«Природа и нравственное воспитание детей дошкольного возраст»
статья

Статья: «Природа и нравственное воспитание детей дошкольного возраст»

                                                     Автор: Артамонова.Л.И.

                                                                                 Воспитатель МАДОУ №408

                                                                          Советского района города Казани

                Когда у В. Бианки спрашивали, почему он пишет про лес, зверей и птиц, он вспоминал детство, зоологический музей, куда его водил отец, и мучительное желание найти волшебные слова, которые расколдовали бы этих давно исчезнувших животных. Человечество борется сейчас за то, чтобы наша Земля не превратилась в огромный «Зоологический музей», чтобы каждое следующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее.

         Природа, не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидательной.

               Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает начинает познавать красоту, разнообразие природы.

               Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам : во- первых, для воспитание заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к оъектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают- «ласкают» котенка и пр.)

              Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы являет естественной основной для воспитания положительного к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только может родиться осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней. Интересный пример приведен в книге Б.Рябина «О любви к живому». «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд наивное занятие. Но ведь он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, - вот тут-то, как говорится, корень и причина зла».

              Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное отношение к природе                       переросло в нравственно – эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию         ребёнка.

                   Педагоги, работающие с дошкольниками, отмечают, что у детей недостаточно развито        инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребёнок не обидит увиденного на улице одинокого котёнка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи.

                   У дошкольников часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы («Люблю с собачкой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, с папой грибы собирать»), тем не менее, ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний ещё не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребёнка к природе. Поэтому так важно включить ребёнка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: «Посмотри, не сухая ли земля в цветочных горшочках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собачку», «Смени воду кошке»… Большое значение имеют просмотры телепередач животных. Хорошо, если сначала родители просматривают передачу, фиксируют внимание на том материале, который буден интересен ребёнку, продумывают доступный комментарий и при повторении передачи вместе с ребёнком смотрит её.

                Во время прогулок интересно показать детям растения, занесённые в красную книгу, познакомить ребят с лекарственными растениями, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, валериана, подорожник и т.д. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространённым.

                 Таким образом, каждый ребёнок должен хорошо знать правила обращения с         объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной форме («не рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, оберегать, заботиться).

              Важно создать эмоциональный контакт ребёнка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.

               Конечно, эмоциональное отношение ребёнка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического, способствует формированию действительной любви к природе.