Проект «Сказкотворчество»
проект (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 «Березка»

Проект

«Сказкотворчество»

Подготовила воспитатель

Юрьева Анна Анатольевна

г. Семенов 2021г.

                                                                                                    Сказка неотделима от красоты. 

Благодаря сказке ребенок познает мир

не только умом, но и сердцем. 

В. А. Сухомлинский

Паспорт проекта

Название проекта - Сказкотворчество

Тип проекта - педагогический

Вид- Творческий, игровой.

Образовательные области - Социально-коммуникативное, речевое развитие, художественно - эстетическое

Участники проекта - Педагоги, воспитанники, родители воспитанников.

Сроки реализации – Краткосрочный 1 мес.

Возрастная группа – Средний дошкольный возраст.

Цель : Цель проекта: формирование у детей потребности в изобразительной и речевой активности через участие в иллюстрировании сказок, персонажей.

.

Актуальность.

«Сказкотворчество» этот термин принадлежит выдающемуся педагогу XX века В.А. Сухомлинскому. Он высоко ставил  сказку в  деле воспитания подрастающего поколения, считая её  образцом народной педагогики.

Знать и понимать смысл сказок своего народа, значит осознать себя частью своей родной национальной культуры,  определиться в  моральных установках, воспитать  патриотическое чувство.

 Иносказание и метафоры сказки позволяет  творчески осмыслить действительность, понять и взглянуть на привычные вещи с другой, неожиданной стороны .

Образный язык сказки способен творить действительно чудеса, он не только развивает мышление и кругозор  ребёнка, учит его говорить по- русски, обогащает его речь. Сказка способна  корректировать  психику ребёнка.

Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка — это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.

Детские сказки расширяют словарный запас , помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Знать  сказку и разыгрывать её на сцене, уже хорошо,  а вот попробовать сочинить свою  историю, пусть  с помощью педагога  - это более высокий уровень творческого труда. Здесь  необходимо проявить не только  фантазию, но  провести  сюжетную линию  к определённому концу,  идее -  выводу:  «Сказка лож, да в ней намёк. Добрым молодцам урок»  

Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется не достаточно времени,.. Поэтому мной было принято решение с помощью проекта систематизировать знания ребят о сказках, чтобы они показали свои творческие способности и навыки, а так же содействовать гармонизации отношений между родителями и детьми во время совместной работы.

Теоретическая значимость:

Может ли «сказкотворчество» быть педагогической технологией, методом воспитания и  образования? Может, ведь это органично сочетается с таким известными технологиями как: игровая, ТРИЗ – решение изобретательных задач, а также педагогикой коллективного творчества и сотрудничества.

Так с чего начать это  «сказкотворчество»? Начать необходимо с базовых знаний сказок народов мира и  классических авторских сказок, а  потом открывать  горизонты  фантазии ребёнка.

Теоретическая значимость

 заключается в разработке содержания и форм работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию речи малыми формами фольклора, которая предусматривает поэтапную организацию воспитательного процесса, участие педагогов ДОУ, детей и их родителей в решении проблемы.

Практическая значимость: заключается в повышении качества воспитательного процесса, в формировании  у детей умений воспринимать и понимать русское народное творчество, создание методического материала по данной проблеме.

Задачи (с дошкольниками):

• Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными и авторскими сказками.
• Вызвать интерес к книгам и их рассматриванию самостоятельно и с взрослыми.
• Воспитывать бережное отношение к книгам.
• Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память.
• Совершенствовать умения передавать в рисунках образы персонажей сказок.
• Формировать умения лепить по представлению героев литературных произведений.
• Развивать звуковую культуру речи детей, обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи.
• Формировать умение пересказывать сказки.

• Развивать творческие навыки, коммуникативные умения.
• Способствовать поддержанию традиции семейного чтения.
• Продолжать вовлекать детей, родителей и педагогов в совместную деятельность, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей.

Ожидаемый результат: (дети)

У детей должно быть сформировано чувство прекрасного, умение самостоятельно выражать свое отношение к прочитанному через рисунок, умение воспринимать и эмоционально реагировать на развитие сюжетной линии в литературном произведении.

- должна быть развита связная речь детей через последовательный пересказ произведения, или творческое рассказывание

- дети должны овладеть способами и разной техникой рисования, в том числе и нетрадиционной.

- проявляют любовь к сказкам и театральной  деятельности;

- знают и называют прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль ;

-знают различные виды театров и уметь показывать их;

-  самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.

- У детей повысился интерес к народному творчеству., внимательно слушают  и запоминают потешки, художественные произведения.

- Раскрытие возможностей и творческих способностей детей через разнообразные виды деятельности.

Ожидаемый результат: (родители)

Повышение у родителей интереса к организации совместной творческой деятельности с детьми дошкольного возраста.

Сроки реализации:  Ноябрь

Механизм  реализации  и  проекта.

Работа с родителями:

• Анкетирование «Место книги в вашей семье»;
• Консультации: «Воспитание сказкой», «Как, и что почитать детям»;
• Совместная творческая работа родителей и детей дома (домашние задания):

- «Нарисуй картинку к сказке»;

- «Раскрась страницу будущей книги» (раскраска);

- Чтение детям дома русских народных сказок с обсуждением

Материально - методическое обеспечение проекта.

Постановка проблемы.

При чтении с детьми русских народных сказок и рассматривании иллюстраций к ним у детей возникли вопросы : «Как и кто рисует иллюстрации в книгах» На вопросы детей невозможно ответить быстро и очень подробно, поэтому воспитатель предложила  узнать: «Кто же они- иллюстраторы сказок? Как научиться создавать иллюстрации, помогающие понять содержание сказки?» и попробовать себя в роли иллюстраторов и создать свою книгу.

Описание проекта

Деятельность воспитателя в рамках проекта «Сказазкотворчество» представляет собой проведение игр- творческой деятельности  в процессе чтения литературных произведений. В основу  положены специально подобранные произведения различных жанров и авторов, соответствующие возрасту детей.

Цикл игровых занятий по чтению и рисованию начинается со знакомства детей со сквозными героями: Карандашиком и Кисточкой, которые живут в стране  маленьких художников.

Творческая деятельность  проводятся в игровой произвольной форме в вечернее время при чтении детской художественной литературы с периодичностью 2 раза в неделю. Строится таким образом, чтобы происходила смена, чередование различных видов деятельности и различных видов восприятия (рассматривание, слушание, выполнение различных действий). Основной принцип данной игры – не навязывать ребенку процесс рисования, а увлечь его этим видом деятельности. Процесс совместной работы взрослого и ребенка сопровождается рассказом. В первых играх-занятиях, чтобы заинтересовать ребенка необходимостью рисования, используются народные потешки, песенки, стихотворения, подходящие к сюжету игры.

В дальнейшем приоритет видов деятельности меняется: теперь, чтобы ребенок лучше понял и запомнил содержание произведения, ему предлагается  сделать зарисовки по тексту ( по ходу развития литературного сюжета). Это могут быть контурные рисунки, которые он должен закрасить нужным  цветом («Петух и краски» по В.Сутееву. народная потешка «Улитка,улитка…» и др.). Таким образом, ребенок постепенно научится аккуратно закрашивать, не входя за контур. В других играх («Мышонок и карандаш», по В.Сутееву, « Кто сказал мяу» и др.) детям предоставляется возможность попробовать рисовать мелками, красками, карандашами и фломастерами и вместе с тем подумать, чем отличаются полученные разными способами изображения. Дети учатся находить в линиях и формах сходство с окружающими предметами и явлениями. Для инсценировки детям было предложено самим изготовить персонажей произведения самостоятельно с помощью пластилина. Дети нарисовали контур гриба, воробья, бабочки, муравья, и др. и в технике «пластилинография»  путём размазывания получили плоскостные изображения. Затем их вырезали и разыграли сказку.

Игры-занятия не предполагают изучение и обучение  детей художественным  приемам, любое занятие – это игра, где ребенку предоставляется свобода в выборе изобразительных средств.

Результативность проекта:

У детей повысился интерес к избразительной деятельности. Словарь детей существенно обогатился. Они знают сказки,  песонажей сказок, песенки, игры, Занют способы изображения героев сказок.  Ребята активно осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся  сказок в повседневную деятельность, в игру, отражают полученный опыт и знания  в изобразительной деятельности.   У родителей также замечен интерес к использованию сказок  в речевом и творческом развитии детей дома. Во многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед сном. С удовольствием знакомят детей и знакомятся сами со сказками (народными, авторскими), объясняют детям их смысл, используют их в повседневной жизни и творческом развитии детей.

.

Список литературы.

1.Семенова, Т. В. Методическое пособие по изучению отдельных разделов и тем по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» / Т. В. Семенова. – БПОУ ОО Мезенский педагогический колледж», 2016. – 44 с.- http://www.informio.ru/files/main/documents/2016/06/Semenova_T_V.-posobie.pdf

2. Ивина В. М. Роль иллюстраций в процессе овладения чтением на разных этапах его развития. – М.: Просвещение.,2001.

4. Лавров Н. П. Издания художественной, детской, литературы по искусству, филологии : учебник. — М., 1979.

5.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников, М., Синтез,2014

6.Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети, М., Школьная пресса, 2010

7.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты., М., Творческий центр,2005

8.Медведева Е.А. Формирование личности ребёнка средствами искусства в артпедагогическом  пространстве., М.,ИКСР, 2009

9.   Мультфильмы :

 Два жадных медвежонка – Союз-мультфильм .1979

 Колобок. Союз-мультфильм. 1975 г.