Сегодня дошколята, завтра школьники» | «Весёлые портреты» | Учить детей рисовать портреты, дополняя выразительными деталями. Развивать цветовое восприятие. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» |
Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Загадки с грядки» | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках. создавать выразительные и фантазийные образы, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка. | 1 | ||
Правила и безопасность | «Машины на улицах города» | Учить детей рисовать машины, совершенствовать технику рисования. Формировать композиционные умения. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с. 38 | |
Мой детский сад. | «Наша группа» | Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с. 126 | |
Октябрь | Мой город, мой | «Улица нашего поселка» | Учить детей передавать в рисунке изображения домов разной формы. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. | 1 | Конспект, презентация. |
Родная страна. | «С чего начинается Родина?» | Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из «уголков» своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи. Развивать творческое воображение. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.40 | |
Наши добрые | «Такие разные зонтики» рисование декоративное с элементами письма | Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия. Систематизировать представления о декоративных мотивах. Готовить руку к письму - учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.72 | |
Труд взрослых. | «Деревья смотрят в озеро» рисование в технике «монотипия» | Познакомить детей с новой техникой рисования двойных изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования по «мокрому» с получением отпечатков как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изодеятельности. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.60 | |
Ноябрь | Поздняя осень | «Осенние картины» | Учить детей создавать сюжетные композиции, развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.50 |
Неделя | «Спички детям не игрушка» | Продолжать учить детей правилам пожарной безопасности. Учить передавать в рисунке знакомые изображения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. | 1 | Конспект, презентация. | |
Декоративно – прикладное искусство | «Расписные ткани» | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполнять всё пространство листа бумаги. Находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Использовать в своём творчестве элементы декоративно-прикладного искусства. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с. 86 | |
Семья и семейные традиции | Рисование по мотивам Гжели «Пир на весь мир» | Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.132 | |
Декабрь | Зимушка - зима | «Волшебные снежинки» | Цель: построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.94 |
Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры» | Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд - создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов. Совершенствовать технику рисования концом кисти, развивать чувство формы и композиции. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.96 | |
Опыты и | «Еловые веточки» (зимний венок) | Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок» | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.100 | |
Новый год. | «Дремлет лес под сказку сна» | Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Формировать композиционные умения, поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.102 | |
Январь | 1.Каникулы | «Начинается январь, открываем календарь». Рисование с элементами аппликации | Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительна я деятельность в детском саду», с.108 |
Народная культура и | «Кони-птицы» | Создать условия для рисования фантазийных коней – птиц по мотивам городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Вызвать интерес к родной культуре. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.120 | |
Зимние игры и забавы | «Весело качусь я под гору в сугроб…» | Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений) | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.116 | |
Природа и человек | «У меня есть друг усатый, кот Матроскин полосатый» | Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения домашнего животного –кота, по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. | 1 | Конспект, презентация | |
Февраль | Путешествие по странам и | «Мы едем, едем, едем в далёкие края» | Учить детей отражать в рисунке впечатления о поездках и путешествиях. Продолжать учить несложные сюжеты и пейзажи. Развивать творческое воображение, способности к композиции. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.76 |
Транспорт | «Автобус» | Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, правильно располагать части при их изображении. Развивать творчество, замысел. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада с.449 | |
Защитники | «Я с папой» | Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей. Вызвать интерес к поиску выразительных средств, позволяющих раскрыть образ. Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.148 | ||
Мир прошлого, настоящего и будущего | Белый медведь и северное сияние. | Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение передавать животных в движении. Развивать чувство формы и композиции. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.144 | |
Март | Международный | «Мы с мамой улыбаемся» | Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (мамы и себя). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.154 |
Мальчики и | Рисование сюжетное по замыслу. | Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.36. | |
Весна пришла! | «Нежные подснежники» | Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах. Учить рисовать цветок подснежника, стараясь передать особенности внешнего вида. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с. 172 | |
Неделя книги | Рисование по мотивам литературного произведения «Золотой петушок» | Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность в поиске средств художественно - образной выразительности. Воспитывать художественный вкус. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.168 | |
Апрель | Неделя здоровья. Спорт | Дети делают зарядку | Учить детей рисовать фигуру человека в движении. | 1 | Конспект |
Космические | Космический сон | Учить самостоятельно выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования (восковые мелки, акварельные краски). | 1 | Конспект, презентация | |
22 апреля - | Рисование на объемной форме скорлупе яйца «Чудо - писанки» | Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце. Уточнить представление о композиции и элементах декора. Учить рисовать на объемной форме. Воспитывать интерес к народному искусству. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.172 | |
Единство и | «Друг детства» рисование с натуры | Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы, передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору. Формировать умение передавать в рисунке свое отношение к изображаемому. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.202 | |
Май | День Победы | «Праздничный салют» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работая всей кистью и ее концом. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с. 132 |
Права ребёнка | «Весенняя гроза» | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган) разными средствами художественно – образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.194 | |
Скоро в школу | «Одуванчики в траве» | Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закрепить умение подбирать контрастные цвета. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада с.495 | |
Поздняя весна. лето! | «Весенняя гроза» | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган) разными средствами художественно – образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.194 | |
Всего:36 | |||||
2.4. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Лепка»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2.Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Фрукты – овощи» | Цель: совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина», учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приёмы лепки, развивать композиционные | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 50 |
4. Мой детский сад. | «Наши любимые игрушки | Цель: учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей). Учить планировать свою работу – отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта (описывать игрушки). | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 22 | |
Октябрь | 2.Родная страна. | «Осенний натюрморт» | Цель: учить детей создавать объёмные композиции из солёного теста. Совершенствовать изобразительную технику, развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.42 |
4.Труд взрослых. Профессии. | «Грибное лукошко» | Цель: учить детей создавать по замыслу композицию грибов в лукошке, совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.44 | |
Ноябрь | 2.Неделя | «Азбука в картинках» лепка рельефная, коллективная композиция | Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. Предложить передать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами. Развивать интерес к освоению грамоты. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.38 |
4.Семья и семейные традиции | «Наш уголок природы» (комнатные животные) | Учить лепить животных уголка природы с натуры. Вызвать интерес к передаче характерных признаков. Активизировать разные способы и приемы лепки. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.26 | |
Декабрь | 2.Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Звонкие колокольчики» | Цель: учить детей создавать объёмные полые поделки из солёного теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путём вдавливания и моделирования формы. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 104 |
4.Новый год. | «Украшаем елку» | Цель: продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющиеся книзу. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Январь | 2.Народная культура и | «Нарядный индюк по мотивам дымковской игрушки» | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно - прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков, создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.116 |
4.Зимние игры и забавы | «Зимние забавы» | Цель: составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра нарезанием стекой. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.112 | |
Февраль | 2.Транспорт | «Туристы в горах» | Цель: учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Варьировать способ лепки из цилиндра, надрезанного с одного или двух концов. Инициировать самостоятельный поиск разнообразных пластических средств для передачи динамики. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 78 |
4.Мир прошлого, настоящего и будущего | «Кувшинчик» | Цель: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с.88 | |
Март | 2.Мальчики и | «Конфетница» | Цель: учить лепить красивые и функциональные предметы в подарок своим близким. Познакомить с новым способом лепки из колец. Показать возможность моделирования формы изделия. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с 150 |
4.Неделя книги | «Чудо - букет» | Цель: учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомить с жанровым многообразием искусства. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 162 | |
Апрель | 2.Космические | «В далёком космосе» | Цель: продолжать освоение техники рельефной лепки, создать картину, включающую разные космические объекты, инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 184 |
4.Единство и | Дети на прогулке. | Цель: развивать умение у детей выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на подставке. Продолжать учить детей передавать движение персонажей. | 1 | Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО с. 80 | |
Май | 2.Права ребёнка | «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Учить детей лепить по выбору луговые растения, насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.200 |
4.Поздняя весна. лето! | Дерево жизни» лепка рельефная из слоеного теста | Учить детей создавать сложную композицию из соленого теста по фольклорным мотивам. Продолжать знакомство с техникой рельефной лепки из соленого теста. Развивать способности к композиции. Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.204 | |
Всего: 18 | |||||
2.5. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Аппликация»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1«Сегодня дошколята, завтра школьники» | «Цветные ладошки» | Цель: познакомить с возможностью создания образов, символов, эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру. Развивать изображение. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.26 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Наш город» (коллективная композиция) | Цель: учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезывания ножницами. Развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 32 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | «Цветные зонтики» | Цель: учить детей создавать аппликационные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым приёмом – раздвижение. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.56 |
3. Наши добрые | «Осеннее дерево» | Цель: учить детей рисовать осеннее дерево, передавая форму, окраску. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | «Наш город» (коллективная композиция) | Цель: учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезывания ножницами. Развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 32(ст.гр.) |
3. Декоративно – прикладное искусство | «Тихо ночь ложится на вершины гор» | Цель: учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики, расширить возможности применения обрывной аппликации из смятой бумаги, развивать чувство формы, мелкую моторику. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.88 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | «Домик с трубой и сказочный дым» | Цель: создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно выразительных средств в красивой зимней композиции. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 120 |
3. Опыты и | «Ёлка из ладошек» | Цель: учить детей обводить свои ладошки, вырезать их и раскрашивать. Упражнять в подборе разных оттенков одного цвета. Учить красиво располагать ладошки на форме. Закреплять приёмы вырезывания. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Январь | 1.Каникулы | «Начинается январь, открываем календарь». Рисование с элементами аппликации | Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительна я деятельность в детском саду», стр.108 |
3. Народная культура и | «Рыбки в аквариуме» | Цель: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе различными изобразительно – выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок. Развивать графические навыки. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с. 150 | |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | «Алые паруса» | Цель: учить отражать тему в определённой взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать рисунок. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского садс. 582 |
3. Защитники Отечества | «Открытка для папы» | Цель: учить детей делать открытку для папы, закреплять приёмы вырезывания. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам семьи | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Март | 1.Международный женский день | Открытка для мамы | Цель: учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Показать разные приёмы декорирования цветка. Развивать у детей чувство цвета и композиции, познакомить с этикетом поздравлений. Воспитывать желание порадовать мам. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. |
3. Весна пришла! | «Девочки и мальчики» | Цель: учить вырезать силуэты из бумаги, сложенной вдвое. Учить составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски – волосы). Развивать цветовое восприятие. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 18 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Звёзды и кометы | Цель: учить детей вырезать пятилучевые звёзды, выявлять интерес к созданию образа кометы. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 184 |
3. 22 апреля - | «Весенняя ветка в вазе» | Упражнять в симметричном вырезании изображения по трафарету. Развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.194 | |
Май | 1. День Победы | «Сказочная птица» | Цель: закреплять умения вырезать образ сказочной птицы, замечать её характерные особенности в отличие от реального изображения. Учить наклеивать фигурные изображения. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада с. 592 |
3. Скоро в школу | «Нарядные бабочки» | Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам. Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.204 | |
Всего: 18 | |||||
2.6. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Конструирование»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2.Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Здания». | Цель: Закрепить у детей умение строить здания разного назначения; продолжать учить анализировать и сравнивать конструкции | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с. 95 |
4. Мой детский сад. | Ручной труд (из бумаги и картона) «Зайчик, медведь» | Цель: Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Скреплять детали с помощью клея ПВА | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.52 | |
Октябрь | 2.Родная страна. | «Домашние птицы» | Цель: учить детей делать птицу из природного материала по образцу, упражнять в работе с природным материалом | 1 | Лиштван Конструирование с.84, Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду с.52 |
4.Труд взрослых. Профессии. | «Гараж с двумя въездами» | Цель: Учить детей подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего сооружения. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду с.55 | |
Ноябрь | 2.Неделя | Ручной труд. Коллаж из осенних листьев. | Цель: создание предметных композиций из осенних листьев. Учить составлять узнаваемое изображение из нескольких листьев, преобразовывая форму листа, разрезая на части. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.25 |
4.Семья и семейные традиции | Летательные аппараты | Цель: Систематизировать представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.19 | |
Декабрь | 2.Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Мост» | Цель: учить детей выполнять постройки по словесному описанию, изменять их, руководствуясь перечисленными признаками объекта. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.96 |
4.Новый год. | «Елочные игрушки» | Учить детей делать поделки из цилиндров и конусов; рассказать о ней. Вызвать радостное настроение, желание украсить группу к новогоднему празднику. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 100 | |
Январь | 2.Народная культура и | Конструирование из строительного материала. Машины | Цель: формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении, культуру речевого общения. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Способность к порождению новых оригинальных идей. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.17. |
4.Зимние игры и забавы | «По замыслу» | Учить совместно думать и решать, что будут строить, распределять работу, подбирать материал (строят по два ребенка). | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 96 | |
Февраль | 2.Транспорт | «Улица города» | Цель: Учить детей творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей. Развивать умение трудиться в коллективе. Закреплять умение заранее обговаривать и анализировать свои постройки с другими детьми из подгруппы. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе. | 1 | З.В.Лиштван Конструирование стр.77 |
4.Мир прошлого, настоящего и будущего | «Коврик» | Учить детей плести коврик из бумаги: складывать квадрат, надрезать, аккуратно плести коврик. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с. 101 | |
Март | 2.Мальчики и | «По замыслу» | Побуждать дошкольников к совместной деятельности, предложить объединить свои поделки общим замыслом (например, смастерить персонажи к настольному театру). | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с. 104 |
4.Неделя книги | «Закладка» | Закрепить способ плетения, нарезая более узкие полоски. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с. 102 | |
Апрель | 2.Космические | «Аэродром» | Цель: формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Развивать способности к моделированию и конструированию, упражнять в строительстве лет/аппаратов по рисункам, схемам продолжать развивать умение придумывать свои модели летательных аппаратов. Воспитывать самостоятельность, отзывчивость. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. стр.52 |
4.Единство и | Ручной труд «Чебурашка» | Цель: учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с .73 | |
Май | 2.Права ребёнка | Машины | Цель: формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении, культуру речевого общения. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Способность к порождению новых оригинальных идей. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.17. |
4.Поздняя весна. лето! | «По замыслу» | Детям предлагается сделать интересную игрушку или сюжетную композицию и оставить на память в детском саду. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 108 | |
Всего: 18 | |||||
2.7.Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются интерес ребёнка к художественному творчеству, представления ребёнка о разных видах искусства, особенности художественно-эстетического развития и развития изобразительной деятельности, лепки, аппликации, конструирования.
Методы диагностических исследований:
- индивидуальные беседы по вопросам, картинкам;
- наблюдения за детской деятельностью в течение дня;
- диагностические задания,
- дидактические игры.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют низкий, средний, высокий.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Ребенок не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется искусством.
- Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого; демонстрирует невысокий уровень творческой активности.
- Показывает относительный уровень технической грамотности, создает изображения примитивными однообразными способами.
- Затрудняется в планировании работы.
- Конфликтно участвует в коллективном творчестве.
2.8. Взаимодействие с родителями воспитанников
Система работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников предусматривает повышение уровня педагогических знаний родителей, трансляцию опыта позитивных педагогических воздействий на ребенка в семье.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, литературе, театральной культуре. Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности окружающего мира. Содержание образования, обеспечивающее
развитие художественно-эстетической сферы ребенка, направлено на развитие его эмоционально-нравственной культуры, ориентировано на переживание и преобразование эмоций, чувств. Поэтому основным в деятельности ДОУ является вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы дифференцированной работы с ними, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать их участие в различных мероприятиях.
Для активизации сотрудничества воспитательных возможностей родителей наиболее эффективными формами общения стали родительские собрания, которые направлены на взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам художественно- эстетического развития детей, расширение педагогического кругозора родителей.
Немаловажную роль в повышении уровня в педагогической культуре родителей и семейного воспитания детей сыграли наглядно - информационные формы работы. Ответы на интересующие вопросы родители могут найти в папках - передвижках: «Нетрадиционное рисование в детском саду», «Развиваем музыкальную культуру ребенка» и др. В содержании папок включала конкретные памятки, рекомендации, советы родителям. Особое место во взаимодействии с родителями имела организация выставок детского изобразительного творчества.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | |
1 | Музыкальный центр |
2 | Флэшкарта |
3 | Музыкальный центр |
4 | Телевизор |
5 | Фотоаппарат |
6 | Мультимедийная установка |
7 | Интерактивная доска |
8 | DVD – плеер |
9 | Электронный микроскоп |
10 | Мини-лаборатории |
Дидактические и демонстрационные материалы | |
1.Раскраска «Хохломская роспись», 2011 г. | |
2.Раскраска «Гжельская роспись», 2011 г. | |
3.Раскраска «Городецкая роспись», 2011 г. | |
4.Раскраска «Дымковская роспись», 2011 г. | |
5. «Народные промыслы», 2011 г. | |
6.Филимоновская народная игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
7.Городецкая роспись по дереву. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
8.Гжель. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
9.Дымковская игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
10.Знакомим с натюрмортом. Курочкина Н.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2005 г. | |
11.Знакомство с портретной живописью. Курочкина Н.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2009 г. | |
Плакаты | |
Азбука цвета | |
Геометрические фигуры | |
Плоские фигуры | |
Интерактивные пособия | |
Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |
Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |
Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |
Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Обучающие презентации | |
В гостях у народных мастеров | |
Народные промыслы | |
Матрёшки | |
Фигуры вокруг нас | |
Развивающая предметно-пространственная среда в группах |
Уголок художественного творчества |
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1. | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2. | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991 | |
2.Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. – Воронеж: ЧП Лакоцепин С.С., 2006 | |
3.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005 | |
4.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007. | |
5. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. | |
6.О. Жеганова Росписи Хохломы. – М., Детская литература, 1991 | |
7. Расскраски: Гжель, Дымковская игрушка, Хохлома, Городецкая роспись, Жостовская роспись. | |
8.А. М. Вербенец Образовательная область «Художественное творчество». Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «Сфера»,2012 | |
9. И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016 | |
10. И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016 | |
11. А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская Образовательная область «Музыка».- ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
12.Л. С. Куприна Знакомство детей с русским народным творчеством.- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 | |
13.Н. Б. Халезова Народная пластика и декоративная лепка в детском саду.- М.: Просвещение , 1984 | |
14.А. Н. Малышева Аппликация в детском саду.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 | |
15. Г. С. Швайко Программа и изобразительные занятия в подготовительной группе.- Калининград, 1998 | |
16. М. Д. Маханёва Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2016 | |
17.Н. В. Дубровская Приглашение к творчеству. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002 | |
18.О. В. Акулова, А. М. Вербенец Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
(«Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Конструирование»)
4 год обучения (дети 5-6 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей детей четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 6 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 6 |
2.2. | Учебный план | 8 |
2.3. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Рисование» | 8 |
2.4. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Лепка» | 11 |
2.5. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Аппликация» | 14 |
2.6. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Конструирование» | 16 |
2.7. | Диагностика освоения содержания программы | 19 |
2.8. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 20 |
3. | Организационный раздел | 20 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 20 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 22 |
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» и рассчитана для детей 5-6 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе содержания программы «Ладушки» И.М Каплуновой, И. А Новоскольльцевой, на основе содержания программы художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыковой.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
-приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Содержание предлагаемой программы ориентирует воспитателей на развитие детского творчества, способствует как развитию личности ребенка в целом, так и формированию эстетического отношения к окружающему миру, воспитывает моральные качества дошкольника.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 2 раза в неделю.
- Цель и задачи Программы
Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и творческих способностей в художественно-эстетической деятельности.
Задачи:
1.Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
2.Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
3.Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ.
4.Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после ужина. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-3 ОД в течение дня не более 20-25 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
1.5. Характеристика возрастных особенностей художественно-эстетических способностей детей четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением. В процессе восприятия художественных произведений дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ребенок умеет (имеет):
1.Высказывать предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.
2.Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.
3.Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.
4.Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.
5.Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.
6.Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.
7.Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.
8.Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, создавать выразительный образ и передавать свое отношение. По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок. Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умение рисовать контур предмета простым карандашом. Освоение новых, более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе. Изобразительно-выразительные умения Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности. Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота, яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок. Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности, в сюжетном изображении передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонта; в декоративном изображении создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.
В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры). Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш. Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.
В аппликации: использование разнообразных материалов: бумаги разного качества и свойств, ткани, природных материалов и веществ, бросового материала. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.
В лепке: использование разнообразных и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.
Конструирование из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывание сюжетных композиций. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки.
Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; чтение схем сложения. Освоение приемов оригами. Конструирование из природного и бросового материалов: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.
Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини -музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек. Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в подарок значимым близким людям. Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.
2.2. Учебный план
ОД | Четвертый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Рисование | 0,5 | 2 | 18 |
Лепка | 0,5 | 2 | 18 |
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 |
Конструирование | 0,5 | 2 | 18 |
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» ОД «Рисование»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1.«Сегодня дошколята, завтра школьники» | Рисование «Весёлые портреты» | Цель: учить детей рисовать портреты, дополняя выразительными деталями. Развивать цветовое восприятие. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 18 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | Рисование «Машины на улицах города» | Цель: учить детей рисовать машины, совершенствовать технику рисования. Формировать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду с. 38 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | Рисование «Наш посёлок вечером | Цель: учить детей передавать картину вечернего города, закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображения на листе бумаги. Развивать эстетические чувства. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с.145 |
3. Наши добрые | Рисование «Осенние листья» | Цель: учить детей рисовать с натуры, передавая окраску и форму листьев. Совершенствовать изобразительную технику, поддерживать творческие проявления. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.52 | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | Рисование «Осенние картины» | Цель: учить детей создавать сюжетные композиции, развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.50 |
3. Декоративно – прикладное искусство | Рисование по мотивам городецкой росписи | Цель: знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественны вкус, учить приёмам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с.108 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | Рисование «Волшебные снежинки» | Цель: построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.94 |
3. Опыты и | Рисование «Еловые веточки» (зимний венок) | Цель: рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок» | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.100 | |
Январь | 1.Каникулы | «Начинается январь, открываем календарь». Рисование с элементами аппликации | Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительна я деятельность в детском саду», с.108 |
3. Народная культура и | Рисование «Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства) | Цель: рисование декоративной посуды по мотивам «гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол). | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.128 | |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | Рисование «Мы едем, едем, едем в далёкие края» | Цель: учить детей отражать в рисунке впечатления о поездках и путешествиях. Продолжать учить несложные сюжеты и пейзажи. Развивать творческое воображение, способности к композиции. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду, с.76 |
3. Защитники Отечества | Рисование «Я с папой» | Цель: учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей. Вызвать интерес к поиску выразительных средств, позволяющих раскрыть образ. Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду, с.148 | |
Март | 1.Международный женский день | Рисование «Мы с мамой улыбаемся» | Цель: продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (мамы и себя). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. (подг.), с.154 |
3. Весна пришла! | Рисование «Ранняя весна» | Цель: развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Закреплять умения передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всём листе бумаги. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада с. 485 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Рисование «Весёлые качели» | Цель: формировать умение строить композицию, передавать движения людей, их эмоциональное состояние, учить детей размешать изображение предметов на листе в соответствии с их реальным расположением, воспитывать самостоятельность, поощрять инициативу. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. |
3. 22 апреля - | Рисование «Букет цветов» (рисование с натуры) | Цель: учить рисовать в нетрадиционной технике. Воспитывать эстетическое восприятие эстетическое восприятие красоты. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду | |
Май | 1. День Победы | Рисование «Праздничный салют» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работая всей кистью и ее концом. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с.132 |
3. Скоро в школу | Рисование предметное «Радуга-дуга» | Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительна я деятельность в детском саду» | |
Всего: 18 | |||||
2.4. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Лепка»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2.Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Фрукты – овощи» | Цель: совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина», учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приёмы лепки, развивать композиционные | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 50 |
4. Мой детский сад. | «Наши любимые игрушки | Цель: учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей). Учить планировать свою работу – отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта (описывать игрушки). | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 22 | |
Октябрь | 2.Родная страна. | «Осенний натюрморт» | Цель: учить детей создавать объёмные композиции из солёного теста. Совершенствовать изобразительную технику, развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.42 |
4.Труд взрослых. Профессии. | «Грибное лукошко» | Цель: учить детей создавать по замыслу композицию грибов в лукошке, совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.44 | |
Ноябрь | 2.Неделя | «Азбука в картинках» лепка рельефная, коллективная композиция | Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. Предложить передать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами. Развивать интерес к освоению грамоты. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.38 |
4.Семья и семейные традиции | «Наш уголок природы» (комнатные животные) | Учить лепить животных уголка природы с натуры. Вызвать интерес к передаче характерных признаков. Активизировать разные способы и приемы лепки. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.26 | |
Декабрь | 2.Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Звонкие колокольчики» | Цель: учить детей создавать объёмные полые поделки из солёного теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путём вдавливания и моделирования формы. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 104 |
4.Новый год. | «Украшаем елку» | Цель: продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющиеся книзу. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Январь | 2.Народная культура и | «Нарядный индюк по мотивам дымковской игрушки» | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно - прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков, создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.116 |
4.Зимние игры и забавы | «Зимние забавы» | Цель: составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра нарезанием стекой. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.112 | |
Февраль | 2.Транспорт | «Туристы в горах» | Цель: учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Варьировать способ лепки из цилиндра, надрезанного с одного или двух концов. Инициировать самостоятельный поиск разнообразных пластических средств для передачи динамики. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 78 |
4.Мир прошлого, настоящего и будущего | «Кувшинчик» | Цель: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с.88 | |
Март | 2.Мальчики и | «Конфетница» | Цель: учить лепить красивые и функциональные предметы в подарок своим близким. Познакомить с новым способом лепки из колец. Показать возможность моделирования формы изделия. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с 150 |
4.Неделя книги | «Чудо - букет» | Цель: учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомить с жанровым многообразием искусства. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 162 | |
Апрель | 2.Космические | «В далёком космосе» | Цель: продолжать освоение техники рельефной лепки, создать картину, включающую разные космические объекты, инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 184 |
4.Единство и | Дети на прогулке. | Цель: развивать умение у детей выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на подставке. Продолжать учить детей передавать движение персонажей. | 1 | Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО с. 80 | |
Май | 2.Права ребёнка | «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Учить детей лепить по выбору луговые растения, насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.200 |
4.Поздняя весна. лето! | Дерево жизни» лепка рельефная из слоеного теста | Учить детей создавать сложную композицию из соленого теста по фольклорным мотивам. Продолжать знакомство с техникой рельефной лепки из соленого теста. Развивать способности к композиции. Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.204 | |
Всего: 18 | |||||
2.5. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Аппликация»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 1«Сегодня дошколята, завтра школьники» | «Цветные ладошки» | Цель: познакомить с возможностью создания образов, символов, эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру. Развивать изображение. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.26 |
3. Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Наш город» (коллективная композиция) | Цель: учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезывания ножницами. Развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 32 | |
Октябрь | 1. Мой город, мой поселок. | «Цветные зонтики» | Цель: учить детей создавать аппликационные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым приёмом – раздвижение. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.56 |
3. Наши добрые | «Осеннее дерево» | Цель: учить детей рисовать осеннее дерево, передавая форму, окраску. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Ноябрь | 1. Поздняя осень | «Наш город» (коллективная композиция) | Цель: учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезывания ножницами. Развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 32(ст.гр.) |
3. Декоративно – прикладное искусство | «Тихо ночь ложится на вершины гор» | Цель: учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики, расширить возможности применения обрывной аппликации из смятой бумаги, развивать чувство формы, мелкую моторику. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.88 | |
Декабрь | 1. Зимушка - зима | «Домик с трубой и сказочный дым» | Цель: создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно выразительных средств в красивой зимней композиции. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 120 |
3. Опыты и | «Ёлка из ладошек» | Цель: учить детей обводить свои ладошки, вырезать их и раскрашивать. Упражнять в подборе разных оттенков одного цвета. Учить красиво располагать ладошки на форме. Закреплять приёмы вырезывания. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Январь | 1.Каникулы | «Начинается январь, открываем календарь». Рисование с элементами аппликации | Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года | 1 | И.А. Лыкова «Изобразительна я деятельность в детском саду», стр.108 |
3. Народная культура и | «Рыбки в аквариуме» | Цель: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе различными изобразительно – выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок. Развивать графические навыки. | 1 | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. с. 150 | |
Февраль | 1.Путешествие по странам и континентам | «Алые паруса» | Цель: учить отражать тему в определённой взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать рисунок. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского садс. 582 |
3. Защитники Отечества | «Открытка для папы» | Цель: учить детей делать открытку для папы, закреплять приёмы вырезывания. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам семьи | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. | |
Март | 1.Международный женский день | Открытка для мамы | Цель: учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Показать разные приёмы декорирования цветка. Развивать у детей чувство цвета и композиции, познакомить с этикетом поздравлений. Воспитывать желание порадовать мам. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. |
3. Весна пришла! | «Девочки и мальчики» | Цель: учить вырезать силуэты из бумаги, сложенной вдвое. Учить составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски – волосы). Развивать цветовое восприятие. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 18 | |
Апрель | 1. Неделя здоровья. Спорт | Звёзды и кометы | Цель: учить детей вырезать пятилучевые звёзды, выявлять интерес к созданию образа кометы. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с. 184 |
3. 22 апреля - | «Весенняя ветка в вазе» | Упражнять в симметричном вырезании изображения по трафарету. Развивать композиционные умения. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.194 | |
Май | 1. День Победы | «Сказочная птица» | Цель: закреплять умения вырезать образ сказочной птицы, замечать её характерные особенности в отличие от реального изображения. Учить наклеивать фигурные изображения. | 1 | Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада с. 592 |
3. Скоро в школу | «Нарядные бабочки» | Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам. Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.204 | |
Всего: 18 | |||||
2.6. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Конструирование»
Месяц | Тема недели | ОД | Программное содержание | Кол-во часов | Литература |
Сентябрь | 2.Что нам осень принесла? Труд людей осенью. | «Здания». | Цель: Закрепить у детей умение строить здания разного назначения; продолжать учить анализировать и сравнивать конструкции | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с. 95 |
4. Мой детский сад. | Ручной труд (из бумаги и картона) «Зайчик, медведь» | Цель: Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Скреплять детали с помощью клея ПВА | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.52 | |
Октябрь | 2.Родная страна. | «Домашние птицы» | Цель: учить детей делать птицу из природного материала по образцу, упражнять в работе с природным материалом | 1 | Лиштван Конструирование с.84, Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду с.52 |
4.Труд взрослых. Профессии. | «Гараж с двумя въездами» | Цель: Учить детей подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего сооружения. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду с.55 | |
Ноябрь | 2.Неделя | Ручной труд. Коллаж из осенних листьев. | Цель: создание предметных композиций из осенних листьев. Учить составлять узнаваемое изображение из нескольких листьев, преобразовывая форму листа, разрезая на части. | 1 | И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. с.25 |
4.Семья и семейные традиции | Летательные аппараты | Цель: Систематизировать представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.19 | |
Декабрь | 2.Мир предметов, техники и механизмов, изобретений | «Мост» | Цель: учить детей выполнять постройки по словесному описанию, изменять их, руководствуясь перечисленными признаками объекта. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.96 |
4.Новый год. | «Елочные игрушки» | Учить детей делать поделки из цилиндров и конусов; рассказать о ней. Вызвать радостное настроение, желание украсить группу к новогоднему празднику. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 100 | |
Январь | 2.Народная культура и | Конструирование из строительного материала. Машины | Цель: формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении, культуру речевого общения. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Способность к порождению новых оригинальных идей. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.17. |
4.Зимние игры и забавы | «По замыслу» | Учить совместно думать и решать, что будут строить, распределять работу, подбирать материал (строят по два ребенка). | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 96 | |
Февраль | 2.Транспорт | «Улица города» | Цель: Учить детей творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей. Развивать умение трудиться в коллективе. Закреплять умение заранее обговаривать и анализировать свои постройки с другими детьми из подгруппы. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе. | 1 | З.В.Лиштван Конструирование стр.77 |
4.Мир прошлого, настоящего и будущего | «Коврик» | Учить детей плести коврик из бумаги: складывать квадрат, надрезать, аккуратно плести коврик. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с. 101 | |
Март | 2.Мальчики и | «По замыслу» | Побуждать дошкольников к совместной деятельности, предложить объединить свои поделки общим замыслом (например, смастерить персонажи к настольному театру). | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с. 104 |
4.Неделя книги | «Закладка» | Закрепить способ плетения, нарезая более узкие полоски. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с. 102 | |
Апрель | 2.Космические | «Аэродром» | Цель: формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Развивать способности к моделированию и конструированию, упражнять в строительстве лет/аппаратов по рисункам, схемам продолжать развивать умение придумывать свои модели летательных аппаратов. Воспитывать самостоятельность, отзывчивость. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. стр.52 |
4.Единство и | Ручной труд «Чебурашка» | Цель: учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с .73 | |
Май | 2.Права ребёнка | Машины | Цель: формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении, культуру речевого общения. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Способность к порождению новых оригинальных идей. | 1 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. с.17. |
4.Поздняя весна. лето! | «По замыслу» | Детям предлагается сделать интересную игрушку или сюжетную композицию и оставить на память в детском саду. | 1 | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 108 | |
Всего: 18 | |||||
2.7. Диагностика освоения содержания программы
«Изобразительное искусство. Развитие продуктивной деятельности и детского творчества»
Предметом диагностики являются:
- интерес ребёнка к художественному творчеству,
- представления ребёнка о разных видах искусства,
- особенности художественно-эстетического развития и развития изобразительной деятельности, лепки, аппликации, конструирования.
Методы диагностических исследований:
- индивидуальные беседы по вопросам, картинкам;
- наблюдения за детской деятельностью в течение дня;
- диагностические задания,
- дидактические игры.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен.
- Ребенок неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов.
- Демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы.
- Создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень технической грамотности, создает схематические изображения примитивными однообразными способами.
2.8. Взаимодействие с родителями воспитанников
Система работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников предусматривает повышение уровня педагогических знаний родителей, трансляцию опыта позитивных педагогических воздействий на ребенка в семье.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, литературе, театральной культуре. Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности окружающего мира. Содержание образования, обеспечивающее развитие художественно-эстетической сферы ребенка, направлено на развитие его эмоционально-нравственной культуры, ориентировано на переживание и преобразование эмоций, чувств. Поэтому основным в деятельности ДОУ является вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы дифференцированной работы с ними, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать их участие в различных мероприятиях.
Для активизации сотрудничества воспитательных возможностей родителей наиболее эффективными формами общения стали родительские собрания, которые направлены на взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам художественно- эстетического развития детей, расширение педагогического кругозора родителей.
Немаловажную роль в повышении уровня в педагогической культуре родителей и семейного воспитания детей сыграли наглядно - информационные формы работы. Ответы на интересующие вопросы родители могут найти в папках - передвижках: «Нетрадиционное рисование в детском саду», «Развиваем музыкальную культуру ребенка» и др. В содержании папок включала конкретные памятки, рекомендации, советы родителям. Особое место во взаимодействии с родителями имела организация выставок детского изобразительного творчества.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | |
1 | Музыкальный центр |
2 | Флэшкарта |
3 | Музыкальный центр |
4 | Телевизор |
5 | Фотоаппарат |
6 | Мультимедийная установка |
7 | Интерактивная доска |
8 | DVD – плеер |
9 | Электронный микроскоп |
10 | Мини-лаборатории |
Дидактические и демонстрационные материалы | |
1.Раскраска «Хохломская роспись», 2011 г. | |
2.Раскраска «Гжельская роспись», 2011 г. | |
3.Раскраска «Городецкая роспись», 2011 г. | |
4.Раскраска «Дымковская роспись», 2011 г. | |
5. «Народные промыслы», 2011 г. | |
6.Филимоновская народная игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
7.Городецкая роспись по дереву. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
8.Гжель. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
9.Дымковская игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г. | |
10.Знакомим с натюрмортом. Курочкина Н.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2005 г. | |
11.Знакомство с портретной живописью. Курочкина Н.А. - СПб.: «Детство - Пресс», 2009 г. | |
Плакаты | |
Азбука цвета | |
Геометрические фигуры | |
Плоские фигуры | |
Интерактивные пособия | |
Интерактивное развивающее пособие «Лого ритмика» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Свойства и расположение предметов» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |
Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |
Интерактивное развивающее пособие «Смотри и говори» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Развивающие игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Игры со словами» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Лого игры» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Шаг за шагом» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Интерактивное развивающее пособие «Цифры и счёт» ООО «Издательство «Экзамен», 2016 | |
Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013 | |
Обучающие презентации | |
В гостях у народных мастеров | |
Народные промыслы | |
Матрёшки | |
Фигуры вокруг нас | |
Развивающая предметно-пространственная среда в группах |
Уголок художественного творчества |
3.2. Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1. | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. |
2. | ООП МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» |
Учебные пособия, технологии | |
1.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991 | |
2.Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. – Воронеж: ЧП Лакоцепин С.С., 2006 | |
3.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005 | |
4.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007. | |
5. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. | |
6.О. Жеганова Росписи Хохломы. – М., Детская литература, 1991 | |
7. Расскраски: Гжель, Дымковская игрушка, Хохлома, Городецкая роспись, Жостовская роспись. | |
8.А. М. Вербенец Образовательная область «Художественное творчество». Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «Сфера»,2012 | |
9. И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016 | |
10. И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016 | |
11. А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская Образовательная область «Музыка».- ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 | |
12.Л. С. Куприна Знакомство детей с русским народным творчеством.- СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 | |
13.Н. Б. Халезова Народная пластика и декоративная лепка в детском саду.- М.: Просвещение , 1984 | |
14.А. Н. Малышева Аппликация в детском саду.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 | |
15. Г. С. Швайко Программа и изобразительные занятия в подготовительной группе.- Калининград, 1998 | |
16. М. Д. Маханёва Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2016 | |
17.Н. В. Дубровская Приглашение к творчеству. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002 | |
18.О. В. Акулова, А. М. Вербенец Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
(«Музыка»)
5 год обучения (дети 6-7 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей детей пятого года освоения образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» | 4 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 5 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 5 |
2.2. | Учебный план | 5 |
2.3. | Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Музыка» | 6 |
2.4. | Перспективное планирование праздников и развлечений | 48 |
2.5. | Диагностика освоения содержания программы | 49 |
2.6. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 50 |
3. | Организационный раздел | 51 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 51 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 52 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно -образовательного процесса для детей пятого года освоения
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» («Музыка») и рассчитана для детей 6-7 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе содержания программы «Ладушки» И.М Каплуновой, И. А Новоскольльцевой.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок».
Содержание направлено на приобщение детей к музыкальному искусству и развитие музыкально-эстетических способностей.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: 30 минут 2 раза в неделю.
- Цель и задачи Программы
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
1.Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
2.Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
3.Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
4.Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
5.Развивать умения чистоты интонирования в пении.
6.Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.
7.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.
8.Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
- Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
9.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
- Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 15 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. 1-4 ОД в течение дня не более 30 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
- Характеристика возрастных особенностей детей пятого года освоения
образовательной области «Художественно -эстетическое развитие»
Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко - тихо, высоко - низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
- Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Художественно -эстетическое развитие» («Музыка») ребенок
умеет (имеет):
1.Развита культура слушательского восприятия.
2.Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
3.Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
4.Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
5.Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
6.Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности направлено на узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности. Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные. Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.
2.2.Учебный план
ОД | Пятый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Музыка | 2 | 8 | 72 |
2.3. Календарно-тематический план пятого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
ОД «Музыка»
№ | Раздел | Репертуар | Цели и задачи | Кол-во занятий |
сентябрь | ||||
1.Тема: «Поприветствуем друг друга» | Приветствие | Импровизация «Игра с мячом» | Создать веселую, шуточную непринужденную атмосферу | 1 |
Музыкально-ритмические движения | Игра с мячом | Развитие ловкости и быстрой реакции. Учить уважать своих сверстников, воспитывать чувство коллективизма, коммуникативных качеств | ||
Развитие чувства ритма | Игра на музыкальных инструментах | Развивать имение играть на музыкальных инструментах, развитие динамического и ритмического слуха. | ||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения из пройденного материала | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||
Слушание музыки | Любое произведение из пройденного материала | Учить слушать и слышать музыку. Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. | ||
Распевание, пение | Исполнять песни по желанию детей | Учить петь легко, не напрягаясь, в соответствующем характере | ||
Пляска, игра | Игра «Мячики», Игра «Мяч» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. | ||
2.Тема: «Мой весёлый звонкий мяч» | Приветствие | Импровизация «Игра с мячом» | Создать веселую, шуточную непринужденную атмосферу | 1 |
Музыкально-ритмические движения | Игра с мячом | Развитие ловкости и быстрой реакции. Учить уважать своих сверстников, воспитывать чувство коллективизма, коммуникативных качеств | ||
Развитие чувства ритма | Игра «Передай мяч» | Развитие динамического и ритмического слуха. | ||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения из пройденного материала | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||
Слушание музыки | Любое произведение из пройденного материала | Учить слушать и слышать музыку. Приучать детей эмоционально откликаться на ее характер | ||
Распевание, пение | Исполнять песни по желанию детей | Учить петь легко, не напрягаясь, в соответствующем характере, эмоционально и выразительно | ||
Пляска, игра | Игра «Мячики» Игра «Мяч» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. | ||
3.Тема: «Путешествие на необитаемый остров» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» | Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Физкульт-ура!» Ю.Чичкова;«Прыжки» «Этюд» Л. Шитте; «Хороводный и топающий шаг» р.н.м. | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Ритмические цепочки из «солнышек»;«Комната наша» муз и сл. Г. Бэхли | Развитие динамического и ритмического слуха, умение находить объекты для звукоизвлечения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||
Слушание музыки | «Танец дикарей» муз Есинао Нака | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Песня дикарей» «Ёжик и бычок» (попевка) «Динь-динь-динь-письмо тебе» | Учить петь легко, не напрягаясь, в соответствующем характере, эмоционально и выразительно, формировать ладовое чувство. | ||
Пляска, игра | Игра «Почтальон», Игра «Веселые скачки» Танцевальная импровизация | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. | ||
4.Тема: «Ёжик и бычок» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» | Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. Н. Леви Упражнение для рук «Большие крылья» | Учить реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки, развивать плавность и пластичность | ||
Развитие чувства ритма, музицирования | «Комната наша» муз и сл. Г. Бэхли; Ритмические цепочки. «Гусеница» | Развитие динамического и ритмического слуха, умение находить объекты для звукоизвлечения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и воображение. | ||
Слушание музыки | «Вальс игрушек» муз. Ю. Ефимова | Знакомить с жанровой музыкой, закреплять понятие «танцевальная музыка» | ||
Распевание, пение | «Ёжик и бычок» (попевка), «Осень» муз. А. Арутюнова; «Падают листья» муз. М. Красева | Развивать наблюдательность, связную речь, закрепление понятия «мажор» и «минор». | ||
Пляска, игра | «Отвернись, повернись» карельская н.мел. Игра «Алый платочек» | Развивать внимание, сноровку, знакомство с детским фольклором других стран, учить выполнять поскоки | ||
5.Тема: «Отвернись-повернись» | Музыкально-ритмические движения | «Физкульт-ура!» Ю.Чичкова «Прыжки» «Этюд» Л. Шитте; «Хороводный и топающий шаг» р.н.м. | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. | 1 |
Развитие чувства ритма, музицирование | «Горн» Игры с картинками | Развитие динамического и ритмического слуха, умение находить объекты для звукоизвлечения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» Упражнения по желанию детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и воображение. | ||
Слушание музыки | «Танец дикарей» муз Есинао Нака | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Песня дикарей» «Лиса по лесу ходила» «Осень» муз. А. Арутюнова «Падают листья». | Развивать наблюдательность, связную речь, закрепление понятия «мажор» и «минор». | ||
Пляска, игра | «Отвернись, повернись» карельская н.мел. Игра «Почтальон» | Развивать внимание, петь негромко, без напряжения, работа над артикуляцией. | ||
6.Тема: «Мажор-минор» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» | Учить слышать динамические оттенки, формировать коммуникативные навыки | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Леви Упражнение для рук «Большие крылья»; Упражнение «Приставной шаг» | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Горн» «Хвостатый-хитроватый» | Развитие динамического и ритмического слуха, умение находить объекты для звукоизвлечения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» Упражнения по желанию детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и воображение. | ||
Слушание музыки | «Вальс игрушек» муз. Ю. Ефимова | Знакомить с жанровой музыкой, развивать музыкальную память и пополнять словарный запас | ||
Распевание, пение | «Ёжик и бычок»;«Лиса по лесу ходила» рус.нар. песня «Осень» муз. А. Арутюнова | Развивать наблюдательность, связную речь, закрепление понятия «мажор» и «минор». | ||
Пляска, игра | Хоровод «Светит месяц» Игра «Машина и шофер» Танцевальная импровизация | Закреплять движения хоровода, развивать умение ориентироваться в пространстве, учить слышать своего партнера по игре. | ||
8.Тема: «Музыкальная комната» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Физкульт-ура!» Ю.Чичкова «Прыжки» «Этюд» Л. Шитте; «Хороводный и топающий шаг» р.н.м. | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Комната наша» | Развитие динамического и ритмического слуха, внимания, умение находить объекты для звукоизвлечения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» «Мы делили апельсин» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и воображение. | ||
Слушание музыки | «Танец дикарей» муз Есинао Нака | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Лиса по лесу ходила» рус.нар. песня «Осень» муз. А. Арутюнова; «Динь-динь -письмо тебе» | Развивать наблюдательность, связную речь, закрепление понятия «мажор» и «минор». | ||
Пляска, игра | «Почтальон» «Отвернись, повернись» | Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. | ||
8.Тема: «Хвостатый-хитроватый» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Леви Упражнение для рук «Большие крылья»; Упражнение «Приставной шаг» | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Горн» «Хвостатый-хитроватый» | Развитие динамического и ритмического слуха, умение находить объекты для звукоизвлечения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» Упражнения по желанию детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и воображение. | ||
Слушание музыки | «Вальс игрушек» Ю. Ефимова; «Танец дикарей» муз Есинао Нака | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Ёжик и бычок» «Осень» муз. А. Арутюнова «Динь-динь-динь» нем. нар. песня | Развивать наблюдательность, связную речь, закрепление понятия «мажор» и «минор». | ||
Пляска, игра | «Хороводный шаг» русская нар. Песня;Игра «Алый платочек» чешская нар. песня | Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. | ||
октябрь | ||||
1.Тема: «Зеркало» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве. Создание шутливой атмосферы. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Высокий и тихий шаг» «Марш» Ж.Б. Люлли, «Боковой галоп» «Контраданс» Ф Шуберта | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, учить двигаться в соответствии с контрастной музыкой. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Веселые палочки» («Этот удивительный ритм» С. 21) | Развитие динамического и ритмического слуха, развивать координацию движений | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и воображение. | ||
Слушание музыки | «Марш гусей» Бина Канэда | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться. | ||
Распевание, пение | «Ехали медведи» А. Андреевой «Скворушка прощается» Т. Попатенко | Расширять голосовой диапазон, уметь петь , четко проговаривая слова, дыхание по фразам. | ||
Пляска, игра | «Хороводный шаг и топающий шаг»; Игра «Зеркала» | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
2.Тема: «Осень в гости к нам пришла» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве. Создание шутливой атмосферы. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» Е. Макарова «Бег с лентами» «Экосез» А. Жилина | Учить выполнять упражнение ритмично и естественно. Формировать четкую координацию рук и ног | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Пауза» | Развитие динамического и ритмического слуха, развивать координацию движений, внимание. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» | Учить детей говорить эмоционально, запоминать текст. Выполнять упражнение энергично. | ||
Слушание музыки | «Осенняя песнь» П. Чайковского | Развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Ехали медведи» А. Андреевой «Хорошо у нас в саду» «Скворушка прощается» | Расширять голосовой диапазон, чисто интонировать интервал терция, закреплять навык правильного дыхания | ||
Пляска, игра | «Полька» Ю. Чичкова Игра «Кто скорее» | Воспитывать чувство выдержки и умение двигаться по сигналу, формировать чувство коллективизма и товарищества | ||
3.Тема: «Хорошо у нас в саду» | Приветствие | Приветствие жестами «Доброе утро» | Развивать внимание, ритм. слух, воображение, умение ориентироваться в пространстве. Создание шутливой атмосферы. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ж. Люлли «Боковой галоп» «Контраданс» Ф. Шуберта | Учить выполнять упражнение ритмично и естественно. Формировать четкую координацию рук и ног | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Веселые палочки» | Развитие динамического и ритмического слуха, развивать координацию движений | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» «Мама» | Учить детей говорить эмоционально, запоминать текст. Выполнять упражнение энергично. | ||
Слушание музыки | «Марш гусей» Бина Канэда | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Лиса по лесу ходила» «Хорошо у нас в саду» «Как пошли наши подружки» | Расширять голосовой диапазон, чисто интонировать интервал терция, закреплять навык правильного дыхания | ||
Пляска, игра | «Хороводный шаг» Игра «Зеркало» | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
4.Тема: «Скворушка прощается» | Приветствие | Приветствие жестами «Доброе утро» | Развивать внимание, ритм. слух, воображение, умение ориентироваться в пространстве. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» Е. Макарова «Бег с лентами» «Экосез» А. Жилина | Учить выполнять упражнение ритмично и естественно. Формировать четкую координацию рук и ног | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Пауза» | Развитие динамического и ритмического слуха, развивать координацию движений, внимание. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» Повторение других упражнений | Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность, фантазию. | ||
Слушание музыки | «Осенняя песнь» П. Чайковского | Развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. | ||
Распевание, пение | «Ежик и бычок», «Хорошо у нас в саду» «Скворушка прощается» «Как пошли наши подружки» | Расширять голосовой диапазон, чисто интонировать интервал терция, закреплять навык правильного дыхания | ||
Пляска, игра | «Полька» Ю. Чичкова Игра «Кто скорее» Л. Шварца | Воспитывать чувство выдержки и умение двигаться по сигналу, формировать чувство коллективизма и товарищества | ||
5. Тема: «Физкульт-ура» | Приветствие | Приветствие жестами «Доброе утро» | Развивать внимание, ритм. слух, воображение, умение ориентироваться в пространстве. Создание шутливой атмосферы. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Физкульт-ура!» Ю. Чичкова «Прыжки» «Этюд» Л. Шитте | Упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу. Развивать умение ориентироваться в пространстве. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Веселые палочки» | Развивать слух. Выполнять упражнение ритмично, четко проговаривая стихотворение | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» Повторение упражнений из репертуара старшей группы | Учить детей говорить эмоционально, запоминать текст. Выполнять упражнение энергично. | ||
Слушание музыки | «Марш гусей» Бина Канэда «Осенняя песнь» П. Чайковского | Развивать творческое воображение, наблюдательность. Расширять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Лиса по лесу ходила» р.н.приб.;«Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Скворушка прощается» | Расширять голосовой диапазон, чисто интонировать интервал терция, закреплять навык правильного дыхания | ||
Пляска, игра | «Хороводный шаг» Игра «Зеркало» «Пьеса» Б. Бартока | Обогащение детей музыкальными впечатлениями, согласовывать движения в соответствии с текстом песни | ||
6 Тема: «Танцуем польку» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить детей слышать смену музыки, развивать внимание, двигательную реакцию., умение ориентироваться в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Леви Упражнение для рук «Большие крылья» | Развивать ритмический и звуковысотный слух, плавность и грациозность рук | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Паузы» | Развивать слух. Выполнять упражнение ритмично, четко проговаривая стихотворение | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» «Мама» | Учить детей говорить эмоционально, запоминать текст. Выполнять упражнение энергично. | ||
Слушание музыки | «Танец дикарей» Муз. Ёсинао Нака | Развивать творческое воображение, наблюдательность. Расширять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Ехали медведи» «Скворушка прощается» «Хорошо у нас в саду» | Расширять голосовой диапазон, чисто интонировать интервал терция, петь без напряжения, легко, с оттенками | ||
Пляска, игра | «Полька» Ю. Чичкова Игра «Кто скорее» Л. Шварца | Воспитывать чувство выдержки и умение двигаться по сигналу, согласовывать движения с музыкой | ||
7.Тема: «Узнай знакомое упражнение» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» Поздороваться жестами | Учить детей слышать смену музыки, развивать внимание, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ж. Люлли Боковой гаоп. «Контраданс» Ф. Шуберта | Развивать ритмический и звуковысотный слух, плавность и грациозность рук | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Веселые палочки» (с.25) | Развивать слух. Выполнять упражнение ритмично, четко проговаривая стихотворение | ||
Пальчиковая гимнастика | Повторить знакомые упражнения | Учить детей говорить эмоционально, запоминать текст. Выполнять упражнение энергично, координировать движения с текстом | ||
Слушание музыки | «Вальс игрушек» Ю. Ефимова | Развивать творческое воображение, наблюдательность. Расширять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Скворушка прощается» «Хорошо у нас в саду» «Осень» А. Арутюнова | Расширять голосовой диапазон, учить петь естественным голосом, без напряжения, с выражением. | ||
Пляска, игра | «Отвернись-повернись» Игра «алый платочек» | Ритмично и красиво выполнять скользящие хлопки и легкое кружение, держать расстояние между парами | ||
8.Тема: «Осеннее настроение» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» Поздороваться жестами | Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» «Бег с лентами» | Учить бегать легко и стремительно, размахивая ленточками, не обгоняя друг друга по всему пространству | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Хвостатый-хитроватый» | Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло. Развивать внимание и память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» «Мама» | Выполнять гимнастику ритмично, четко проговаривая текст, координировать движения в соответствии с текстом | ||
Слушание музыки | «Осенняя песня» «Марш гусей» | Учить говорить о своих впечатлениях, находить синонимы для определения характера песни. | ||
Распевание, пение | «Скворушка прощается» «Хорошо у нас в саду» «Осень» А. Арутюнова | Учить детей петь хором: слушать и слышать себя и других, расширять диапазон детского голоса. | ||
Пляска, игра | «Полька» Ю. Чичкова Игра «Кто скорее?» Л. Шварца | Ритмично и красиво выполнять движения, согласованно двигаться в парах, двигаться изящно и легко. | ||
ноябрь | ||||
1.Тема: «Две плаксы» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Поскоки и сильный шаг» «Галоп» М. Глинки, «Упражнение для рук» Т. Вилькорейской | Учить реагировать на смену характера музыки, поскоки выполнять легко, шагать быстро, стремительно | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Аты-баты» | Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло. Развивать внимание и память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «В гости» | Выполнять гимнастику ритмично, четко проговаривая текст, координировать движения в соответствии с текстом | ||
Слушание музыки | «Две плаксы» Е. Гнесиной | Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере | ||
Распевание, пение | «Ручеек», «Моя Россия» Г. Струве; «Хорошо у нас в саду» | Учить детей петь хором: слушать и слышать себя и других, расширять диапазон детского голоса. | ||
Пляска, игра | «Парный танец» Игра «Ищи!» | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнером | ||
2.Тема: «Моя Россия» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить слышать динамические оттенки. Формировать коммуникативные навыки | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки через воображаемые препятствия», «Спокойная ходьба с изменением направления» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Аты-баты» | Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло. Развивать внимание и память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «В гости» «Замок-чудак» | Выполнять гимнастику ритмично, четко проговаривая текст, координировать движения в соответствии с текстом | ||
Слушание музыки | «Русский наигрыш» народная мелодия | Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере | ||
Распевание, пение | «Ехали медведи», «Моя Россия» Г. Струве, «Дождик обиделся» | Учить детей петь хором: слушать и слышать себя и других, расширять диапазон детского голоса. | ||
Пляска, игра | «Танец утят» Игра «Роботы и звездочки» | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнером | ||
3.Тема: «В гости» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Поскоки и сильный шаг» М. Глинки; «Упражнение для рук» Вилькорейской; «Хороводный шаг» русс. нар. мел. | Учить детей выполнять движения выразительно, держать круг, менять направление движения, двигаться мягко. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Комната наша» «Ручеек» | Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло. Развивать внимание и память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «В гости» «Мама» | Развивать интонационную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику. | ||
Слушание музыки | «Две плаксы» Е. Гнесиной «Горошина» В. Карасевой | Учить эмоционально воспринимать музыку, формировать способность придумывать сюжет, развивать речь, воображение, артистизм, ритмический слух | ||
Распевание, пение | «Пестрый колпачок» Г. Струве «Дождик обиделся» «Осень» А. Арутюнова | Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно. Развивать мелодический слух. | ||
Пляска, игра | «Парный танец» | Формировать пространственные представления, легко менять движения одно на другое | ||
4. Тема: «Русский наигрыш» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить слышать смену частей в музыке, ориентироваться в пространстве. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки через воображаемые препятствия» «Спокойная ходьба с изменением направления» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Хвостатый-хитроватый» | Четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак», «Мама» Другие упражнения из старшей группы | Проговаривать текст четко, ритмично, с разными интонациями. | ||
Слушание музыки | «Русский наигрыш» | Учить эмоционально воспринимать музыку, формировать способность придумывать сюжет, развивать речь, воображение, артистизм, ритмический слух | ||
Распевание, пение | «Ёжик и бычок», «Пестрый колпачок»; «Моя Россия», «Скворушка прощается» | Формировать ладовое чувство, петь естественным голосом, без напряжения, учить слышать себя и других | ||
Пляска, игра | «Танец утят» Игра «Роботы и звездочки» | Танцевать эмоционально, ритмично и непринужденно. Ориентироваться в пространстве | ||
5.Тема: «Марш и бег» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить слышать смену частей в музыке, ориентироваться в пространстве. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ж. Люлли, Боковой галоп. «Контраданс» Ф. Шуберта | Развивать ритмический и звуковысотный слух, плавность и грациозность рук | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Веселые палочки» | Учить манипулировать палочками, быстро менять движения. Развивать чувство ритма и воображения | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама», «Мы делили апельсин», «Два ежа» | Развивать память, интонационную выразительность, координацию движений рук и ног | ||
Слушание музыки | «Две плаксы» «Русский наигрыш» | Учить эмоционально воспринимать музыку, формировать способность придумывать сюжет, развивать речь, воображение, артистизм, ритмический слух | ||
Распевание, пение | «Ёжик и бычок», «Дождик обиделся», «Осень», «Хорошо у нас в саду» | Петь эмоционально, в подвижном темпе, стараться чисто интонировать мелодию. Развивать ритмически слух | ||
Пляска, игра | «Хороводный и топающий шаг» «Игра «Кто скорее?» | Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение четко и ритмично двигаться | ||
6.Тема: «Здороваемся на иностранном языке» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить слышать смену частей в музыке, Создание шутливой атмосферы. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» «Бег с лентами» | Учить бегать легко и стремительно, размахивая ленточками, не обгоняя друг друга по всему пространству | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Аты-баты» «Ручеек» | Развивать чувство ритма и воображения, мелодический слух Учить бать дыхание по фразам. | ||
Пальчиковая гимнастика | «В гости» | Развивать память, интонационную выразительность, координацию движений рук и ног | ||
Слушание музыки | «Марш гусей» Бина Канэда | Учить эмоционально воспринимать музыку, формировать способность придумывать сюжет. | ||
Распевание, пение | Артикуляционная гимнастика «Моя Россия», «Пестрый колпачок»;«Хорошо у нас в саду» | Петь эмоционально, в подвижном темпе, менять интонацию в соответствии с текстом. | ||
Пляска, игра | «Полька» Ю. Чичкова Игра «Алый платочек» | Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение ритмично и согласованно двигаться в парах | ||
7.Тема: «Осенняя песнь» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Согласовывать движения с характером звучания каждой из частей. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Поскоки и сильный шаг» «Галоп» М. Глинки, «Упражнение для рук» Т. Вилькорейской «Хороводный шаг» русс. нар. мел. | Учить детей выполнять движения выразительно, держать круг, менять направление движения, двигаться мягко. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Паузы | Развивать чувство ритма и воображения, мелодический слух Учить бать дыхание по фразам. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» «Замок-чудак» | Развивать память, интонационн. выразительность, координацию движений рук и ног | ||
Слушание музыки | «Осенняя песнь» | Учить эмоционально воспринимать музыку, формировать способность придумывать сюжет. | ||
Распевание, пение | Горошина, «Моя Россия» «Пестрый колпачок», «Хорошо у нас в саду» | Петь эмоционально, в подвижном темпе, менять интонацию в соответствии с текстом. | ||
Пляска, игра | «Парный танец» Игра «Ищи!» | Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение ритмично и согласованно двигаться в парах | ||
8.Тема: «Почтальон» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Стимулировать и поощрять творческие проявления детей, следить за четкой артикуляцией | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки через воображаемые препятствия», «Спокойная ходьба с изменением направления» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Паузы «Аты-баты» | Развивать чувство ритма и воображения, мелодический слух Учить бать дыхание по фразам. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» «Замок-чудак» | Развивать память, интонационн. выразительность, координацию движений рук и ног | ||
Слушание музыки | «Осенняя песнь» | Учить эмоционально воспринимать музыку, формировать способность придумывать сюжет. | ||
Распевание, пение | Горошина, «Моя Россия» «Пестрый колпачок», «Хорошо у нас в саду» | Петь эмоционально, в подвижном темпе, менять интонацию в соответствии с текстом. | ||
Пляска, игра | «Парный танец» Игра «Ищи!» | Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение ритмично и согласованно двигаться в парах | ||
декабрь | ||||
1.Тема: «Мельница» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с акцентом и легкий бег» Упражнение для рук «Мельница» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, совершенствовать маховые движения | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и память | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» | Развивать память, интонационн. выразительность, координацию движений рук и ног | ||
Слушание музыки | «В пещере горного короля» Э. Грига | Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки | ||
Распевание, пение | «Верблюд» «В просторном светлом зале» А. Штерна, «Пестрый колпачок» Г. Струве | Учить петь а капелла, правильно интонировать интервалы, четко брать дыхание по фразам, не перенапрягать голосовой аппарат | ||
Пляска, игра | «Танец вокруг елки» Игра «Жмурка» рус.нар.мел. | Закреплять шаг галопа в парах. Учить менять движение в соответствии со сменой частей музыки, согласовывать движения с музыкой | ||
2.Тема: «Скоро Новый год» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, стимулировать и поощрять творческие проявления детей | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ц. Пуни «Боковой галоп» «Экосез» А. Жилина | Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и память | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» «В гости» | Укреплять мелкую моторику. Выполнять ритмично. Проговаривать эмоционально | ||
Слушание музыки | «Снежинки» А. Стоянова | Формировать правильное восприятие. Развивать воображение и речь. | ||
Распевание, пение | «Верблюд», «Новогодняя» А. Филиппенко, «В просторном светлом зале» А. Штерна | Учить петь акапелла, правильно интонировать интервалы, четко брать дыхание по фразам, не перенапрягать голосовой аппарат | ||
Пляска, игра | «Веселый танец» еврейская нар. мел. Игра «Дед Мороз и дети» | Учить имитировать игровые действия, о которых поется в песне. Следить за правильностью выполнения движений. | ||
3.Тема: «Сказка в музыке» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с акцентом и легкий бег» Упражнение для рук «Мельница» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, совершенствовать маховые движения | ||
Развитие чувства ритма, музицирования | «Гусеница с паузами» «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и память | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» «Мама» | Укреплять мелкую моторику. Выполнять ритмично. Проговаривать эмоционально | ||
Слушание музыки | «В пещере горного короля» Э. Грига | Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки | ||
Распевание, пение | Артикуляционная гимн. «Верблюд», «Горячая пора» «Новогодняя» ,«В просторном светлом зале» А. Штерна | Учить петь акапелла, правильно интонировать интервалы, четко брать дыхание по фразам, не перенапрягать голосовой аппарат | ||
Пляска, игра | «Танец вокруг елки» «Веселый танец» еврейская нар. мел. Игра «Жмурки» | Учить имитировать игровые действия, о которых поется в песне. Следить за правильностью выполнения движений. | ||
4.Тема: «Горячая пора» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ц. Пуни «Боковой галоп» «Экосез» А. Жилина | Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Гусеница с паузами» «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и память | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» «Мама» | Укреплять мелкую моторику. Выполнять ритмично. Проговаривать эмоционально | ||
Слушание музыки | «Снежинки» А. Стоянова | Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки | ||
Распевание, пение | «Лиса по лесу ходила»» «Горячая пора» А. Журбина «Новогодняя», «В просторном светлом зале» А. Штерна | Учить петь а капелла, правильно интонировать интервалы, четко брать дыхание по фразам, не перенапрягать голосовой аппарат | ||
Пляска, игра | «Танец вокруг елки» «Веселый танец» еврейская нар. мел.;Игра «Дед мороз и дети» | Учить имитировать игровые действия, о которых поется в песне. Следить за правильностью выполнения движений. | ||
5.Тема: «Герои сказок» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Поскоки и сильный шаг» «Галоп» М. Глинки, «Упражнение для рук» Т. Вилькорейской, «Хороводный шаг» русс. нар. мел. | Учить детей выполнять движения выразительно, держать круг, менять направление движения, двигаться мягко. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и память | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» «Мама» | Укреплять мелкую моторику. Выполнять ритмично. Проговаривать эмоционально | ||
Слушание музыки | «В пещере горного короля» Э. Грига | Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки | ||
Распевание, пение | «Верблюд», «Пестрый колпачок» Г. Струве, «В просторном светлом зале» А. Штерна | Учить петь а капелла, правильно интонировать интервалы, четко брать дыхание по фразам, не перенапрягать голосовой аппарат | ||
Пляска, игра | «Танец вокруг елки», «Веселый танец» еврейская нар. мел., Игра «Жмурки» | Учить имитировать игровые действия, о которых поется в песне. Следить за правильностью выполнения движений. | ||
6.Тема: «Гномы» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение, ориентировку в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки через воображаемые препятствия», «Спокойная ходьба с изменением направления» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Гусеница с паузами» «Аты-баты» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и память | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» «Замок-чудак» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Две плаксы» Е. Гнесиной | Вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, расширять словарный запас | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Горячая пора», «Новогодняя» А. Филиппенко, «Моя Россия» Г. Струве | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, четко брать дыхание по фразам, не перенапрягать голосовой аппарат | ||
Пляска, игра | «Танец вокруг елки» «Веселый танец» еврейская нар. мел.;Игра «Дед мороз и дети» | Учить имитировать игровые действия, о которых поется в песне. Следить за правильностью выполнения движений. | ||
7.Тема: «Новогодняя пора» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение, ориентировку в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с акцентом и легкий бег» Упражнение для рук «Мельница» | Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы, совершенствовать маховые движения | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «В гости» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Русский наигрыш» | Учить выполнять движения выразительно, задорно, формировать правильную осанку. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Горячая пора» А. Журбина «Новогодняя» А. Филиппенко «В просторном светлом зале» | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы. Создать эмоциональную атмосферу приближающегося праздника | ||
Пляска, игра | «Танец вокруг елки» «Веселый танец» еврейская нар. мел.»Игра «Жмурка» | Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентируясь в пространстве, энергично размахивать лентой над головой | ||
8.Тема: «Мажор-минор» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение, ориентировку в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ц. Пуни «Боковой галоп» «Экосез» А. Жилина | Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномы» «Мама» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «В пещере горного короля» Э. Грига;«Снежинки» А. Стоянова | Согласовывать движения с характером и выразительными средствами музыки, развивать образное мышление | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы. Создать эмоциональную атмосферу приближающегося праздника | ||
Пляска, игра | «Веселый танец» еврейская нар. мел.;Игра «Жмурка» | Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентируясь в пространстве, энергично размахивать лентой над головой | ||
январь | ||||
1.Тема: «У камелька» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, воображение, ориентировку в пространстве | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Упражнение с лентой на палочке», «Поскоки и энергичная ходьба» Ф. Шуберта | Учить детей выполнять движения с предметами. Учить координировать движения рук и ног в соответствии с характером | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Утро настало» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух |
| |
Слушание музыки | «У камелька» П. Чайковского | Учить вслушиваться в музыку, формировать умение эмоционально откликаться на ее характер. | ||
Распевание, пение | «Два кота» Польскакя нар. мел. «Зимняя песенка» М. Красева | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, развивать умение импровизировать окончания песен. | ||
Пляска, игра | «Танец в парах» латышская нар. мел.; Игра «Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой | Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентируясь в пространстве, энергично размахивать лентой над головой | ||
2.Тема: «Утро настало» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Знакомить детей с разными способами звукообразования. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба змейкой» «Куранты» В. Щербачева, «Поскоки с остановками» «Юмореска», А. Дворжака | Учить детей выполнять танцевальные движения. Учить координировать движения рук и ног в соответствии с характером | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Утро настало» «Гномы» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Пудель и птички» Ф. Лемарка | Учить вслушиваться в музыку, формировать умение эмоционально откликаться на ее характер. | ||
Распевание, пение | Упражнение на развитие голоса «Два кота», «Сапожник» франц. нар. песня, «Зимняя песенка» М. Красева | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни | ||
Пляска, игра | «Сапожники и клиенты» | Развивать у детей творчество в движении, умение слышать смену частей музыки. Формировать коммуникативные навыки. | ||
3. Тема: «Сапожники и клиенты» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Знакомить детей с разными способами звукообразования. Развивать внимание, мелодический слух | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Упражнение с лентой на палочке» И. Кишко, «Поскоки и энергичная ходьба» Ф. Шуберта | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Утро настало» «Мама» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «У камелька» П. Чайковского | Учить вслушиваться в музыку, формировать умение эмоционально откликаться на ее характер. | ||
Распевание, пение | «Два кота»; «Сапожник» франц. нар. песня «Зимняя песенка» М. Красева | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни | ||
Пляска, игра | «Сапожники и клиенты» «Танец в парах» «Что нам нравится зимой7» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. | ||
4.Тема: «Что нам нравится зимой» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить ориентироваться в зале, используя все пространство. Развивать воображение, внимание, слух. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба змейкой» «Куранты» В. Щербачнва, «Поскоки с остановками» «Юмореска» муз. А. Дворжака. | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «В гости» «Замок-чудак» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Пудель и птичка» Ф. Лемарка | Развивать фантазию, умение согласовывать движения с музыкой, взаимодействовать друг с другом. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Зимняя песенка», «Моя Россия»; «Сапожник» | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни | ||
Пляска, игра | «Сапожники и клиенты»; «Танец в парах» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. | ||
5.Тема: «Весёлые игры» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить ориентироваться в зале, используя все пространство. Развивать воображение, внимание, слух. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с акцентом и легкий бег» Упражнение для рук. «Мельница» | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Утро настало» | Развивать память, выразительную речь, интонационную выразительность | ||
Слушание музыки | «Пудель и птичка» Ф. Лемарка «У камелька» П. Чайковского | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Два кота»;«Пестрый колпачок» Г. Струве «Зимняя песенка» М. Красева | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни. | ||
Пляска, игра | «Танец утят» Игра «Жмурка» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки, четко соотносить движения с музыкой. | ||
6.Тема: «Сказка в гости к нам пришла» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить ориентироваться в зале, используя все пространство. Развивать воображение, внимание, слух. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ц. Пуни «Боковой галоп» «Экосез» А. Жилина | Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» «Гномы» | Развивать память, выразительную речь, интонационную выразительность | ||
Слушание музыки | «В пещере горного короля» Э. Григ | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Хорошо у нас в саду», «Зимняя песенка»,«Сапожник» | Учить петь трезвучия на гласные звуки, правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы. | ||
Пляска, игра | «Парный танец» «Игра «Ищи!» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки, четко соотносить движения с музыкой. | ||
7.Тема: «Снежинки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить ориентироваться в зале, используя все пространство. Развивать воображение, внимание, слух. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Упражнение с лентой на палочке» И. Кишко,«Поскоки и энергичная ходьба» Ф. Шуберта | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» Игра «Эхо» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Снежинки» А. Стоянова | Развивать творческое воображение, выразительную речь, интонационную выразительность | ||
Слушание музыки | «В пещере горного короля» Э. Григ | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Два кота» «Зимняя песенка» «Сапожник» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Танец в парах»; Игра «Что нам нравится зимой?» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки, четко соотносить движения с музыкой. | ||
8.Тема: «Муз.загадки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить ориентироваться в зале, используя все пространство. Развивать воображение, внимание, слух. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба змейкой» «Куранты» В. Щербачнва, «Поскоки с остановками» «Юмореска» муз. А. Дворжака. | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Загадка» | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Утро настало» «Гномы» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «У камелька» П. Чайковского «Пудель и птичка» Ф. Лемарка | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Два кота», «Зимняя песенка» «Пестрый колпачок», «Сапожник» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Сапожник и клиенты» Игра «Скрипучая дверь» «Хей-хо» Черчилля; «Рок-н-ролл» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки, четко соотносить движения с музыкой. | ||
февраль | ||||
1.Тема: «Здравствуйте» | Приветствие | «Песенка-приветствие» | Развивать мелодический слух, воображение. Расширить голосовой диапазон. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки и ходьба» Е. Тиличеевой; Упражнение «Нежные руки» «Адажио» муз. Д. Штейбельта | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Две гусеницы» - двухголосие | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память, обогащать словарный запас детей. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мостик» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Флейта и контрабас» Г. Фрида | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Маленькая Юлька» «Будем моряками» Ю. Слонова «Пестрый колпачок» Г. Струве | Учить , правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Как на тоненький ледок» «Полька с поворотами» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. | ||
2.Тема: «Будем моряками» | Приветствие | «Песенка-приветствие» | Развивать мелодический слух, воображение. Расширить голосовой диапазон. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш-парад» В. Сорокина «Бег и подпрыгивание» «Экосез» муз. И. Гуммеля | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие подпрыгивания. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Изучаем длительности | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память, обогащать словарный запас детей. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мостик» «Утро настало» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Болтунья» В. Волкова. | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Маленькая Юлька» «Мамина песенка» М. Парцхаладзе;«Будем моряками» Ю. Слонова | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Детская полька» А. Жилинского; «В Авиньоне на мосту» франц. нар. песня | Знакомить с играми других стран развивать кругозор и фантазию. | ||
3.Тема: «Оркестр» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить ориентироваться в зале, используя все пространство. Развивать воображение, слух. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки и ходьба» Е. Тиличеевой;Упражнение «Нежные руки» «Адажио» муз. Д. Штейбельта | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Две гусеницы» - двухголосие | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память, обогащать словарный запас детей. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мостик» «Мама» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Флейта и контрабас» Г. Фрида | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко, «Мамина песенка»;«Будем моряками» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Как на тоненький ледок» «Полька с поворотами» | Закреплять умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. | ||
4.Тема: «Паровоз» | Приветствие | Песенка-приветствие | Развивать мелодический слух, воображение. Расширить голосовой диапазон. | |
Музыкально-ритмические движения | «Марш-парад» В. Сорокина «Бег и подпрыгивание» «Экосез» муз. И. Гуммеля | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие подпрыгивания. | 1 | |
Развитие чувства ритма, музицирование | Знакомство с длительностями | Развивать чувство ритма и воображения, внимание и слуховую память, обогащать словарный запас детей. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Замок-чудак» «В гости» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Болтунья» В. Волкова. | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Маленькая Юлька» «Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко, «Мамина песенка» М. Парцхаладзе, «Будем моряками» | Учить , правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Детская полька» А. Жилинского; «В Авиньоне на мосту» франц. нар. песня | Знакомить с играми других стран развивать кругозор и фантазию. | ||
5.Тема: «Рок –н-ролл» | Приветствие | Песенка-приветствие | Развивать мелодический слух, воображение. Расширить голосовой диапазон. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Упражнение с лентой на палочке» И. Кишко, «Поскоки и энергичная ходьба» Ф. Шуберта | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «С барабаном ходит ежик» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Гномик» «Мостик» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Болтунья» В. Волкова. «Флейта и контрабас» Г. Фрида | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Два кота»;«Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко, «Мамина песенка» М. Парцхаладзе «Сапожник» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Сапожник и клиенты» Танец «Рок-н-ролл» | Знакомить с играми других стран развивать кругозор и фантазию. | ||
6.Тема: «Наша Родина сильна» | Приветствие | Песенка-приветствие | Развивать мелодический слух, воображение. Расширить голосовой диапазон. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба змейкой» «Куранты» В. Щербачнва, «Поскоки с остановками» «Юмореска» муз. А. Дворжака. | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Работа с ритмическими картинками | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мостик» «Утро настало» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «У камелька» П. Чайковский | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Маленькая Юлька» «Будем моряками», «Мамина песенка»; «Хорошо рядом с мамой» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Танец в парах» «Что нам нравится зимой?» | Формировать умение радоваться успехам других детей, учить сопереживать. | ||
7.«Что нам нравится зимой» | Приветствие | Песенка-приветствие | Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапазон. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки и ходьба» Е. Тиличеевой; Упражнение «Нежные руки» «Адажио» муз. Д. Штейбельта | Учить детей выполнять танцевальные движения с предметом. Совершенствовать легкие поскоки и правильную координацию рук. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Две гусеницы» - двухголосие | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама» «Замок-чудак» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «У камелька» П. Чайковский «Пудель и птичка» Ф. Лемарка | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Маленькая Юлька» «Будем моряками», «Мамина песенка»; «Хорошо рядом с мамой» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Полька с поворотами» Ю. Чичкова; Игра «Как на тоненький ледок» | Формировать умение радоваться успехам других детей, учить сопереживать. | ||
8.Тема: «Хорошо рядом с мамой» | Приветствие | Приветствие «Доброе утро!» | Развивать мелодический и ритмический слух, воображение, внимание. Расширять голосовой диапазон ребенка. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш-парад» В. Сорокина «Бег и подпрыгивание» И. Гуммеля | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Знакомство с длительностями. | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мостик» «Гномы» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Флейта и контрабас» Г. Фрида «Болтунья» В. Волкова | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать образное мышление. | ||
Распевание, пение | «Маленькая Юлька», «Будем моряками», «Хорошо рядом с мамой», «Мамина песенка», «Хорошо у нас в саду» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать интервалы, петь под фонограмму слаженно. | ||
Пляска, игра | «Детская полька» «В Авиньоне на мосту» | Формировать умение радоваться успехам других детей, учить сопереживать. | ||
март | ||||
1.Тема: «Праздник с мамой встретим вместе» | Приветствие | Приветствие «Доброе утро!» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба», «Бабочки» «Ноктюрн» П. Чайковского | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Комар» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Паук» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Песнь жаворонка» П. Чайковского | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Мышка»» «Идет весна» В. Герчик | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать мелодию. | ||
Пляска, игра | «Танец» Ю. Чичкова Игра «Будь ловким!» Н. Ладухина. | Формировать умение радоваться успехам других детей, развивать ловкость, отмечать в движениях сильную долю такта. | ||
2.Тема: «Праздник с мамой встретим вместе» | Приветствие | Приветствие «Доброе утро!» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба с остановкой на шаге» Упражнение «Бег и прыжки» «Пиццикато» Л. Делиба. | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Комар» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Паук» «Мостик» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Марш Черномора» М. Глинки | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Мышка»» «Солнечная капель» С. Соснина «Идет весна» В. Герчик. | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать мелодию. | ||
Пляска, игра | Хоровод «Волгоградские кружева» муз. В. Лаптева Игра «Заря-заряница» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. развивать быстроту реакции, выносливость | ||
3.Тема: «Идёт весна» | Приветствие | Приветствие «Доброе утро!» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба»;«Бабочки» «Ноктюрн» П. Чайковского | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Ритмическая игра с палочками «Сделай так!» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Паук» «Замок-чудак» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, четкую дикцию, ритмический слух | ||
Слушание музыки | «Песнь жаворонка» П. Чайковского; «Жаворонок» М. Глинки | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Мышка»», «Солнечная капель» С. Соснина «Идет весна» В. Герчик. «Долговязый журавель» рус.нар.песня | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать мелодию. | ||
Пляска, игра | «Танец» Ю. Чичкова; Игра «Будь ловким!» Н. Ладухина | Учить слышать начло и окончание музыки, смену музыкальных фраз. Соблюдать правила игры. Проявлять выдержку. | ||
4.Тема: «Ручеёк» | Приветствие | Приветствие «Доброе утро!» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба с остановкой на шаге» Упражнение «Бег и прыжки» Л. Делиба | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Ритмическая игра с палочками «Сделай так» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Паук» «Замок-чудак» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Марш Черномогра» М. Глинки | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Ручеек»; «Долговязый журавель» рус.нар.песня «Идет весна» «Солнечная капель» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать мелодию. | ||
Пляска, игра | Хоровод «Волгоградские кружева» муз. В. Лаптева Игра «Заря-заряница» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. развивать быстроту реакции, выносливость | ||
5.Тема: «Песня жаворонка» | Приветствие | Приветствие «Доброе утро!» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Прыжки и ходьба» Е. Тиличеевой; Упражнение «Нежные руки» Д. Штейбельта | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Две гусеницы» - двухголосие | Учить детей играть ритмично, глядя на ритмический рисунок. Развивать внимание, чувство ритма, память. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мама»;«Гномы» «Кот Мурлыка» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Марш Черномогра» М. Глинки «Песнь жаворонка» П. Чайковского | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Идет весна» «Солнечная капель» «Будем моряками» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, чисто интонировать мелодию. | ||
Пляска, игра | «Полька с поворотами» Ю. Чичкова; Игра «Бездомный заяц» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. развивать быстроту реакции, выносливость | ||
6.Тема: «Сделай так» | Приветствие | Приветствие «Здравствуйте» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Марш-парад» В. Сорокина «Бег и подпрыгивание» И. Гуммеля | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Ритмическая игра с палочками «Сделай так» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Паук» «В гости» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Флейта и контрабас» Г. Фрида | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Мышка»; «Идет весна» «Солнечная капель» «Сапожник» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, исполнять выразительно и эмоционально | ||
Пляска, игра | «Сапожник и клиенты» Игра «Кто быстрей пробежит в галошах» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, развивать быстроту реакции, выносливость | ||
7.Тема: «Солнечная капель» | Приветствие | Приветствие «Здравствуйте» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» Упражнение «Бабочки» | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | Двухголосие | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Мостик» «Утро настало» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Болтунья» В.Волкова | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Мышка»; «Долговязый журавель»;«Мамина песенка» «Солнечная капель» | Учить правильно интонировать интервалы, передавать в пении веселый характер песни, исполнять выразительно и эмоционально. | ||
Пляска, игра | «Танец» Ю. Чичкова Игра «Будь ловким1» Н. Ладухина | Учить детей слышать смену частей музыки и менять движение. Развивать умение ориентироваться в пространстве | ||
8.Тема: «Концерт классической музыки» | Приветствие | Приветствие «Здравствуйте» | Развивать мелодический и ритмический слух, учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба с остановкой на шаге» Упражнение «Бег и прыжки» Л. Делиба | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Комар» | Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично, четко и выразительно | ||
Пальчиковая гимнастика | Любое упражнение по выбору детей | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Песнь жаворонка» «Жаворонок» «Марш Черномора» | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Солнечная капель» «Идет весна» «Хорошо рядом с мамой» | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Петь легко и мелодично. | ||
Пляска, игра | Хоровод «Волгоградские кружева» муз. В. Лаптева Игра «Заря-заряница» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, развивать быстроту реакции, выносливость | ||
апрель | ||||
1.Тема: «Светофор» | Приветствие | Песенка мышонка | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Осторожный шаг и прыжки» музыка Е. Тиличеевой; Упражнение для рук «Дождик» музыка Н. Любарского | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Три подружки» (Резвушка, Плакса, Злюка) Д. Кабалевского | Учить детей чувствовать и воспринимать музыку, высказываться о ней. Развивать эмоциональную отзывчивость. | ||
Распевание, пение | «Чемодан» «Песенка о светофоре» «Хорошо у нас в саду» | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Петь легко и мелодично. | ||
Пляска, игра | Полька с хлопками» «Игра «Звероловы и звери» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, развивать быстроту реакции, выносливость | ||
2.Тема: «Чемодан» | Приветствие | Песенка-приветствие | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Тройной шаг» «Петушок», «Поскоки и прыжки» муз. И. Саца | Развивать пространственные представления. Учить детей самостоятельно выполнять упражнение. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Гром и дождь» муз. Т. Чудовой | Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией | ||
Распевание, пение | «Чемодан», «Песенка о светофоре»;«Солнечный зайчик» В. Голикова «Солнечная капель» | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Петь легко и мелодично. | ||
Пляска, игра | Полька с хлопками» «Игра «Замри!» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, развивать быстроту реакции, выносливость | ||
3.Тема: «Солнечный зайчик» | Приветствие | «Песенка мышонка» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Осторожный шаг и прыжки» Упражнение для рук «Дождик» | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» «Мостик» «Паук» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Три подружки» Д. Кабалевского | Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией | ||
Распевание, пение | «Чемодан»; «Песенка о светофоре»; «Солнечный зайчик» В. Голикова | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Петь легко и мелодично. | ||
Пляска, игра | Полька с хлопками Игра «Звероловы и звери» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, развивать быстроту реакции, выносливость | ||
4. Тема: «Гром и дождь» | Приветствие | «Песенка мышонка» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Тройной шаг» «Поскоки и прыжки» И. Саца | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» «Мостик»,«Паук» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Гром и дождь» муз. Т. Чудовой | Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией | ||
Распевание, пение | «Чемодан»; «Песенка о светофоре»; «Солнечный зайчик» В. Голикова | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Петь легко и мелодично. | ||
Пляска, игра | Полька с хлопками Игра «Замри!» | Учить ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. Развивать быстроту реакции, выносливость | ||
5.Тема: Тема: «Бабочки» | Приветствие | «Здравствуйте»» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» Упражнение «Бабочки» П. Чайковского | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Гром и дождь» Т. Чудовой | Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией | ||
Распевание, пение | «Волк», «Песенка о светофоре» «Солнечный зайчик» «Идет весна» В. Герчик | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Учить выражать в пении характер песни | ||
Пляска, игра | Полька с поворотами «сапожники и клиенты» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость двигаться ритмично и легко | ||
6.Тема: «Жаворонок» | Приветствие | «песенка мышонка» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба с остановкой на шаге» Упражнение «Бег и прыжки» | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Песнь жаворонка» П. Чайковского; «Жаворонок» М. Глинки | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать ее, формировать умение высказывать свои впечатления. | ||
Распевание, пение | «Волк», «Песенка о светофоре» «Солнечный зайчик» В. Голикова; «Идет весна» В. Герчик | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Учить выражать в пении характер песни | ||
Пляска, игра | Хоровод «Вологодские кружева»; Игра «Заря-зарница» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость двигаться ритмично и легко | ||
7.Тема: «Шаг и прыжки» | Приветствие | «Песенка мышонка» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Тройной шаг» «Поскоки и прыжки» | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Ворота» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Песнь жаворонка» П. Чайковского «Жаворонок» М. Глинки | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать ее, формировать умение высказывать свои впечатления. | ||
Распевание, пение | Мажорные трезвучия «Волк», «Песенка о светофоре» «Солнечный зайчик» В. Голикова; «Солнечная капель» | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Учить выражать в пении характер песни | ||
Пляска, игра | Полька с хлопками Игра «Замри!» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость двигаться ритмично и легко | ||
8.Тема: «Концерт» | Приветствие | «Здравствуйте» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Тройной шаг» «Поскоки и прыжки» | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Дирижер» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Сороконожки» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Три подружки» «Гром и дождь» | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать ее, формировать умение высказывать свои впечатления. | ||
Распевание, пение | «Чемодан», «Концерт» «Песенка о светофоре» «Солнечный зайчик» В. Голикова «Солнечная капель» | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Учить выражать в пении характер песни | ||
Пляска, игра | Полька с поворотами «Сапожники и клиенты» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость двигаться ритмично и легко | ||
май | ||||
1.Тема: «Марш» | Приветствие | «Здравствуйте» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Цирковые лошадки» М. Красева «Спокойная ходьба и прыжки» В. Моцарта | Развивать пространственные представления. Учить детей прыгать с небольшими поворотами вправо и влево | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Что у кого внутри?» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Королевский марш львов» К. Сен-Санса | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, уметь словами выражать свое отношение к ней. | ||
Распевание, пение | «Зайчик» «Солнечный зайчик» «Долговязый журавлик» | Учить детей подбирать слова-синонимы, относящиеся к характеру музыки. Учить петь легко, эмоционально. На проигрыш хлопать в ладоши. | ||
Пляска, игра | Полька «Чебурашка» Игра «Зоркие глаза» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость двигаться ритмично и легко | ||
2.Тема: «На озере» | Приветствие | «Песенка-приветствие» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с поскоками и бег» С. Шнайдера; «Шагают аисты» Т. Шутенко | Развивать пространственные представления. Учить детей энергично выполнять шаги с притопом, высоко поднимая ноги. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Что у кого внутри?» | Развивать детскую фантазию. Учить выполнять разные образы» выразительно и смешно | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Лягушка» Ю. Слонова | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, развивать фантазию и воображение, пополнять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Зайчик»;«До свиданья, детский сад»;«Зеленые ботинки» С. Гаврилова «Солнечный зайчик» | Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно брать дыхание. Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться. | ||
Пляска, игра | Полька «Чебурашкка» Игра «Зоркие глаза» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость двигаться ритмично и легко | ||
3.Тема: «Марш и полька» | Приветствие | «Песенка-приветствие» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить слышать смену частей музыки. | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Цирковые лошадки» М. Красева «Спокойная ходьба и прыжки» В. Моцарта | Учить правильно выполнять прыжки в движении, развивать ритмическое и ладовое чувство | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Что у кого внутри?» | Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма, учить детей импровизировать. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух и интонационную выразительность. | ||
Слушание музыки | «Королевский марш львов» К. Сен-Санса | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, развивать фантазию и воображение, пополнять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Зайчик», «До свиданья, детский сад»; «Зеленые ботинки»; «Песня о светофоре» | Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться. | ||
Пляска, игра | Полька «Чебурашка» Игра «Зоркие глаза» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость | ||
4.Тема: «Дирижёр» | Приветствие | «Песенка мышонка» | Развивать мелодический и ритмический слух, двигательную реакцию. Учить детей импровизировать | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с поскоком и бег» С. Швайдер; «Шагают аисты» «Марш» Т. Шутенко | Формировать у детей выдержку, умение слушать музыку и соотносить с ней свои движения | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Дирижер» | Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма, учить импровизировать. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух. Учить детей фантазировать | ||
Слушание музыки | «Лягушки» Ю. Слонова | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, развивать фантазию и воображение, пополнять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Зайчик», «До свиданья, детский сад»; «Зеленые ботинки»; «Хорошо у нас в саду» | Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться. | ||
Пляска, игра | Полька «Чебурашка» Игра «Лягушки и аисты» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость Развивать образное мышление. | ||
5.Тема: «Хорошо у нас в саду» | Приветствие | «Здравствуйте» | Учить детей слышать смену частей музыки, двигаться кто как хочет (импровизировать) | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Осторожный шаг и прыжки» «Дождик» | Формировать у детей выдержку, умение слушать музыку и соотносить с ней свои движения | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Аты-баты» | Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма, учить импровизировать. | ||
Пальчиковая гимнастика | Повторение упражнений по желанию детей | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух. Учить детей фантазировать | ||
Слушание музыки | «Королевский марш львов» К. Сен-Санса «Лягушки» Ю. Слонова | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, развивать фантазию и воображение, пополнять словарный запас. | ||
Распевание, пение | «Муз. динозавр» «До свидания, детский сад» «Зеленые ботинки» С. Гаврилова «Солнечный зайчик» | Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться, спеть песню, слегка пританцовывая | ||
Пляска, игра | «Полька с хлопками» И. Дунаевского Игра «Зоркие глаза» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость Развивать образное мышление. | ||
6.Тема: «Сюрприз» | Приветствие | «Здравствуйте» | Учить детей слышать смену частей музыки, двигаться кто как хочет (импровизировать) | 1 |
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Тройной шаг» «Поскоки и прыжки» И. Сапа | Учить упражнение в медленном темпе, скакать легко, прыгать ритмично. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Дирижер» | Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма, учить импровизировать. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух. Учить детей фантазировать | ||
Слушание музыки | «Три подружки» Д. Кабалевского | Учить детей эмоционально воспринимать музыку, развивать фантазию и воображение, пополнять словарный запас, умение связно говорить | ||
Распевание, пение | «Муз.динозавр» «Зайчик», «Зеленые ботинки» С. Гаврилова, «Сапожник» | Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться, спеть песню, слегка пританцовывая | ||
Пляска, игра | «Сапож»ики и клиенты» Полька «Чебурашка» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость. Развивать образное мышление. | ||
7.Тема: «До свиданья детский сад» | Приветствие | «Здравствуйте» | Учить детей слышать смену частей музыки, двигаться кто как хочет (импровизировать) | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Цирковые лошадки» М. Красева; «Спокойная ходьба и прыжки» В. Моцарта | Учить правильно выполнять прыжки в движении, развивать ритмическое и ладовое чувство | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Дирижер» | Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма, учить импровизировать. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух. Учить детей фантазировать | ||
Слушание музыки | «Гром и дождь» Т. Чудовой | Учить детей эмоционально откликаться на прослушанную музыку, развивать связную речь, воображение. Пополнять слов. запас | ||
Распевание, пение | Муз. динозавр»; «Зайчик», «Зеленые ботинки» С. Гаврилова, «До свиданья, детский сад» | Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться, спеть песню, слегка пританцовывая | ||
Пляска, игра | Полька «Чебурашка» Игра «Звероловы и звери» | Учить начинать движения четко после вступления. развивать быстроту реакции, выносливость Развивать образное мышление. | ||
8.Тема: «До свиданья детский сад» | Приветствие | «Здравствуйте» | Развивать ритмический и звуковысотный слух, учить импровизировать | 1 |
Музыкально-ритмические движения | «Шаг с поскоком и бег» «Шагают аисты» | Формировать у детей умение подчинять свои действия правилам игры. | ||
Развитие чувства ритма, музицирование | «Дирижер» | Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма, учить импровизировать. | ||
Пальчиковая гимнастика | «Пять поросят» Повторение знакомых упражнений | Укреплять мелкую моторику. Развивать память, ритмический слух. Учить детей фантазировать | ||
Слушание музыки | «Королевский марш львов» К. Сенсанса; «Лягушки» Ю. Слонова | Учить детей эмоционально откликаться на прослушанную музыку, развивать связную речь | ||
Распевание, пение | «Муз. динозавр»; «Зайчик» «Зеленые ботинки» С. Гаврилова; «Солнечный зайчик» В. Голикова | Учить выражать в пении характер песни, учить эмоционально откликаться, спеть песню, слегка пританцовывая. Развивать четкую артикуляцию | ||
Пляска, игра | Полька «Чебурашка» Игра «Лягушки и аисты» | Учить начинать движения четко после вступления. Передавать в движении игровые образы. | ||
Итого | 72 | |||
2.4. Перспективное планирование праздников и развлечений
Цель: Формирование положительных эмоций у дошкольников.
Задачи:
- Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирования.
- Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.
- Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.
- Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.
- Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.
- Обогащение словарного запаса ребёнка.
№ | Название развлечения | Вид развлечения | Месяц |
1 | «День Знаний» | Конкурсно - игровая программа | Сентябрь |
2 | «Осенины» | Праздник | Октябрь |
3 | «День матери» | Праздник | Ноябрь |
4 | «Здравствуй, здравствуй Новый год»» | Праздник новогодней ёлки | Декабрь |
5 | «Святочные вечера» | Развлечение | Январь |
6 | «День Защитника Отечества» | Конкурсно - игровая программа | Февраль |
7. | «Международный женский день» | Праздник | Март |
8. | «Как на масленой неделе» | Игровая программа | |
9. | «День космонавтики» | Конкурсно - игровая программа | Апрель |
10. | «День Победы» | Праздник | Май |
11. | «День защиты детей» | Праздник | Июнь |
2.5. Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются:
- интерес ребёнка к музыкальному искусству,
- представления ребёнка о разных жанрах музыки,
- особенности отношения ребёнка к музыкальной деятельности.
Методы диагностических исследований:
- наблюдения за детской деятельностью в течение дня;
- диагностические задания,
- наблюдения за сюжетно-ролевыми играми, играми-драматизациями.
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют низкий, средний, высокий.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности.
- Не узнает музыку известных композиторов.
- Имеет слабые навыки вокального пения.
- Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
- Не принимает активного участия в театрализации.
- Слабо развиты музыкальные способности.
2.6. Взаимодействие с родителями воспитанников
Цель работы педагогического коллектива с родителями (законными представителями) - это создание единого пространства музыкального развития ребенка в семье и детском саду, повышение педагогической компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания дошкольников, активное вовлечение родителей в музыкально-образовательный процесс в ДОУ. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии педагогов и семьи.
Исследования в области развития музыкальных способностей детей показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, где, создается особенно благоприятная музыкальная среда, можно наблюдать детей с достаточно высоким музыкальным развитием.
Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство детского сада организую в нескольких направлениях:
1.Педагогическое просвещение родителей в вопросах музыкального воспитания детей.
2.Включение родителей в музыкально-образовательное пространство детского сада.
Как известно, постоянное взаимодействие с родителями необходимо путем активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Наша задача - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия: круглый стол «Как провести День рождения ребенка в семье», семинар-практикум «Развлечение в семье», оформление буклетов по вопросам музыкального развития, предоставление информации на сайте музыкального руководителя и на сайте детского сада, привлечение родителей к активному участию в мероприятиях, проводимых внутри ДОУ, привлечение родителей к участию в конкурсах и фестивалях городского и регионального уровней, музыкальная гостиная с детьми и родителями.
На консультациях, в личных беседах, в доступной форме рассказываем о том, какое значение имеет музыкальное искусство в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании детей. Родители получают общие знания основ музыкального воспитания и развития ребенка, а на собраниях знакомятся с возрастными особенностями, уровнем развития и задачами воспитания на данном этапе.
Хорошим дополнением к проводимой работе служат тематические выставки в уголке для родителей, так как информация в них дается очень кратко, конкретно и наглядно. Так, например, родителям может быть предложена следующая тематическая информация: «Музыка детям», «Семейные праздники», «Слушаем музыку вместе с семьей», «Как обучать ребенка игре на музыкальных инструментах» и другие.
З. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | |
1 | Музыкальный центр |
2 | Флэшкарта |
3 | Музыкальный центр |
4 | Телевизор |
5 | Фотоаппарат |
6 | Мультимедийная установка |
7 | Интерактивная доска |
8 | DVD – плеер |
Дидактические материалы | |
1. | «Музыкальная азбука» музыкально - дидактическая игра |
2. | «Музыкальные инструменты» С. Вохринцева |
3. | Портреты композиторов |
4. | Комплект музыкальных инструментов. |
5. | «В гостях у маши и медведя» музыкально - дидактическая игра |
6. | «Весёлые подружки» музыкально - дидактическая игра |
7. | «Солнышко и тучка» музыкально - дидактическая игра |
8. | «Угадай-ка!» музыкально - дидактическая игра |
9. | «Три медведя» музыкально - дидактическая игра |
10. | «Собери музыкальный инструмент» -дидактическая игра |
Развивающая предметно-пространственная среда | |
1. | Музыкальный уголок |
3.2 Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1. | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011г. |
2. | «Ладушки» Каплунова И., Новоскольцева И. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
Учебные пособия, технологии | |
1. | Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением . Старшая группа. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2008 г. |
2. | Ах, карнавал. Выпуск 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
3. | Ах, карнавал. Выпуск 2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2006 г. |
4. | Зимние забавы. Праздники в д/с. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2006 г. |
5. | Игры, аттракционы, сюрпризы. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2006 г. |
6. | Карнавал игрушек. Праздники в д/с. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2007 г. |
7. | Карнавал сказок. Праздники в д/с. Выпуск 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2007 г. |
8. | Карнавал сказок. Праздники в д/с. Выпуск 2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2007 г. |
9. | Левой - правой! Марши в детском саду. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
10. | Я люблю мой город. Праздник в детском саду. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
11. | Топ, топ каблучок. Танцы в д/с. Выпуск 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2000 г. |
12. | Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2009 г. |
13. | Пойди туда не знаю куда. Осенние праздники. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Издательство «Композитор-Санкт - Петербург», 2005 г. |
14. | Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. - ООО «Издательство «Детство -Пресс», 2010 г. |
15. | Играем в сказку. Дерягина Л.Б. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010 г. |
16. | Музыкальные игры для дошкольников. Петрова И.А. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011 г. |
17. | СА-ФИ-ДАНСЕ. Танцевально-игровая гимнастика для детей. Фирилева Ж.Е. - СПб.: «Детство-Пресс», 2010 г. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 «Родничок»
Определена и принята Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол №____от________2019 г «Детский сад №30 «Родничок»
________________ Сухарева С. Н
Приказ №____ от__________2019 г.
Рабочая программа
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 30 «Родничок»
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
(«Музыка»)
4 год обучения (дети 5-6 лет)
Разработчик:
Михалькевич
Ольга Викторовна,
воспитатель
п. Ушаково, 2019 год
Содержание:
№ п/п | Наименование раздела | Страница |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые характеристики для разработки и реализации Программы | 4 |
1.5. | Характеристика возрастных особенностей детей четвертого года освоения образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» | 5 |
1.6. | Планируемые результаты освоения Программы | 5 |
2. | Содержательный раздел | 5 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 5 |
2.2. | Учебный план | 6 |
2.3. | Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОД «Музыка» | 7 |
2.4. | Перспективное планирование праздников и развлечений | 46 |
2.5. | Диагностика освоения программы | 47 |
2.6. | Взаимодействие с родителями воспитанников | 47 |
3. | Организационный раздел | 48 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 48 |
3.2. | Программно-методическое обеспечение Программы | 49 |
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» («Музыка») и рассчитана для детей 5-6 лет. Включает в себя обязательную часть на основе примерной основной образовательной программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе содержания программы «Ладушки» И.М Каплуновой, И. А Новоскольльцевой.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок».
Содержание направлено на приобщение детей к музыкальному искусству и развитие музыкально-эстетических способностей.
Основная форма реализации данной программы - регламентированная образовательная деятельность: до 25 минут 2 раза в неделю.
- Цель и задачи Программы
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
1.Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
4.Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
5.Развивать певческие умения.
6.Стимулировать освоение умений игрового музицирования.
7.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
8.Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
- Принципы и подходы к формированию Программы
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
3.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
5.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
6.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
8.Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
- Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
В МБДОУ «Детский сад №30 «Родничок» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после ужина. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.
Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 ОД. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными
занятиями. 1-3 ОД в течение дня не более 20-25 минут каждое. Перерыв между периодами образовательной деятельности не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
- Характеристика возрастных особенностей художественно-эстетических способностей детей четвертого года освоения
В процессе восприятия произведений музыкального искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности.
- Планируемые результаты освоения Программы
На этапе завершения четвертого года освоения образовательной области «Художественно -эстетическое развитие» («Музыка») ребенок умеет (имеет):
1.У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
2.Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
3.Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
4.Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
5.Активен в театрализации.
6.Участвует в инструментальных импровизациях.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, и в повседневной жизни. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И. -С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н. А. Римского-Корсакова, М. И. Глинки, П. И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
2.2.Учебный план
ОД | Четвертый год освоения образовательной области | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Музыка | 2 | 8 | 72 |
2.3. Календарно-тематический план четвертого года освоения образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» ОД «Музыка»
№ занятия | Раздел | Репертуар | Цели и задачи | Кол-во занятий | ||||
сентябрь | ||||||||
1.Тема: «Вот и стали мы на год взрослей» | Приветствие | «Здравствуйте» | Создать веселую, шуточную непринужденную атмосферу | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | Развивать ритмическое чувство, слуховое внимание | ||||||
Развитие чувства ритма | Игра на музыкальных инструментах | Развивать имение играть на музыкальных инструментах, развитие динамического и ритмического слуха. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения из пройденного материала | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | Любое произведение из пройденного материала | Учить слушать и слышать музыку. Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. | ||||||
Распевание, пение | Исполнять песни по желанию детей | Учить петь легко, не напрягаясь, в соответствующем характере | ||||||
Пляска, игра | Свободная пляска по желанию детей | Развивать ритмическое чувство, умение импровизировать и вспомнить танцевальные | ||||||
2.Тема: «Знакомство с творчеством П.И. Чайковского» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ф. Надененко Упражнение для рук | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Учить естественно, непринужденно выполнять движения руками. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток» «Белочка» | Развивать имение играть на музыкальных инструментах, развитие динамического и ритмического слуха. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» По желанию детей (Кот Мурлыка, Шарик) | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | Знакомство с творчеством Чайковского «Марш деревянных солдатиков» | Учить слушать и слышать музыку. Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. | ||||||
Распевание, пение | «Жил-был у бабушки серенький козлик» | Учить петь легко, не напрягаясь, в соответствующем характере | ||||||
Пляска, игра | «Приглашение» укр. нар. песня; Игра «Воротики» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
3.Тема: «Великаны и гномы» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» или «Доброе утро» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Великаны и гномы» Д. Львова-Компанейца; Упражнение «Попрыгунчики»; Танцевальные движения «Хороводный шаг» | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Учить естественно, непринужденно выполнять движения руками. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток» «Кружочки» | Развивать имение играть на музыкальных инструментах, развитие динамического и ритмического слуха. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята»; По желанию детей (Кот Мурлыка, Шарик) | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Голодный кошка и сытый кот» | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость | ||||||
Распевание, пение | «Жил-был у бабушки серенький козлик»; «Урожай собирай» А. Филиппенко | Учить петь легко, не напрягаясь, в соответствующем характере | ||||||
Пляска, игра | «Приглашение» укр. нар. песня; Игра «Воротики» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
4.Тема: «Русский фольклор» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» или «Доброе утро» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ф. Надененко Упражнение для рук | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Учить естественно, непринужденно выполнять движения руками. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток» «Таблица «М» | Развивать имение играть на музыкальных инструментах, развитие динамического и ритмического слуха. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Марш деревянных солдатиков» | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость | ||||||
Распевание, пение | «Бай-качи, качи» «Урожай собирай» | Учить выразительно, не напрягаясь | ||||||
Пляска, игра | «Шел козел по лесу» Игра «Плетень» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
5.Тема: «Урожай собирай» | Приветствие | Импровизация «Здравствуйте» или «Доброе утро» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Великаны и гномы» Д. Львова-Компанейца; Упражнение «Попрыгунчики»; Танцевальные движения «Хороводный шаг» | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Учить естественно, непринужденно выполнять движения руками. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток»; Работа с ритмическими карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Голодный кошка и сытый кот» | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость | ||||||
Распевание, пение | «Бай-качи, качи»;«Урожай собирай»; «Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь | ||||||
Пляска, игра | «Шел козел по лесу» Игра «Плетень» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
6.Тема: «Осень в гости просим» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй, Саша» или «Доброе утро, Саша» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ф. Надененко Упражнение для рук | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Учить естественно, непринужденно выполнять движения руками. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток» «Карточки и «жуки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Учить сопоставлять изображения карточек и жуков | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Голодный кошка и сытый кот» | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость | ||||||
Распевание, пение | «Бай-качи, качи»; «Урожай собирай»; «Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь., петь песню без сопровождения, с солистами | ||||||
Пляска, игра | «Приглашение» Игра «Воротики» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
7.Тема: «Пляши-веселись от души» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй, Саша» или «Доброе утро, Саша» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Великаны и гномы» Д. Львова-Компанейца; Упражнение «Попрыгунчики»; Танцевальные движения «Хороводный шаг» | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Формировать правильную осанку. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток», Работа с ритмическими карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Учить сопоставлять изображения карточек и жуков | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Голодный кошка и сытый кот» | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость | ||||||
Распевание, пение | «Бай-качи, качи»; «Урожай собирай»; «Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь. Брать дыхание по фразам, не выкрикивать окончания слов. | ||||||
Пляска, игра | «Приглашение» Игра «Шел козел по лесу» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
8.Тема: «Прыгунчики» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй, Саша» или «Доброе утро, Саша» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ф. Надененко Упражнение для рук с ленточками | Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Формировать правильную осанку. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молоток» Работа с ритмическими карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Учить сопоставлять изображения карточек и жуков | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Голодный кошка и сытый кот» «Марш деревянных солдатиков» | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. Умение сравнивать характеры. | ||||||
Распевание, пение | «Бай-качи, качи»; «Урожай собирай»; «Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь, узнавать песни по вступлению, внимательно слушать других детей. | ||||||
Пляска, игра | «Приглашение»; Игра «Шел козел по лесу» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
октябрь | ||||||||
1.Тема: «Дружат в нашей группе-девочки и мальчики» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй, Саша» или «Доброе утро, Саша» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» В. Золотарева «Прыжки» «Поли» англ. нар. мел. | Двигаться энергичным шагом в любом направлении. Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап»» Таблица М | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Учить сопоставлять изображения карточек и жуков | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Полька «П. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. Умение сравнивать характеры | ||||||
Распевание, пение | «Осенние распевки» «Падают листья» М. Красева; «Урожай собирай» А. Филиппенко | Учить выразительно, не напрягаясь, узнавать песни по вступлению, внимательно слушать других детей. | ||||||
Пляска, игра | «Пляска с притопами», Игра «Чей кружок скорее соберется?» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
2.Тема: «Кап-кап» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй (герой из сказки)» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Поскоки» Т.Ломовой; Буратино и Мальвина» Упражнение «Гусеница» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап»» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над тренировкой мышц туловища. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «На слонах в Индии» А. Гедике | Учить слушать и слышать музыку. Развивать связную речь, воображение, мышление | ||||||
Распевание, пение | «Осенние распевки»; «Падают листья»;«Бай-качи, качи» «Жил был у бабушки серенький козлик». | Учить выразительно, не напрягаясь, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Пляска с притопами» Игра «Воротики» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
3.Тема: «Падают листья» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй (имя ребенка)» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз Золотарева Упражнение «Прыжки» (2 варианта) | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап»» Работа с таблицей | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания, памяти и фантазии. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Полька» П. Чайковского | Знакомство с трехчастной формой, развивать образное мышление, воображение | ||||||
Распевание, пение | «Осенние распевки»; «Падают листья» М. Красева;«Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Пляска с притопами» Песня-игра «Шел козел по лесу» Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Вызывать эмоциональный отклик | ||||||
4.Тема: «К нам гости пришли» | Приветствие | Импровизация «Здравствуй (имя ребенка)» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Поскоки» Т. Ломовой; Упражнение «Гусеница»; Танцевальное движение «Ковырялочка» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, реагировать на смену частей музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап»» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания, памяти и фантазии. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения по выбору детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «На слонах в Индии» А. Гедике | Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «К нам гости пришли» «Падают листья» М. Красева «Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» «Танец с притопами» Игра «Чей кружок быстрее соберется» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
5.Тема: «Осеннее настроение» | Приветствие | Игра «Здравствуй (имя ребенка)» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Ф. Надеенко Упражнение для рук с лентами | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, плавность движений, учить выполнять движения с предметами | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тук-тук, молотком» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Полька» П. Чайковского | Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «К нам гости пришли» «Падают листья» М. Красева «Жил был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | Песня-игра «Шел козел по лесу» Игра «Ловишки» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
6.Тема: «Кто лучше танцует» | Приветствие | Игра «Здравствуй (имя ребенка)» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Великаны и гномы» муз. Д. Львова-Компанейца Упражнение «Попрыгунчики» Танцевальное движение «Хороводный шаг» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, плавность движений, учить выполнять движения змейкой | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап» «Картинки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «На слонах в Индии» А. Гедике | Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «К нам гости пришли» «Падают листья» М. Красева «Бай, качи, качи» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | Пляска с притопами «Веселый танец» Игра «Чей кружок скорее соберется» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
7.Тема: «Поиграй со мной дружок» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» В. Золотарева Упражнение «Прыжки» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, плавность движений, учить выполнять движения змейкой | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап» Работа с ритмическими карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Марш деревянных солдатиков» «Голодная кошка и сытый кот» | Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «К нам гости пришли» «Урожай собирай» «Падают листья» М. Красева «Бай, качи-качи» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | Пляска с притопами Игра «Ворон» «Плетень» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
8. «Золотая осень» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Поскоки» Упражнение «Гусеница» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, плавность движений, учить выполнять движения змейкой | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения по желанию детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Полька» П. Чайковского «На словах в Индию» А. Гедике | Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Урожай собирай» . «Падают листья» М Красева «Бай, качи-качи» «К нам гости пришли» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | Пляска с притопами; Игра «Ворон»; Игра «Чей кружок скорее соберется» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
ноябрь | ||||||||
1.Тема: «Всадники» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. М. Роббера «Всадники» муз. В. Витлина | Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить создавать выразительный музыкальный образ. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-тик-так» Работа с ритмическим карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Зайка» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Сладкая греза» П. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «От носика до хвостика» «Бай, качи-качи» «Падают листья» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Отвернись-повернись» Игры «Ворон» Игра «Займи место» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
2.Тема: «Наши верные друзья-животные» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Топотушки»; «Аист», Танцевальное движение «Кружение» | Согласовывать движение с музыкой, выполняя хороводный шаг, спину держать прямо. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-так-так» Работа с ритмическими карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Зайка» «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Мышки» А. Жилинского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «От носика до хвостика» «К нам гости пришли» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Кошачий танец» Рок-н-ролл Игра «Кот и мыши» Игра «Догони меня!» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
3.Тема: «Снег посыпал в ноябре» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. М. Роббера «Всадники» муз. В. Витлина | Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить создавать выразительный музыкальный образ. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-так-так» «Рыбки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Шарик» «Дружат в нашей группе» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Сладкая греза» П. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца «От носика до хвостика» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Отвернись-повернись» Игра «Воротики» Игра»Ворон» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
4.Тема: «Топотушки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Топотушки» «Аист» Упражнение «Поскоки» Упражнение «Кружение» | Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить создавать выразительный музыкальный образ. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-так-так» «Рыбки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Капуста» «Зайка» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Мышки» А. Жилинского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца «От носика до хвостика» «Жил- был у бабушки серенький козлик» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» Игра «Займи место» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Формировать активность. | ||||||
5.Тема: «Спой песню для друзей» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» В. Золотарева Упражнение «Прыжки» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, плавность движений, учить выполнять движения змейкой | ||||||
Развитие чувства ритма | «Кап-кап» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения по желанию детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Сладкая греза» П. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Концерт «Спой песню для друзей» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Отвернись-повернись» Игра «Чей кружок скорее соберется» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Развивать зрительную память. | ||||||
6.Тема: «Большие и маленькие» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Гусеница» Упражнение «Поскоки» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Выполнять движения легко и непринужденно. Развивать ориентацию в пространстве, плавность движений, учить выполнять движения змейкой | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-так-так» «Солнышки» и карточки | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» «Кот Мурлыка» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Мышки» А. Жилинского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова- Компанейца «От носика до хвостика» музыка М. Парцхаладзе | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Кошачий танец» Рок-н-ролл Игра «Догони меня» Игра «Чей кружок скорее соберется» | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Развивать зрительную память. | ||||||
7.Тема: «Музыкальные загадки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, ориентацию в пространстве. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» М. Робера «Всадники» В. Витлина | Выполнять галоп легко, ритмично. Следить за осанкой. Координация движений с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-так-так» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Зайки» «Поросята» | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать артикуляционный аппарат и образное мышление. | ||||||
Слушание музыки | «Полька» П. Чайковского «На словах в Индию» А. Гедике | Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова- Компанейца Музыкальные загадки | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» еврейская нар. мел.; Игра «Ворон» рус. нар. пр. Игра «Займи место» рус. нар. мел. | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. | ||||||
8.Тема: «Наши весёлые пальчики» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство.. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Топотушки» «Аист» Упражнение «Кружение» | Развивать координацию движений в соответствии с характером музыки. Развитие памяти и детской активности | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-так-так» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Повторение упражнений по желанию детей | Тренировка памяти и укрепление мелкой моторики, развивать творческую инициативу. | ||||||
Слушание музыки | «Сладкая греза» П. Чайковского «Мышки» А. Жилинского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова- Компанейца «К нам гости пришли» А. Александрова «От носика до хвостика» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком, правильно брать дыхание и медленно выдыхать | ||||||
Пляска, игра | «Отвернись-повернись» Игра «Плетень» В Калинникова | Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Развивать зрительную память. | ||||||
декабрь | ||||||||
1.Тема: «Колокольчик» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Приставной шаг» «Попрыгаем и побегаем» | . Развитие памяти и детской активности. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Колокольчик» «Живые картинки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Болезнь куклы» П.И. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» В. Витлина | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Потанцуй со мной, дружок» «Танец в кругу» финская нар. мел.;Игра «Чей кружок скорее соберется?» | Учить согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, учить выполнять «качалочку» | ||||||
2.Тема: «Ветерок и ветер» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, голоса, внимания | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Притопы» «Ветер и ветерок» «Лендер» Бетховен Танцевальное движение «Ковырялочка» | Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создать выразительный образ | ||||||
Развитие чувства ритма | «Колокольчик» «Живые картинки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Зайка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Клоуны» Д. Кабалевского. | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» В. Витлина | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Потанцуй со мной, дружок» «Танец в кругу» финская нар. мел.; Игры проводятся по желанию детей | Учить согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, учить выполнять «качалочку» | ||||||
3.Тема: «Скоро Новый год» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Приставной шаг» «Попрыгаем и побегаем» | Развитие памяти и детской активности. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Колокольчик» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Дружат дети в нашей группе» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Болезнь куклы» П.И. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» В. Витлина | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Потанцуй со мной, дружок» Игра «Догони меня» Игра "Займи место» | Развивать коммуникативные качества, чувство «локтя». Танцевать легко и весело. | ||||||
4.Тема: «Клоуны» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Ветер и ветерок» Упражнение «Притопы» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Развитие памяти и детской активности. Учить различать двухчастную форму и самостоятельно менять движения. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Колокольчик» Работа с ритмическими карточками | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Шарик» «Капуста» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Клоуны» Д. Кабалевского. | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» В. Витлина | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Потанцуй со мной, дружок» «Кошачий танец» Игра «Не выпустим» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, самостоятельности. | ||||||
5.Тема: «Наша ёлка» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. М. Робера «Всадники» муз. В. Витлина | Учить самостоятельно менять энергичный характер шага на спокойный в соответствии с динамическими оттенками. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Тик-тик, так» «Карточки и снежинки» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Поросята» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Болезнь куклы» П.И. Чайковского | Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор. | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» В. Витлина | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Потанцуй со мной, дружок» Творческая пляска. Рок-н-ролл. Игра «Не выпустим» Игра «Догони меня» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, самостоятельности. | ||||||
6.Тема: «Дед Мороз» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание, умение чисто интонировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Топотушки»; «Аист» «Поскоки» «поскачем» Т. Ломовой;Упражнение «Кружение» | Учить правильно выполнять движения и согласовывать их с характером музыки. Развитие памяти и активности. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Колокольчики» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Зайка» «Дружат в нашей группе» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Болезнь куклы» П.И. Чайковского | Развивать навыки словесной характеристики произведения, образное восприятие музыки | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» ;«Дед Мороз» В. Витлина;Исполнение песен по желанию детей | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Отвернись-повернись» Творческая пляска. Рок-н-ролл. Игра «Ловишки» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, самостоятельности. | ||||||
7.Тема: «Потанцуй со мной дружок» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание, Согласовывать движения с музыкой | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» «Побегаем, попрыгаем» С. Соснина | Учить правильно выполнять движения и согласовывать их с характером музыки. Развитие памяти и активности. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Колокольчики» «Гусеница» | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Любое упражнение по желанию детей | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Болезнь куклы» П.И. Чайковского «Клоуны» Д. Кабалевского | Развивать навыки словесной характеристики произведения, образное восприятие музыки | ||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» «Снежная песенка» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Потанцуй со мной, дружок» «Веселый танец», Игра «Догони меня» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, самостоятельности. | ||||||
8.Тема: «Новогодний праздник» | Приветствие | Игра «Здравствуй, дедушка Мороз» | Создать непринужденную атмосферу. Развивать ладовое чувство, слух, внимание. Согласовывать движения с музыкой | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг»; «Побегаем, попрыгаем» С. Соснина | Учить правильно выполнять движения и согласовывать их с характером музыки. Развитие памяти и активности. | ||||||
Развитие чувства ритма | Материал на праздник подбирать из знакомых детям произведений. | Развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работать над формированием произвольного внимания. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | |||||||
Слушание музыки | Развивать навыки словесной характеристики произведения, образное восприятие музыки | |||||||
Распевание, пение | «Наша елка» А. Островского, «Дед Мороз» В. Витлина «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Варежка»; «Не выпустим»; «Заморожу»; «Веселый танец вокруг елки» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, самостоятельности. | ||||||
январь | ||||||||
1.Тема: «Новогодние подарки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений и ритмического слуха. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. И. Кишко Упражнение «Мячики» | Учить правильно выполнять движения и согласовывать их с характером музыки. Развитие памяти и активности. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащих жестов». | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок» «Поросята» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Новая кукла» П.И. Чайковского | Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи. | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца «От носика до хвостика» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. | ||||||
Пляска, игра | «Парная пляска» чешская нар. мел. Игра «Кот и мыши» Т. Ломовой | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, ловкости, коммуникативных качеств. | ||||||
2.Тема: «Чудеса под ёлкой» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений ритмического слуха и памяти. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Шаг и поскок» Упр. «Веселые ложки» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Учить правильно выполнять движения и согласовывать их с характером музыки. Выполнять движение ритмично, без напряжения. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащих жестов». | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок» «Мы делили апельсин» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Страшилище» В. Витлина | Учить детей эмоционально воспринимать характер музыки | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «Песенка друзей» «Снежная песенка» «От носика до хвостика» | Учить выразительно, не напрягаясь, легким, напевным звуком. Вызывать радостные эмоции у детей. Петь весело, выразительно | ||||||
Пляска, игра | «Парная пляска» чешская нар. мел.; Игра «Займи место» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, ловкости. | ||||||
3.Тема: «Зимушка-зима» | Приветствие | Игра «Здравствуйте, облака (природа) | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений ритмического слуха и памяти. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» И. Кишко Упражнение «Мячики» Па-де-труа..муз. П.И. Чайковского | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно находить свободное место в паре | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащих жестов». | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» «Зайка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Новая кукла» П.И. Чайковского | Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи. | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «Песенка друзей» «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, развитие коммуникативных способностей | ||||||
Пляска, игра | «Парная пляска» чешская нар. мел.; Игра «Ловишки» «Шел козел по лесу» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, ловкости. | ||||||
4.Тема: «В зимнем лесу» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений ритмического слуха и памяти. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Шаг и поскок» Т. Ломовой «Веселые ложки» латв. нар. мел. | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно находить свободное место в паре | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащих жестов». | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок» «Шарик» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Страшилище» В. Витлина | Учить детей эмоционально воспринимать характер музыки | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «Песенка друзей»; «Жил-был у бабушки серенький козлик» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, развитие коммуникативных способностей | ||||||
Пляска, игра | Игра «Ловишки» «Шел козел по лесу» | Развитие детского танцевального творчества, фантазии, активности, ловкости. | ||||||
5.Тема: «Побегаем-попрыгаем» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений ритмического слуха и памяти. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» «Побегаем, попрыгаем» С. Соснина | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развивать слух, внимание, быстроту реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащих жестов». | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Капуста» «Кот Мурлыка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Новая кукла» П.И. Чайковского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» «Песенка друзей» «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца От носика до хвостика» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, развитие коммуникативных способностей | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» Игра «Займи место» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве | ||||||
6.Тема: «Ветер-ветерок» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений ритмического слуха и памяти. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Ветерок и ветер» Упражнение «Притопы» | Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического чувства с использованием «звучащих жестов». | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок» «Дружат в нашей группе» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Страшилище» В. Витлина | Учить детей эмоционально воспринимать характер музыки | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «Песенка друзей» «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, развитие коммуникативных способностей | ||||||
Пляска, игра | «Парная пляска» Игра «Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве | ||||||
7.Тема: «Что нам нравится зимой» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие мелодического слуха, звуковысотных представлений ритмического слуха и памяти. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» И. Кишко Упражнение «Мячики» Па-де-труа. муз. П.И. Чайковского | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно находить свободное место в паре | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» | Развитие метроритмического слуха | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Поросята» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Болезнь куклы» П.И. Чайковского «Клоуны» Д. Кабалевскогго | Развивать навыки словесной характеристики произведения, образное восприятие музыки | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «От носика до хвостика» «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, развитие коммуникативных способностей | ||||||
Пляска, игра | «Парная пляска» Игра «Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой Игра «Холодно-жарко» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве | ||||||
8.Тема: «Весёлые ножки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие творческого мышления, самостоятельности, мелодического слуха. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Шаг и поскок» Т. Ломовой «Веселые ложки» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно находить свободное место в паре | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» | Развитие метроритмического слуха | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок» «Зайка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Новая кукла» П.И. Чайковского «Страшилище» В. Витлина | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | ««Зимняя песенка» В. Витлина «Песенка друзей» «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. | ||||||
Пляска, игра | «Парная пляска» Игра «Чей кружок скорее соберется» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
февраль | ||||||||
1.Тема: «Кто лучше поёт» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Богословского «Кто лучше скачет?» Т. Ломовой | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно находить свободное место в паре | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» «Гусеница» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Кулачки» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Утренняя молитва» П.И. Чайковского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «Про козлика» Г Струве «Песенка друзей» В Герчик «Снежная песенка» «К нам гости пришли» Ан. Александрова | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. | ||||||
Пляска, игра | «Озорная полька» Н Вересокиной Игра «Догони меня!» Игра «Будь внимательным» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
2.Тема: «Танцуем польку» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Побегаем» Ки Вебера «Спокойный шаг» Т. Ломовой Танц. движение «Полуприседание с выставлением ноги» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно находить свободное место в паре | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» «Гусеница» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Кулачки» «Капуста» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Детская полька» А Жилинского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «Про козлика» Г Струве «Песенка друзей» В Герчик «Зимняя песенка» «От носика до хвостика» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. | ||||||
Пляска, игра | «Озорная полька» Н Вересокиной Игра «Будь внимательным» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
3.Тема: «Кончается зима» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Богословского «Кто лучше скачет?» Т. Ломовой | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» «Гусеница» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Шарик» «Зайка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Утренняя молитва» Чайковского | Учить детей отвечать, находить образные слова и выражения. | ||||||
Распевание, пение | «Кончается зима» «Про козлика» Г Струве «Песенка друзей» В Герчик «К нам гости пришли» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. Развивать слуховое внимание | ||||||
Пляска, игра | «Озорная полька» Н Вересокиной Игра «Чей кружок скорее соберется?» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
4.Тема: «Будь внимательным» | Приветствие | Игра «Доброе утро» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Побегаем» К. Вебера Упражнение «Мячики» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Кулачки» «Коза» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Детская полька» А. Жилинского | Формировать коммуникативные навыки. Развивать связную речь. | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» В. Герчик «Кончается зима» В. Витлина | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. Развивать слуховое внимание | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» Игра «Будь внимательным!» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
5.Тема: «Скоро мамин праздник» | Приветствие | Игра «Доброе утро» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» И. Кишко Упражнение «Мячики» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Знакомые упражнения по выбору детей | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Утренняя молитва» Чайковского | Учить детей отвечать, находить образные слова и выражения. | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» В. Герчик «Кончается зима» В. Витлина «Про козлика» Г Струве «Песенка друзей» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. Развивать слуховое внимание | ||||||
Пляска, игра | «Озорная полька» Н Вересокиной Игра «Что нам нравится зимой?» Игра со снежками | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
6.Тема: «Концерт» | Приветствие | Игра «Доброе утро» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Шаг и поскок» «Веселые ножки» Танцевальное движение «Ковырялочка» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие памяти. Согласовывать движения с характером музыки | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» «Гусеница» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Зайка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Детская полька» А. Жилинского | Формировать коммуникативные навыки. Развивать связную речь. | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» В. Герчик «Концерт» (пение знакомых песен по желанию детей) | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе, формировать правильное дыхание. Развивать слуховое внимание | ||||||
Пляска, игра | «Кошачий танец» Рок-н-ролл. Игра «Займи место» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
7.Тема: «Слушаем музыку» | Приветствие | Игра «Доброе утро» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Богословского «Кто лучше скачет?» Т. Ломовой | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Выполнить упражнения по желанию детей | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Новая кукла» П.И. Чайковского «Страшилище» В. Витлина | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» В. Герчик «Про козлика» «Кончается зима» Т. Попатенко | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать музыкальную память | ||||||
Пляска, игра | «Озорная полька» Н Вересокиной Игра «Чей кружок скорее соберется?» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
8.Тема: «Вот уж зимушка проходит» | Приветствие | Игра «Доброе утро» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Побегаем» К. Вебера «Спокойный шаг» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Кулачки» «Шарик» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Утренняя молитва» Чайковского «Детская полька» А. Жилинского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» В. Герчик «Про козлика» «Снежная псенка», «Зимняя песенка» В. Витлина | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить наячинать петь после вступления. Развивать музыкальную память | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» Игра «Что нам нравится зимой?» Игра со снежками | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. | ||||||
март | ||||||||
1.Тема: «Праздник с мамой встретим вместе» | Приветствие | Игра «Доброе утро» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | |||||
Музыкально-ритмические движения | «Пружинящий шаг и бег» Е. Тиличеевой «Передача платочка» Т. Ломовой | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» «Жуки» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Птички прилетели» «Мы делили апельсин» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Баба Яга» Чайковского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» В. Герчик «Про козлика» Г. Струве «Кончается зима» Т. Попатенко | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать музыкальную память | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» И. Штрауса Игра «Найди себе пару» | Развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве. Учить импровизировать и сочинять свои танцевальные движения | ||||||
2.Тема: «Бабка-ёжка» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Воспитание вежливого, доброго отношения друг к другу, учить импровизации | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Отойди-подойди» чешская нар. мел.;Упражнение для рук. «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» рус. нар. мел. | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» «Жуки» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Птички прилетели» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» С. Майкапара | Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас. | ||||||
Распевание, пение | «Динь-динь» «Про козлика» Г. Струве | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать музыкальную память | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» И. Штрауса Игра «Сапожник» польская нар. мел. | Согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы. Развивать быстроту реакции. | ||||||
3.Тема: «Учимся общаться жестами» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить импровизации и эмоциональной отзывчивости | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Пружинящий шаг и бег» Тиличеевой «Передача платочка» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развивать плавность и четкость движений, самостоятельно менять движения. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» «Жуки» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» «Зайка» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Баба Яга» Чайковского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «Динь-динь» «Концерт» (любые песни по желанию детей) | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать музыкальную память | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» И. Штрауса Игра «Ловишки» ( с Бабкой-Ёжкой) | Согласовывать движения с текстом песни, развивать быстроту реакции и сдержанность, выдержку. | ||||||
4.Тема: «Кто лучше скачет» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить импровизации и эмоциональной отзывчивости | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Отойди-подойди» Упражнение для рук. «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» рус. нар. мел. | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Кулачки» «Дружат в нашей группе» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» С. Майкапара | Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас. | ||||||
Распевание, пение | «Динь-динь», «Про козлика» «Кончается зима», «Песенка друзей» «От носика до хвостика» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать музыкальную память | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» И. Штрауса Игра «Сапожник» | Согласовывать движения с текстом песни, развивать быстроту реакции и сдержанность, выдержку. | ||||||
5.Тема: «Ах этот вальс» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить импровизации и эмоциональной отзывчивости | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Н. Богословского «Кто лучше скачет?» Т. Ломовой | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «По деревьям скок-скок» Работа с ритмическими карточками | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Птички прилетели» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, развивать координацию движений | ||||||
Слушание музыки | «Баба-Яга» П.И. Чайковского | Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас. | ||||||
Распевание, пение | «Динь-динь» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» И. Штрауса Игра «Сапожник» Хоровод «Светит месяц» | Согласовывать движения с текстом песни, ,развивать быстроту реакции и сдержанность, выдержку. Учить красиво ходить топающим шагом, не поднимая высоко ноги. | ||||||
6.Тема: «К нам гости пришли» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Учить импровизации и эмоциональной отзывчивости | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Побегаем» К. Вебера «Спокойный шаг» «Полуприседание с выставлением ноги» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» «Жуки» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Зайка» «Шарик» | Укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, формирование артикуляционного аппарата. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» С. Майкапара | Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас. | ||||||
Распевание, пение | «Динь-динь» «песенка друзей» В. Герчик «Кончается зима» «Про козлика» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» И. Штрауса Игра «Займи место» | Развивать танцевальное творчество, умение импровизировать и сочинять свои движения. Развивать выносливость, быстроту реакции, коммуникативные качества. | ||||||
7.Тема: «Посмотри какой платочек я дарю тебе дружочек» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | |||||
Музыкально-ритмические движения | «Пружинящий шаги бег» Тиличеевой «Передача платочка» | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развивать плавность и четкость движений, самостоятельно менять движения. | 1 | |||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» «Жуки» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения по желанию детей | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Утренняя молитва» Чайковского; «Детская полька» А. Жилинского | Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания | ||||||
Распевание, пение | «К нам гости пришли» «Жил-был у бабушки серенький козлик»; «От носика до хвостика» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. | ||||||
Пляска, игра | «Шел козел по лесу» Игра «Ловишки» | Развивать танцевальное творчество, умение импровизировать и сочинять свои движения. Развивать выносливость, быстроту реакции, коммуникативные качества. | ||||||
8.Тема: «Разрешите пригласить» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Отойди-подойди» чешская нар. мел.; Упражнение для рук. «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» рус. нар. мел. | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции | ||||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Птички прилетели» «Кулачки» | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» С. Майкапара «Баба-Яга» Чайковского | Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. | ||||||
Распевание, пение | «Мамин праздник» «Про козлика» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. | ||||||
Пляска, игра | «Дружные тройки» Игра «Сапожник» | Развивать танцевальное творчество, умение импровизировать и сочинять свои движения. Развивать выносливость, быстроту реакции, коммуникативные качества. | ||||||
апрель | ||||||||
1.Тема: «Дружат в нашей группе» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «После дождя» «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Лиса» Ритмические карточки | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Вышла кошечка» Упражнения по желанию детей | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Игра в лошадки» П. Чайковского | Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. | ||||||
Распевание, пение | «У матушки было четверо детей» «Скворушка» «Песенка друзей» В. Герчик | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Развивать певческие навыки. | ||||||
Пляска, игра | «Ну и до свидания» «Полька» И.Штрауса Хоровод «светит месяц» Игра «Найди себе пару» | Развивать умение ориентироваться в пространстве, учить хороводному шагу, Реагировать на смену звучания музыки. | ||||||
2.Тема: «Смелый наездник» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Три притопа» Ан. Александрова «Смелый наездник» Р. Шумана | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Лиса» «Гусеница» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Вышла кошечка» «Мы платочки постирали» | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Две гусеницы разговаривают» | Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. | ||||||
Распевание, пение | «Солнышко, не прячься» «У матушки было четверо детей» «Скворушка» Ю. Слонова | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. | ||||||
Пляска, игра | «Ну и до свидания» Игра «Сапожник» | Развивать танцевальное творчество, умение импровизировать и сочинять свои движения. Развивать выносливость, быстроту реакции, коммуникативные качества. | ||||||
3.Тема: «Игра в лошадки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «После дождя» «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Лиса» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Птички прилетели» «Кот Мурлыка» | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Игра в лошадки» П. Чайковского | Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. | ||||||
Распевание, пение | «Динь-динь» «У матушки было четверо детей» «Скворушка» Ю. Слонова Исполнение знакомых песен по желанию детей | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. | ||||||
Пляска, игра | «Ну и до свидания» Игра «Сапожник» | Развивать танцевальное творчество, умение сочинять свои движения. Развивать выносливость, быстроту реакции, коммуникативные качества. | ||||||
4.Тема: Не умеем мы скучать» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Три притопа» Ан. Александрова «Смелый наездник» Р. Шумана | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Лиса» «Гусеница» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Шарик» «Кулачки» | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Две гусеницы разговаривают» | Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. | ||||||
Распевание, пение | «Вовин барабан» В. Герчик «У матушки было четверо детей» Распевка «Солнышко, не прячься»; «Скворушка» Ю. Слонова | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. | ||||||
Пляска, игра | «Ну и до свидания» Хоровод «Светит месяц» Игра «Кот и мыши» | Учить выделять различные части музыки и двигаться в соответствии с ее характером. Развивать ловкость и выносливость. | ||||||
5.Тема: «Концерт» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Пружинящий шаг и бег» «Передача платочка» Т. Ломовой | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Жучок» | Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения по желанию детей | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Игра в лошадки» П. Чайковского | Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. | ||||||
Распевание, пение | «Вовин барабан» В. Герчик Песни по желанию детей. | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. | ||||||
Пляска, игра | «Ну и до свидания» Игра «Горошина» | Учить выполнять движения выразительно, ритмично. Учить согласовывать свои движения с текстом песни. Выразительно передавать образ петушка: ходить важно, высоко поднимая ноги. | ||||||
6.Тема: «Отойди-подойди» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Отойди-подойди» Упражнение для рук. «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» рус. нар. мел. | Учить четко соотносить движения с музыкой, добиваться мягких, плавных движений. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Лиса» «Ритмический паровоз» | Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» Упражнения по желанию детей | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, крепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко | Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Развивать воображение, речь. | ||||||
Распевание, пение | «Вовин барабан» «Динь-динь» «Скворушка» Песни по желанию детей | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. | ||||||
Пляска, игра | «Ну и до свидания» Хоровод «Светит месяц» Игра «Горошина» | Учить выполнять движения выразительно, ритмично. Соотносить движения с текстом песни. ходить важно, высоко поднимая ноги. | ||||||
7.Тема: «Музыкальные загадки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Формировать умение придумывать свои движения. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «После дождя» «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Сел комарик на кусточек» | Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Вышла кошечка» «Поросята» | Формирование дыхания, артикуляционного аппарата, укрепление мелкой моторики, тренировка памяти, | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» С. Майкапара «Баба-Яга» Чайковского | Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. | ||||||
Распевание, пение | «Вовин барабан» В. Герчик «Динь-динь» «Скворушка» Ю. Слонова Песни по желанию детей | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» «Найди себе пару» | Учить выполнять движения выразительно, ритмично. Соотносить движения с текстом песни. ходить важно, высоко поднимая ноги. | ||||||
8.Тема: «Паровоз» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Три притопа» Ан. Александрова Упражнение «Галоп» | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Лиса» «Паровоз» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | Упражнения по желанию детей | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. | ||||||
Слушание музыки | «Игра в лошадки» «Две гусеницы разговаривают» | Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. | ||||||
Распевание, пение | «Вовин барабан» В. Герчик «Концерт» | Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. | ||||||
Пляска, игра | «Веселый танец» Хоровод «Светит месяц» Игра «Сапожник» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Красиво исполнять хороводный шаг, не сужая круг, ориентация в пространстве. | ||||||
май | ||||||||
1.Тема: «Играем с обручем» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Спортивный марш» В. Золотарева Упражнение с обручем | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» Работа над ритмом | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» муз. Чайковского | Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. | ||||||
Распевание, пение | «Я умею рисовать» Л. Абелян «Динь-динь» «Вовин барабан» В. Герчик | Работать над певческими навыками, артикуляцией, .дыханием (по фразам), образным исполнением. | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Хоровод «Земелюшка-чернозем» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Красиво исполнять хороводный шаг, не сужая круг, ориентация в пространстве. | ||||||
2.Тема: «Ходьба и подскоки» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Ходьба и поскоки» «Петушок» рус. нар. мел. | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» Повторение других упражнений по желанию детей | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. | ||||||
Слушание музыки | «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца. | Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. | ||||||
Распевание, пение | «Я умею рисовать» Л. Абелян «Вовин барабан» В. Герчик | Работать над певческими навыками, артикуляцией, .дыханием (по фразам), образным исполнением. | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Хоровод «Земелюшка-чернозем» «Игра с бубнами» М. Красева. | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Красиво исполнять хороводный шаг, не сужая круг, ориентация в пространстве. | ||||||
3.Тема: «Весёлые дети» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Спортивный марш» В. Золотарева Упражнение с обручем | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок» «Поросята» | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» муз. Чайковского | Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. | ||||||
Распевание, пение | «Я умею рисовать» Л. Абелян «Вовин барабан», «У матушки было четверо детей», «Динь-динь» | Работать над певческими навыками, артикуляцией, .дыханием (по фразам), образным исполнением. | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Хоровод «Земелюшка-чернозем» Игра «Горошина» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Красиво исполнять хороводный шаг, не сужая круг, ориентация в пространстве. | ||||||
4.Тема: «Я умею рисовать» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | Упражнение «Ходьба и поскоки» «Петушок» рус. нар. мел. | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» Повторение других упражнений по желанию детей | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. | ||||||
Слушание музыки | «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца. | Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. | ||||||
Распевание, пение | «Вышли дети в сад зеленый» «Я умею рисовать» Л. Абелян «Вовин барабан» | Работать над певческими навыками, артикуляцией, дыханием (по фразам), образным исполнением. | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Игра «Перепелка» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Развивать ловкость, выносливость. Передавать движениями веселый характер мелодии | ||||||
5.Тема: «После дождя» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «После дождя» «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» | Учить правильно выполнять плясовые движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» «Кулачки» | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» муз. Чайковского | Учить внимательно слушать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. | ||||||
Распевание, пение | «Вышли дети в сад зеленый» «Я умею рисовать» «Вовин барабан» В. Герчик «Песенка друзей» | Работать над певческими навыками, артикуляцией, дыханием (по фразам), образным исполнением. | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Хоровод «Земелюшка-чернозем» «Игра с бубнами» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Развивать ловкость, выносливость. Передавать движениями веселый характер мелодии | ||||||
6.Тема: «Вышли дети в сад зелёный» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Три притопа» Ан. Александрова Упражнение «Галоп» | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе» | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. Развивать мышцы рук. | ||||||
Слушание музыки | «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца. | Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. | ||||||
Распевание, пение | «Вышли дети в сад зеленый» «Я умею рисовать» Л. Абелян | Работать над певческими навыками, артикуляцией, дыханием (по фразам), | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Хоровод «Земелюшка-чернозем» Игра «Перепелка» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Развивать ловкость, выносливость. Передавать движениями веселый характер мелодии | ||||||
7.Тема: «Земелюшка-чернозём» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Спортивный марш» В. Золотарева Упражнение с обручем | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» и другие упражнения | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. Развивать мышцы рук. | ||||||
Слушание музыки | «Игра в лошадки» «Две гусеницы разговаривают» | Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки. Развитие пластики и воображения. | ||||||
Распевание, пение | «Вышли дети в сад зеленый» «Я умею рисовать» Л. Абелян «Про козлика» | Работать над певческими навыками, артикуляцией, .дыханием (по фразам), | ||||||
Пляска, игра | «Веселые дети» Хоровод «Земелюшка-чернозем» Игра «Перепелка» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, легко, не форсируя звук. Развивать ловкость, выносливость. Передавать движениями веселый характер. | ||||||
8.Тема: «Кошачий концерт» | Приветствие | Игра «Здравствуйте» | Развитие активности, самостоятельности, фантазии, умение импровизировать. | 1 | ||||
Музыкально-ритмические движения | «Ходьба и поскоки» «Петушок» | Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки. | ||||||
Развитие чувства ритма | «Маленькая Юлька» | Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. | ||||||
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» Упражнения по желанию детей. | Работать над мелкой моторикой, учить четко выполнять движения. Развивать мышцы рук. | ||||||
Слушание музыки | «Вальс» Чайковского «Утки идут на речку» | Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. | ||||||
Распевание, пение | «Вышли дети в сад зеленый» «Концерт» (пение по желанию детей) | Работать над певческими навыками, артикуляцией, дыханием (по фразам), | ||||||
Пляска, игра | «Кошачий танец» Рок-н-ролл. Игра «Кот и мыши» | Учить выполнять движения выразительно, эмоционально, легко, не форсируя звук. Развивать ловкость, выносливость. Передавать движениями веселый характер. | ||||||
Итого: | 72 | |||||||
2.4. Перспективное планирование праздников и развлечений
Цель: Формирование положительных эмоций у дошкольников.
Задачи:
- Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирования.
- Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.
- Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.
- Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.
- Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.
- Обогащение словарного запаса ребёнка.
№ | Название развлечения | Вид развлечения | Месяц |
1 | «День Знаний» | Конкурсно - игровая программа | Сентябрь |
2 | «Осенины» | Праздник | Октябрь |
3 | «День матери» | Праздник | Ноябрь |
4 | «Здравствуй, здравствуй Новый год»» | Праздник новогодней ёлки | Декабрь |
5 | «Святочные вечера» | Развлечение | Январь |
6 | «День Защитника Отечества» | Конкурсно - игровая программа | Февраль |
7. | «Международный женский день» | Праздник | Март |
8. | «Как на масленой неделе» | Игровая программа | |
9. | «День космонавтики» | Конкурсно - игровая программа | Апрель |
10. | «День Победы» | Праздник | Май |
11. | «День защиты детей» | Праздник | Июнь |
2.5. Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются:
- интерес ребёнка к музыкальному искусству,
- представления ребёнка о разных жанрах музыки,
- особенности отношения ребёнка к музыкальной деятельности.
Методы диагностических исследований:
- наблюдения за детской деятельностью в течение дня;
- диагностические задания,
- наблюдения за сюжетно-ролевыми играми, играми-драматизациями
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- ребенок не активен в музыкальной деятельности;
- не распознает характер музыки;
- поет на одном звуке;
- плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;
- не принимает участия в театрализации;
- слабо развиты музыкальные способности.
2.6. Взаимодействие с родителями воспитанников
Цель работы педагогического коллектива с родителями (законными представителями) - это создание единого пространства музыкального развития ребенка в семье и детском саду, повышение педагогической компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания дошкольников, активное вовлечение родителей в музыкально-образовательный процесс в ДОУ. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии педагогов и семьи.
Исследования в области развития музыкальных способностей детей показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, где, создается особенно благоприятная музыкальная среда, можно наблюдать детей с достаточно высоким музыкальным развитием.
Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство детского сада организую в нескольких направлениях:
1.Педагогическое просвещение родителей в вопросах музыкального воспитания детей.
2.Включение родителей в музыкально-образовательное пространство детского сада.
Как известно, постоянное взаимодействие с родителями необходимо путем активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Наша задача - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия: круглый стол «Как провести День рождения ребенка в семье», семинар-практикум «Развлечение в семье», оформление буклетов по вопросам музыкального развития, предоставление информации на сайте музыкального руководителя и на сайте детского сада, привлечение родителей к активному участию в мероприятиях, проводимых внутри ДОУ, привлечение родителей к участию в конкурсах и фестивалях городского и регионального уровней, музыкальная гостиная с детьми и родителями.
На консультациях, в личных беседах, в доступной форме рассказываем о том, какое значение имеет музыкальное искусство в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании детей. Родители получают общие знания основ музыкального воспитания и развития ребенка, а на собраниях знакомятся с возрастными особенностями, уровнем развития и задачами воспитания на данном этапе.
Хорошим дополнением к проводимой работе служат тематические выставки в уголке для родителей, так как информация в них дается очень кратко, конкретно и наглядно. Так, например, родителям может быть предложена следующая тематическая информация: «Музыка детям», «Семейные праздники», «Слушаем музыку вместе с семьей», «Как обучать ребенка игре на музыкальных инструментах» и другие.
З. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Технические средства обучения | |
1 | Музыкальный центр |
2 | Флэшкарта |
3 | Музыкальный центр |
4 | Телевизор |
5 | Фотоаппарат |
6 | Мультимедийная установка |
7 | Интерактивная доска |
8 | DVD – плеер |
Дидактические материалы | |
1. | «Музыкальная азбука» музыкально - дидактическая игра |
2. | «Музыкальные инструменты» С. Вохринцева |
3. | Портреты композиторов |
4. | Комплект музыкальных инструментов. |
5. | «В гостях у маши и медведя» музыкально - дидактическая игра |
6. | «Весёлые подружки» музыкально - дидактическая игра |
7. | «Солнышко и тучка» музыкально - дидактическая игра |
8. | «Угадай-ка!» музыкально - дидактическая игра |
9. | «Три медведя» музыкально - дидактическая игра |
10. | «Собери музыкальный инструмент» -дидактическая игра |
Развивающая предметно-пространственная среда | |
1. | Музыкальный уголок |
3.2 Программно-методическое обеспечение Программы
№ | Программы для организации основной деятельности |
1. | Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011г. |
2. | «Ладушки» Каплунова И., Новоскольцева И. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
Учебные пособия, технологии | |
1. | Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением . Старшая группа. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2008 г. |
2. | Ах, карнавал. Выпуск 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
3. | Ах, карнавал. Выпуск 2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2006 г. |
4. | Зимние забавы. Праздники в д/с. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2006 г. |
5. | Игры, аттракционы, сюрпризы. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2006 г. |
6. | Карнавал игрушек. Праздники в д/с. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2007 г. |
7. | Карнавал сказок. Праздники в д/с. Выпуск 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2007 г. |
8. | Карнавал сказок. Праздники в д/с. Выпуск 2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2007 г. |
9. | Левой - правой! Марши в детском саду. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
10. | Я люблю мой город. Праздник в детском саду. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2010 г. |
11. | Топ, топ каблучок. Танцы в д/с. Выпуск 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2000 г. |
12. | Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. - Издательство «Композитор - Санкт - Петербург», 2009 г. |
13. | Пойди туда не знаю куда. Осенние праздники. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Издательство «Композитор-Санкт - Петербург», 2005 г. |
14. | Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. - ООО «Издательство «Детство -Пресс», 2010 г. |
15. | Играем в сказку. Дерягина Л.Б. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010 г. |
16. | Музыкальные игры для дошкольников. Петрова И.А. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011 г. |
17. | СА-ФИ-ДАНСЕ. Танцевально-игровая гимнастика для детей. Фирилева Ж.Е. - СПб.: «Детство-Пресс», 2010 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по экологическому воспитанию в старшей и подготовительной группе
Рабочая программа кружка "Росток" для старшей и подготовительной группы на 2014-2015 учебный год...
Рабочая программа по обучению русскоязычных детей татарскому языку средней, старшей и подготовительной группе на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа по обучениюрусскоязычных детей татарскому языку средней, старшей подготовительной группе на 2015-2016 учебный год...
Рабочая программа по реализации образовательной области « Художественное эстетическое развитие» (базовый вид деятельности «Музыка») младшей, средней, старшей и подготовительной групп на период с 01.09.2015 по 31.05.2016уч.г.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же возрастных особенностей детей. Прог...
Рабочая программа «Разноцветные фантазии (бисероплетение)» (старшая и подготовительная группа)
Соприкосновение с народным декоративно-прикладным искусством обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре.Делая что-то своими руками, дети разви...
Рабочая программа кружка «Юный исследователь» (опытно – экспериментальная деятельность в старшей и подготовительной группах)
Одним из основных принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его ...
Рабочая программа старшей и подготовительной группы
Рабочая программа старшей и подготовительной группы...