«Образовательная деятельность с детьми раннего дошкольного возраста»
статья

«Образовательная деятельность с детьми раннего дошкольного возраста»

Занятия и организованные взрослым игры направлены на решение разнообразных воспитательно- образовательных задач, на развитие ведущих для данного возраста форм поведения. Обучение на занятиях носит организованный характер: они проводятся с небольшой группой детей по определенной программе. Здесь дети приобретают  знания и  умение обучаться ( слушать, отвечать, выполнять задания, сохранять «рабочую» позу).

Ежедневно проводят два занятия. Наряду с занятиями в течение дня индивидуально или с небольшой группой детей воспитатель организует разнообразные игры (подвижные, дидактические). Они также содержат элементы обучения. Поддерживая эмоциональный тонус детей, направляя их на полезную деятельность, в самостоятельных играх закрепляют то, что приобрел ребенок на занятиях, и помогают ему использовать опыт и знания.

Готовя детей к занятиям по развитию движений, можно проводить и несложные подвижные игры. Для развития речи и ориентировки в окружающем в этот период целесообразно проводить занятия, не требующие сохранения неподвижной позы, например, экскурсия по группе. Знакомя детей с обстановкой, воспитатель проверяет одновременно их ориентировку в предметах быта, обстановки. Дети узнают, что где лежит, стоит, как называется, что упорядочивает их самостоятельную деятельность вне занятий.

Постепенно детей приучают заниматься, сидя за сдвинутыми столами, что помогает им сохранять требуемую рабочую позу. Игровые приемы, моменты сюрпризности, совместные действия, когда воспитатель направляет руку ребенка, непринужденная организация детей (во время занятий по развитию речи они не только сидят, но и стоят около барьера напольного манежа или передвигаются за воспитателем) -все эти приемы воздействия на детей в процессе занятий сохраняются на протяжении первого полугодия. Воспитатель проводит занятие, но обучение на нем сочетается с игровой деятельностью детей.

В возрасте полутора лет и старше, ребенок по – новому воспринимает материал на занятиях, сосредоточенно слушает воспитателя, следить за его действиями. В этом возрасте легче обратить внимание ребенка на качества, состояние, назначение предметов. С предметами ребенок воспроизводит уже несколько взаимосвязанных действий. В этот период они не просто действуют с кубиками и разнообразными предметами по назначению, но и решают конструктивные, сенсорные задачи.

Литература: Г.М. Лямина. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Просвещение», 1976