"Формирование семейных ценностей на занятиях по обучению составления рассказов из личного опыта дошкольников"
статья (подготовительная группа)

Н.П. Баранова учитель - логопед МОУ ГПМцVI «Центр ДиК», МДОУ Х2б «Василек», Н.А. Аксенова Воспитатель МДОУ N26 «Василек» пгт. Белоозерский Воскресенский район

Формирование личностно значимых нравственных ориентиров у дошкольников.

С первых минут жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих отношений. Человек не может жить без общения с другими людьми, он никогда не станет человеком, если рядом не будет другого человека -источника внимания и поддержки, партнера по игре и труду, носителя знаний об окружающем мире и способах его познания. [кузн с. 3 ]

Первые формы социального контакта - улыбка, комплекс оживления возникают инстинктивно в ответ на появление взрослого в поле зрения ребенка. Последующее развитие и дифференциация межличностной коммуникации являются необходимым условием полноценной жизни человека. Развитие личности происходит по двум направлениям: «социализации (присвоение общественного опыта) и индивидуализации (развитие самостоятельности в принятии решений)». [кузн. С.3]

Именно на гармонизацию этик двух линий развития ребенка и направлено образование, реализующее личностно - ориентированный подход.

Под нравственным развитием понимается «формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам» [кузн. С.4].

??? На занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности педагог учит дошкольников наблюдать, выделять отдельные признаки предметов и явлений, определяя наиболее существенные. «Дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать,

дифференцировать и т. д. На эти умственные операции педагог ориентируется в процессе этической беседы, только материалом для них служат нравственные ситуации». [петрова с.9] Этическая беседа помогает обратить внимание детей «на внутренний мир человека (его мысли, переживания), мир человеческих отношений, которые проявляются в добрых и злых поступках. В дошкольном возрасте все эти нравственные категории предстают перед ребенком в виде образов, представлений о плохом и хорошем» [петрова с.9]. Дети узнают, что взаимоотношения людей подчиняются определенным правилам, которые нужно выполнять. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов, примеров, ситуаций, событий, которые в сознании дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает педагог. [петрова с.9]. Каждой обсуждаемой ситуации, событию, факту дается оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная - призвана тормозить нежелательные поступки. Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать того, что осуждается. Положительный образ становится ориентиром для ребенка в выборе поступка.

Мы хотим показать формирование нравственных представлений и навыков эффективной их реализации в общении и игре «Коробочка добрых дел».

Перед игрой была проведена большая подготовительная работа логопедом

и воспитателем.

Предварительная работа логопеда на коррекционных занятиях по развитию связной речи:

1. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Изменение конца рассказа. 2. Выбор пословицы к данной серии картинок: *Нет друга - ищи, а нашел - береги. *Дерево живет корнями, а человек - друзьями. * Друг познается в беде.

З. Анализирование загадок - рассказов:

*Мальчик ударил девочку. Он - жадина. Сколько ошибок сделал мальчик, какие?

*Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов? Он сделал три ошибки, какие?

4. Словарная работа. Работа с антонимами: хороший - плохой, добрый -злой, жадный - щедрый, умный - глупый...

Предварительная работа воспитателя:

1. Чтение произведений В.Осеевой «Волшебное слово», 2. Беседы на темы З. Рассматривание сюжетных картинок на тему «О хороших людях», «О дружбе и взаимопомощи животных».

4. Повторение правил поведения в группе:

*Помни о благодарности - говори «волшебные слова». *Всегда говори правду взрослым и детям - будь честным и правдивым. *умеешь сам - помоги товарищу. *Если игрушка одна - играем по очереди. * Спор разрешаем, опираясь на правила.

К нашему проекту подключили и родителей. Им поручили: 1. Подбор сюжетных картинок «О хороших людях», «О дружбе и взаимопомощи животных». 2.Коробочки с фотографиями на каждого ребенка. Фишки.

Ход беседы.

-Дети, мы много раз читали и говорили о хороших делах и поступках. Их мы «складывали» в большую коробку. Их совершали герои рассказов, стихов, историй. Как вы думаете, вы сможете быть вежливыми, выполнять правила поведения в игре, на занятиях, на прогулке, дома? -Давайте попробуем. Мы приготовили для вас очень красивые коробочки (показ коробочек). Назовем эти коробочки - коробочками добрых поступков. ц каждого будет своя коробочка, на которой приклеена его фотография. Эти коробочки - не простые, в них хранятся добрые дела и поступки. Мы потренируемся и завтра перед обедом подведем итоги добрых дел и раздадим фишки.

-Подумайте и скажите, какие поступки и дела можно назвать добрыми? Таким образом можно обыграть любую ситуацию, любое правило поведения. «Коробочка добрых дел» помогла педагогам лучше понимать детей, вместе с ними радоваться успехам. Привлечение к этой работе родителей способствовало улучшению семейных взаимоотношений.

Часто знания дошкольников о правильном поведении и сами поступки не совпадают. Это естественно. Дети еще плохо ориентируются в различны ситуациях, не умеют адекватно оценивать свои намерения и действия. В дошкольном возрасте они лишь накапливают базовые представления о нравственных нормах, которые требуют дальнейшей работы педагогов по их систематизации и углублению.

Список использованной литературы:

1 .Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л.В. Кузнецовой, М.А. Панфиловой. - М.: Сфера 2002.-б4 с.

2.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. - М.: Мозаика- Синтез, 2013.- 80 с.

3 Ермолаева С.А., Иванова Г.В. Семиотический подход как основа нравственного воспитания дошкольников / С.А. Ермолаева, Г.В. Иванова: монография - Коломна: МГОСГИ,2015. - 262 с.