картотека сюжетно-ролевых игр в первой младшей группе
картотека (младшая группа)

Название, цель

Ход игры

Игры –Детский сад

«Детский сад»

Цель: Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.

Педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки играют с куклами, поднимают их с постели, одевают их. Другая девочка организует детскую столовую, она сажает за стол кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную ситуацию воспитатель может использовать следующим образом: он подсказывает двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям — в детский сад, там уже начинается завтрак.

«Зайка едет в детский сад»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Ребята, Зайке нужно в детский сад, а он находится очень далеко, поэтому Зайка решил поехать на машине. Помогите ему добраться до детского сада. Нам нужен шофёр машины. Но не всё так просто, ведь нужно проехать через разные препятствия. Далее воспитатель следит за игрой и устраивает препятствия на пути машины.

«Кукла Катя собирается в детский сад»

Цель: Активизировать речь детей, воспитывать внимание к своему внешнему виду, заботливое отношение к кукле.

Воспитатель показывает детям, что кукла Катя ещё спит, а ей уже нужно собираться в детский сад. Вместе с детьми куклу поднимают из постельки, ведут умываться и чистить зубки. Выбираем одежду для куклы и одеваем её. Воспитатель внимательно следит за ходом игры и корректирует её.

«Прогулка в детском саду»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Дети, наши куклы пошли на прогулку. Давайте покажем им, как гуляем мы. Что мы делаем на прогулке, и в какие игры играем. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

«Детский сад для цыплят»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Дети, цыплята тоже хотят ходить в детский сад, но у них нет детского сада. Давайте им поможем! Выбирают из детей воспитателя и няню. Далее воспитатель подсказывает и направляет игру детей.

Игры с куклами

«Знакомство с куклами»

Цель: Продолжать развивать интерес к играм с куклой, закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас.

Куклы сидят на диване. Воспитатель приносит еще одну куклу и говорит сидящим куклам, вызывал любопытство играющих рядом детей: «Здравствуйте, куколки. Вы отдыхаете? К вам пришла подружка, кукла Вера. Вы хотите с ней познакомиться? « Кукла Вера знакомится со всеми куклами. Воспитатель предлагает подошедшим поближе детям познакомить своих кукол с Верой. Педагог дает детям разные поручения: предложить кукле Оле чай, пересадить куклу Катю поближе к окну, угостить куклу Настю пирогом. Таким образом дети запоминают имена кукол и называют их в ходе игры, отвечая на вопросы педагога:» Кто сидит ближе к окну? Кто пьет чай? Кому дали пирог?»

 «У куклы Веры новый шкаф» Цели: продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; учить пользоваться приобретёнными умениями при сооружении несложных построек; закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас

Воспитатель везет на игрушечной машине шкаф. Останавливает

машину рядом с уголком для кукол и объявляет: «Из мебельного магазина на грузовой машине привезли новый шкаф. Куда выгружать? «Дети подбегают к машине, воспитатель просит мальчиков помочь с разгрузкой, а девочек— выбрать место для шкафа. Хвалит покупку обсуждает с детьми, хороший ли шкаф привезли куклам. Дети вместе с педагогом рассматривают его, открывают дверцы, обсуждают, что можно положить в шкаф.

Воспитатель (куклам). Куколки, мы купили в магазине шкаф для вашей новой подружки. Теперь Вера может хранить там свои наряды. Вера, у тебя много помощников, они соберут твою одежду (Обращается к детям.) Поможем Вере? Коля, что положим на полочку? Шапку? Вот, Вера, у Коли на полочке шапка лежит, и у тебя теперь тоже. Лена, обувь куда поставить? Помоги нам, пожалуйста, принеси сапожки. А куртку куда? Повесим на вешалку. Смотри, Вера, все на своих местах: и одежда, и обувь в шкафу. Можешь собираться на прогулку

Вариант игры. Воспитатель обращается к детям: («Мамы, а у ваших дочек одежда в порядке?» дети сами раскладывают одежду своих кукол.

«Уложим кукол спать»

Цели: закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте приемом приложения друг к другу, воспитывать доброжелательность.

В гости к детям приходят две куклы. Дети знакомятся с ними, играют, угощают их вкусным печеньем, чаем. Дети и не заметили, как пришла пора отдохнуть куклам. Их надо уложить в кроватку. Так как эти куклы разные по росту, им надо правильно подобрать кроватку и постель. Дети с помощью воспитателя выполняют это задание. Из коробочки они достают простыни, одеяло, сравнивают их и застилают постель, правильно укладывают кукол спать. Воспитатель следит за речью детей, акцентируя внимание на то, чтобы они правильно употребляли слова результата сравнения: «выше – ниже»; «шире – уже»; «длиннее – короче».

«День рождение куклы»

Цели: познакомить детей с правилами сервировки стола, с правилами поведения за столом, со столовой посудой; учить правильно находить и отбирать посуду для чаепития;

продолжать обогащать содержание игр; способствовать объединению детей для совместных игр; обогащать словарный запас; воспитывать желание соблюдать нормы поведения за столом, уважительное отношение к друг другу.

Воспитатель говорит, что у куклы Кати сегодня день рождения и она приглашает в гости. Советует детям подумать, что они подарят Кате, чем порадуют её. Подсказывает, что они могут прийти в гости с мишкой и принести бочонок мёда или с зайкой, который подарит Кате вкусную сладкую морковку.

Затем воспитатель предлагает детям помочь Кате красиво накрыть стол для гостей, пpигoтoвить чай.

Дети собираются на день рождения.

При повторении игры можно отметить день рождения мишки, зайки, кота и др.

«Купание куклы»

Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать, правильно называть предметы и их назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Затем говорит детям.

-Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?

Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её полотенцем.

-Кукла стала чистой.

Затем куклу одевают и укладывают спать.

Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий уровень игровых умений и навыков.

Кукла Маша у нас в гостях”.

Программное содержание: закрепить знание детей о чайной посуде активизировать их речь; формировать навыки поведения за столом, общение с гостем; воспитывать приветливость, заботливость.

Игра проводится в игровом уголке. Дети садятся на поставленные полукругом стулья. Воспитатель сообщает, что кукла Маш обещала сегодня прийти в гости.

Воспитатель: Как мы встретим Машу?

Саша: скажем: “Здравствуй!”

Воспитатель: Да, скажем: “Здравствуй, Маша!” и сделаем поклон головой (показывает). А как мы предложим Маше стул? Педагогставит стул и говорит: “Садись, Маша, пожалуйста”.

Раздается тук в дверь. Няня вводит большую куклу Машу. Маша здоровается. Дети отвечают так, как показывает воспитатель.

Воспитатель: Сашенька, предложи, пожалуйста, Маше стул.

Саша с готовностью несет стул и говорит: “Садись, Маша, пожалуйста!”

Воспитатель: Мы рады, Маша, что ты пришла к нам в гости. Ребята, давайте угостим Машу чаем!

Саша: Маша, пей чай!

Воспитатель: нужно сказать: “Садись, Маша, чай пить”.

Саша повторяет приглашение, Маша благодарит.

Воспитатель: Катя, а какую посуду надо приготовить для чая? Правильно, чашку, блюдце, ложечку. Коля, расставь, пожалуйста, посуду на столе. Налей кукле Маше чай из чайника. (Коля наливает) . А чем мы будем угощать куклу? Конфетами и печеньем. (Катя ставит тарелку с угощением перед куклой.)

Кукла Маша пробует чай, и он ей кажется невкусным.

Воспитатель: Маша почему тебе не нравится наш чай?

Маша: Он несладкий.

Воспитатель: Дети, а что мы забыли поставит на стол? Правильно, сахарницу. Коля, положи кусочек сахара в чашку Маши. (Коля выполняет просьбу воспитателя.) Молодец, Маша, а сейчас вкусный чай?

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в чайный сервиз входит и сахарница – посуда для сахара.

Кукла Маша благодарит детей за угощенье и приглашает тоже попить чай с конфетами и печеньем. Все дети садятся за стол и пьют чай. За столом воспитатель напоминает, какую посуду необходимо приготовить для чая. После чаепития Маша прощается с детьми и уходит

«Кукла Катя обедает».

Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду

На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

«Построим куклам дом»

Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Воспитатель обращается к детям: «К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить? Давайте вместе строить, а Света посмотрит, как мы будем работать». Воспитатель сажает куклу на ковер. В ходе строительства воспитатель задает вопросы: «Из чего будем строить дом? (из кирпичиков). Сережа, принеси, пожалуйста, кирпичики. Мы поставим кирпичики на узкую длинную сторону. Это будут стены дома. А как же нам сделать крышу? (ответы детей, указывающие на призму). А сможем ли мы так поставить эту деталь? (ответы детей). Давайте сначала положим ещё кирпичики на стены плашмя, а теперь положим сверху крышу. Давай, Костя, проверим, сможет ли Света жить в этом домике». Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом. В процессе строительства дома, воспитатель привлекает заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому – дорожку к дому (пластины). Когда постройка дома или домов закончена, 

Игры по безопасности

«Поездка на автобусе»

Цель: Закрепить знания детей о разных видах транспорта: автобус, поезд, самолет, грузовик; Формировать у детей умение совместно развертывать игру, стимулировать творческую активность детей в игре.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки, что вы видите? (Показывает картинки - поезд, самолет, грузовик, автобус) 
Дети: (Называют названия транспорта). 
Воспитатель: Правильно, давайте с вами остановимся на автобусе. Скажите мне пожалуйста, что есть у автобуса? 
Дети: (дверь, колеса, окна,). 
Воспитатель: А для чего нужны автобусу колеса? 
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам предлагаю покататься на автобусе. Обещаю, что будет очень весело. Ну что, вы со мной?
Воспитатель: Давайте построим с вами автобус из стульчиков. (Ребята с помощью воспитателя расставляют стульчики). 
Воспитатель: А кто будет шофером? (По собственному желанию выбирается шофер, и ребенок в роли шофера садится на переднее сиденье, держит игрушечный руль). Все, автобус готов. Занимайте места и отправимся в путь. 
Воспитатель: Ребята, а вы знаете правила поведения в автобусе? 

Воспитатель: давайте повторим все правила поведения в общественном транспорте. Давайте?

Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, в автобусе  можно шуметь? (Нет). Правильно, нужно сидеть тихо и спокойно. Вот еще вопрос, а вдруг нам не хватит места и нам придется стоять, может мы не будем держаться за поручни и будем прыгать и бегать по всему автобусу(Нет). Правильно, так делать нельзя! Если так случилось, что мы будет стоять в автобусе, когда он едет, то мы обязательно должны держаться за поручни и не вертеться, чтобы не упасть. А теперь скажите мне, как мы выходим из автобуса, мы, наверное, толкаемся и хотим первыми выйти из автобуса? (Нет). Конечно же нет, мы идем потихонечку и не толкаемся, соблюдая очередность.  Ну все, ребята, сели поудобнее? Поехали. Водитель заводи машину! ЧИК-Чик. Мотор включился Би-БИП. Поехали. 

С/р игра «Водители и пешеходы»  Цель: Формировать знания о ПДД, продолжить формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Выносной материал: лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки, цветные кружки    

(Перед реализацией игры, провожу беседу)

Дети: да

Воспитатель: скажите, кто строит дороги, и пешеходные дорожки?

Дети: Строители

Воспитатель: Нам с вами нельзя выходить за пределы детского сада, как мы можем сделать у нас дороги и пешеходные дороги?

Дети: Построить

Воспитатель: Из чего мы можем их построить?

Дети: Из конструктора

Воспитатель: Покажите, из какого конструктора?

(1 ребенок, который знает, подходит и показывает)

Воспитатель: Хорошо, вот мы построим с вами дороги и пешеходные дорожки, кто будет по дороге ездить?

Дети: Машины

Воспитатель: У нас с вами есть машины?

Дети: да

Воспитатель: покажите, на каких машинах мы сможем ездить?

Воспитатель: кто будет ходить по пешеходным дорогам?

Дети: пешеходы

Воспитатель: кто у нас будет пешеходом?

Дети: куколки

Воспитатель: ребята, если наши машины будут ездить, а пешеходы будут ходить, чтобы перейти дорогу пешеходу, что нужно?

Дети: светофор

Воспитатель: кто отвечает за светофор?

Воспитатель: кто бы хотел быть регулировщиком?

- Теперь скажите, на какой цвет будут стоять машины?

Дети: на, красный

Воспитатель: на какой цвет могут идти пешеходы?

Дети: на, зеленый

Воспитатель: что делать, если загорелся оранжевый?

Дети: приготовься

Воспитатель: вижу вы все знаете о дорожном движении, сегодня я вам предлагаю поиграть в дорожное движение, у нас будет своя дорога, свои пешеходные дорожки, свои светофоры, пешеходы, машинисты и строители.

Воспитатель: но чтобы началось дорожное движение, что нам необходимо сделать?

Дети: построить дороги

Воспитатель:

-Кто у нас будет строить дороги?

- Кто будет отвечать за машинистов?

- А за пешеходов?

- А регулировщика светофоров?

(Дети по желанию распределяются, девочки берут кукол, это пешеходы, мальчики машинки, это машинисты, другие строители, строят дорогу, регулировщик размещает светофоры и дорожные знаки)

Воспитатель: Не забываем, что каждый выполняет свою роль, ждем строителей, пока построится дорога, потом будет дорожное движение, пока строится дорога пешеходы могут помочь строителям.

Воспитатель: (Как только построена дорога)

-Вижу, строители заканчивают постройку дороги,

Воспитатель: где мы можем построить пешеходную дорожку, чтобы машинисты могли уступить дорогу пешеходам?

Дети: (выбирают место постройки)

Воспитатель: давайте построим вместе.

- Где мы можем поставить светофор?

- Давайте поставим.

Воспитатель: внимание, загорается красный свет, что должны сделать машинисты?

Дети: остановится

Воспитатель: у пешеходов загорелся зеленый, что они должны сделать?

Дети: смело идти

Воспитатель: машинисты стоят, пешеходы идут.

Воспитатель: Загорелся желтый, что делают машинисты?

Дети: приготовится

Воспитатель: пешеходы что делают?

Дети: останавливаются

Воспитатель: загорелся зеленый, машины, что делают?

Дети: смело едут

Воспитатель: а пешеходы?

Дети: стоят, ждут, применяют

По необходимости ввожу проблемные ситуации, дети разрешают их, применяют знакомые правила дорожного движения в игре.

«Пешеходный        переход»

Цель: Формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить названия некоторых видов транспорта, закрепить понятие «светофор», «дорога» «тротуар», «проезжая часть», «пешеходный переход», их назначения.

Воспитатель: Когда я шла к вам, мне навстречу попался зайчик, он был очень грустный и я предложила помочь ему. Поможем зайке?

Воспитатель: Тогда давайте спросим зайку, что же случилось?

Зайка: Я хочу купить морковку, но она продается только в магазине через дорогу, и я не могу туда пройти, потому что не знаю правил дорожного движения.

Воспитатель: Зайка, так давай мы тебе все расскажем и даже покажем. Правда ведь, ребята?

Воспитатель: Ребята, тогда давайте сначала расскажем зайке как правильно переходить через дорогу, а затем покажем ему. Для начала давайте вспомним про светофор, расскажите зайке, какие есть цвета у светофора?

Дети: Красный, желтый, зеленый.

Воспитатель: Хорошо, что мы делаем, когда загорелся красный цвет?

Дети: Стоим на месте

Воспитатель: Желтый?

Дети: Ждем и готовимся идти

Воспитатель: Правильно! Ну а теперь, что же делать, когда загорелся зеленый цвет?

Дети: Идем!

Воспитатель: Зайка, давай теперь ребята помогут тебе перейти через дорогу. Чтобы ты купил много-много морковки!

Зайка: Ребята, спасибо, я очень рад, что вы предложили свою помощь!

Воспитатель показывает флажки по очереди и в соответствии с цветом дети выполняют нужные движения: красный-стоят на месте, желтый-кладут руки на пояс, зеленый «переходят дорогу» и помогают зайке.

Игра повторяется несколько раз.

Съедобное-несъедобное

Цель: Формировать у детей умение совместно развертывать игру, стимулировать творческую активность детей в игре; Развивать интерес и желание участвовать в коллективных играх; Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, доброжелательность; Формировать культуру безопасного поведения в природе.

Кукла Маша: Здравствуйте ребята! Смотрите, что это у меня? (ответ детей: корзинка) Правильно, это корзиночка. А знаете куда я собралась идти? Я хочу сходить погулять в лес и собрать в эту чудесную корзинку грибов и ягод. Вы хотите пойти со мной?

Воспитатель раскидывает на игровом полу ягоды.

Воспитатель: Кукла Маша, скажи, а ты знаешь какие грибы и ягоды съедобные, а какие ядовитые?

Кукла Маша: Нет, я думала, что все ягоды и грибы можно есть и среди них нет ядовитых проказников. Как же теперь быть, ведь я теперь не знаю, какие ягоды и грибы мне собирать.

Воспитатель: Дети, поможем Кукле Маше разобраться в том, какие грибы и ягоды нужно класть в корзинку, а какие и вовсе не трогать на лесной поляне?

(Ответы детей: да!) Тогда берем свои маленькие корзиночки, надеваем панамочки на головы и в путь.

Дети вместе с куклой и воспитателем собирают в корзинки только съедобные ягоды (воспитатель старается комментировать выбор детей).

«Поможем маме на кухне»

Цель: Закрепить знания о предметах, требующих осторожного обращения, закреплять правила безопасного поведения (опасно трогать колющие и режущие предметы, разбитую посуду; - опасно брать и зажигать спички).

Воспитатель: Ребята, вы помогаете своим мамам готовить обед? (Ответы детей) а поможем все вместе? (ответы детей)

Стук в дверь. Появляется кукла Даша. Дети приветствуют куклу.

К. Даша: Здравствуйте, ребята! Я пробегала мимо и услышала, что вы хотите помочь маме приготовить обед. А можно мне тоже помочь? (Ответы детей)

Воспитатель: Конечно Кукла Даша, проходи. Мы уже все подготовили. Ну что, начнем? (Ответы детей)

К. Даша: Ух ты, какая красивая вещь (достает ножик)! Можно мне с ним поиграть?

Воспитатель: Кукла Даша, а ты знаешь правила поведения на кухне? Ребята. Разве можно трогать ножи на кухне, а тем более

играть с ними? (Ответы детей) Конечно нет, Кукла Даша, не трогай нож, им пользуется только мама и папа!

К. Даша: Нет, правил поведения на кухне я не знаю, а вы что, знаете? Может и мне расскажете?

Воспитатель : Конечно расскажем, давайте начнем готовить и  мы постараемся тебе рассказать все-все правила для твоей безопасности! Правда дети?(

«Уличное движение»

Цель: Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников, пешеходным переходом, светофором

На машинах возят кукол, строительный материал.

Водитель ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет светофора, на красный – стоит.

Водитель такси - возит людей на работу, в театр, в кино.

Водитель грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее,

ставит в гараж.

Водитель автобуса - ведет машину осторожно,

аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу, домой.

На перекрестке стоит полицейский – регулирует движение.

Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.

Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила

дорожного движения.

Водитель пожарной машины - привозит пожарных на пожар,

помогает выдвигать лестницу, разворачивать пожарный рукав.

Водитель «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину,

подает носилки, едет осторожно.

Собираемся на прогулку

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

Осенние игры

«Овощной магазин»

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей. Закрепить названия овощей

Воспитатель берет сумку и произносит, не обращаясь к детям: «Пойду я в магазин, надо купить овощей. В магазине очередь. Что продают? Овощи. Вот кукла Рита. Рита, что ты хочешь купить? огурцы? Я встану в очередь за тобой. Кто у нас продавец? (Обращается к девочке.) Лиза, ты сегодня продавец? Мы с Ритой пришли в твой магазин».

Покупатель (воспитатель). Здравствуйте, я хочу испечь яблочный пирог, мне нужна мука и яблоки. дайте мне один пакет муки и яблоко.

Продавец (ребенок). Вот, берите.

Покупатель. Мне еще нужно что-нибудь для начинки. Еще я люблю пироги с капустой. Капуста есть?

Продавец. Есть.

Покупатель. Дайте кочан капусты. А теперь мне нужен морковка я напеку морковных ватрушек. Люблю ватрушки с изюмом. У вас есть виноград и изюм? Продавец. Есть.

Покупатель. А пряники есть? Они мятные или шоколадные? Продавец. Мятные.

Покупатель. Возьму пряников. Спасибо. Моя дочка будет довольна. Она любит

«Поможем маме на кухне»

Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно ролевым играм, помочь создать игровую обстановку, закрепление названий овощей, посуды, готовых блюд.

Воспитатель: Ну что, ребята, наши овощи вымыты, теперь нужно, чтобы мама все порезала? (Ответы детей) Хорошо, Давайте теперь поставим нашу кастрюлю на плиту. Ставят кастрюлю.

Воспитатель: Ну что ребята, давайте положим наши овощи в воду и суп готов!

Давайте теперь накроем на стол, и пообедаем.

Прогулка по лесу Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно ролевым играм, помочь создать игровую обстановку. закрепление названия ягод

Ребята посмотрите какой сегодня чудесный день. Я предлагаю отправиться в лес на прогулку. Давайте вспомним на чем можно поехать (если дети затрудняются показываю картинки машина, автобус, поезд)

В. Сегодня мы поедем на машине, сколько много желающих прокатиться, давайте поставим стульчики чтобы все уместились, вот машина и готова. Ребят кто управляет машиной?

Д. Шофер.

В. Кирилл будет шофером, бери руль и поведешь машину

Поем песенку «Мы едем, едем, едем,

в далекие края,

веселые соседи

и песенка моя».

В пути воспитатель описывает детям воображаемые картинки за окном: «Смотрите, смотрите! Сейчас мы переезжаем через речку, и едем по длинному мосту. А по речке кораблик плывет. Вы видите? А теперь мы въехали в густой лес. Я вижу белочку, она скачет по ветвям, хочет нашу машину догнать, но куда ей. Мы быстро едем»

В. Ребята вот мы и приехали. Здесь тропинка, она ведет нас в лес. Как тут хорошо, сколько ягод

В. Ребята давайте будем собирать ягоды, (название ягод)

Ой ребята начинается дождик побежали все в машину.

«Ежиха» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Воспитатель  предлагает  детям  поиграть  и  берет  на  себя роль ежихи:  «Я  буду  ежихой.  У  меня  колючие  иголки  и  длинненький  носик,  на конце с черной пипочкой. Лапки у меня хоть и маленькие, но бегаю быстро. Живу я в норке. Умею прятаться от лисы. Свернусь в клубок  — ни головы, ни  ножек  не  видно  и  лежу  себе  на  лесной  тропинке.  (Можно  показать иллюстрацию,  где  лиса  пытается  лапой  дотронуться  до  свернувшегося  в клубочек  ежа).  Она  ходит,  ходит  вокруг  меня  и  никак  не  может  меня схватить.  Клубочек-то  весь  в  острых  иголках.  Лиса  даже  лапой  боится  до меня дотронуться. Вот только плохо – живу я одна. Нет у меня ежат. Скучно мне. Кто хочет быть моим ежонком?». Идем в лес собирать на зиму грибы и ягоды.

Домашние животные

«Игры с Жучкой»

Цель: расширить знания детей о домашних животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Воспитатель подходит к игрушечной собачке и обращается к играющим детям: «Возле нашего детского сада гуляет собачка. Как ее зовут, я )е знаю. Кто ее хозяин? Миша, ты? Что же ты так далеко ушел, твоя собачка испугалась. Смотри, она прижала ушки, испуганно смотрит по сторонам. (Ребенок берет собачку.) Собачка, ты любишь своего хозяина? А ты, Миша, любишь свою собачку? Давайте, ребятки, спросим у хозяина собачки, как ее зовут. (Ребенок называет имя собачки.) Ее зовут Жучка. А что она умеет делать? Жучка, ты умеешь прыгать? Прыгай через палочку (Мальчик держит палочку, а воспитатель берет собачку—и собачка «перескакивает через барьер».) Ай да молодец, Жучка. Еще раз, еще раз. Ты хочешь кушать, Жучка? Скоро хозяин покормит тебя. Где твоя миска? (Ребенок дает собачке «корм», она «ест».) Смотри, Мишенька, твоя собачка виляет хвостиком, радостно скулит, ластится. Она наелась и повеселела. А теперь, Жучка, можешь идти спать. Где твое место? На коврике? А где коврик?» (Ребенок показывает.) Далее дети играют с собачкой самостоятельно.

 «Лошадка» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Воспитатель предлагает  детям  поиграть  и  берет  на  себя  роль цирковой  лошадки:  «Я  цирковая  лошадка.  У  меня  есть  копыта.  Вот  они. Посмотрите,  как  я  ими  бью.  А  это  мой  пышный  хвост  (показывает воображаемый  хвост).  Вот  грива.  Вам  стригут  волосы?  Мне  тоже  стригут гриву  и  хвост,  чтобы  они  были  красивые.  Когда  я  выступаю  в  цирке,  мне надевают  на  голову  султанчик,  вот  такой  (показывает,  но  не  надевает). Посмотрите,  какие  красивые  лошадки  в  цирке  (показывает  картинку).  В цирке меня учат красиво скакать (воспитатель показывает). А как  я  прыгаю через  бревно,  показать?  Я  и  танцевать  умею.  Когда  выступление заканчивается,  я  делаю  всем  поклон  (показывает).  Больше  всего  я  люблю выступать  перед  маленькими  ребятишками,  они  хорошо  умеют  хлопать.  А когда  все  уйдут  из  цирка,  я  остаюсь,  потому  что  живу  в  цирке.  Ем  травку (сено), хлебушек и отдыхаю после выступления. Жаль, что у меня нет деток —  маленьких  жеребят.  Если  бы  у  меня  были  жеребятки,  я  бы  научила  их выступать в цирке. У меня даже есть красивые султанчики для жеребят. Кто хочет быть моим жеребенком?». Ребята берут на себя роли жеребят. Педагог продолжает  дальше:  «А  где  у  тебя,  жеребеночек,  копыта?  Покажи,  как  ты умеешь  бить  копытами.  А  хвост  есть  у  тебя?  Тебе  стригли  хвостик, жеребеночек? Ты хочешь выступать в цирке? Примерь на голову султанчик и станешь настоящей лошадкой».

«Кошка» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Воспитатель может  начать  игру  с  чтения  рассказа  В.  Гербовой «Про девочку Катю и маленького котенка».

«Вышла Катя гулять. Подошла к песочнице и стала делать куличики. Много куличиков  испекла.  Устала.  Решила  отдохнуть  и  села  на  скамейку.  Вдруг слышит: мяу-у-у. Котенок мяукает: тоненько так, жалобно. «Кис-кис-кис», — позвала  Катя.  И  из-под  скамейки  вылез  черненький  пушистый  комочек. Взяла  Катя  котенка  на  руки,  и  он  замурлыкал:  мурры-мурр,  мурры-мурр. Пел-пел и уснул. А Катя сидит тихо, не хочет котенка будить. —  Я тебя ищу, ишу! — сказала бабушка, подойдя к Кате. — Чего притихла? —  Ц-ц-ц, – Катя приложила палец к губам и показала на спящего котенка. Потом Катя с бабушкой обошли всех соседей, чтобы узнать, не потерялся ли у кого-нибудь маленький черный котенок, который умеет звонко мурлыкать. Но котенок оказался ничейным. И бабушка позволила Кате взять его домой». После этого воспитатель может побеседовать с детьми о котятах. Затем предлагает детям поиграть. «Я буду кошкой. У меня пушистая шерстка и  мягкие  лапки  (показывает).  У  меня  длинный  хвост  и  маленькие  ушки (показывает воображаемый хвост, а потом ушки). Я люблю лакать молочко, сметану.  Обожаю  ловить  мышек.  Больше  всего  на  свете  я  люблю  играть  с клубочками из ниток  или с  мячиком. Закатится  мячик  под стул, а  я  достаю лапкой. Когда ребята войдут в образ котят, воспитатель говорит: «Котята, покажите ваши ушки. А хвостики у вас есть? (воображаемые) А что вы любите кушать? Как вы любите играть? Как вы мяучите?». Затем  педагог  обязательно  должен  похвалить  детей.  Угостить  котят молочком,  используя  вымышленные  чашечки  (ладошки  вместе), приговаривая:  «Этому  котенку  налила,  и  этому  налила,  и  этого  котенка  не забыла.  Котята,  посмотрите  на  этого  котенка.  Правда,  он  рыженький? Угощайся, Рыжик, молочком». Дальше  педагог  может  продлить  игру  в  разных  направлениях  (все  будет зависеть от его творчества), но только при условии, что этого хотят дети, что у них сохранился интерес к игре. Можно пойти на улицу, поиграть «со своим хвостом», «помяукать», кто громче, и т. д. Завершить  игру  можно  так.  Воспитатель  говорит,  что  мама  кошка  была  в игрушечном магазине и принесла вам подарки. «Бегите ко мне, буду подарки раздавать. Ну, вот, всем раздала. Можно всем заняться делом. Потом пойдем гулять».

«Построим Мурке дом»

Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

-К нам в гости пришла кошка. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Мурки дом. Кто хочет построить дом?

-Из чего будем строить дом? (из кирпичиков).

-Как мы поставим кирпичики? (узкой стороной).

-Это будут стены дома, а как сделать крышу? (надо положить кирпичик сверху на стены).

Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом.

-теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло.

При этом можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.

В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому -

Мои любимые зверушки

Цель: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, продолжать развивать интерес к играм

развивать речь детей и обогащать

словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной

игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Спросить у детей какие у них есть домашние животные.

Предложить детям выбрать любимую игрушку, и обыграть с ней любую ситуацию ( как дома кормим кошку, моем собаку, ит.д)

Игры в  больницу

«Зайка заболел» Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Воспитатель-врач разыгрывает диалог с зайкой- пациентом (игрушка).

Врач. Больница открывается. Я — врач. Кто пришел ко мне на прием?

Пациент-зайчик (жалобно).Я - доктор.

Врач. Садитесь, больной. Что у вас болит?

Пациент. У меня кашель, болят ушки.

Врач. Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.) Вы сильно кашляете. Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это. (дает флакон.) Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?

Пациент. Да. Я буду пить лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания.

«Поликлиника»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать

чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость,

культуру общения.

Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу,

идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач

подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

 «К нам приехал доктор» Цель: воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Воспитатель показывает на сидящие на диване игрушки — зайку, мишку, куклу, ежика—и говорит: <(Какая очередь в больнице! Зверята, вы все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинета. Доктор слушает больных, смотрит горло, дает лекарства.

Воспитатель. доктор, у нас в больнице есть кабинет, где греют ушки, носик. Я — медсестра, делаю уколы. Ваши больные будут приходить ко мне.

Проводится прием больных. Медсестра помогает врачу: выписывает рецепт, греет приборами уши, нос, делает уколы.

Воспитатель говорит: <(Я должна уйти домой, моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Оля, иди работать за меня. Приводите к Оле кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно.

Игра продолжается.

«Больница»

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры;

воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту,

отзывчивость, культуру общения.

Больной поступает в приемный покой. Медсестра

регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных,

внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает

фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение.

Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном

кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка

убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

«Игрушки у врача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

«Кукла Катя заболела»

Цель: Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Воспитатель сообщает детям, что кукла Катя заболела. Нужно вызвать доктора. Воспитатель выбирает из детей «Доктора» и одевает его в белый халат и шапочку и предлагает ему осмотреть больную. Далее воспитатель направляет игру детей и наблюдает за её ходом.

Игры в магазин

«Делаем Покупки» Цель: расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда». «одежда», «обувь».

Воспитатель берет сумку и произносит, не обращаясь к детям: «Пойду я в магазин, надо купить муки. В магазине очередь. Что продают? Муку сахар. Вот кукла Рита. Рита, что ты хочешь купить? Муку? Я встану в очередь за тобой. Кто у нас продавец? (Обращается к девочке.) Лиза, ты сегодня продавец? Мы с Ритой пришли в твой магазин».

Покупатель (воспитатель). Здравствуйте, я хочу испечь пирог, мне нужна мука. дайте мне один пакет муки.

Продавец (ребенок). Вот, берите.

Покупатель. Мне еще нужно что-нибудь для начинки. Я люблю пироги с капустой. Капуста есть?

Продавец. Есть.

Покупатель. Дайте кочан капусты. А теперь мне нужен творог, я напеку ватрушек. Люблю ватрушки с изюмом. У вас есть творог и изюм? Продавец. Есть.

Покупатель. А пряники есть? Они мятные или шоколадные? Продавец. Мятные.

Покупатель. Возьму пряников. Спасибо. Моя дочка будет довольна. Она любит пирожки и прянички. До свидания!

«Магазин игрушек»

Цель: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.

Воспитатель говорит детям, что он – продавец в магазине игрушек, и предлагает детям купить что-нибудь. Нахваливает детям различные игрушки и объясняет, как они работают. Затем выбирает продавцом кого-нибудь из детей. Далее наблюдает за игрой и направляет игровое действие.

Игры в парикмахерскую

Модная прическа Цель: познакомить детей с профессией парикмахера

Воспитатель спрашивает у куклы, где она сделала такую красивую прическу. Кукла <отвечает», что ходила в парикмахер- скую. Воспитатель сообщает, что открывает парикмахерскую и приглашает ребят посетить ее.

Воспитатель. Ко мне пришла кукла Полина. Полина, что ты хочешь делать с волосами? Стрижку прическу? Прическу. Тогда садись поудобнее. (делает прическу.) Прическа готова. Посмотри в зеркало. Нравится? до свидания. Кто ко мне следующий? Здравствуй, Петя. Тебя Постричь? Садись. Вот ножницы, вот расческа. Стрижка готова. Тебе нравится? Приходи еще.

«Парикмахер» Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Воспитатель говорит: «я — парикмахер. Очередь большая, мне одной тяжело работать. Кто будет работать парикмахером вместе со мной? Лена, давай работать вместе. Вот мишка пришел стричься>.

Лена работает, подражая педагогу. дети приходят с игрушками или сами выступают в роли клиентов.

Воспи тател ь. Все, я закончила работу. Пойду в больницу, горло заболело. Кто будет вместо меня? Лиза, побудь вместо меня парикмахером. Поработаешь вместе с Леной?

Приходит новый парикмахер—Лиза—и принимает клиентов.

«Стрижка для Зайки»

Цель: Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать атрибуты ля игры. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Воспитатель выбирает из детей мастера и говорит, что к нему пришёл на стрижку Зайка. Далее воспитатель наблюдает за игрой и направляет её.

«Салон красоты»

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне

красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру

поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к

старшим и друг к другу.

Парикмахер моет волосы, причесывает, делает

стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра

делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за

руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает

лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки.

Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки.

Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать

«Делаем причёску кукле Кате»

Цель: Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Воспитатель сообщает: «Кукла Катя собирается на бал и ей нужна очень красивая причёска, поэтому она пришла в ваш салон к самому лучшему мастеру». Выбирает из детей мастера. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Игры с транспортом

«Машина едет по улице» Цели: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр,

Воспитатель подходит к ребенку, везущему игрушечный автомобиль, воспитатель спрашивает, что он делает, куда едет его машина. Если ребенок затрудняется. подсказывает ему игровую ситуацию: машина едет но городу, потом в гараж. Воспитатель с помощью показа, советов помогает ребенку разнообразить игровые действия: катать машину туда-обратно, везти ее с поворотами, препятствиями (объезжал их). к конкретному месту, объекту. Помогает ребенку ощутить себя водителем, который может планировать свои действия ( «Я поеду в гараж», Мне надо ехать на дачу.. Примечание. К З годам ребенок постепенно вживается в роль, называет себя шофером, то есть принимает эту роль на себя.

«Мойка машин» Цели: подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов. Выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир); воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, желание соблюдать нормы поведения в общественном транспорте.

Воспитатель подходит к детям, играющим в машинки, и говорит:

«Хорошо ездит твоя машина, Женя, но, по-моему она немного запылилась. У меня есть шланг, можно полить ее водой, помыть. Машина любит, когда ее моют, ухаживают за ней. Тебе нужна тряпочка или мочалка? Намочи тряпочку протри дверцы, кузов, стекла. Машина высохла, засияла. Вот какой у нее заботливый водитель!»

«Машина хочет быть чистой» Цели: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр

Воспитатель подходит к ряду игрушечных машин и, ненавязчиво привлекая внимание детей, говорит удивленным тоном: «Много скопилось машин! Саша, ты не знаешь, почему выстроилась очередь? Машины торопятся на мойку. Все машины любят быть чистыми. А кто у нас работает на мойке? Ты, Алеша? Тогда иди скорее, машины ждут. Грязные машины не должны ездить по городу. Вот одна машина помыта, теперь еще одна. Нам нужны мойщики машин. Кто еще у нас будет мойщиками? Женя, Сережа идут к нам. Берите шланги, тряпки, ведра. Мойте машины. Ловко получается! Раз-два, окна заблестели! Три-четыре, дверцы стали чистыми! Колеса тоже надо мыть. Все машины помыли. Послушайте, что говорит Алешина машина.

Теперь я стала чистою.

и солнышко лучистое

Отсвечивает искрами,

Светлее лес и луг.

Сквозь стекла запыленные

Была лужайка темною,

Теперь и лес, и улица

Зазеленели вдруг.

Можно ехать дальше. Кто куда едет? Может, нам по пути? Я — в гараж. Ты, Саша, куда едешь? (В город.) А ты, Женя? (На дачу.) Поехали!»

«Медвежонок чинит автомобиль» Цель: подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов. Выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир); воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, желание соблюдать нормы поведения в общественном транспорте.

Воспитатель начинает игру: берет медвежонка и ставит возле машинки.

Медвежонок. Сегодня я поеду в гости, меня приглашал к себе зайка. Заведу мотор. Рр—р... Ой, что—то он не заводится. В чем дело? Попробую еще раз. Р-р-р... Опять заглох. Что делать? Почему не заводится моя машина? Она сломалась? (Плачет.)

Воспитатель (говорит сам с собой). Медвежонку сегодня не везет. Машина не слушается его, не заводится. (Обращается к ребятам.) Водители, у вас есть инструменты для ремонта? Саша, дай мне гаечный ключ. Спасибо. Вот, медвежонок, гаечный ключ. Я покажу тебе, как надо крутить. Саша, помоги ему подкрутить гайку. Хорошо получается. А еще надо вот здесь постучать. Женя, дай-ка молоточек. Стучи. А медвежонок пока возьмет машинное масло и смажет детали. Все, готово. Саша, заводи мотор. Медвежонок, подтолкни машину. Р-р-р... Р-р-р... Мотор зарычал, загудел, зафырчал: р-р-р... Р-р-р... У-у-у.. Фыр-р-р... Медвежонок вас благодарит. Спасибо, ребята.

Медвежонок. Я поехал в гости! До свидания! (Поет.)

Ты гуди сильней, мотор. Я —умелый шофер. Надо — влево руль кручу, Надо— гайку подкручу, дам сигналу погудеть— должен все шофер уметь.

«Самолет»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль предмета.

Игра начинается с того, что воспитатель рассказывает детям, что сегодня, идя в детский сад, он увидел в небе серебристый самолет: «У него были большие крылья (вот такие...). Самолет наклонял крылья то в одну сторону (показывает), то в другую. Летал в небе, как птица. То вверх, то вниз. Мотор гудел р-р-р, р-р-р. А потом самолет развернулся и поднялся высоко-высоко и стал совсем маленьким, прямо игрушечным. Это он только казался маленьким, потому что слишком высоко улетел. Мне очень понравился самолет. Хочу тоже летать». Далее воспитатель перевоплощается в самолет. «Я — самолет. Буду летать. Вот мои крылья. Сейчас включу мотор и полечу за мандаринами. Р-р-р-р, р-р-р-р — полетела. Вижу большую гору (стол в группе, горка на участке). Облечу гору. Р-р-р-р. Все, прилетела. Сейчас буду приземляться (приседает, руки в стороны). Выключаю мотор — р-р-р-р (затихающим голосом). Все, села. Теперь загружусь мандаринами (кладет в карманы шарики) и полечу назад. Мне одной не увезти все мандарины, а тут еще и другие фрукты есть. Посмотрите, как много яблок, апельсинов, бананов, арбузов (показывает ящик, заполненный предметами-заместителями). Кто хочет тоже быть самолетом и перевозить фрукты?».

Далее воспитатель задает детям вопросы, которые касаются понятных и наиболее интересных для них особенностей предмета: «Самолет, где твои крылья? А мотор твой включается? Самолеты, покажите, как вы умеете летать. А как вы качаете крыльями? Летать самолеты умеют, можно загружать их фруктами. Я буду загружать самолеты, подлетайте ко мне. По очереди, не спешите. А то заденете крыльями друг друга и будет авария».

Воспитатель кладет в карманы детям по два-три предмета-заместителя, называя их арбузами, яблоками, мандаринами. Затем говорит: «Кто загрузился, включайте моторы и летите. А приземляться будете вон там, на ковре, это будет у нас аэродром. Туда приедет машина, и вы разгрузите в нее фрукты».

Далее воспитатель привозит на ковер большую грузовую машину и предлагает самолетам разгружаться. Говорит, что повезет фрукты в магазин и будет их продавать. Подвозит машину к столу: «Здесь будет магазин». Раскладывает на тарелочках и в коробках предметы-заместители, предлагает детям выбрать себе кукол и придёте с ними в магазин.

Затем воспитатель продолжает: «Магазин открыт. Приходите покупать фрукты. Вот яблоки. А это вот мандарины, арбузы. Что любит ваш слоненок, мандарины или арбузы? Пожалуйста, берите арбуз. А ваша обезьянка хочет бананы, видите, как она на них смотрит. Берите банан».

После этого воспитатель предлагает детям накормить своих кукол и уложить спать (кроватки дети могут сделать из кубиков, стульев, коробки и др.).

Когда малыши справятся со своей задачей, педагог может пригласить их погулять на улице, пока их «дети» спят.

Дом, семья

«Семья» Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного

сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность

деятельности взрослых людей:

Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и

папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней

работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей),

«Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш

выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру

элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка

помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы,

конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей,

использовать собственные самоделки, применять природный материал.

«Дочки-матери» Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного

сюжета игровую обстановку.

Мама заботливо кормит, одевает, раздевает,

укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет

с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку,

покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы,

садятся ужинать.

Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.

Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на

стройке.

Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит

горчичники, дает лекарства.

Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на

качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют

Новый год.

Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.

 «Семья» Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

Игра  начинается  с  того,  что  педагог  вносит  в  группу  большую красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети, куклу зовут Оксана. Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она будет  спать  и  играть».  Дети  вместе  с  воспитателем  строят  для  куклы комнату. После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой: носить ее  на  руках,  катать  в  коляске,  на  машине,  кормить,  переодевать.  При  этом подчеркивает,  что  с  куклой  следует  обращаться  бережно,  ласково разговаривать с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы. Затем дети играют с куклой самостоятельно. Когда  дети  достаточное  количество  времени  поиграли  сами,  воспитатель организовывает  совместную  игру.  При  организации  игры  он  должен учитывать взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают девочек поехать покататься вместе с куклами. После этого воспитатель может внести еще одну Куклу — подружку Оксаны, куклу  Катю.  Педагог  знакомит  детей  с  новой  куклой,  рассказывает,  как нужно с ней играть, где обе куклы будут жить. Игры  с  двумя  куклами  уже  сами  по  себе  обязывают  к  совместной деятельности  сразу  нескольких  детей.  В  это  время  близость  воспитателя,  а часто и включение его в игру необходимы. Уже в последующем, когда дети уже  несколько  раз  поиграют  в  эту  игру,  воспитателю  бывает  достаточно только напомнить о возможных ролях, чтобы началась игра: «Дети, кто хочет быть  мамой  Оксаны?  А  мамой  Кати?  А  кто  хочет  быть  воспитателем?». Каждый из детей начинает выполнять свои обязанности

Дикие животные

«Зоопарк»

Цель: расширять знания детей о диких животных: воспитывать

доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным,

культуру поведения в общественных местах.

Чтение литературных произведений о

животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание

сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудизаписи. Рассматривание с

детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы

детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе

ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного

поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная

лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.

«Медвежата» Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Предлагая  детям  игрушки,  конфеты,  фрукты,  пироги  и  т.  п., воспитатель  говорит:  «Посмотрите,  ребятки,  какой  большой  вкусный  пирог испекла  медведица  и  прислала  к  нам  в  группу.  Она  подумала,  что  у  нас  в группе  есть  медвежата  –  сладкоежки,  которые  обожают  вкусные  пироги,  и решила  угостить  их.  Кто  у  нас  медвежонок?  Кому  медведица  испекла сладкий  пирог?  Ты  медвежонок,  Саша?  А  где  твои  лапки,  медвежонок?  А шерстка  у  тебя  есть,  медвежонок?  Как  много  медвежат  у  нас  в  группе. Хорошие медвежата! Пора раздавать им пирог!». Затем  воспитатель  предлагает  медвежатам  встать  вокруг  большого  стола (сделанного из сдвинутых столов) и посмотреть, как будет она торжественно разрезать  пирог  на  равные  части,  чтобы  всем  досталось  поровну.  Таким образом,  может  проходить  обычный  полдник.  Раздавая  пирог,  воспитатель приговаривает:  «Этому  медвежонку  кусочек  пирога  и  этому.  Всем

медвежатам  поровну  делю  пирог  медведицы.  Всем  медвежатам  хватило пирога? Ешьте на здоровье!»

«Лиса»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Воспитатель обращается к детям: «Давайте играть. Я буду Лисой. У меня острые ушки (показывает). Видите, какие. А пушистый большой хвост видите? (показывает движением руки воображаемый хвост). Красивый у меня хвост?». Затем Лиса кратко рассказывает, где живет, что ест и чем любит заниматься (играть с лисятами, ловить мышей и пр.).

Обрисовав внешний облик лисы, ее привычки и нрав, воспитатель переходит к самому главному моменту — побуждает детей к вхождению в образ лисят. Вот как это выглядит: «Скучно мне одной. Нет у меня деток — маленьких лисят с пушистыми хвостиками. Выросли они, стали большими и убежали в лес. Были бы у меня лисята, я бы их своим хлебушком угостила, фантики подарила. Видите, сколько их у меня. Кто хочет быть моим лисенком?». Кто-то захотел быть лисенком — хорошо! Ну, а тех, кто не захотел играть — принуждать ни в коем случае не следует. Пусть эти дети занимаются тем, чем им хочется. Воспитатель продолжает играть дальше с желающими.

«Лисята, покажите ваши ушки. А хвостики у вас есть? (воображаемые)». Возможно, кто-то из детей прицепит сзади прыгалку. Другие тоже могут захотеть сделать хвостики. Не спешите им на помощь. Пусть они попробуют справиться с этим сами. Такая самостоятельность будет только на пользу. Самое главное уже произошло — ребенок вошел в образ. Он стал «другим» в своем воображении.

Затем педагог обязательно должен похвалить детей, угостить лисят Лисичкиным хлебушком (для начала можно угостить настоящей булочкой), позже использовать предмет-заместитель, отламывая воображаемые кусочки и приговаривая: «Этому лисенку дала, и этому дала, и этого лисенка не забыла. Лисята, посмотрите на этого лисенка. Правда, он рыженький? Угощайся, Рыжик, хлебушком. А теперь оттопырьте, лисята, кармашки и закройте глазки. Я вам что-то положу туда по секрету» (раскладывает по кармашкам фантики).

Дальше педагог может продлить игру в разных направлениях (все будет зависеть от его творчества), но только при условии, что этого хотят дети, что у них сохранился интерес к игре. Можно пойти в лес, поискать общую норку, где лисята будут прятаться от дождя, складывать свои запасы. На участке можно собирать веточки и листья, чтобы устроить теплую норку, грибы, ягоды (предметы-заместители: камешки, цветки клевера и пр.).

Игру в лисят воспитатель может, например, закончить так, обращаясь к детям: «Лисята, ваша мама — лиса с базара пришла, вам игрушки принесла (куклы, машинки, разные мозаики и любые другие интересные для ребенка предметы: пластмассовые бутылочки с завинчивающимися пробками, шариковые ручки, крупные болтики для мальчиков, коробочки от духов для девочек и т. п.). Бегите ко мне, буду подарки раздавать. Ну, вот, всем раздала. Можно всем заняться делом. Потом пойдем гулять»