Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
статья (младшая группа)

     Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

     Дошкольный возраст это яркая неповторимая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами нашей  жизни: миром людей, природы, предметным миром. Закладывается фундамент здоровья.  Дошкольное детство это также время становления  личности, формирования  основ самосознания  и индивидуальности ребенка.

   Младший дошкольный это важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с  взрослыми,  сверстниками, с предметным миром. Особенно стоит обратить внимание на ранний возраст. Ранний возраст это  период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием  для полноценного развития.

    При поступлении ребенка в детский сад у родителей может вызвать серьезную  тревогу. Ведь в семье ребенок привык к определенному режиму, у него сформировались определенные привычки, привязанность к родителям.

   От того как пройдет привыкание, т.е. адаптация ребенка в дошкольном учреждении зависит его  благополучное развитие и дома и в детском саду. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). С поступлением ребенка в ДОУ у ребенка начинается новый этап в жизни.

    При поступлении ребенка в ДОУ в его жизни происходят множество изменений: новый режим дня, отсутствие родителей длительное время, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение. Для ребенка это все не знакомо и может создать стрессовую ситуацию, и может привести к таким реакциям  как капризы, отказ от еды, нарушение сна, частые болезни и т.д. Такие трудности для ребенка возникают в связи с тем, что ребенок попал в новую для него среду, т.е. переход знакомой и обычной для него семейной обстановки в новую, дошкольного учреждения.  Ребенок должен адаптироваться, т.е. привыкнуть, приспособиться к новым условиям. Для того чтобы ребенок  успешно адаптировался к условиям ДОУ  родителям необходимо провести подготовку в семье. Это  соблюдение режима, обучение КГН., правильное проведение всех режимных процессов – сна, прием пищи, туалета, игры, прогулки, удобная одежда,  Все  это необходимо соблюдать для того чтобы у ребенка не происходили срывы, было уравновешенное настроение.

    Опыт общения ребенка с окружающими, полученный им до прихода в детский сад, определяет характер его адаптации к условиям детского сада. Правильно поступают те родители, которые не ограничивают круг общения с окружающими. Поэтому если у ребенка не сформирован опыт общения с незнакомыми людьми, на все изменения в его жизни, приход в новую обстановку, в детский сад, может отреагировать негативно. Это может означать, что таким детям потребуется более длительное время на адаптацию. Поэтому на характер адаптации к условиям дошкольного учреждения влияет ряд факторов: возраст ребенка, сформированность опыта общения. При поступлении в дошкольное учреждение у всех детей адаптация происходит  по-разному. Многие дети не плачут, они приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, самостоятельно находят себе занятие. Другие дети заходят с меньшей уверенностью, но тоже не проявляют особого беспокойства. Они тоже  внимательно наблюдают за происходящим, выполняя предложенные им  действия. Эти дети спокойно прощаются с родителями и идут в группу. Такие дети испытывают потребность в общении с взрослыми, им необходимо внимание взрослого-воспитателя. И эта потребность удовлетворяется воспитателем, в котором ребенок находит близкого себе человека.

    Некоторые дети быстро осваиваются в группе, могут найти себе занятие. Беспокойство, растерянность в их поведении может проявляться лишь в первое время. Есть дети, которые в первое время не могут оставаться  совсем без мамы, т.к. в близком человеке он видит опору, защиту от всего того что ему не известно.

    Не все дети поступающие в дошкольное учреждение ведут себя в новой обстановке одинаково. Особенности их поведения зависят от того какие потребности сложились к поступлению в дошкольное учреждение.

    Есть дети,  у которых преобладает потребность в общении с близкими  им людьми, ожидая от них внимания, ласки, доброты. Есть и те  дети, у которых уже сформирована потребность в общении не только с близкими, но с другими взрослыми, в  совместных с ними действиях и получении от них информации.

    Есть и такие дети, которые испытывают потребность в активных самостоятельных действиях. Если до поступления в дошкольное учреждение постоянно  они находились только в контакте со своими родными, то при расставании утром они с трудом расстаются с близкими людьми. И поэтому они все оставшееся время находятся в напряжении, ожидая своих родных. Они  тревожны, могут  отказываться от приема пищи, протестовать против укладывания на дневной сон, плакать, не вступать в контакт с детьми, не играть в игры, отказываться от любых предложений воспитателя.

    Плач при уходе мамы, отрицательное отношение ко всему окружающему,  к детям своей группы, к предложению поиграть  и бурная радость при появлении близких ему людей является ярким показателе того, что у ребенка нет потребности в общении с посторонними ему людьми. При поступлении в дошкольное учреждение плачут в основном те дети, у которых есть потребность в общении только с близкими ему людьми. Они очень переживают при расставании  с близкими людьми, т.к. опыта общения  с посторонними не имеют, и они не готовы вступать с ними в контакт. Если до поступления в дошкольное учреждения у ребенка был очень узкий круг общения в семье, то адаптация будет проходить длительнее. Поэтому до прихода ребенка в детский сад необходимо расширять круг общения.

    Те дети, которые до поступления в дошкольное учреждение приобрели опыт общения с взрослыми, не являющимися членами семьи, постоянно наблюдают за взрослыми, за воспитателем подражая его действиям. Такие дети могут оказаться в растерянности, расплакаться, если им не оказано внимание. Но стоит им оказаться рядом со взрослым или воспитателем, ребенок становится спокойным, но детей он может остерегаться и держится от них в стороне. У других детей выявляется потребность в активных самостоятельных действиях и общении  с взрослыми.  

     В процессе адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения происходит расширение навыков общения, появляются новые знакомства.

    Для того, чтобы ребенок как можно быстрее и безболезненно адаптировался к условиям общественного воспитания, его необходимо заранее подготавливать к поступлению в дошкольное учреждение. Родители стремятся правильно воспитывать детей, но не  у всех хватает знаний и опыта. Одни родители излишне опекают детей, считая, что в раннем возрасте их малыш не может самостоятельно делать ничего. Родители выполняют любой каприз, стараются предугадать каждое действие своего малыша, выполняют любой каприз. Другие родители считают, что воспитывать своего малыша еще рано, ошибочно считая, что ему необходим только уход. А есть и такие родители, которые относятся к своим детям как к маленьким взрослым, предъявляя иногда не посильные для их возраста требования. Встречаются даже такие родители, считающие, что воспитания их детей принадлежит дошкольному учреждению, а сами родители могут оценивать труд дошкольных работников, хорошо или не очень они справляются   с воспитанием их детей.

    Успешная адаптация к условиям дошкольного учреждения  во многом зависит от успешного взаимопонимания родителей и воспитателей. Наиболее успешно складываются отношения родителей и воспитателей при взаимном понимании и доверии друг к другу, осознавая необходимость целенаправленного воздействия на ребенка. Основными и самое главное первыми, постоянными  воспитателями ребенка являются родители.

   Одним из важных факторов, необходимым для успешной адаптации, является режим в семье. Если режим не соблюдается на постоянной основе: прогулки в разное  время, прием пищи, сон то им очень тяжело привыкнуть к режиму дошкольного учреждения. Не совпадения  домашнего режима  и детского сада может сказаться отрицательно на ребенке, он становится капризным. Для более успешной адаптации очень важно как у ребенка сформированы кгн, навыки самообслуживания (одевания, приема пищи и др.). В некоторых семьях не достаточно уделяются достаточное внимание формированию указанных навыков. Иногда встречаются дети двух-трех летнего возраста, поступившие в детский сад, не умеющие самостоятельно есть, не просятся на горшок, не умеющие одеваться и раздеваться. Поэтому необходимо вырабатывать у детей эти навыки терпеливо, спокойно, постепенно усложняя требования. Это нужно для того , чтобы  у ребенка не сложилось отрицательное отношение ко всем режимным процессам. Взрослый сначала терпеливо показывает, где и как нужно что-либо сделать, поупражнять его в действии, а потом только просить, или давать какие либо указания. На это необходимо время, поэтому нужно быть терпеливыми, давая понять, как важен для вас ребенок. Также родителям необходимо научить ребенка вступать в общение,  как с взрослыми, так и детьми (посторонними для него).

   В период адаптации ребенка к новым условиям ребенка в жизни происходит своеобразная переделка ранее сформированных навыков: укладывание, кормление, а также навыков общения. Т.к.  для него все ново в детском саду.

   Семья закладывает важные основы личностных качеств ребенка. При жизни в постоянных, определенных устойчивых условиях ребенок может постепенно приспосабливаться к влияниям окружающей среды. Поступление в дошкольное учреждение изменение все привычные условия жизни маленького человека. Поэтому очень важно взаимопонимание родителей и воспитателей. При достигнутом взаимопонимании, объединив усилия для наилучшей адаптации важно обеспечить малышу эмоциональный комфорт,  способствующий более легкой адаптации, привыканию к новым условиям.

   Период адаптации тяжелое время для ребенка, также в это же время тяжело и их родителям. Поэтому, чтобы у ребенка прошла успешно адаптация к условиям дошкольного учреждения  многое  зависит от успешного взаимопонимания родителей и воспитателей.

Список использованной литературы

1. Алямовская В.Г.  «Ясли - это серьезно»    Москва. - Академия. - 2000г - 145с.
2. Белкина Л.В. « Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» 2006 г.-236 с.
3. Ватутина Н.Д. «Ребёнок поступает в детский сад. Пособие для воспитателей детского сада» Москва. Просвещение  2003
4. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада / В.В. Гербова , Р.Г. Казакова, Н.М. Кононова; Под ред. Г.М. Ляминой .-М.Просвещение, 1981.
5. Детство: Примерная образовательная программа  дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2014.-352 с.