ПРИМЕНЕНИЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В ДОУ
статья

Икерт Оксана Никитична, Чустеева Анастасия Никитична

воспитатель, старший воспитатель, МБДОУ детский сад № 5 «Теремок»

ПРИМЕНЕНИЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В ДОУ

Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.

В.А. Сухомлинский

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста – единый целостный педагогический процесс, который осуществляется на протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ во всех видах деятельности и направлен на решение задач его разностороннего развития, подготовку к школе.

В последнее время в детском саду отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации и недостаточно сформированной речью. Такая ситуация возникла и в нашей группе, которую пришлось набрать в возрасте трех-четырех лет под конец учебного года. Отработав определенный промежуток времени с детьми, пришли к выводу, что часть детей в данной группе не на достаточном уровне владеют речевыми навыками.

Овладение речевыми навыками – один из важных этапов развития ребенка. От того, насколько правильно будет сформирована речь, зависят детские успехи в обучении, освоении мира, социализации и его будущей профессии. Речь имеет свои этапы развития. Поэтому нам и родителям необходимо иметь представление о возможных проблемах с речью и их причинах, которые возникают у детей в том или ином возрасте. Это понимание поможет избежать преждевременного беспокойства и не упустить важный момент, когда уже может понадобиться помощь.

В начале нашей работы у большинства детей развитие общей и мелкой моторики было на низком уровне, что значительно затрудняло их развитие в целом. Столкнувшись с такой проблемой, мы стали больше использовать различные образовательные технологии с детьми, которые помогли бы справиться детям данной категории и всей группе в целом стать полноценными участниками образовательных отношений в ДОУ. Как известно, дети, не имеющие возможности высказать свое мнение или поддержать беседу со сверстниками, становятся замкнутыми, тревожными, в каких-то ситуациях агрессивными. Перед нами стояла задача, как преодолеть все препятствия к достижению поставленной цели и избежать такой ситуации.

За работу речевого аппарата напрямую отвечает мозг человека. Именно здесь есть специальные зоны, которые трансформируют услышанное в полноценную информацию, которую ребенок может получить, интерпретировать и выдать. Также именно в мозгу есть зоны, которые отвечают за работу речевого аппарата — заставляют работать связки и другие его составляющие. Одним из наиболее универсальных методов развития межполушарных взаимодействий является кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Целью методов кинезиологии является, прежде всего, установление с детьми личностного эмоционального контакта и сотрудничества. Поэтому, нас и заинтересовала данная технология. Мы посчитали необходимым, включить в свою работу различные комплексы кинезиологических упражнений, как эффективный и доступный метод всестороннего развития ребёнка. Тем более самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых, творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь.

Функционирование речевых зон коры головного мозга оказывает положительное влияние на развитие мелких движений пальцев рук. Разнообразные движения руками способствуют снятию напряжения и с артикуляционного аппарата, а также влияют на снижение умственной усталости. Движения пальцами и кистями рук способствуют улучшению звукопроизношения, а также оказывают воздействие на развитие речи ребенка. Ребёнок, имеющий достаточно высокую степень развития мелкой моторики рук, имеет высокие показатели по развитию психических процессов памяти, связной речи, внимания, мышления, а также у него обнаруживается умение рассуждать логически, обосновывать свои ответы, определять причинно-следственные связи, что говорит высоком уровне интеллектуальной готовности к обучению.

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии.

Данную методику используем второй год. Начинали с самых простых упражнений «Зайчик-коза-вилка», «Колечко», «Ухо-нос», с последующим усложнением «Кулак-ребро-ладонь», «Паук», «Крючки», «Бабочка», «Ладушки-оладушки» и т.д. Во время утреннего сбора и вечернего круга, нами с детьми уделяется несколько минут для «Гимнастики ума», которая напоминает обычную зарядку. Гимнастика достаточно проста в исполнении, мы с детьми можем использовать ее и в любое другое время. Она занимает немного времени, принося несоизмеримую пользу. Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и накапливающийся эффект. Лучший эффект от этих упражнений будет, если выполнять их ежедневно. Поэтому эти упражнения мы выполняем постоянно, в системе, при этом с каждым разом усложняя комплекс.

Ежедневно мы проводим с детьми упражнение «Массаж ушных раковин», который приносит пользу всему организму, особенно мозгу. Начинается выработка эндорфинов, снижаются беспокойство и напряжение, укрепляется иммунная система, активизируется кровоток и наступает расслабление. Далее переходим к упражнению «Внимание», при этом слегка нажимая на точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии – выдох, при ослаблении – вдох. То же самое делаем с левой руки.

Все упражнения данной системы — перекрестные. Перекрестность — главный принцип гимнастики мозга, способный подключить оба полушария мозга. Для результативности развивающей работы учитываем определенные условия: движения, которые были сделаны для одной стороны тела, необходимо проделать три или более раз для другой стороны. Занятия проводим в доброжелательной обстановке. От детей просим точное выполнение движений и приемов, упражнения проводим стоя или сидя за столом, на коврике. Длительность занятий по одному комплексу составляет 2-3 недели. Использование кинезиологических упражнений 5 – 10 минут в день помогают нашим детям в процессе любой деятельности. Каждое упражнение по тренировке мозга выполняется детьми и нами не более 2-х минут. Их можно делать в различных сочетаниях. Элементы из кинезиологических комплексов использовались нами как мотивирующая зарядка перед занятиями, физминутки, как игры в режимных моментах. Для более быстрого достижения эффективных результатов в работе с дошкольниками, выполнение кинезиологических упражнений проигрываем, подключая, по возможности, музыкальное сопровождение. Для активизации детей в самом начале образовательной деятельности можем провести с детьми одно-два упражнения, также проводим их и во время образовательной деятельности. Некоторые упражнения проводим и в те моменты, когда видим, что ребенок устал, начал отвлекаться и т.д.

 В комплекс по методу кинезиологии у нас вошли:

• растяжки «Снеговик», «Дерево» и т.д.;
• дыхательные упражнения «Свеча», «Дышим носом», «Надуй шарик», «Губы трубкой» и т.д.;
• телесные упражнения «Дерево», «Паровозик», «Робот», «Мельница» и т.д.;
• упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления «Глазки», «Глаз путешественник» и т.д.
• упражнения на релаксацию «Ковер-самолет», «Дирижер» и т.д.;
• симметричные рисунки;
• графические диктанты.

Самое главное требование и условие — это регулярность и повторяемость. Только регулярностью тренировок можно добиться ощутимого эффекта. Дети в группе с удовольствием занимаются кинезиологическими упражнениями. Кроме того, выполняя упражнения, они всегда знают, что они помогают им лучше думать, быть внимательными, лучше запоминать.

Проведя целенаправленную работу по развитию межполушарного взаимодействия с детьми, мы можем сказать, что кинезиологические упражнения благотворно влияют не только на работу мозга, но и всего организма в целом. Они не требуют какой-то определенной подготовки, как от педагога, так и от детей. Нашим воспитанникам очень нравятся комплексы кинезиологических упражнений, и они, с удовольствием, стали использовать их в самостоятельной деятельности, также делиться своими достижениями с родителями. Мы становимся невольными свидетелями того, что многие родители не могут повторить комплексы, а наши дети с особой радостью и восторгом использую все разученные ранее и новые упражнения со своими родными и сверстниками. 

Видны следующие результаты: дети стали сосредоточенными, дольше могут удерживать свое внимание, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Также научились наблюдать за предметами и явлениями, делая при этом выводы из увиденного. Снизилась тревожность, дети стали спокойнее и увереннее; улучшились навыки самообслуживания; формируется логическое мышление; улучшаются коммуникативные навыки; улучшаются внимание, память, воображение, и конечно же развивается устная речь. Дети научились поддерживать беседу, используя при этом различные части речи. Умеют высказывать свое мнение, научились составлять рассказы по образцу, драматизировать и рассказывать небольшие сказки, придумывать свои истории.

Анализ результатов нашей деятельности показал высокую эффективность данного метода в качестве надёжного инструмента в период подготовки к школьному обучению, и то, что кинезиологические упражнения позволяют значительно улучшать работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Применяющаяся система занятий оказывает положительное влияние на уровень речевого развития у детей. В дальнейшем мы планируем продолжить работу по развитию дошкольников с помощью кинезиологии.

Библиографический список

1. Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.
2. Деннисон П., Деннисон Г. Программа «Гимнастика мозга». Пер. С.М. Масгутовой. – М., 1997.
3. Использование метода кинезиологии в работе с дошкольниками / Е. И. Стальская, Ю. С. Корнеева, Е. Г. Ромицына // Северная Двина.