План самообразования «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет.»
проект (младшая группа)

Индивидуальный план самообразования на 2020-2021 учебный год

Воспитателя Степановой Дианы Дмитриевны

МБДОУ «Детский сад №340»

Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет.»

г. Нижний Новгород

2020-2021

Актуальность.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи является произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
Устное народное творчество – неоценимое богатство каждого народа, выработанные веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка. Общаясь с вновь прибывшими детьми, я обратила внимание, что у многих недостаточный словарный запас, не все дети могут отвечать на вопросы взрослого, в основном используют в общении неречевые средства (мимику, жесты, интонацию). Чтобы помочь детям овладеть средствами общения, я поставила перед собой следующие цели и задачи.

Цель: развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества, повышение своего профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

1. Вызвать интерес к устному народному творчеству и помочь детям

успешно войти в мир сказок, прибауток;

2. Знакомить детей с окружающим миром – природой с укладом жизни и быта русского народа;

3. Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.

4. Приобщать родителей к процессу развития ребенка средствами устного

народного творчества;

5. Повысить собственный уровень знаний путем изучения методической литературы, создать методическую базу (специальная литература, картотеки, тематическое планирование, методические разработки) по познавательно-исследовательской деятельности.

Пояснительная записка:

 «Необходимо знать наш богатый фольклор.

Вникайте в творчество народное, оно здорово,

как свежая вода ключей горных, подземных сладких струй.

Держитесь ближе к народному языку, ищите простоты, краткости,

здоровой силы, которая создает образ двумя-тремя словами.

А.М. Горький».

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются свои задачи речевого развития. Они постепенно усложняются в связи с тем, что с возрастом уровень восприятия литературных произведений повышается, у детей развивается поэтический слух

Уже с раннего возраста необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, потешки, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Малыши легко и быстро запоминают такие образы как петушок – золотой гребешок, козлятушки - ребятушки и т. п. Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев закрепляет эти образные слова в сознании детей, они начинают использовать их в своих играх. Для чтения младшим дошкольникам нужно использовать и небольшие рассказы, стихотворения. Повторяя, их дети улавливают созвучность строк, музыкальность стиха, легко воспринимают, а потом запоминают всё стихотворение, тем самым обогащая свою речь.

План работы

Литература:

1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.

2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.

3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.

4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб. -метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. СПб, 2008.

5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.

6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.

7. Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду», «Просвещение», 2006;

8. Интернет - ресурсы

Практический выход:

Большое внимание я уделила знакомству детей с загадками, колыбельными, считалками и потешками. Материал отбирала в соответствии с возрастными возможностями детей. Деятельность детей была организована с учётом интеграции образовательных областей. В ходе работы над темой самообразования мною была собрана картотека загадок, стихов, потешек и песен. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объяснялись значения слов, которые дети услышали в потешке. Перед сном дети моей группы слушали колыбельные как в моём исполнении, так и в записи.

Анкета для родителей  

Приобщение детей к истокам русской культуры

1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа?

a) как жили наши предки?

б) какими занимались ремёслами?

в) как сеяли хлеб?

г) какую на Руси носили одежду?

2. Знаете ли Вы русские праздники?

3. Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов?

4. Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины?

6. Надо ли знать народные сказки и былины?

7. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?

8. Есть ли у Вас старинные вещи дедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш?

9. Какие народные игры Вам известны?

10. Играете ли Вы в них с ребёнком?

11.Ходите ли Вы в музеи (исторический, краеведческий)?