Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по ранней профилизации и трудовому воспитанию детей дошкольного возраста
проект (подготовительная группа)

Департамент образования

Администрации Города Томска

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №73 г. Томска

Принята на  педагогическом                           Утверждаю:

совете                                                             Заведующий ___________                                                    

Протокол № __________________              Приказ №____от «__»_____ 20__г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности                                                               по ранней профилизации                                                                                                             и трудовому воспитанию детей дошкольного возраста.
 «Все работы хороши» 

Возраст обучающихся: 4-7 лет

Срок реализации: 3 учебных года

                                                                                               Автор-составитель:

Сенина Галина Викторовна,

                                                                                    воспитатель

г. Томск, 2020

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Актуальность программы

На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в ДОУ. Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются в будущем – это выбор профессии.

Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор. Правильно сделанный профессиональный выбор – это начало пути к успеху и материальному благополучию в будущем.

Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о профессиях социальной и промышленной сферы.                                                                                                                                                                                             Детский сад представляют собой своего рода социальный мир в миниатюре. Здесь дети в процессе сюжетно-ролевых игр знакомятся с профессиями социальной сферы,  продуктивны и интересны игровые сюжеты «Школа», «Повар».                                                                                                                                   К сожалению, не все необходимые наблюдения можно провести непосредственно в детском саду. С целью решения этих задач разработана инновационная программа по профориентации «Все работы хороши».                                                                                                          Данная программа дополняет содержание образовательной области «Познавательно-исследовательское развитие»,  подготавливает дошкольников к выбору будущей профессии. Такое содержание программы является инновационным, в неё включены новые формы работы с детьми и родителями в виде, гостиных, посещения музеев города Томска, мастерских в стенах  школы №16 г.Томска, интегрированные познавательные занятия для детей с участием родителей, беседы, экскурсии, целевые прогулки, развлечения, фотовыставки и выставки рисунков, встречи с интересными людьми.                                                                                                  

На ДОУ возлагаются ответственные социальные задачи – воспитывать и готовить к жизни то поколение людей, труд и талант, инициатива и творчество которых будут определять социально – экономический, научно – технический и нравственный прогресс нашей области.                                                                                                                                                                Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.

Формирование представлений дошкольников о труде взрослых – это необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации. Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей.

                                   Актуальность программы

В целях обеспечения доступности дошкольного образования, повышения качества образовательных услуг и дальнейшего развития системы образования в соответствии с государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от15 мая 2013 года № 792-р. Дошкольное образование постоянно находится в центре внимания. Главными из них являются вопросы сохранения, а также активного развития сложившейся в районе сети дошкольных учреждений. Сохраняется актуальность обеспечения на этой основе реальной доступности дошкольных образовательных услуг для всех слоев населения. Расширение охвата детей дошкольным образованием относится к числу безусловных приоритетов администрации Томской области, поскольку способствует созданию равных стартовых условий для детей вне зависимости от места проживания, социального статуса, национальной принадлежности и состояния здоровья.                                                                                                                               Одной из приоритетных целей Программы Томской области «Развитие образования» является создание в системе дошкольного образования возможностей для современного качественного образования и эффективной социализации детей. Современные исследования отечественных учѐных и педагогов - практиков ориентированы на обновление существующих воспитательных технологий и ведение соответствующих инноваций в воспитательную раб ту дошкольных образовательных организаций. Учѐные отмечают, что педагоги, активно привлекая родителей, должны создавать определѐнные психолого-педагогические условия развития личности детей дошкольного возраста. Современные образовательные отношения призваны обеспечивать построение образовательной деятельности на основе субъектного взаимодействия всех взрослых с детьми. Очевидно, что при этом образовательные отношения должны строиться так, чтобы дети имели возможность проявить инициативу и самостоятельность в специфических для них видах деятельности. При этом важно предусмотреть возможность выбора детьми материалов для осуществления деятельности, видов активности, а также участников для совместной деятельности и общения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), выдвигая требования к содержанию программ, реализуемых в ДОУ, выделяет несколько образовательных областей,  среди которых важное место отводится социально-коммуникативной, включающей в себя задачи                                                                                              - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;                                                                           - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;                                                                              - сотрудничество Организации с семьей;                                                                                                                            - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;                                                                                                                                                    - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Учитывая поставленные задачи, целевые ориентиры ФГОС ДО, разработана инновационная Программа, в которой основополагающим является принцип взаимодействия с семьями воспитанников по ознакомлению детей с миром профессий взрослых.                                                                           В выборе содержания ориентируемся на региональный и муниципальный рынок труда, предлагаем знакомить в первую очередь с профессиями родителей, представляем рабочие профессии, привлекаем к участию родительскую общественность.     В ходе реализации инновационной программы «Все работы хороши» (далее Программа) в условиях дальнейшего развития системы дошкольного образования будут апробированы различные воспитательные технологии, поэтому мы полагаем, что значимость программы для развития системы образования Томской области обусловлена:                                                                                                                                                       - обогащением региональной практики обеспечения условий для эффективной социализации детей;                                                                                                                                      - опытом разработки нормативных, информационных, экономических и                   социально - педагогических условий реализации технологий организации детского сообщества;                                                                                                                                                               - повышением уровня профессиональной компетентности педагогических работников по реализации технологий организации детского сообщества в условиях дошкольной образовательной организации;                                                                                                                     - четким пониманием всеми участниками образовательных отношений общей картины развития личности детей дошкольного возраста и необходимости активного взаимодействия в обеспечении их эффективной социализации;                                                                                                                           - включением родителей в широкий спектр социальных отношений;                                                                                                                                 - необходимостью обобщения педагогических фактов реализации технологий эффективной социализации детей дошкольного возраста;                                                                                                                                           - необходимостью апробации внедрения современных технологий социального-коммуникативного развития детей;                                                                                                                - созданием вариантов многофунциональной развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей оптимальный уровень социально - коммуникативного развития воспитанников;                                                                                                                                                  - разработкой научно-методических рекомендаций по использованию                   воспитательных технологий.

Нормативно-правовая база

Программа построена с учетом изменений, касающихся вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания, что регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);

3.Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999г. № 52-ФЗ;

4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

5.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 г. № 30038);

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013г. № 28908).

Методологической основой для разработки занятий, используемых в программе,  являются следующие подходы и концепции:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

2.  Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной коррекционной педагогики);

3. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

4. Принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (законных представителей, педагогических работников) и детей;

5. Предполагает реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка;

6. Строится на основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связанных с их состоянием здоровья;

7. Обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8. Основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью);

9. принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач социально – личностного воспитания «от простого к сложному», «от хорошо известного к малоизвестному»;

10.принцип цикличности: построение или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением в соответствии с возрастом и опытом детей;

11.принцип интереса: построение или корректировка содержания программы с опорой  на интересы и жизненный опыт детей.

При разработке образовательной программы учтены принципы общей педагогики:

• Единство воспитательного и образовательного процесса.
• Научность содержания обучения.
• Учет возрастных возможностей ребенка.
• Доступность материала.
• Повторяемость материала.
• Концентричность материала.

Особенности дошкольного возраста диктуют построение деятельности детей таким образом, чтобы действие подкреплялось словом, игровой ситуацией, драматизацией. Такая работа способствует также развитию речи детей, умению общаться.

Адресат программы – дети в возрасте 4-7 лет.

Возрастные особенности детей  дошкольного возраста

Средний возраст

Средний дошкольный период является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Именно в дошкольном возрасте  закладываются жизненные ценности и идеалы. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то делами. Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.                                                                Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки                                                               У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Необходимо сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.                                                           Необходимо привлекайть ребенка к труду, вместе с ним делать самые разнообразные бытовые дела. 

Старший возраст

Старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я». Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем. 
Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является ранняя профилизация, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о труде взослых, космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих процессов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу». Необходимо прививать интерес к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых усилий и получаемого результата. Важно, чтобы детям сопутствовал успех.
Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на профилизацию дадут хороший результат.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на три учебных года обучения (сентябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы – 96 часов (32 часа на каждый учебный год).

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса – групповая работа в одновозрастном постоянном составе.

Режим занятий - 1 раз в неделю,                                                                                         периодичность - с сентября по май включительно;                                                         продолжительность – для детей 4-5 лет: 20 минут, 5-6 лет: 25 минут; 6-7 лет: 30 минут.

2. Цель и задачи программы.

организация ранней профориентации, направленной на развитие у дошкольников позитивных установок и уважительного отношения к разным видам рабочих профессий, актуальных для нашего города и района, формирование допрофессиональных способностей у детей.

Задачи:

1.Развитие у детей  познавательных процессов на основе чувственного опыта.                                        2. Формировать у детей с  систему представлений о разнообразии рабочих профессий.                                                                                                                                   3. Формировать элементарные представления об общественной значимости той или иной профессии.                                                                                                                                                     4. Ориентировать детей на выбор рабочих профессий, востребованных в нашем городе.                                                                                                                             5. Активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей посредством включения в воспитательно-образовательный процесс по вопросам ранней профориентации.

6. Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования по вопросам профессионального самоопределения .                                                                                                                     7. Сформировать единое информационное пространство по вопросам профессионального самоопределения воспитанников.

1.3. Содержание программы.

1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.                                               Первый год обучения (возраст 4-5 лет)

Цель: формирование учебно-познавательных мотивов;                                                                 возможность испытать себя в приближенной к реальности игровой ситуации;                      расширение представлений о мире профессий.

2. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.                              Второй год обучения (возраст 5-6 лет)                                                                              Цель: знакомство детей с разными профессиями; формирование интереса к различным видам труда.

3. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.                          Третий год обучения (возраст 6-7 лет)

обобщающий этап

1.4. Планируемые результаты.

1.4.1. Первый год обучения (4-5 лет)

У детей 4-5 лет сформировано представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их труда. Называет некоторые профессии и инструменты, которыми пользуются люди определенных профессий.
Проявляет положительное отношение к труду взрослых.

2. Планируемые результаты. Второй год обучения (5-6 лет)

Ребенок имеет представление о различных видах профессий; проявляет интерес к разным профессиям; выражает желание, когда вырастет, стать такими, как мама и папа; имеет представление о соблюдении безопасности, элементарных правил поведения на работе.        

3. Планируемые результаты. Третий год обучения (6-7 лет)

Ребенок  имеет представление о разных профессиях; об истории возникновения и развития данных профессии; знает где и кем работают родители и в чем ценность их труда; соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии; имеет обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; использует предметы-заместители в качестве атрибутов для творческих игр.

1.3. Содержание программы.

4. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.                    Первый год обучения (возраст 4-5 лет) 

Цель: формирование учебно-познавательных мотивов; возможность испытать себя в приближенной к реальности игровой ситуации; расширение представлений о мире профессий.

1.3.2. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.                              Второй год обучения (возраст 5-6 лет)                                                                              Цель: знакомство детей с разными профессиями; формирование интереса к различным видам труда.

5. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.                          Третий год обучения (возраст 6-7 лет)

обобщающий этап

                                                   Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1.1. Календарный учебный график занятий с детьми 4-5 лет на 2019-2020 учебный год.

2.1.2. Календарный учебный график занятий с детьми 5-6 лет на 2020-2021 учебный год.

2.1.3. Календарный учебный график занятий с детьми 6-7 лет на 2021-2022 учебный год.

2.2. Условия реализации программы

1. Программу можно проводить как отдельный курс занятий, так и в сочетании с основной образовательной программой ДО.
2. Обеспеченность практическим материалом позволяет целенаправленно заниматься не только на специальных занятиях, но и может использоваться в самостоятельной творческой деятельности.

3. В программе учтены и представлены современные требования, а именно:

• она имеет развивающий характер, ориентирована на системное обучение каждого ребёнка, на создание комфорта и эмоционального благополучия;
• учтён оздоровительный компонент – здоровьесберегающие технологии: самомассаж, пальчиковая гимнастика.

2.2. Условия реализации программы        

2.2.1. Материально-техническое:

• Учебно – методическая литература
• Аудиокассеты
• Картотека стихотворений, физминуток, пальчиковой гимнастики
• Раздаточный материал по количеству обучаемых воспитанников

• Дидактический материал;
•    Тематические наборы для с/р игр;

2.2.2. Информационное обеспечение:

• Учебно – методическая литература
• Аудиокассеты
• Картотека стихотворений, физминуток, пальчиковой гимнастики.

Раздаточный материал по количеству обучаемых воспитанников.

• Фотоаппаратура,
• Компьютер
• Проектор

2.2.3. Кадровое обеспечение

В реализации программы  принимает участие воспитатель Сенина Галина Викторовна, высшая квалификационная категория.

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

Анализ результативности трудовых навыков у детей, Диагностика представлений детей о труде взрослых, анализ продуктов творчества детей, заполнение листов наблюдений, онлайн фотовыставка на сайте ДОО, журнал посещаемости, грамоты.

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: онлайн фотовыставка на сайте ДОО, тематическое открытое занятие – ежегодно 1 раз в год (апрель), конкурсы.

- Пособие «Где родился, там и пригодился» ;                                                                                                                       - Методические рекомендации для родителей «У меня растут года….»                                                                       - Лэпбуки по рабочим профессиям                                                                                                                                          - Проекты по профориентации (рабочие профессии, востребованные в  Томской бласти)                                                                                                                                                              - Атрибуты для сюжетно-ролевых игр по профессиям                                                                                                               - Выставка методической литературы по профориентации дошкольников

- Фотовыставка  «Мои мама и папа на работе»                                                                                                   - Учебные фильмы о профессиях, востребованных в районе и городе                                                                             - Сборник дидактических игр по профориентации дошкольников

2.4. Оценочные материалы

Используемые диагностические методы и методики, позволяющие оценить эффективность программы.                                                                                                                        В основе диагностики социально – личностного развития дошкольников лежат:                                                                                                                                  - метод педагогического наблюдения;                                                                                                          -индивидуальная беседа;                                                                                       Педагогическое наблюдение носит созерцательный, пассивный характер,                                          не влияет на изучаемые процессы и отличается конкретностью объекта наблюдения. Свои наблюдения за детьми группы воспитатель обобщает в таблицах, составленных на основе модификации методик:                                                                                                                                   ∙ А.М.Щетининой «Карты проявлений самостоятельности, инициативности, активности»;                                                                                                                          ∙ Н.П.Гришаевой «Сформированность социальных навыков»;                                                                  ∙ Р.Р.Калинина «Развитие коммуникативных способностей»;                                                                    ∙ Педагогическая диагностика развития детей под редакцией Т.С.Комаровой, О.А.Соломенниковой. Реализация программы по социально-коммуникативному развитию детей предполагает активное участие педагогов и родителей, поэтому предполагается мониторинг психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных отношений с использованием таких методов: анкетирование, опросники, индивидуальные диагностические беседы, наблюдение, количественный анализ результатов педагогической деятельности.

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы и приемы обучения:                                                                                        В практике с дошкольниками по ранней профориентации педагоги  используют разнообразные  методы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной. Среди них        

наглядные:                                                                                                Мультимедийные презентации:

1. «Презентация о профессиях представителей социальных сфер»

2. «Все профессии важны»

3. «Кто работает в поликлинике»

4. «Все профессии»

5. «Чем пахнут ремёсла?»

6. «О профессиях»

7. «Профессии»

8. «Огонь друг или враг?»

9. «Клип о ветеранах»

10. «Кто служит в армии?»

•  (живые образы), к которым относятся:

• экскурсии
• наблюдения
• дидактические пособия
• рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков.
• просмотр видеозаписей

демонстрационный материал, использование интерактивной доски;

        словесные:   с  помощью которых педагог доступно объясняет тему занятий и последовательность на занятии; использует художественное слово,

 групповая беседа, решение творческих задач, проблемные ситуации, высказывания и сообщения;

• Практические – это:

• трудовые поручения
• обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.
• игровые обучающие ситуации
• сюжетно-ролевые игры

• Игровые, к которым относятся:

• дидактические игры
• игровые упражнения
• игры с правилами
• словесные игры
• игры-воображения
• игры-шутки
• сюжетно-ролевые игры
• сюрпризные моменты

Нужно отметить и группу методов, которая непосредственно способствует продуктивной детской  деятельности. Это:

• показ
• объяснение
• обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.
• обсуждение труда и его результатов
• оценка

                                                            Алгоритм НОД:

Структура НОД

• Вводная часть - 3 минуты.                                                                      Приветствие. Мотивация, ритуал «входа» в занятие. Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.                                   
   II. Основная часть - 15 минут (беседа 2 минуты).                                                                                                                                   
  -  Название профессии

- Место работы

- Материал для труда

- Форменная одежда

- Орудия труда

- Трудовые действия

- Личностные качества

- Результат труда

- Польза труда для общества.

         обобщение воспитателя;
         анализ НОД

• Физическая минутка. Психогимнастика.
• Эмоциональная установка на успешность. Ритуал «выхода» из занятия.

Формы организации образовательного процесса: групповая в количестве не более 10, воспитанники в возрасте 4-7 лет.

Формы организации НОД: групповая форма

Формы организации учебного занятия: НОД, игра, беседа.

Педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз;
• Развивающего обучения: от простого к сложному;
• Проектная деятельность
• Информационно-коммуникативная
• Личностно-ориентированная
• Игровая технология

2.6. Список литературы:

Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005.                                    (Серия «Вместе с дошкольниками»).

Трудовое воспитание в детском саду.                                                                                                                                  Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 Тематический словарь в картинках.                                                                                                          Мир человека. Современные профессии. К программе «Я — человек» / К. П. Нефедова. — М.: Школьная пресса, 2008                                                                                                                           Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005 Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2–7 лет / Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.                                                                                                                                                             Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992