Работа в паре на занятии в ГПД
статья

Семенихина Анастасия Анатольевна

Воспитатель ГПД

ГБОУ начальная школа-детский сад №678

Красносельского района

 Санкт-Петербурга

Работа в паре на занятии в ГПД

Работу в парах воспитатели ГПД используют в своей работе довольно часто. В результате обучающиеся активнее включаются в учебно-воспитательный процесс, работают увлеченно, учатся общению. У них вырабатываются навыки совместной работы.

Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий:

Личностных (в паре ученику необходимо самостоятельно -определиться относительно учебной задачи, относительно партнера, относительно своей и другой точки зрения, таким образом учебная работа приобретает личностный смысл; осуществляя в паре роли учителя и ученика, ребенок начинает чувствовать себя более компетентным и значимым, повышается самооценка, растет познавательная активность и мотивация).

Регулятивных (партнеры совместно регулируют свою деятельность, определяют цель, план и контролируют результат).

Познавательных (за счет интенсификации общения как мысленной деятельности в диалоге возрастает глубина понимания материала, происходит рефлексия способов познания, отбор наиболее адекватных задаче умственных действий).

Коммуникативных (развивается способность точно выражать свои мысли и понимать сообщение собеседника, договариваться относительно способов действий, разрешать разногласия с помощью аргументов, быть справедливыми и толерантными).

Задача воспитателей научить детей работать в диалоге, включить ребенка в совместную деятельность, научить взаимодействовать, сотрудничать. Этому и способствует организация на уроках и во внеурочной деятельности работы в парах и группах. При парных формах работы значительно возрастает индивидуальная помощь нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и со стороны товарища. Причем помогающий получает не меньшую пользу, т. к. активизирует знания. В ходе работы выявляется неформальный лидер.

Главными особенностями организации работы в парах являются: - каждая пара получает определённое задание (одинаковое или дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера пары, а если нужно с помощью учителя; - состав пары непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью могли реализоваться возможности каждого, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.  В качестве коллективного способа обучения следует особо выделить такую форму работы, как занятия в парах сменного состава. Такая организация занятий позволяет не только реализовать сотрудничество, но и учитывать неоднородность учебных способностей учеников, предоставить каждому возможность регламентировать свое время на ознакомление и усвоение нового материала. 

Методика проведения парной работы на занятиях в ГПД: Предварительная подготовка учащихся к выполнению задания, постановка учебных задач, единая общая цель, краткий инструктаж воспитателя. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в паре, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей, функций. Работа по выполнению учебного задания. Наблюдение воспитателя и корректировка работы пары. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в каждой паре. Сообщение учащихся по вызову воспитателя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством воспитателя, дополнение и исправление, дополнительная информация воспитателя и формулировка окончательных выводов. Индивидуальная оценка работы пар и коллектива в целом. Сотрудничество и взаимопомощь.

Открывая дополнительные дидактические и воспитательные возможности, парная работа требует от воспитателя более тщательной и продуманной подготовки к занятию, знания индивидуально-психологических особенностей учащихся. При систематической организации групповой и парной работы в учебном процессе и соблюдении определенных условий у детей разного школьного возраста происходит рост их субъектной активности, становление в учащемся субъекта саморазвития. Дети учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя превосходно. В таких условиях организации учебной деятельности дети осуществляют свободу выбора и принятия ответственности, обретая уверенность в собственных силах, а значит, становятся счастливыми и здоровыми.

Работа в парах является наиболее комфортной формой организации учебного процесса, целью которого является формирование деловых межличностных отношений. Работа в парах — это выполнение задания двумя учениками, которые, общаясь и взаимодействуя, выполняют решение задачи, направленной на получение общего итога. Он складывается фактически из двух результатов его участников, поэтому соответствие общего результата поставленной цели зависит от правильности выполненного задания каждым участником. При работе в парах младшие школьники приучаются внимательно слушать ответ товарища постоянно готовиться к ответу (для ребенка важно, чтобы его спросили); учиться говорить, отвечать, доказывать.