Методическая разработка "Эффективная реализация непрерывной образовательной деятельности через организацию игровой деятельности"
методическая разработка (старшая группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Школа  № 1512»

Методическая разработка 

Эффективная реализация непрерывной образовательной деятельности

через организацию игровой деятельности.

г.Москва, 2020

Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской и др.) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

В ФГОС содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста, так для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов

окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Воспитатель, основываясь на интересах и игре детей, предлагает им виды деятельности, которые стимулируют их познавательную деятельность. Предоставляя детям возможность прямого контакта с людьми, материалами и реальным жизненным опытом, воспитатель стимулирует интеллектуальное развитие ребенка.

Тематические игровые центры дают детям возможность самостоятельного выбора материалов и, соответственно, области познания. Различные темы, масштабные задания (проекты) также должны учитывать интересы детей и могут быть связаны с определенными центрами. Интерьер группы должен быть организован таким образом, чтобы детям был предоставлен достаточно широкий выбор центров и материалов.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя - развивать интерес к творчеству. Этому способствует словесное творчество и создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, а также в ручном труде.

          Хочу поделиться опытом - как шло формирование представлений о диких животных родного края (особенностях их обитания с учётом сезонных изменений в природе, установления причинно-следственных связей) у детей средней группы, с помощью эффективного включения игровой деятельности в НОД и отражения знаний в проекте «Еж Ежович и его друзья!», что способствовало возникновению творчества детей, их инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности.

Информационно-игровой проект «Еж Ежович и его друзья».

Тип проекта: Информационно-познавательный 

Участники:

Дети средней  группы 3-5 лет, воспитатели и родители.

Продолжительность проекта: краткосрочный. Срок исполнения проекта - с октября по ноябрь 2019г.

Проблема: недостаточные знания детей о диких животных Подмосковья и особенностях их обитания с учётом сезонных изменений в природе.

Цель:

- расширить представления детей о диких животных родного края: особенностях повадок, внешнем виде, питании, способов передвижения.

Задачи:

Образовательные:

В области «Познание»: формировать целостную картину мира через знакомство с дикими животными родного края (внешний вид, движения, питание, повадки и т.д.); расширять кругозор детей; как вести себя в лесу с дикими животными.

В области «Социализация»: развивать игровую деятельность детей.

В области «Коммуникация»: развивать связную речь, активизировать и обогащать словарь детей.

В области «Труд»: развивать трудовую деятельность, через изготовление поделок из природного материала; воспитывать ценностное отношение к собственному труду.

В области «Физическая культура»: развивать физические качества (скоростные, силовые, координации) через подвижные и хороводные игры, игровые упражнения.

В области «Безопасность»: знакомить с безопасным поведением в природе.

В области «Художественное творчество»: развивать продуктивную деятельность детей.

Развивающие: развивать память (заучивание стихов), мышление, логику (делать выводы и умозаключения). Развивать внимание (умение видеть главное, творческие умения и способности).

Воспитательные: воспитывать у детей активную, деятельную любовь к природе, расширять их знания о природе, формировать представления о сезонных изменениях в живой природе, воспитывать правильное поведение в лесу.

Предварительная работа:

- подбор картин, фотографий, открыток, иллюстраций, альбомов с изображением диких животных края;

- составление бесед, ситуативных разговоров, непосредственно образовательной деятельности;

- подбор художественной литературы (стихи, рассказы, сказки, загадки и т. д.);

- подбор дидактических, подвижных, хороводных, пальчиковых игр, музыкального репертуара.

Основной этап работы с детьми: 

НОД «Развитие речи»: составление рассказа по картине на тему: «Ежиха с ежатами»; беседа «Подготовка диких животных к зиме», беседы о диких животных и отгадывание загадок.

ИЗО-деятельность: лепка «Забавные ежи» - коллективная работа, рисование сказочных ежей

НОД «Чтение художественной литературы»: А. Суконцева «Как ёжик шубу менял»; Т.Белозёрова «Лисёнок».

Дидактические игры:

«Кто что ест?»

«Чей домик?»

«Помоги найти детеныша»

«Дикие и домашние животные»

«Кто живет в лесу?»

«Угадай по описанию»

«Собери картинку»

Подвижные игры: «Зайцы и волк», «Еж и мыши», «У медведя во бору»

Хороводные игры:

 «Угадай, кто позвал»

«Это что еще за плач?»

Пальчиковые игры:

«Олень и заяц»

«В лесу»- заучивание стихов, потешек, скороговорок о животных, составление и отгадывание загадок о животных;

- рассматривание картин: «Ф. Я. Алексеев «Спячка ежа»; «Зайчиха с зайчатами», «Лоси»

- рассматривание коллекций открыток и альбома «Животные Подмосковья»

- чтение художественной литературы: Т. Белозёров «Ёж»; В. Сутеев «Яблоко»; Братья Гримм «Заяц и ёж»; Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; К. Чуковский «Ёжики смеются». В. Сутеев ««Разные колеса»; «Палочка выручалочка», В. Степанов «Заботливый ежик или лесные звезды»; С.Маршак «Тихая сказка», В. Росина «Зачем ежику колючки?»;   Поттер Б. «Ухти-Тухти» и т.д.

- выставка работ на тему: «Мы друзья природы» (рисунки, поделки, фотографии).

Работа с родителями: плоскостная лепка и аппликация ежиков в семье Минашкиной Леры и Грушкиной Алисы;

- пополнение мини-библиотеки книгами, энциклопедиями о животных;

- консультация родителям на тему: «Природа Подмосковья».

Заключительный этап: Развлечение. Показ сказки  А.Суконцева семьей Никиты Липкина «Как ежик шубку менял»

Цель: доставить детям радость от просмотра сказки и желания потом ее  самостоятельно проигрывать.

Формы организации работы с детьми

• Совместная деятельность педагога с детьми: чтение и рассматривание познавательной, художественной литературы, исследовательская деятельность, пение песен, игры, беседы, продуктивная творческая деятельность, дидактические и сюжетно-ролевые игры, экспериментирование.
• Проблемные ситуации.
• Самостоятельная деятельность детей: рассматривание альбома, иллюстраций, познавательной литературы, творческая продуктивная деятельность.

Итог проекта:

В ходе реализации проекта «Еж Ежович и его друзья» предполагаемые результаты были достигнуты: расширились представления детей о диких животных родного края: повадках, особенностях внешнего вида, питании, способах передвижения; обогатился опыт детей в сфере познавательного развития путём использования разных методов и приёмов. Это показало итогово-театрализованное мероприятие, проведенное родителями, и беседа в конце мероприятия. Дети проявляют больший интерес к познанию жизни диких животных Подмосковья, отвечают на вопросы об особенностях их обитания с учётом сезонных изменений в природе, устанавливают причинно-следственные связи, а главное проявляют инициативу в театрализованной деятельности и заинтересованности в познании нового материала в ознакомлении окружающей действительности.

Используемая литература:

• Веракса Н.Е., Веракса А.Е. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», изд: Москва, Мозаика – Синтез, 2008-2010 (разделы «Проектная деятельность дошкольников», «Игровая деятельность дошкольников»);
• Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (средняя группа), изд.: Элизе Трейдинг 2005;
• «Ознакомление с природой в детском саду», средняя группа О.А.Соломенникова, 2014;
• Хрестоматия для дошкольников, 4-5 лет, изд.1996г.
• Сайт для заботливых родителей. http://dou17.aprec.ru/informatsiya-dlya-roditeley/shpargalki-dlya-zabotlivyih-roditeley/