Использование ТРИЗ технологии педагогом-психологом ДОУ
консультация

Мастер – класс для педагогов-психологов ДОУ:  

«Использование ТРИЗ технологии педагогом-психологом ДОУ»

Цель:

Задачи:

1. Побудить к использованию методов ТРИЗ технологии в своей профессиональной деятельности.
2. Ознакомить с системой работы педагога-психолога с применением технологии ТРИЗ.
3. Познакомить педагогов-психологов с практическим применением методов ТРИЗ – технологии на основе ТПФ.

Добрый день коллеги!  Все вы наверное знаете, что наш детский сад для развития и обучения детей, наряду с остальными активно использует технологию ТРИЗ. Она  реализуется в ДОУ с  1995 года. С 2017 года   детский сад является членом общественной организации «Волга-ТРИЗ» (Россия) Международной Ассоциации ТРИЗ.  Мы и сами обучаемся ТРИЗ технологии  и обучаем других. Так в прошлом учебном году мы проводили 3 образовательную стажировку для педагогов республики,  а также сами прошли обучение на базе своего ДОУ у корифея ТРИЗ – педагогики, автора целого учебного комплекса по ТРИЗ  Т.А. Сидорчук. Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами о том, как я использую ТРИЗ технологию в своей работе педагога-психолога. Но сначала я бы хотела уточнить, почему я считаю, использование этой технологии, для себя необходимой.

Автор ТРИЗ Г.С. Альтшуллер. Главная идея теории Г. С. Альтшуллера заключается в том, что техническое изобретательское мышление развивается по определенным законам, которые можно познать и использовать для целенаправленного развития мышления. 

Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо еще в дошкольном детстве развивать у детей творческое начало, креативность, неординарность, учить мыслить нестандартно, находить выход из любой ситуации. В этом нам  может помочь  ТРИЗ – педагогика.

Использование технологии ТРИЗ у воспитанников способствует развитию речи,  творческого воображения и познавательной активности с  одной стороны; а с другой – таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность.

Девиз тризовцев: «Можно говорить все», «Творчество во всем». Я заметила, что дети говорят,  придумывают, ракрепощаются, это снимает их психологические барьеры.

 Задача ТРИЗ — не заменять основную образовательную программу, а максимально увеличить ее эффективность, включая в свою программу элементы ТРИЗ, методы и приемы технологии. В результате чего  дети постепенно учатся выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия, что, как считают авторы ТРИЗ, является ключом к развитию творческого мышления. Эффективность этого направления в педагогике заключается в методах, которые могут гарантировать  формирование исследовательских навыков у детей.

А теперь поговорим о том, каким образом можно выстроить систему работы.

Свою деятельность по использованию данной технологии я веду  в 3 направлениях: с детьми, родителями  и педагогами. Каждый год я и педагоги нашего ДОУ выбирают тему самообразования, как правило, связанную с ТРИЗ – технологией, разрабатывают ее, проводят мероприятия и отчитываются на семинаре в конце учебного года. Итогом моей работы по теме самообразования в прошлом учебном году стало: написание программы «Сказки по-новому», реализация ее с детьми старшего дошкольного возраста, проведение мастер-класса и семинара с педагогами, консультация для родителей.

Согласно ОТСМ-ТРИЗ организация педагогической деятельности взрослых и детей в условиях образовательных учреждений  должна строится на следующих основаниях:

•        развитие у детей способности познавать имена признаков и их значения всеми каналами восприятия (анализаторы и признаки объектов);

•        развития способности преобразовывать имена и значения признаков (преобразователи - волшебники);

•        способность выявлять взаимосвязи и взаимодействия признаков (причинно-следственные связи);

•        формирования навыков формулировки разных типов вопросов;

•        познание и применение моделей мышления при создании речевых продуктов (алгоритмы составления загадок, рифм, сравнений, метафор, рассказов по сюжетной картине, составление сказок и др.)

На примере автомобиля  мы  увидим как  В ТРИЗ- педагогике мы можем использовать, данные этапы.  Описание объекта производится через указание имен признаков и спектров их значений. Машина по размеру: больше, чем человек, но меньше, чем дом, по скорости – быстрее человека, но медленнее самолета, по назначению – служит для перевозки чего-либо. Определяются при этом какие «помощники умной головы» (анализаторы) позволили получить такую информацию. О машине можно узнать, если ты сам задашь разные типы вопросов к ней. Обязательно надо найти отрицательные свойства машины и преобразовать их для улучшения объекта (волшебники). Найти причинно-следственные связи в процессе изменения машины. Алгоритмы организации мыслительной деятельности (модели мышления) помогут решить проблемы, появившиеся с объектом или составить фантастический рассказ об автомобиле будущего.

Мы сегодня на мастер-классе поподробнее остановимся на первых 2 пунктах построения  данной системы работы. Материал в презентации.