Методическая разработка.Перспективное планирование в старшей группе
методическая разработка (старшая группа)

Подвижные игры

Строительные игры

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Конструктивные

игры

Театрализованные

игры

Хороводные

игры

Сентябрь

« Солнышко и дождик»

«Огуречик»

«Мебель для кукол»

« Семья»

«Внимание,

внимание»

«Съедобное –

несъедобное»

«Логический поезд»

«Грибок»

(прир. мат.)

« Репка»

«Пузырь»

Октябрь

«Воробушки и автомобили»

«У медведя во бору»

«Домик»

«Больница»

«Доктор»

«Одень куклу по сезону»

«Овощ – фрукт»

«Геометр. лото»

«Ёжик»

( прир. мат-л)

«Теремок»

«Есть у нас огород»

Ноябрь

«Зайцы и волк»

«Лохматый пёс»

«Гараж»

«Семья»

«Айболит»

«Кому – что»

«Едет, летит, плывёт»

«Подбери узор»

«Котик»

(оригами)

«Кот, петух и лиса»

«Ровным кругом»

Декабрь

« Два Мороза»

«Сарайчик»

«Детский сад»

«Чья мама, чьи детки»

«Подбери по форме»

Два обруча

( блоки Дьенеша)

Зверушки

(смятая бум.)

«Снегурушка и лиса »

«Дед Мороз и дети»

Январь

« Бездомный заяц»

« Снежки»

«Горка»

«В гости к зайке»

«Чего не стало»

(«Что изменилось»)

«Танграм»

«Цыплёнок»

(из цилиндра)

« Волк и семеро козлят»

«Коза»

Февраль

« Ловишки»

«Самолёты»

«Мост»

«Путаница»

«Куда пойдёшь, что найдёшь»

«Сравни и подбери»

«Галстук»

(оригами)

«Три медведя»

«Масленица»

Март

« Лиса в курятнике»

«Трамвай»

«Магазин»

«Что сначала, что потом»

«Рыба, птица. зверь»

«Лиса и заяц»

(оригами)

«Заюшкина избушка»

«Узнай по голосу»

Апрель

« Перелёт птиц»

« Догони мяч»

«Зоопарк»

«Парикмахерская»

«Цветовое лото»

« Что я загадала»

«Лабиринт»

Пасхальное яичко (брос. и прир. мат.)

«Три поросёнка»

«Ручеёк»

Май

« Морская фигура»

«Двухэтажный дом»

«У врача»

«Летает, прыгает, ползает»

«Найди отличия»

«Домик»

(оригами)

«Карусель»

Месяц.

Форма работы.

Цель проведения мероприятия.

Участники мероприятия.

Дополнительные материалы для родителей.

Сентябрь.

1. Родительское собрание «Особенности развития детей старшего возраста от 5 до 6 лет в  образовательном процессе. Старшая группа».

• Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей.
• Выборы родительского комитета.

Воспитатели, родители старшей группы.

 Образцы рабочих тетрадей  для детей по развитию речи, математике, логическому мышлению

2. Анкетирование

«Давайте познакомимся».

• Получение и анализ первичной информации о ребёнке и его семье.

Родители вновь зачисленных детей.

Анкеты для родителей.

3. Консультация для родителей «Драчуны. Как исправить ситуацию?»

• Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.
• Решение проблем воспитания.

Воспитатели,

педагог-психолог, родители старшей группы.

Октябрь.

1. Проведение совместной трудовой деятельности  на игровой площадке группы  «Обустроим нашу игровую площадку».

• Знакомство родителей и детей друг с другом.
• Создание доброжелательной, сближающей атмосферы между родителями и с педагогом.

Воспитатели, родители, дети старшей группы.

Рабочий инвентарь.

2. Выставка детских работ «Художница осень».

• Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.
• Формирование уважительного отношения к детским работам.

Дети и родители старшей группы.

Подборка методической литературы для родителей по детскому творчеству.

3. Консультация для родителей

« О воспитании правдивости в детях».

• Расширение педагогического кругозора родителей за счёт пополнения средств и методов воспитания детей.
• Решение проблемных ситуаций.

Воспитатели, родители старшей группы.

Анкетирование.

Ноябрь.

1. Детский осенний праздник «Художник».

• Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
•  Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ГБДОУ.

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети старшей группы.

Приглашения на праздник для родителей.

2. Выставка детских работ  «Родина наша -- нет её краше».

• Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания.

Воспитатели, родители и дети старшей группы.

3. Консультация для родителей

«Организация развивающей среды дома».

• Помощь родителям в организации игрового пространства дома.
• Развитие позитивного взаимодействия взрослого с ребёнком.

Воспитатели, родители старшей группы.

Подборка развивающих игр и материалов, фотографии детских уголков, комнат.

Декабрь.

1. Совместная деятельность воспитателя с родителями «Весёлая мастерская».

• Познакомить родителей с нетрадиционными техниками в художественном творчестве.
•  Знакомство родителей с интересными вариантами оформления подарков.

Воспитатели, родители старшей группы.

Подручные материалы, образцы поделок и детских работ.

2. Консультация для родителей «Нетрадиционные методы рисование».

• Вовлечь родителей в образовательный процесс
• Развивать общение взрослого и ребенка, умение находить общие интересы

Воспитатели, родители старшей группы.

Рабочий инентарь

3. Конкурс творческих семейных работ  «Новогодняя сказка».

• Привлечение родителей к работе детского сада.
• 4. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Родители и дети старшей группы.

4. Детский новогодний  праздник «Капризная принцесса».

• Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
•  Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ГБДОУ.

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети старшей группы.

Приглашения на праздник для родителей.

Январь.

1. Круглый стол. Беседа «Как привить своему ребёнку интерес к чтению художественной литературы».

• Активизация и совершенствование  педагогических знаний и умений родителей.

Воспитатели и родители старшей группы.

Подборка книг с хорошими иллюстрациями, детские рисунки.

2. Родительское собрание.

• Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы.
•  Активизация педагогических умений родителей.

Воспитатели, родители старшей группы.

Рабочие тетради детей, результаты тестов, диагностик.

3. Консультация для родителей «Роль отца в воспитании ребёнка».

• Изменение позиции отца в пользу обязательного участия в вопросах воспитания.
•  Активизация воспитательных умений пап.
• Внедрение положительного опыта семейного воспитания.

Воспитатели, родители (желательно присутствие пап).

Анкетирование.

Февраль.

1. Спортивное состязание «Папа, мама, я – спортивная семья».

• Сплочение родителей группы.
•  Совершенствование уровня включённости родителей в работу детского сада. Пропаганда активных форм отдыха.

Инструктор по физвоспитанию, воспитатели, родители, дети старшей группы.

Атрибуты и символика команды.

2. Оформление творческой выставки «Мы с папой мастера».

• Активизировать интерес и участие папы в жизни ребёнка.
•  Воспитывать у ребёнка уважение к отцу, ценить время, проведённое с ним.

Воспитатели, папы и дети старшей группы.

3. Стенгазета

 «Лучше папы друга нет».

• Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребёнка.
•  Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива д.сада.

Воспитатели, дети старшей группы.

Март.

1. Семейный клуб

 «Моя дружная семья».

• Активизация родительского участия в жизни детского сада и воспитании ребёнка.
• Создание атмосферы лёгкости интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Воспитатели, родители, дети старшей группы.

Анкеты для родителей, семейные гербы.

2. Детский  весенний праздник «Красная шапочка».

• Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
• Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ГБДОУ.

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети старшей группы.

Приглашения на праздник для родителей.

3. Фольклорное развлечение «Масленица».

• Привлечение родителей к активному участию в фольклорном празднике.
• Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
• Формирование положительного имиджа детского сада через демонстрацию досуговой деятельности для жителей микрорайона.

Музыкальный руководитель,

воспитатели, родители, дети старшей группы.

Приглашения для родителей на масленицу, изготовление атрибутов из солёного теста.

Апрель.

1. Выставка детских работ

«Мы живём на планете Земля».

• Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.
• Формирование уважительного отношения к детским работам.

Воспитатели, дети старшей группы.

2. Круглый стол « Как помочь своему ребёнку правильно говорить».

• Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Логопед, психолог, воспитатели, родители старшей группы.

Анкеты,

подборка игр , книг и пособий по развитию речи.

3. Консультация для родителей «Первая любовь».

• Привлечение внимания к интересам ребёнка, к его эмоциональным переживаниям.
• Практическая помощь родителям в воспитании детей.

Педагог-психолог, воспитатели, родители старшей группы.

Анкетирование.

Май.

1. Итоговое родительское собрание «Чему мы научились

за год».

• Подведение итогов за год.

Воспитатели, родители старшей группы.

Детские рабочие тетради, выставка

детских работ.

2. Анкетирование

«По результатам года»

• Определение успешных мероприятий и форм работы с семьёй в прошедшем году.
• Выявление и анализ причин неудовлетворённости родителей воспитанием и обучением в детском саду.
• Определение основного содержания работы с родителями на новый уч. год.

Воспитатели, родители старшей группы.

Анкетирование.

3. Консультация

«Ребёнок на дороге».

• Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Воспитатели, дети старшей группы.

Подборка игр и пособий по правилам дорожного движения.

Месяц

Не-
деля

Задачи по ПДД

Содержание занятия

Совместная деятельность
воспитателя и детей

Реализуемые
образовательные области

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

I

Закреплять знания
и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических
ситуациях на транспортной площадке

Занятие 1. «Безопасная
улица».

Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении.

Расширять представления об улицах города.

Закреплять знания
о правилах дорожного
движения и о дорожных знаках, о назначении
светофора

Чтение стихотворения
А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный».

Дидактическая игра 
«Светофор»

Познавательное развитие: наблюдение за движением транспорта и работой водителя (педагог по краеведению).

Художественно-эстетическое развитие: «Разноцветный светофорчик» (методист ИЗО); игры «Угадай, как звучит транспорт» (музыкальный руководитель).

Физическое развитие: занятия на транспортной площадке
(инструктор ФИЗО).

Социально-коммуникативное развитие: решение проблемных ситуаций «Как правильно себя вести на дороге»
(педагог-психолог), приобщение к элементарным общепри-
нятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми; воспитывать

II

Совершенствовать
умения по использованию
правил дорожного движения в различных практических
ситуациях

Ситуация общения «Какой бывает транспорт»
(введение в проект).

Подвижная игра 
«Найди свой цвет»

III

Закреплять:

– назначение дорожных знаков: пешеходного перехода,  подземного перехода и «Осторожно: дети»;

– назначение светофора
на дороге и всех его цветов
в отдельности

Ситуация общения 
«Мы в автобусе».

Конструирование 
«Сарайчики и гаражи
для своей машины»

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

IV

Расширять представления
об улицах города (на улицах есть тротуар, по которому ходят пешеходы, и проезжая часть, по которой движутся
машины; движение машин
на дороге может быть односторонним и двусторонним).

Знакомить с правилами
перехода улицы при двустороннем движении

Дидактическая игра 
«Знаки дорожного
движения».

Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Ситуация общения 
«Какой должна быть
безопасная дорога»
(введение в проект).

Чтение произведения 
Я. Пишумова «Азбука
города»

дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Речевое развитие: развивать
умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями; формировать
целостную картину мира
и первичных ценностных
представлений

Ок-тябрь

I

Закреплять знания
о видах общественного
транспорта.

Расширять знания о том, какой транспорт бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины специального назначения)

Занятие 2. «Профессия –
водитель».

Дать представление
о профессии водителя.

Познакомить с осо-
бенностями работы
водителей различного транспорта.

Расширять знания
о правилах поведения
водителей на дороге

Игровая ситуация 
«Расположи правильно дорожные знаки».

Чтение стихотворения 
А. Усачева «Дорожная
песенка»

Речевое развитие: работа по словообразованию (словарик
по ПДД) (педагог по грамоте).

Физическое развитие: катание на велосипедах (инструктор
по ФИЗО); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественно-эстетическое развитие: рисование на тему «Осторожно: дорога», «Транспорт будущего» (педагог ИЗО).

Познавательное развитие: игра по правилам дорожного движения "Колесо истории" (узкие специалисты).

II

Расширять представления
о правилах поведения в общественном транспорте

Ситуация общения «Внимание: дорожный знак».

Дидактическая игра
«Водители»

III

Развивать умение ориен-
тироваться в окружающем пространстве, наблюдать

Игровая ситуация 
«Помоги Самоделкину
перейти дорогу»

1

2

3

4

5

6

Ок-тябрь

за движением машин и работой водителя

 Социально-коммуникативное развитие: встречи с инспектором ГИБДД (ГАИ).

IV

Совершенствовать
знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека.

Дать представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бето-
номешалка

Чтение стихотворений
Я. Пишумова (про транспорт).

Презентация проекта 
(выставка детских работ)

Ноябрь

I

Дать представление о специализированном транспорте: «скорая помощь», «патрульная машина», «пожарная
машина»

Занятие 3. « Правила
пешехода».

Расширять знания
о правилах пешеходов
на дороге (проезжей
части) и на тротуаре.

Закреплять:

– знания о понятиях
«пешеход», «дорожные
знаки», «островок безопасности», «переход»;

– закреплять представления о назначении дорожных знаков.

Познакомить с запрещающими знаками:

Конструирование 
«Наша улица».

Ситуация общения 
«Что означают цвета
светофора»

Познавательное развитие: прогулка «Правила пешехода» (педагог по краеведению).

Физическое развитие: подвижная игра «По дороге».

Социально-коммуникативное развитие: решение проблемных ситуаций «Как правильно переходить дорогу» (педагог-психолог).

Художественно-эстетическое развитие: театр игрушек «Про
машину» (музыкальный руководитель).

Речевое развитие: формировать целостную картину мира и

II

Расширять знания о перекрестке и особенностях движения машин на пересечении
дорог

Дидактическая игра «Учим дорожные знаки».

Подвижная игра 
«По дороге».

Чтение стихотворения 
С. Михалкова «Скверная история»

III

Знакомить с дорожной
грамотой.

Формировать знания
о назначении информационно-указательных знаков:
«Пешеходный переход»,

1

2

3

4

5

6

Ноябрь

«Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»

«Пешеходное движение

запрещено», «Велосипедное движение запрещено»

первичных ценностных представлений

IV

Формировать знания
о труде водителей различного вида транспорта и о прави-
лах поведения водителей
на дороге.

Продолжать работу
по ознакомлению с правилами безопасного поведения
на улицах города.

Дать представление о запрещающих знаках: «Пешеходное движение запрещено»,
«Велосипедное движение
запрещено»

Игровая ситуация 
«Как правильно перейти проезжую часть».

Режиссерская игра 
«Сказочные герои
на дороге»

Декабрь

I

Расширять знания
о правилах для пешеходов
на дороге (проезжей части)

и на тротуаре.

Закрепить знания  о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»

Занятие 4. «Пост ГИБДД
(ГАИ) в моем микро-
районе».

Дать представление
о назначении поста ГИБДД (ГАИ)

на дороге.

Ситуация общения 
«Мой любимый вид транспорта».

Чтение стихотворения
В. Кожевникова
«Светофор»

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО); развлечение «Выставка машин» (музыкальный руководитель).

Речевое развитие: просмотр
кукольного театра «Как звери строили дорогу».

1

2

3

4

5

6

Декабрь

II

Закрепить представления
о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»

Познакомить
с особенностями работы сотрудников ГИБДД
(ГАИ).

Закреплять правила
дорожного движения,
предназначенные для
пешеходов и водителей
на макете микрорайона

Чтение стихотворения
Я. Пишумова «Посмотрите – постовой».

Конструирование
«Трамвай»

Социально-коммуникативное развитие: встреча с инспектором ГИБДД (ГАИ)

III

Продолжать работу
по ознакомлению с правилами безопасного поведения
на улицах города.

Знакомить с работой
сотрудников ГИБДД (ГАИ)

Ситуация общения 
«Как себя надо вести
в транспорте».

Игровая ситуация 
«Я еду в транспорте». 

Чтение стихотворения
В. Клименко «Кто важнее всех на свете»

IV

Познакомить с опаснос-
тями зимней дороги для
пешеходов

Ситуация общения 
«Каким должен быть
водитель».

Сюжетно-ролевая игра 
«Я шофер»

Ян-варь

I

Развивать ориентировку
в окружающем мире и наблюдательность за движением машин по зимней дороге

Занятие 5. «Моя дорожная грамота».

Закреплять знания
об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках.

Расширять знания
о назначении  предупреж-

Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний
период.

Конструирование «Отгадай, вырежи и наклей
грузовик»

Речевое развитие: игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог по грамоте);
формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественно-эстетическое развитие: рисование «Мой лю-

1

2

3

4

5

6

Ян-варь

II

Знакомить с дорожной
грамотой.

Формировать знания
о назначении информационно-указательных знаков:
«Пешеходный переход»,

«Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»

дающих дорожных знаков, адресованных водителям.

Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Чтение стихотворения
А. Усачева «Футбольный мяч».

Дидактическая игра 
«Дорожные знаки»

бимый дорожный знак» (педагог ИЗО).

Познавательное развитие: викторина «Чем опасна дорога зимой» (узкие специалисты).

Социально-коммуникативное развитие: моделирование проблемных ситуаций «Мы переходим улицу» (педагог-психолог)

III

Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям «Пешеходный переход», «Осторожно: дети», «Двустороннее движение», «Железнодорожный переезд»

Дидактическая игра 
«Правила дорожного
движения»

IV

Знакомить с подземным транспортом – метро, его
особенностями и правилами поведения в нем
пассажиров

Чтение стихотворения
В. И. Мирясова (стихи про транспорт).

Игровая ситуация 
«Кто самый грамотный пешеход»

Февраль

I

Совершенствовать
знания «дорожной грамоты»
в практических и игровых
ситуациях

Занятие 6. «Путешествие
на метро».

Знакомить с подземным транспортом – метро, его особенностями

Ситуация общения 
«Как я с мамой перехожу дорогу».

Дидактическая игра 
«Путешествие по городу»

Физическое развитие: игры-
забавы с санками, лыжами
(инструктор ФИЗО).

Художественно-эстетическое  развитие: пальчиковый театр

1

2

3

4

5

6

Февраль

II

Знакомить с подземным транспортом – метро, его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров

 и правилами поведения
в нем пассажиров.

Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге.

Расширять представления о назначении дорожных знаков.

Учить использовать
свои знания правил
дорожного движения
на практике

Чтение стихотворения
Т. Александрова
«Светофорчик»

«Светофор» (музыкальный
руководитель).

Познавательное развитие: экскурсия  в  музей  пожарной машины (педагог по краеведению), конструирование по теме «Улицы города», наблюдение за движением машин по зимней дороге.

Речевое развитие: формировать целостную картину мира
и первичных ценностных
представлений при чтении
стихотворения Т. Александровой «Светофорчик»

III

Знакомить с предписыва-

ющими знаками: «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта
только в определенном
направлении»

Наблюдение за движением машин по зимней
дороге.

Конструирование 
«Улица города»

IV

Продолжать работу
по ознакомлению с правилами безопасного поведения
на улицах города

Ситуация общения по картине «Улица города».

Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители»

Март

I

Учить применять знания правил дорожного движения на практике (используя макет микрорайона)

Занятие 7. «Знаки
сервиса».

Совершенствовать знания «Дорожной
грамоты».

Дать представления
о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт техни-
ческого обслуживания»,

«Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»

Дидактическая игра 
«Законы улиц и дорог».

Ситуация общения
«Как машины людям
помогают»

Художественно-эстетическое развитие: рисование «Знаки  сервиса» (педагог ИЗО).

Социально-коммуникативное развитие: прогулка детей
к перекрестку, ситуация
общения.

Физическое развитие: сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО). «Что такое перекресток».

II

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Режиссерская игра 
«Приключение сказочных героев в городе»

1

2

3

4

5

6

Март

III

Знакомить с правилами
катания на велосипеде

Прогулка детей к перекрестку.

Ситуация общения 
«Что такое перекресток»

Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений при чтении стихотворений о дорожных знаках

IV

Знакомить с работой
сотрудников ГАИ.

Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Авто-заправочная станция», «Пункт технического обслуживания».

Закрепить знания о назначении  знаков  «Пункт питания»,  «Пункт  медицинской
помощи»

Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход».

Чтение стихотворений
о дорожных знаках

Ап-рель

I

Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке

Занятие 8. «Опасный
перекресток».

Расширять знания
об особенностях движения транспорта на пе-
рекрестке.

Дать представление
о «регулируемом пере-
крестке» и работе регулировщика.

Продолжать знакомить с правилами перед-
вижения пешеходов

Дидактическая игра «Путешествие по городу»

Познавательное развитие: экскурсия по микро-району (педагог-эколог), игры-моделирования с макетом микрорайона.

Физическое развитие: игры
на транспортной площадке
(инструктор ФИЗО).

Социально-коммуникативное развитие: встреча с доктором травмпункта.
Речевое развитие: формировать целостную картину мира
и первичных ценностных

II

Расширять представления
о назначении светофора
для водителей и пешеходов

Чтение стихотворения
А. Усачева «Дорожная песня».

Подвижная игра «Путешествие на машинах»

III

Познакомить с особен-
ностями работы трехцветного светофора

Ситуация общения «Как я иду в детский сад»

1

2

3

4

5

6

Ап-рель

IV

Дать представление о «регулируемом перекрестке»
и работе регулировщика

и машин с помощью
трехцветного светофора

Подвижные игры (катание на велосипеде).

Ситуация общения 
«Как правильно кататься на велосипеде».

Чтение стихотворения
В. Клименко «Кто важнее всех на дороге»

представлений при чтении
стихотворения В. Клименко

«Кто важнее всех на дороге»

Май

I

Продолжать работу
по закреплению знаний о правилах безопасного поведения на улицах города

Занятие 9. «Кто самый
грамотный» (на транс-
портной площадке).

Закреплять знания
об ориентировании на дороге, используя правила
дорожного движения
для пешеходов и водителей в различных практи-
ческих ситуациях

Ситуация общения 
«Мы на улице»

Познавательное развитие: дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению); игры-моделирования
с макетом перекрестка и макетом микрорайона (педагог-психолог).

Физическое развитие: «Веселые старты» на тему «Мама,
папа, я – лучшие пешеходы»

(инструктор ФИЗО), подвижная игра «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО).

Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке (ситуации)

II

Развивать ориентировку
в окружающем и наблюдательность за движением машин
по проезжей части города

Игровые ситуации 
на транспортной площадке «Как я знаю правила дорожного движения»

III

Совершенствовать
умения по применению правил дорожного движения
в различных практических
ситуациях, используя макеты

Дидактическая игра 
«Правила поведения»

IV

Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам,
пассажирам различных видов транспорта и водителям транспорта в игровых ситуациях
на транспортной площадке

Сюжетно-ролевые игры 
на транспортной площадке (ситуации).

Сочиняем старые сказки
на новый лад

№
п/п

Вид дея-
тельности

Примерный план занятий

Реализуемые образовательные области

1

2

3

4

Сентябрь

1

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Закреплять умение самостоятельно одеваться
и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи
в шкафчиках, следить за опрятностью одежды
и прически.

2. Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

3. Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.

4. Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание отличительных особенностей (космея – бархотка, портулак – петунья), правильное хранение.

5. Работа в природном уголке – полив, рыхление, протирание крупнолистных растений

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу
о работе строителей при рассматривании иллюстраций, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Октябрь

2

Самообслуживание и элементар-

1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

2. Учить детей мыть игрушки и протирать их насу-

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаи-

1

2

3

4

ный бытовой труд

хо, производить несложный ремонт игрушек.

3. Продолжать красиво и правильно накрывать
на стол.

4. Приучать детей самостоятельно ухаживать
за птицами – мыть клетку, жердочки.

5. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать
по готовой выкройке.

6. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,
«Магазин», «Строители»

моотношения, уважение к окружающим; закреплять умения

соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Ноябрь

3

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Учить самостоятельно устранять неполадки
во внешнем виде.

2. Продолжать учить самостоятельно выполнять
обязанности дежурного по столовой, уголку
природы, занятию.

3. Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».

4. Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда.

5. Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер «Строители».

6. Труд на участке.

7. Ручной труд. Изготовление игрушек из природ-
ного материала

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;  закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

1

2

3

4

Декабрь

4

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Приучать детей помогать друг другу одеваться
(завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу),
выполнять поручения воспитателя.

2. Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание
на необходимость работать слаженно и дружно – тогда и результат лучше.

3. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.

4. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту.

5. Сюжетно-ролевая игра «Почта».

6. Ручной труд. Поделки из бросового материала
(машина – из спичечных коробков, кукла –
из ниток).

7. Знакомство с профессией матроса, капитана
(игра «Пароход»)

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Январь

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.

2. Привлечь детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.

3. Учить детей правильно распределять объем
работы: показать, что от усилий каждого зависит

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстникамии взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

1

2

3

4

результат всей работы.

4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа.

5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Магазин».

6. Ручной труд. Аппликация из ткани

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Февраль

6

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Учить детей самостоятельно наводить порядок
в игровом уголке, мыть игрушки.

2. Продолжать учить детей помогать чистить
дорожки от снега в ясельной группе.

3. Чтение художественной литературы.
Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?»,
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».

4. Закрепить и углубить знания детей о работе
шофера. Наблюдать за транспортом во время экскурсии к перекрестку.

5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли,
договариваться, согласовывать свои действия.

6. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала

 Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус. 

Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Март

7

Самообслуживание и элементар-

1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить,
мыть).

2. Учить замечать неполадки в своем внешнем

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаи-

1

2

3

4

ный бытовой труд

виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.

3. Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи.

4. Заучивание пословиц и поговорок о труде.

5. Высадка в банки с водой веток сирени, клена,
тополя. Уход и наблюдение за ними.

6. Закрепить знания детей о профессиях матроса,
капитана (игра «Пароход»).

7. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель», «Почта».

8. Высадка семян цветов для рассады

моотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). 

Апрель

8

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.

2. Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объем работы).

3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в клумбы, цветники.

4. Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию.

5. Чтение художественной литературы: русская
народная сказка «Вершки и корешки»; Л. Воронкова «Сад под облаками»

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

1

2

3

4

Май

9

 Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.

2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение
за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.

3. Закрепление знаний детей о труде взрослых
(колхозник, строитель, врач, воспитатель детского сада).

4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Больница», «Наша улица».

5. Чтение художественной литературы:
Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя
улица», «Дядя Степа», «Почта»

 Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

Июнь

10

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.

2. Приучать детей распределять объем работы
по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из построек вовремя удалять ветки, камешки).

4. Вызывать желание помочь малышам убрать

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

1

2

3

4

 на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме

Июль

11

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.

        2. Приучать детей распределять объем работы
по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустар-
никами. Приучать детей содержать в порядке
веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из построек вовремя удалять ветки, камешки).

4. Вызывать желание помочь малышам убрать
на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

Август

12

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

1. Закрепление навыков самообслуживания,
дежурства.

2. Приучать детей распределять объем работы
по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке веранду,

Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

1

2

3

4

песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из построек вовремя удалять ветки, камешки).

4. Вызывать желание помочь малышам убрать
на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме

Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

Месяц

Тема и цели занятий

1-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Реализуемые
образовательные области

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Тема

Л. Толстой «Лев

и собачка» (чтение).

Пословицы
о дружбе

Любимые стихи,
рассказы и сказки.
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»
(заучивание)

Т. Александрова
«Домовенок Кузька»
(чтение). Пословицы и поговорки

П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)

Физическое развитие:
в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Цели

Учить:

– чувствовать и понимать характер образов литературного произведения;

– понимать смысл пословиц

Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений.

Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.

Познакомить

с новым стихотво-
рением.

Уточнить знания

о родной стране

Познакомить

с новым литературным произведением.

Учить опреде-
лять характер персонажей.

Дать представление о жанровых
особенностях
пословиц и поговорок, их отличии от песенок
и потешек

Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки.

Учить передавать отдельные эпизоды
в лицах.

Помочь понять

мотивы поступков
героев

1

2

3

4

5

6

Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Ок-тябрь

Тема

В. Драгунский «Друг детства»
(чтение)

Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки

Русская народная сказка «Царевна-
лягушка» (расска-
зывание)

Н. Телешов «Крупеничка» (чтение).

Потешки и сказки
о животных

Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Цели

Учить понимать образное содержание произведения.

Закрепить
представление
о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки
и стихотворения

Помочь запомнить стихотворение.

Побуждать читать спокойным
голосом, передавая интонации удивления, вопроса.

Развивать интерес к малым фольк-
лорным жанрам.

Воспитывать
любовь к народному творчеству

Учить:

– воспринимать
образное содержание сказки;

– выделять в тексте образные выра-
жения.

Закреплять знание жанровых особенностей сказки

Продолжать учить понимать
характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки.

Вспомнить
и воспроизвести
знакомые потешки и сказки о домашних животных

1

2

3

4

5

6

Ноябрь

Тема

А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)

И. Суриков «Вот
моя деревня…»
(заучивание). Песни и потешки о природе

Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание)

Н. Носов «Живая
шляпа» (чтение)

Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать  умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе

Цели

Учить:

– понимать характеры сказочных
героев;

– подбирать образные определения
к словам;

– чувствовать юмористическое
содержание
произведения.

Развивать
чувство юмора

Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.

Закрепить
знание потешек
и народных песенок о природе

Помочь понять смысл и основное
содержание сказки.

Учить выделять
художественные
выразительные средства.

Познакомить

с иллюстрациями

к сказке

Учить понимать юмор ситуации.

Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа

Тема

В. Катаев «Цветик-
семицветик»
(рассказывание)

С. Есенин «Черемуха» (заучивание).

Составление рассказа по содержанию
стихотворения

Ненецкая сказка
«Кукушка»,
обр. К. Шаврова
(рассказывание)

Новогодний калейдоскоп стихов

Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

1

2

3

4

5

6

Декабрь

Цели

Подвести
к пониманию
нравственного
смысла сказки.

Учить оценивать поступки героев

Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении

С. Есенина.

Показать напевность языка стихо-
творения.

Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров.

Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт

Учить понимать

и оценивать характер персонажей.

Закреплять представление
о жанровых особенностях сказки

Вспомнить
стихотворения,
посвященные Ново-му году, выразительно читать их

Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающе-му миру, самостоятельно находить для этого различные рече-вые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе

Тема

С. Городецкий
«Котенок» (чтение
в лицах). Песенки
и потешки
о природе

М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение
стихов о зиме

Русская народная сказка «Никита
Кожемяка»
(рассказывание)

Г. Снегирев
«Пингвиний пляж»
(чтение)

Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, само-

Цели

Способствовать пониманию

Помочь запомнить стихотворение.

Учить:

– воспринимать

Учить:

– воспринимать

1

2

3

4

5

6

Ян-
варь

и правильному осмыслению
содержания
произведения.

Закрепить
знание потешек
и народных песен
о природе

Вспомнить знакомые стихи о зиме.

Предложить
выразительно
прочитать их

образное содержание сказки;

– выделять в тексте образные выра-
жения

произведение;

– сопереживать
героям;

– давать оценку
их поступкам

стоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Познавательное развитие: формировать представление о домашних животных, их повадках; расширять и обогащать знания об особенностях  зимней природы

Февраль

Тема

А. Гайдар «Чук
и Гек» (главы)
(чтение)

А. Фет «Кот поет,
глаза прищуря…»
(чтение). Я. Аким «Моя родня»

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание)

Л. Толстой «Косточка» (чтение)

Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. 

Познавательное развитие:
формировать представление
о родственных отношениях

Цели

Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

Учить:

– понимать мотивы поступков героев;

– высказывать свое отношение к ним

Развивать понимание образной речи.

Формировать представление
о родственных
отношениях.

Воспитывать интерес к своей родословной.

Учить придумывать рассказы по их содержанию

Учить:

– воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей;

– высказывать свое отношение к ней

Закреплять
умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер.

Учить оценивать поступки героев

1

2

3

4

5

6

Март

Тема

Б. Житков «Как

я ловил человечков» (чтение)

И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение
стихов о весне

Сказки народов
Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)

«Три золотых волоска Деда Всеведа»
из сборника сказок

К. Я. Эрбена
(чтение)

Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе

Цели

Помочь понять скрытые мотивы поведения героев.

Побуждать
рассказывать
о своем отношении к героям

Развивать понимание образной речи.

Закреплять
умение выразитель-
ного чтения стихо-
творений

Продолжить учить понимать
характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки.

Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки

Учить:

– видеть образное
содержание сказки;

– понимать характеры сказочных
героев;

– оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку

Ап-рель

Тема

М. Москвина
«Кроха» (чтение)

Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о чест-
ности и правдивости

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (расска-
зывание)

Устное народное творчество

Физическое развитие: в промежутках между занятиями про-водить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Цели

Учить:

– воспринимать произведения, сопереживать героям;

– давать оценку их поступкам

Учить:

– выразительно читать стихотворение;

– понимать смысл пословиц.

Закреплять
знание о различии

Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки

Обобщить
представление о жанрах устного народного творчества.

Вспомнить
знакомые сказки,
загадки, песенки,

1

2

3

4

5

6

стихотворного
и прозаического
произведений

пословицы,
потешки

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Май

Тема

К. Паустовский «Кот-ворюга»
(чтение)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
(отрывок из поэмы «Руслан и Людми-
ла») (заучивание)

Сказка Р. Киплинга «Слоненок»
(чтение)

Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)

Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказы-

Цели

Закрепить знания об особенностях прозаических произведений.

Обогащать речь фразеологическими оборотами

Учить запоминать стихотворение.

Побуждать
читать, передавая интонации удивления, восхищения.

Познакомить
с выразительными средствами –

Учить:

– осмысливать
содержание сказки;

– оценивать поступки литературных
героев.

Развивать умения с помощью мимики, жестов и

Продолжать учить
понимать:

– использованные
в сказке средства
выразительности;

– переносное значение фразеологических оборотов

1

2

3

4

5

6

иллюстрацией
В. Конашевича

интонации создавать выразительные образы

вать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопро-вождающей чтение поэтических произведений.

Познавательное развитие:
формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

Месяц

Наблюдения

Игровая деятельность

Реализуемые

образовательные
области

Живая природа

Неживая природа

Дидактические

игры

Подвижные игры,
игры-забавы,
игры разных народов

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Наблюдения:

– за насекомыми;

– отлетом насекомоядных птиц;

– вороной;

– дождевым червем.

Рассматривание:

– цветочных семян;

– растений на огороде;

– деревьев и кустар-
ников (различия
по стволам);

– деревьев и кустар-
ников (различия
по листве);

– семян растений
(многообразие);

– многолетних и однолетних растений;

Наблюдения:

– за продолжительностью дня;

– погодой;

– изменением темпе-
ратуры воздуха в течение дня;

– туманом;

– росой;

– небом;

– вечерним небом;

– солнцем;

– облаками;

– воздухом;

– ветром;

– дождем;

– грозой;

– кучевыми облаками;

– перистыми облаками.

«Придумай сам»,
«Найди себе пару», «Что где растет?»,
«Что это такое?», «Земля, вода, огонь», «Что лишнее?»,  «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит?»,
«Насекомые», «Третий лишний (птицы)»,
«Кто больше слов
придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Расскажи без слов»,

«Так бывает или нет?», «Похож – не похож», «Охотник», «И я»,
«Живая и неживая
природа»

«Летает – не летает», «Совушка», «Меняемся местами», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем…», «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение»,
«Песенка стрекозы», «Гуси-лебеди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не намочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему»,

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (свойства мокрого песка; в почве есть воздух, в воде есть воздух; летающие семена;
потребность растений в воде; какое значение имеет размер семян; состояние почвы
в зависимости от температуры воздуха; движение паучка по паутине).

Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке; сбор засохшей бот-

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

– цветов в цветнике;

– мест скопления
насекомых

Рассматривание почвы

«Стадо», «Рыбак и рыбки», «Пчелки и ласточки», «Караси и щука», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок»

вы на грядках; сбор красивых осенних листьев и семян для гербария; уборка мусора и опавших листьев в уголке леса; окапывание лунок вокруг деревьев и кустарников; сбор осенних листьев и семян для ручного труда.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

Ок-тябрь

Рассматривание:

– растений на участке;

– однолетних и многолетних растений;

– березы;

– листьев;

– семян растений;

– листьев клена
и березы;

– почек после листо-
пада;

Наблюдение:

– за продолжительностью дня;

– облачностью;

– облаками;

– небесными светилами;

– осадками;

– пасмурной погодой;

– ветром;

– небом;

– вечерним небом;

«Придумай сам»,
«Игра в загадки»,
«Ищи», «И я», «Сколько предметов?», «Исправь ошибку», «Вспомни разные слова», «Стой, палочка, остановись», «Где что можно
делать?», «Какая, какое, какой», «Какое что
бывает?», «Кто больше

«Ловушка», «Иголка,
нитка и узелок», «Волк во рву», «Удочка», «Кенгуру», «Не оставайся на полу», «Медведь и пчелы», «Космонавты»,
«Караси и щука», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «Успей подхватить», «Не намочи ног», «Ло-

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (летающие семена, уличные тени, движение воздуха).

Социально-коммуникативное развитие: уборка засохших цветов в цветниках; помощь  младшим детям в убор-

1

2

3

4

5

6

Ок-тябрь

– деревьев и кустар-
ников;

– листьев на земле;

– окраски и формы
листьев.

Наблюдение:

– за листопадом;

– полетом семян
деревьев;

– птицами;

– повадками птиц.

Нахождение
примет осени

– одеждой детей
и взрослых.

Нахождение
примет осени

 вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем
я сказала?», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растение»,
«Назови птицу с нужным звуком», «Что это за птица?», «Узнай, чей лист», «Путешествие», «Бывает – не бывает», «Найди пару», «Охотник», «Лесник»

вишка, бери ленту»,
«Ручейки и озера»,
«Найди себе пару»,
«Лягушки», «Замри»,
«К названному дереву
беги», «Крокодил», «Лягушки и цапля», «Найди листок, как на дереве», «Повар», «Кот  на крыше», «Лягушата».

Игры-забавы «Что
изменилось», «Узнай
по звуку», «Где звук»,
«Необычные жмурки».

Игра-развлечение «Считай ногами»

ке песка вокруг песочницы; помощь дворнику в уборке опавшей листвы; уборка грядок на огороде от высохших стеблей; сбор красивых листьев на гербарий; сбор семян цветочных растений; окапывание лунок вокруг деревьев.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время
прогулок, раскрывать возможности здорового человека

Но-ябрь

Рассматривание деревьев и кустар-
ников.

Определение
погоды по приметам.

Наблюдение
за птицами, находя-
щимися вблизи жилья человека:

– воробьями;

– воронами;

Наблюдение:

– за освещенностью
во время дня;

– первыми заморозками;

– погодой;

– изменениями темпе-
ратуры воздуха в течение дня;

– тенью от солнца;

– небом;

– тучами;

«Найди пару», «Охотники»,  «Похож – не похож», «Природа и человек», «Третий лишний
(птицы)», «Наоборот», «Хлопки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь  ошибку», «Кто ты», «Да – нет», «Летает – не летает», «Добавь слог», «Назови

«Совушка», «Стоп»,
«Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике»,
«Зайцы и волк»,  «Картошка», «Стайки», «Кот на крыше», «С кочки
на кочку», «Повар»,
«Лягушки», «Пустое
место», «Мыши в кладовой», «Самолеты»,
«Мы веселые ребята»,

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (уличные тени,  таяние снега, таяние снега на руке).

Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке (помочь детям младшей группы в уборке

1

2

3

4

5

6

Но-ябрь

– птицами у кормушек;

– голубями;

– снегирями

– облаками;

– туманом;

– первым снегом;

– одеждой людей.

Определение
погоды по приметам.

Развешивание
кормушек

птицу  с  нужным  звуком»,  «Кто  (что)  летает», «Что это за птица», «Отгадай-ка», «Придумай сам», «Бывает – не бывает», «Кто где живет», «Доскажи словечко», «Птицы», «Не зевай (птицы)»

«Жмурки», «Гуси-
лебеди», «Медведь
и пчелы», «Сделай
фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему»,
«Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк»

участка; дворнику – в уборке оставшихся листьев, снега; посыпать дорожки песком; убрать свой участок).

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

Декабрь

Рассматривание деревьев и кустар-
ников.

Наблюдение:

– за повадками зиму-ющих птиц у кормушек;

– за зимующими
птицами.

Нахождение
примет приближаю-
щейся зимы

Наблюдение:

– за небом;

– ночным небом;

– ветром;

– солнцем;

–  луной и звездами;

– снегом;

– снежинками;

– состоянием воды
на улице;

– погодой;

– продолжительностью дня;

– снегопадом;

– снегопадом при
вечернем освещении;

«Похож – не похож»,
«Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись»,
«Закончи предложе-
ние», «Придумай сам», «Найдите, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охотник», «Назови птиц с нужным звуком», «Скажи по-другому», «Кто больше
знает?», «Найди предмет такой же формы», «Кто (что) летает»,

Русская народная забава «Снежная баба».

Русские народные игры «Волк», «Стадо».

Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Что изменилось»,  «Узнай  не  смотря», «Где звук», «Необычные жмурки».

Башкирские народные игры «Стрелок»,
«Липкие пеньки».

Бурятские народные игры «Иголка, нитка
и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку».

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (уличные тени, уличные тени от фонарей, определение чистоты снега, зависимость состояния воды от температуры воздуха, свойства снега, таяние и замерзание воды).

Социально-коммуникативное развитие: уборка снега с дорожек (помочь дворнику посыпать дорожки песком);

1

2

3

4

5

6

Декабрь

– снегом;

– ветром и снегом;

– работой дворника.

Рассматривание:

–  луж на асфальте;

– следов на снегу;

– снежинок.

Определение пути солнца по ориентирам.

Нахождение примет приближающейся
зимы

Отгадай-ка», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Что это за птица?», «Третий лишний
(птицы)», «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает»

Белорусские народные игры «Прела-горела», «Колечко», «Мороз»,
«Ванюша и лебеди».

Казахская народная игра «Платок и узелок».

Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Проезжай
и собирай».

«Мороз Красный нос», «Бабочки, лягушки, цапли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», «Совушка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», «Космонавты»

расчистка дорожек
от снега; ремонт поломавшихся кормушек;
помощь детям младших групп в создании ледяных построек,
в уборке снега с дорожек; сбор снега в лунки деревьев и кустар-
ников.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

Ян-варь

Наблюдение:

– за поведением
птиц;

– красотой зимнего
пейзажа;

– красотой растений
зимой.

Рассматривание березы

Определение
погоды по приметам.

Наблюдение:

– за снеговиком;

– снегопадом;

– сугробами на участке;

– следами на снегу;

– инеем;

– снегом;

– осадками;

«Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица?», «Вчера, сегодня,

завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое», «Отгадай-ка», «Кто

«Лиса в курятнике»,
«Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает мень-ше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз Красный нос», «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Караси

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (таяние
и замерзание воды,
зависимость состояния воды от температуры воздуха, вода и снег, свойства воды,
березка, защитные

1

2

3

4

5

6

Ян-варь

– метелью;

– красотой зимнего
пейзажа;

– долготой дня;

– работой дворника
в гололед;

– вечерним небом.

Рассматривание:

– снежинок;

– узоров на стеклах

ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Найди противо-
положное слово»,
«Скажи слово с нужным звуком», «Путе-
шествие», «Кто где
живет», «Найди проти-
воположное слово»,
«Кому что нужно»

и щука», «Ловишка,
бери ленту», «Два мороза», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами».

Русская народная игра «Снежная баба».

Башкирская народная игра «Липкие пеньки».

Белорусская народная игра «Колечко».

Бурятская народная игра «Иголка, нитка
и узелок».

Зимние забавы «Снежная карусель». «Снай-
перы», «Пробеги
и не задень»

свойства снега). 

Социально-коммуникативное развитие: помощь детям младших групп в уборке снега с участка; стряхивание больших шапок снега с молодых веток, с кормушек (насыпать корм); уборка снега с дорожек; помощь малышам в насыпании снега в лунки деревьев и кустарников; сбор снега в лунки деревьев на участке; посыпание песком скользких дорожек.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

Февраль

Рассматривание:

– травянистых растений под снегом;

– почек на деревьях.

Определение
погоды по приметам.

Наблюдение:

– за увеличением про-

«Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше знает», «Так бывает или нет», «Где я был»,

Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто
дальше», «Проезжай
и собирай», «Кто быст-

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (лед – твердая

1

2

3

4

5

6

Февраль

Наблюдение:

– за зимующими
птицами у кормушки;

– воронами;

– передвижением птиц;

– синицей;

– галками и воронами;

– снегирем

должительности дня;

– образованием сосулек;

– снегом на ветках;

– облаками;

– небом;

– луной;

– ночными светилами;

– звездами;

– лужами;

– оттепелью;

– капелью;

– солнцем;

– погодой;

– снеговиком.

Рассматривание:

– снежного покрова;
– следов птиц;

– одежды людей

«Это правда или нет», «Надо сказать по-дру-
гому», «Какое что
бывает», «Придумай
другое слово», «Что это за птица?», «Летает –
не летает», «Природа
и человек», «Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остановись», «Что неверно?», «Кто найдет короткое слово», «Вспомни  разные  слова», «Какое время года», «Какие, какой, какое», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «О чем  еще  так  говорят», «Что это значит?»

рее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Пятнашки»,  «Самолеты»,  «Пустое  место», «Мороз Красный нос», «Стайка», «Мы веселые ребята», «Успей поймать», «Ловишки на одной ноге», «Стоп»,
«Я есть».

Мордовская народная  игра «Круговой».

Русская народная игра «Ключи». 

Игра народов Севера «Перетяни».

Удмурдская народная игра «Водяной».

Тувинская народная игра «Стрельба в мишень».

Дагестанская народная игра «Подними
игрушку».

Белорусские народные игры  «Ванюша  и  лебеди», «Мороз».

вода, зависимость состояния воды от температуры воздуха).

Социально-коммуникативное развитие: помощь детям младших групп в постройке снеговиков; ремонт кормушек; помощь дворнику в посыпке дорожек песком.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время
прогулок; раскрывать возможности здорового человека

1

2

3

4

5

6

Татарские народные игры «Хлопушки», «Скок-перескок»,
«Лисички и курочки»

Март

Наблюдение:

– за воронами;

– повадками птиц;

– весенней природой;

– насекомыми.

Рассматривание:

– почек на деревьях
и кустарниках;

– веток деревьев;

– растений;

– молодой травы;

– растений (их много-
образие)

Наблюдение:

– за изменениями,
происходящими в живой природе:

• капелью;

• ветром;

• оттепелью и капелью;

• облаками;

• лужами;

• таянием снега и льда;

• облачностью;

• весенней природой;

• дождем;

• солнцем;

– изменениями, проис-
ходящими в неживой природе

«Природа и человек», «Кто же я», «Повторяй друг за другом», «Охотник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «Похож – не похож», «Узнай,
что в мешочке», «Закончи предложение»,
«Путешествие», «Что
на что похоже», «Третий лишний», «Кто
больше знает», «Наоборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает – не бывает», «Назови три предмета»,
«Отгадайте, что за растение», «Третий лишний
(растения)»

«Что происходит в природе», «Мышеловка», «Мяч водящему»,
«Пчелки и ласточки», «Птички и кошка»,
«Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто скорее
до флажка», «Медведь
и пчелы», «Жмурки»,
«Гуси-лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару»,
«Караси и щука»,
«К названному дереву
беги», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зайчики». 

Русские народные игры «Мячик кверху», «Блуж-
дающий мяч», «Стадо».

Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось?».

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (вода и снег, движение воздуха, определение зависимости роста растений от температуры окружающего пространства).

Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке; помощь дворнику в уборке снега с дорожек; сбор снега в лунки деревьев и кустарников; посыпание скользких дорожек песком; уборка участка от оставшегося снега; помощь дворнику в уборке территории детского сада.

Физическое развитие: приучать проводить

1

2

3

4

5

6

Март

Башкирская народная игра «Липкие пеньки»

самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

Ап-рель

Наблюдение:

– за воробьями;

– весенними изме-
нениями в живой
природе:

• цветением березы;

• насекомыми;

• полетом птиц;

• поведением птиц;

• божьей коровкой
(защитные свойства);

• кошкой;

– изменениями, происходящими в неживой природе.

Рассматривание:

– одуванчиков;

– березы;

– подорожника;

– божьей коровки;

– майского жука

Наблюдение:

– за весенними изменениями в природе:

• ветром;

• солнцем;

• ветром и облаками;

• красотой весенней
природы;

• дождем;

– изменениями, проис-
ходящими в неживой природе

«Кто где живет», «Хоро-

шо – плохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нужным звуком», «Летает – не летает», «Похож – не похож», «Игра в загадки», «Сколько предметов», «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты
слышишь»,  «Отгадай-ка», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Найди
себе пару», «Третий
лишний (растения)», «Отгадайте, что
за птица?», «Исправь ошибку»

Игра-забава «Где звук».

«К названному дереву
беги», «Мы веселые
ребята», «Узнай растение», «Голубь», «Охотник  и  зайцы»,  «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», «Ловишка, бери ленту», «Сова»,
«Зоопарк», «Песенка
стрекозы», «Воробушки

и кот», «Совушка»,
«Красочки», «Удочка», «Зайцы и волк».

Башкирская народная игра «Стрелок».

Русская народная игра «Волк».

Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок»

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (состояние почвы в зависимости от температуры воздуха, уличные тени, вечерние тени, веселые кораблики).

Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на дорожках; уборка участка группы; помощь детям средней группы в уборке участка; помощь дворнику в уборке луж после дождя; разметка грядок на огороде; формирование бордюров в цветниках группы; подготовка цветника к посадке семян и рассады.

1

2

3

4

5

6

Ап-рель

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

Май

Определение
погоды по растениям.

Рассматривание:

– цветущего абри-
косового дерева;

– ландыша;

– одуванчика;

– всходов цветов
на клумбе;

– лекарственных
растений.

Наблюдения:

– за птицами;

– кузнечиком;

– насекомыми;

– бабочками.

Нахождение
отличий между сорными и культурными
растениями

Наблюдения:

– за грозой;

– солнцем;

– перистыми облаками

«Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит»,
«Помнишь ли ты эти
стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слышишь», «Кому что нужно», «Что сажают в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если?», «Что происходит в природе?», «Летает – не летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот»,
«Что это за птица»,
«Третий лишний
(растения)», «Вершки
и корешки»

Игры-забавы «Необычные жмурки», «Узнай
по вкусу».

«Карусель», «Казаки-
разбойники», «Не оставайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озера», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки
и цапля», «Волк», «Не намочи ног», «Охотники и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру».

Белорусские народные
игры «Прела-горела», «Ванюша и лебеди»,
«Колечки».

Дагестанская народная игра «Надень шапку».

Казахская народная игра «Платок с узелком»

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (защитная окраска кузнечика, состояние почвы в зависимости от температуры, рассматривание песка через лупу, солнце высушивает предметы, уличные тени, распространение семян, свойства мокрого песка).

Социально-коммуникативное развитие: перекопка земли на огороде; формирование грядок; помощь дворнику в уборке территории; поддержание чистоты

1

2

3

4

5

6

Май

на участке; работа на огороде; полив всходов; прополка огорода.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно
подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

Июнь

Запахи растений.

Рассматривание:

– цветов в цветнике;

– всходов на огороде;

– всходов деревьев;

– тополя;

– одуванчиков;

– лекарственных
растений;

– божьей коровки;

– пчелок.

Наблюдения:

– за полетом тополи-
ного пуха;

– деревьями;

– многообразием рас-
тительного мира;

– окраской растений;

Наблюдения:

– за солнцем;

– солнечными зай-
чиками;

– небом;

– вечерним небом;

– кучевыми облаками;

– перистыми облаками;

– слоистыми облаками;

– ветром;

– дождем;

– лужами;

– грозой.

Наблюдение
за природой после
грозы:

– радугой.

– погодой;

«Добрые слова», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Назови три предмета»,  «Мое  облако», «Природа и человек», «Да – нет»,

«Вершки и корешки», «Похож – не похож», «Что растет в лесу?», «Кто  же  я?»,  «Наоборот», «Охотник», «Найдите, что опишу»,
«Отгадайте, что
за растения», «Назови
насекомое с нужным
звуком», «Добавь слог», «Путешествие»,
«Летает – не летает»,

Игры-забавы «Узнай
по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами»,

«Совушка», «Котята
и щенята», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Стоп», «Птички и кошка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Казаки-разбойники», «Красочки», «Садовник», «Картошка», «Жмурки»,
«К названному дереву
беги», «Мышеловка»,

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (свойство солнечных лучей, передача солнечного зайчика, потребности растений в воде, буря, радуга; что будет, если огород не поливать; что быстрее; как огурец попал в бутылку).

Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на огороде; полив грядок на огороде; прополка в цветнике; помощь малышам

1

2

3

4

5

6

Июнь

– растениями-баро-
метрами;

– многообразием
насекомых;

– муравьями;
– бабочками;

– комарами;

– ласточками;

– воробьями;

– обитателями
на дереве;

– дождевыми
червями

– движением солнца;

– красотой окружающего мира

«Повторяй друг за другом», «Назови животное, насекомое
с нужным звуком»,
«Не ошибись»

«Удочка», «Гуси-
лебеди».

Русская народная игра «Волк»

в работе на огороде;
выравнивание лунок
деревьев и кустарников; уборка территории после дождя; помощь детям младшей группы в уборке участка; прополка клумб; рыхление земли вокруг растений на огороде

Июль

Наблюдения:

– за поливом цветов;

– всходами деревьев;

– теми, кто живет
на дереве;

– растениями-часами;

– вороной;

– воробьями;

– птицами;

– голубями;

– кузнечиком;

– бабочкой-белянкой;

– гусеницами бабочки-белянки;

– муравьями;

Наблюдения:

– за перистыми
облаками;

– небом;

– кучевыми облаками;

– почвой;

– тенью

«Назови три предмета», «Что это за птица», «Закончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в загадки»,
«Похож – не похож», «Третий лишний
(растения)», «Да – нет», «Найди, что опишу», «Вершки-корешки», «Кто больше знает», «Охотник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я?»,

Игры-забавы «Развиваем внимание», «Что
изменилось»,  «Где  звук», «Необычные жмурки»,  «Успей  подхватить», «Узнай по звуку».

«Удочка», «Птички
и  кошка»,  «Гуси-лебеди», «Не оставайся на полу», «Самолет», «Медведь и пчелы», «Кто скорее до флажка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Картошка», «Охотник и зайцы»,

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (что быстрее, изменение размеров изображения с помощью линз, рассматривание песка через лупу, песчаный конус, войства мокрого песка, водопроницаемость песка и глины, состояние почвы в зависимости от температуры, уличные тени, полив цвет-

1

2

3

4

5

6

Июль

– передвижением
насекомых;

– ощущением запахов растений;

– бабочками.

Рассматривание:

– подорожника;

– березы;

– ствола березы;

– одуванчиков;

– тополиного пуха;

– растений на огороде;

– лекарственных
растений;

– календулы;

– крапивы;

– насекомых.

Определение
погоды по приметам

«Что это за насекомое»,  «Найдите, что опишу», «Кто, что летает»,
«Кому что нравится», «Расскажи без слов»,

«Бывает – не бывает»
(с мячом), «Скажи,
что ты слышишь»,
«Что это такое»,
«Что будет, если…»

«Хитрая лиса», «Красочки», «Садовник», «Горелки», «Ловишки», «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Волк», «Сороко-ножка».

Русская народная игра «Волк»

ника, как вода поступает к листьям).

Социально-коммуникативное развитие: прополка грядок на огороде; уборка в уголке леса; помощь малышам в прополке грядок; уборка дорожек возле участка; помощь малышам в уборке участка; рыхление земли вокруг растений в огороде; прополка сорняков в цветочных клумбах.

Физическое развитие: приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

Ав-густ

Рассматривание:

– растений на огороде;

– цветов на клумбе;

– деревьев;

– травы;

– подорожника;

Наблюдения:

– за ветром;

– дождем;

– природой после
дождя;

– облаками;

«Скажи, что ты слышишь», «Когда это
бывает», «Что за чем», «Хорошо – плохо», «Что сажают в огороде?», «Цветы», «Кто где жи-

Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточка», «Капуста», «Надень шапку», «Волк», «Ищем

Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность  (воздух  невидим).

Социально-коммуника-

1

2

3

4

5

6

Ав-густ

– цикория;

– календулы;

– ивы;

– семян растений.

Сбор семян растений. Вдыхание запахов
растений. Сбор
урожая на огороде.

Наблюдения:

– за мухами;

– долгоносиком;

– стрекозой;

– богомолом;

– шмелем;

– пчелой;

– птицами на ветках;

– птицами;

– поведением птиц;

– кошкой;

– улиткой;

– паучками на клумбе;

– мухами-жужжалками

– росой;

– погодой;

– тучами;

– солнцем и долготой дня;

– красотой окружающей природы

вет», «Скажи слово
с нужным звуком», «Кто  больше  слов придумает»,  «Помнишь ли ты эти стихи…»,«Ищи», «Сколько предметов», «Стоп, палочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый  друг»,  «Не зевай» (насекомое), «Не зевай» (птицы зимующие), «Кому  что  нужно»,  «Кто ты?», «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чудесный мешочек», «Что это такое», «Найди себе
пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово»

палочку», «Волк и ягнята», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля»,  «Голубь», «Кенгуру», «Не намочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место», «Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волк»,  «Котята  и  щенята», «Найди камешек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка»,  «Дети  и  волк», «Лягушки», «Узнай растение», «Улиточка», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Кот
на крыше», «Повар»

тивное развитие: подравнивание грядок на огороде; приведение в порядок клумбы с лилиями (подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки); наведение порядка на участке

и в клумбах; уборка
огорода после сбора урожая (выдергивание ботвы, уборка листьев); подготовка огорода к зиме, перекапывание.

Физическое развитие:

приучать проводить
самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека (способности взрыхлить землю)

Вид
деятельности

Тема и цели занятия

Реализуемые
образовательные области

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Лепка

Грибы

Вылепи любые овощи и фрукты по желанию для игры в магазин

Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять
умение соблюдать правила
пребывания в детском саду
и формировать представление о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;  развивать желание помогать друг другу; воспитывать  культуру трудовой деятельности. 

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы.

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти
и пальцев.

Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей.

Учить:

– сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство
и различия;

– передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания

1. Картинка про лето.

2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду

1. Знакомство
с акварелью.

2. Чебурашка

1. Космея.

2. Что ты больше всего любишь рисовать

1. Укрась платочек
ромашками.

2. Осенний лес
(степь)

1

2

3

4

5

6

Рисо-
вание

1. Учить:

– отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы;

– оценивать свои
рисунки и рисунки
товарищей.
Закреплять
умение располагать изображения на по-лосе внизу листа
и по всему листу:
ближе к нижней части листа и дальше
от нее.

Развивать:

– образное восприятие, образные представления;

–  творческую
активность.

2. Учить:

– создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветв-

1. Познакомить
с акварельными красками, их особенностями: краски разводят
водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д.

Учить способам
работы акварелью.

2. Учить создавать

в рисунке образ
любимого сказочного героя: передавать
форму тела, головы
и другие характерные особенности;

– рисовать контур простым каран-
дашом.

Закреплять
умение аккуратно
закрашивать
изображение

1. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета.

Учить передавать
характерные особенности цветов космеи: форму лепестков
и листьев, их цвет.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы
с ними.

2. Учить:

– задумывать содержание своего рисунка;

– вспоминать необ-
ходимые способы
изображения;

– анализировать
и оценивать свои
рисунки и рисунки
товарищей.

Воспитывать стремление доводить замысел до конца.

Развивать изобразительное творчество

1. Учить:

– составлять узор
на квадрате, заполняя углы и середину;
– использовать приемы примакивания,
рисования концом кисти (точки);
– рисовать красками.

Развивать
эстетическое вос-
приятие, чувство
симметрии, чувство композиции.

2. Учить:

– отражать в рисунке осенние впечатления;

–  рисовать разнообразные деревья;

– по-разному изображать деревья, траву, листья.

Закреплять
приемы работы кистью и красками.

Развивать активность, творчество.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной  информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение выделять  разнообразные  свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве), группировать объекты по нескольким признакам;  продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположе-

1

2

3

4

5

6

Рисо-
вание

ленность кроны фруктовых деревьев;

– изображать большое количество
«золотых» яблок;

– располагать изображения на листе.

Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске).

Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции

Продолжать
формировать умение радоваться красивым рисункам

ния цветовых тонов в спектре; дать представление  о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую.

Речевое развитие: формировать целостную  картину мира, в том числе первичные  ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

Тема

Домик с окошком

(конструирование)

Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина –
наши помощники)

Экспериментирование с песком и глиной (песчаный конус)

Многоэтажный дом

(конструирование)

Конструктивно-модельная деятельность

Уточнять
представления:

– о строительных
деталях, деталях конструкторов;

– способах соединения, свойствах дета-

Закрепить свойства песка и глины.

Уточнять
представления:

– о свойствах песка
и глины;

– различиях между

Помочь определить, может ли песок двигаться.

Уточнять
представления:

– о свойствах песка  
и глины;

Уточнять
представления:

– о строительных
деталях, деталях конструкторов;

– способах соединения, свойствах дета-

1

2

3

4

5

6

лей и конструкций
(высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).

Упражнять
в плоскостном
моделировании,
в совместном конструировании.

Развивать:

– творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

Познакомить:

– с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

– идеей относительности пространственных направлений.

песком и глиной;

– правилах  безопасности при работе
с песком и глиной;

– работе песочных
часов.

Развивать:

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
решения.

Познакомить
с возможностью изготовления из вязкой глины игрушек

– различиях между
сухим и мокрым
песком;

– правилах безопас-
ности при работе
с песком;

– работе песочных
часов.

Развивать:

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
решения.

Познакомить
с устройством песочных часов

лей и конструкций
(высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).

Упражнять
в плоскостном
моделировании,
совместном
конструировании.

Развивать:

– творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

Познакомить:

– с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

– идеей относительности пространственных направлений.

1

2

3

4

5

6

Формировать навыки пространственной ориентации

Формировать
навыки пространственной ориентации

Аппликация

На лесной полянке выросли грибы

Огурцы и помидоры лежат на тарелке

Развивать образные представления.

Закреплять умение вырезать предметы
и их части круглой и овальной формы.

Упражнять в закруглении углов у прямо-
угольника, треугольника.

Учить:

– вырезать большие и маленькие грибы
по частям, составлять несложную красивую композицию;

– разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов

Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы
из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

Развивать координацию движений
обеих рук.

Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение

Октябрь

Лепка

Красивые птички

Как маленький Мишутка увидел, что из его
мисочки все съедено

Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; вос

Развивать эстетическое восприятие.

Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.

Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, при-
щипывание.

Развивать творчество

Учить:

– создавать в лепке сказочный образ;

– лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу;

– подводить к выразительному изображению персонажа сказки.

1

2

3

4

5

6

Развивать воображение

-питывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой  деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера  народного декоративно-прикладного искусства, показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей  работы (с помощью взрослого).

Речевое развитие:
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ взрос-
лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи 

Рисо-
вание

1. Идет дождь.

2. Знакомство с городецкой росписью

1. Веселые игрушки.

2. Городецкая роспись

1. Дымковская слобода (деревня).

2. Как мы играли
в подвижную игру «Медведь и пчелы»

1. Девочка в нарядном платье.

2. Здравствуй, это я!

1. Учить:

– образно отражать
в рисунках впечатления от окружающей жизни;

– пользоваться приобретенными приемами для передачи
явления в рисунке.

Закреплять умение строить композицию рисунка.

Упражнять
в рисовании простым графитным
и цветными
карандашами.

2. Познакомить с городецкой
росписью.

1. Развивать
эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей.

Познакомить
с деревянной резной богородской
игрушкой.

Учить:

– выделять выразительные средства
этого вида народных игрушек;

– выбирать материал для рисования
по своему желанию.

Воспитывать интерес и любовь
к народному твор-
честву.

1. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции.

Закреплять:

– знания о дымковских игрушках, дым-
ковской росписи;

– эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству.

Продолжать
развивать навыки коллективной работы.

2. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение.

Учить:

– рисовать фигуру
человека;

– передавать форму одежды, форму и расположение частей,
соотношение их
по величине более точно, чем в предыдущих группах;

– рисовать крупно,
во весь лист.

Закреплять
приемы рисования
и закрашивания рисунков карандашами.

Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные

1

2

3

4

5

6

Рисо-
вание

Учить:

– выделять яркий,
народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки;

– рисовать элементы кистью.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного

Развивать
фантазию.

2. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции.

Продолжать
знакомить с городецкой росписью.

Учить рисовать
элементы росписи. Упражнять
в составлении
оттенков цвета

Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры.

Упражнять
в разнообразных
приемах рисования,
в использовании различных материалов

результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения