Диагностический инструментарий оценки уровня развития (старший дошкольный возраст 7-го года жизни)
материал (подготовительная группа)

№

п/п

Показатели

Критерии оценки.

Методика диагностики

Содержание

 (инструкция к детям)

Использованный материал,

оборудование

1.Социально-коммуникативное развитие

1

2

3.

4

5.

  Игровая  деятельность

Проявляет интерес к разным видам игр

 Проявляет активность и избирательность в разных формах инициативности участия в играх.

 Разнообразно проявляет самостоятельность и творчество в выдвижении игровых замыслов, создании выразительных игровых образов.

Владеет коммуникативными умениями.

 В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры

4 балла. В игре ярко выражены творческие проявления, ребёнок заинтересован совместной игрой со сверстниками. Он способен согласовывать свои интересы и интересы партнёров, умеет объединять замыслы, предварительно обозначать темы игры, два-три игровых события. Активность в играх проявляет по-разному. Много фантазирует, в коллективной игре становится носителем игрового замысла, игровые действия только частично выполняются, а частично проговариваются. Создаваемые ребёнком образы выразительны, для этого он  использует разнообразные средства - мимику, жесты, речевую интонацию, комментирующую речь.

3 балла. Ребёнок с удовольствием приглашает сверстника в игру, но не всегда понятно ставит ему игровую задачу, проявляет растерянность, если сверстник отказывается с ним играть. Предпочитает построение сюжета по ходу игры на основе изменения ролевого поведения, смены ролей. В игре часто отражает отношения между персонажами, которые подчинены функциональными действиями (профессиональными, сказочными и др.), а так же отрицательные эмоции игровых персонажей, которые переносятся из мультсериалов и современных телесериалов для взрослых.

2 балла. Ребёнок часто использует игрушку в качестве партнёра по игре, заменяющее игровое общение со сверстниками. Построение сюжета осуществляется на основе предметно-действенного замещения. Ребёнок отражает лишь внешний рисунок роли, что не позволяет ему согласовывать замыслы с партнёрами.

1 балл. Неохотно проявляет желание вступать в игровую деятельность со сверстниками. Часто игровые отношения заканчиваются конфликтом. ребенок не владеет коммуникативными умениями. Не играет в игры с правилами, так как не может сосредоточиться на их выполнении.

0 баллов.  Ребенок отказывается играть со сверстниками, часто уединяется.

Методика

Т. С. Комаровой.

Индивидуальная беседа. Наблюдение за самостоятельными играми детей и организованным игровым общением.

Методика

 В. А. Деркунской Метод "Выбор картинки".

"Диагностические ситуации".

1. Индивидуальная беседа по вопросам: Любишь ли ты играть? Один или с ребятами? В какие игры любишь играть больше всего? Кем ты чаще всего бываешь в играх?

2. "Выбор картинки". Детям предлагается 10 картинок с изображением разных видов игр, даётся инструкция: "Разложи карточки так, чтобы вначале лежали карточки, на которых изображены твои любимые игры"

3. Педагог вступает в игру с играющими детьми, разговаривает задает вопросы по содержанию игры

4. Индивидуально играющему ребенку педагог предлагает пригласить в игру сверстника.

5. Педагог обращается к ребенку с предложением принять в игру взрослого

6. Ребенку предлагают объяснить правила знакомой игры.

7. Воспитатель предлагает 2-3 детям придумать рассказ о том, как Незнайка и его друзья отправятся в Страну дураков или любую другую историю.

Атрибуты к сюжетно-        

ролевым играм, полифункциональный

игровой материал.

10 картинок с изображением детей, играющих в  "семью", "поликлинику", "магазин", "путешествие", "корабль", "строителей", "машинки", "сказку", "настольно-печатные игры", ребёнок, играющий один.

Настольно-печатная игра

6.

7.

8.

9.

Усвоение моральных и нравственных норм и ценностей

Ребёнок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно их выполняет.

Вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию.

Различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.

Имеет представление о школе, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку.

4 балла. Ребёнок правильно отбирает изображения, обосновывает свой выбор, называет моральную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку. Имеет представление о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

3 балла. Ребёнок правильно отбирает изображения, но не может обосновать свои действия, эмоциональные проявления при оценке поступков слабо выражены; называет нравственную норму, правильно оценивает поведение людей, но не мотивирует свою оценку. Отношение к поступлению в школу неопределённое, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах

2 балла. Ребёнок достаточно хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, но не всегда  их выполняет. В совместную деятельность с детьми и взрослым вступает но не стремиться к взаимопониманию. участие и заботу о близких принимает на только  по просьбе  взрослого. Имеет представления о школе но затрудняется ответить для чего необходимо обучение.

1 балл. Ребёнок правильно раскладывает картинки, не может обосновать свои действия, эмоциональные проявления при оценке поступков не выражены, отказывается отвечать на вопросы, не может соотнести настроение людей, изображенных на картинке, с конкретной ситуацией, объяснить их; ребёнок оценивает поведение детей , но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует. Не хочет идти в школу, не может сказать о своих достижениях и успехах.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого

Методика Р.М. Калининой "Сюжетные картинки", "Закончи историю".

Беседа, наблюдение, диагностические ситуации

1.Сюжетные картинки. Игра "Хорошо - плохо".

2."Закончи историю".

История 1. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он сказал... Как поступил мальчик?

Почему?

История2. 

Кате на день рождение подарили куклу,её сестра тоже захотела поиграть. Как поступила Катя?

История 3. Дети строили Город. Оля не

захотела  играть. Воспитатель сказала, что скоро будет ужин и предложила детям попросить Олю помочь.

Что ответила Оля? Как она поступила?

История 4.Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую

игрушку. Пришёл папа и спросил: "Кто сломал игрушку?" Тогда Петя ответил...

Сюжетные картинки по полярным характеристикам нравственных норм: доброта - жадность, отзывчивость - равнодушие, дружелюбие - конфликтность, аккуратность - небрежность.

Сюжетные картинки из серии "Мы

играем".

10

11

12

  Трудовая деятельность

Способен принять  или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

 Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками.

 Умеет подготовить к работе материалы, пособия, аккуратно убирать их на определенное место.

4 балла. У ребёнка ярко выражено эмоциональное положительное отношение к работе на протяжении всего процесса, упорно доводит дело до конца, самостоятельно организует рабочее место, действует в правильной последовательности рациональными способами, отчетливо выражено стремление контролировать, выполнять работу старательно, оценка своего труда самостоятельна, адекватна.

3 балла. Ребёнок с удовольствием берётся за работу, но ему необходима поддержка, чтобы сохранить положительный эмоциональный настрой, начатое дело доводит до конца; организует рабочее место, действует в правильной последовательности рациональными способами с косвенной помощью взрослого; оценка труда адекватна, но требуется косвенная помощь в поиске причин и путей коррекции.

2 балла. Ребенок берется за работу только по поручению взрослого, задания выполняет без положительного эмоционального настроя,  огорчение неудачей может вызвать нежелание довести начатое дело до конца, рабочее место  организует по просьбе взрослого.

1 балл. Ребёнок недостаточно целеустремлён и старателен, не испытывает удовольствия от процесса работы, часто пытается отказаться от неё; в процессе труда действует хаотично, нерационально, даже прямые указания взрослого мало перестраивают действия ребёнка; оценка труда  категорична, но адекватна, с помощью взрослого ребёнок справляется с оценкой.

0 баллов.  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Методика "Экспресс диагностика детской деятельности" О. А. Сафоновой

Наблюдение

1. Педагог организует коллективный труд детей

2. Вопросы к детям: "Всё ли ты приготовил для работы? Вспомни, что нужно сделать сначала, что потом?"

3. Педагог просит ребёнка рассказать о своей работе, что и как у него получилось.

Оборудование для коллективной трудовой деятельности.

13

14

15

16

Формирование основ безопасности

 Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.

 Соблюдает элементарные правила безопасности в социуме (играет с детьми, не мешая им и не причиняя им боль, имеет представления о соц. опасных ситуациях)

 Соблюдает элементарные правила безопасности в быту. Знает, как позвать на помощь, знает свой домашний адрес, имена родителей, их контактную информацию.

Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

4 балла. Ребёнок выделяет основной круг опасных предметов домашнего обихода, имеет полные и точные представления о мерах предосторожности, понимает и аргументирует значимость их соблюдения, знает, как избежать опасности и выйти из сложившейся ситуации; соблюдает элементарные правила безопасности в социуме; знает правила дорожного движения, внимателен к соблюдению правил поведения на улице; умеет ориентироваться на сигналы светофора.

3 балла. Ребёнок выделяет некоторое количество потенциально опасных предметов домашнего обихода, называют запрет в качестве аргумента по соблюдению мер предосторожности, имеют поверхностные представления о действиях в опасных ситуациях, старается  соблюдать элементарные правила безопасности в социуме,  выполнять  правила поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

2 балла. Ребёнок по наводящим вопросам взрослого выделяет некоторое количество потенциально опасных предметов домашнего обихода, называют запрет в качестве аргумента по соблюдению мер предосторожности, затрудняется назвать  действия в опасных ситуациях, не всегда соблюдает элементарные правила безопасности в социуме; не всегда выполняет правила поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

1 балл. Ребёнок называет лишь отдельные источники опасности в быту, не знают меры предосторожности и действия в случае опасности, не соблюдает элементарные правила безопасности в социуме (в играх мешает детям, может причинить им боль); не внимателен к соблюдению правил поведения на улице, хотя и умеет ориентироваться на сигналы светофора.

0 баллов.  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Методика

В. А. Деркунской

"Исключение лишнего" Беседа, наблюдение, диагностические ситуации

1. Воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть рисунки, разложенные на столе, и назвать те, которыми можно порезаться, уколоться, и объяснить, почему.

2. Беседа по сюжетным иллюстрациям (колючий гвоздь, осторожно горячо, бумага в огне, безопасное поведение на улице и т.д.)

3. Диагностическое задание "Закончи ситуации":

- Буратино торопится в гости к Мальвине, на светофоре жёлтый свет. Что делать?

- Буратино и и Мальвина едут в театр в автобусе, кто должен занять освободившееся место.

- Буратино оказался в сказочной стране, где много машин и совсем нет светофоров. Где и как перейти дорогу?

- Буратино с друзьями вышел играть в мяч. Где они могут играть?

- Если Буратино перебежит дорогу на красный свет, что сделает инспектор ГИБДД, что скажет?

1.  Картинки с изображением предметов,

 приводящих к порезам, к ожогам,

к пожарам, электротравмам, падениям

и ушибам

2. Сюжетные иллюстрации с изображе-

нием детей в конкретной ситуации

 в быту, природе, на улице города

2.Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира)

№

п/п

Показатели

Критерии оценки

Методика диагностики

Содержание (инструкция к детям)

Использованный материал,

оборудование

1.

Проявляет познавательный интерес к своей семье, родному городу и краю, к родной стране, социальным явлениям.

4 балла- Ребенок безошибочно отвечает на все вопросы воспитателя, называет город, в котором живет, знает герб города, его достопримечательности, национальности людей, проживающих в городе, правильно называет все праздники, раскрывает их содержание, традиции и обряды, называет предметы русского быта.

3 балла - Ребенок допускает не более 2 ошибок, называет родной город, его герб, о достопримечательностях города знает немного.

Называет не более 3 народных праздников, раскрывает их суть при помощи дополнительных вопросов взрослого.

2 балла – Ребенок рассказывает о городе его достопримечательностях по наводящим вопросам взрослого, не достаточно активно проявляет познавательный интерес к своей семье. Путается в названиях праздников. Ответы ребенка не уверенные. Всегда ждет помощи взрослого.

1 балл - Ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы. Знает название родного города, затрудняется назвать его достопримечательности; ребенок не имеет представления о гербе, флаге, Президенте России. Путает или затрудняется назвать праздники, не может раскрыть их суть, называет предметы народного быта только при помощи взрослого

0 баллов – Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого

1. Беседа по вопросам

2.Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?».

3.Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?».

4.Дидактическое упражнение: «Знаешь ли ты русские обычаи?».

Вопросы: - Назови свое отчество.

• Дату своего рождения.
• Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.
• Назови номер телефона.

-  Как зовут твоих родителей? ----- Назови имя и отчество родителей.

- Назови улицу, на которой расположен твой детский сад

. Задания:

-Назови город, в котором ты живешь, какой у него герб?

-        Покажи фотографию въезда в наш город.

 - Назови и покажи  достопримечательности нашего города.

-Что ты знаешь о национальностях людей, проживающих в нашем городе?

Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг России.

Вопросы:

-        Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага?

• Найди среди иллюстраций герб России.
• Как зовут Президента России.

Задание: вспомни народные праздники и расскажи о них.

Примерные вопросы:

1. На какой праздник пекут блины?
2. В какое время года празднуют Масленицу?
3. Зачем сжигают чучело?

Почему пекут блины на Масленицу?

Материал: фотографии городских достопримечательностей, герб города

.

Материал: несколько флагов, гербов

Материал: картинки с изображением народных праздников и предметов, их символизирующих (Новый год, Рождество, Коляда и Святки, Масленица, Пасха, день Ивана Купалы, Осенины). Расписные яйца, маски, предметы народных промыслов, прялки, веретено

.2

Проявляет интерес к жизни людей, разных странах и многообразию народов мира.

4 балла - ребенок называет все виды национального костюма, дает их описание, знает, что такое глобус, называет континенты, некоторые расы, проживающие на Земле.

3 балла -  ребенок с незначительной помощью взрослого называет некоторые виды национальных костюмов, знает, что такое глобус, континенты называет уверенно, но не все, путается в названиях рас, проживающих на Земле.

2 балла - ребенок затрудняется назвать некоторые виды национального костюма, но называет народность и принадлежность костюма, знает, что такое глобус, затрудняется в назывании континентов и рас, знает первого космонавта и их экипировку.

1 балл - ребенок самостоятельно называет не более 2 видов национального костюма, знает, что такое глобус, знаний о континентах и расах нет

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

1. Дидактическая игра «Одень куклу».

2.Дидактическое упражнение «Земля - наш общий дом».

1. Задание: Одень куклу в национальный костюм.

Вопросы:

• Почему ты выбрал эту одежду?
• Как называется эта рубашка?
• Почему эта рубашка называется косоворотка?
• Кто носит такую рубашку? (Сарафан, кокошник, передник, кафтан, лапти и т. д.)

- Чем украшена одежда?

- Почему ты не надел другую одежду?

Вопросы и задания:

- Что такое глобус?

- Покажи на глобусе знакомые тебе

континенты.

- Назови знакомые тебе расы людей, проживающих на нашей планете

Материал: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскостное изображение различных видов национальных костюмов

Материал: глобус

3

Понимает особенности свойств материалов (разные

виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

4 балла- ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.

3 балла- ребенок с незначительной помощью взрослого классифицирует предметы, определяет не все материалы из которых сделаны предметы и затрудняется охарактеризовать свойства и качества материалов.

2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки.

1 балл- требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности.

0 баллов.  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра «Что из чего?»

Дидактическая игра «Сравни предметы»

Задания: 1. Объедини предметы сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п. 2. Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит, поэтому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов. 3. Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и другие

Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые

4

Понимает социальные и профессиональные роли людей

4 балла - ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

3 балла – ребенок по наводящим вопросам называет профессии людей, может описать, в чем заключается труд тех или иных людей. Допускает незначительные ошибки при соотнесении  атрибутов (орудий) и результата труда.

2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.

1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет. На вопросы отвечает не уверенно.

0 баллов.  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра «Угадай профессию».

Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

Примерные вопросы беседы: 1. Какая профессия у этого человека? 2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии? 3. Что делают люди этой профессии? 4. Объедини строителей. 5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур - маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д. Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий

5

6

Имеет представление о многообразия природного мира на Земле, выделяет особенности их внешнего вида и жизнедеятельности

Имеет представление о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях.

4 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных, их размножении, без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц,  самостоятельно подбирает к деревьям плоды,  называет правильно комнатные растения и способы их размножения.

Ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку,  объясняет  свой  выбор, используя обобщающие слова.

3 балла ребенок с интересом выполняет задание, по наводящим вопросам  рассказывает  о жизни диких животных, их размножении, с помощью взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц,  подбирает к деревьям плоды,  называет  комнатные растения и способы их размножения.

Ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку,    свой  выбор объяснить не может, затрудняется в использовании  обобщающих слов.

2 балла ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все вопросы может ответить, самостоятельно находит и называет 3—4 зимующих птицы, называет правильно 2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова . называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.

1 балл - ребенок имеет очень слабые представления о повадках диких животных, называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц,  называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов,

Не знает способов размножения растений и животных.

0 баллов.  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая   игра: «Засели лес».

Дидактическая игра «Кто прилетает к кормушке».

Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Ребенок рассматривает картинки. Вопросы: - Как называют зверей, которые живут в лесу?

— Посмотри, лес пустой, давай заселим его животными.

 - Расскажи, что ты знаешь о каждом из них. Ребенок поочередно «заселяет» в лес животных, отвечая на вопросы воспитателя об их жизни в лесу и повадках.

 - Чем питается белка?

- Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям?

 - Что ей помогает спасаться от врагов?

 - Что защищает от холода?

- Чем питается заяц?

- Как он спасается от врагов?

- Что помогает ему выдержать холод? - Почему волка и лису называют хищниками?

 -Что им помогает охотиться за животными?

 - Как ведут себя волки во время охоты?

— Как охотится лиса?

- Чем питается медведь? - Что делают медведи в зимнюю пору?

- Что помогает медведю не питаться всю зиму?

- Какие еще животные впадают в спячку?

— Чем питается еж?

 — Как спасается от врагов и что помогает ему в этом?

Ребенок рассматривает картинку, уточняет изображенное время года. Вопросы: - Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.) - Найди и помести на кормушку зимующих птиц. - Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке.

Ребенок рассматривает карточки с изображением растений, птиц и отвечает на вопросы:

 - Какая птица лишняя и почему? Назови   зимующих   птиц, изображенных на картинке

— Как называются эти растения? - Какое из растений лишнее и почему? (Ребенок убирает картинку.) - Как можно назвать все растения одним словом? (Травянистые.) Береза это... (дерево).

Материал: иллюстрация леса; карточки с изображением диких животных (белка, лиса, заяц, медведь, волк)

Материал: иллюстрация с изображением кормушки (с прорезями) на фоне зимнего пейзажа; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц.

Материал: карточки с изображением   5-6   зимующих   птиц и 2-3 перелетных птиц (синица, ворона, скворец, сорока; галка, снегирь, ласточка, воробей), карточки с изображением растений (подорожник, крапива, лопух, береза)

7

Знает о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития,

4 балла- ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения.

3 балла – при помощи взрослого называет деревья, имеет незначительные представления о способах размножения, допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.

2 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.

1 балл - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в  соотношении  их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра «Чьи плоды?»

 Ребенок подбирает к каждому дереву нужную картинку с плодами. Вопросы: - Назови, какие деревья ты узнал. - Найди на картинках плод каждого дерева. 2. Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их. Задания: На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные  тебе  способы  размножения растений (черенками, усами и др.)

Материал: карточки с изображением   деревьев   (ель,   дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая шишка);   комнатные   растения или их иллюстрации (хлорофитум, бальзамин, фиалка)

8

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирует по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы

4 балла— ребенок с интересом занимается экспериментальной деятельностью, имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы.

3 балла –. ребенок по наводящим вопросам может рассказать о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы. Экспериментированием занимается по просьбе взрослого

2 балла – Экспериментальная деятельность ребенка мало интересует. Ребенок путается в определении состояния веществ.

1 балл - ребенок не имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот

0 баллов.  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

1.Дидактическая игра: «А знаешь ли ты?»

2.Дидактическая игра «Что было бы если..?»

Задание: Ребенок рассматривает предметы и картинки, отвечает на вопросы: - Какого размера резиновый мяч? деревянная пирамидка? - Назови цвет всех колец пирамидки. - Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый? Почему?

Ребенок рассматривает картинки. Вопросы: — На какой из картинок изображена вода? - На зимней картине есть вода? - Почему ты так решил? Объясни. - А можем мы летом увидеть лед? Почему?

Материал: предметы: мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла.

Материал: иллюстрации лета и зимы, на которых изображена вода в разных состояниях (лужа, речка, снег, ледяная горка и др.)

9

Освоил особенности поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

4 балла - ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.

3 балла – представления о правилах поведения в природе имеются, частично выполняются, ребенок по наводящим вопросам может объяснить вред, который человек может нанести природе.

2 балла - ребенок имеет представление о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред, который причиняет человек природе.

1 балл - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».

Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу

Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе.

Познавательно-исследовательская деятельность (математическое  развитие)

№/п

Показатели

Критерии оценки

Уровни

Методика диагностики

Содержание (инструкция к детям)

Использованный материал,

оборудование

10

Оперирует числами и цифрами в пределах 10.

4 балла- ребенок безошибочно считает в прямом и обратном порядке до 10, правильно выполняет задание 2.
3 балла – ребенок правильно считает в прямом порядке до 10, в обратном сбивается. Задание 2 делает с помощью взрослого.

2 балла - ребенок правильно считает в прямом порядке до 10, делает пропуски при счете в обратном порядке; допускает не более одной ошибки при выполнении задания 2.

1 балл - ребенок допускает ошибки во время счета в прямом и обратном порядке до 1.0, допускает более одной ошибки при выполнении задания 2

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Методика В.П Новиковой.

Дидактическая игра «Вкусные конфеты».

Задания:

1. Посчитай в пределах 10 в прямоми обратном порядке.
2. Посмотри на цифры, написанные на листе бумаги, и нарисуй рядом с каждой цифрой соответствующее количество конфет

Материал: лист бумаги с нарисованными цифрами 0,3, 5, 8. 10

11

Устанавливает количественные соотношения в пределах 10, используя счетные навыки.

4 балла- Ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

3 балла - Ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц), затрудняется при выполнении заданий, касающихся знаний о получении числа путем вычитания единицы из следующего за ним в ряду.

2 балла –При выполнении заданий ребенок часто обращается за помощью к взрослому

1 балл - Ребенок допускает большое количество ошибок при выполнении заданий

0 баллов -  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение «Что будет, если...»

Задание: подумай и дай правильный ответ:

1.Что будет, если к 7 прибавить 1?
(Получится число 8.)

2.К 9 прибавить 1?

3. Как получить число 8, если есть
   число 9? (Убрать одну единицу.)
4. Что будет если сложить три единицы? (Получится число 3.)
5. А если сложить 5 единиц? (Число 5.)

12

Владеет порядковым счетом.

4 балла - ребенок не допустил ни одной ошибки.

3 балла -  ребенок обращается за помощью к взрослому, ошибаясь  в порядковых числительных.

2 балла - ребенок ошибается в порядковых числительных, даже после оказания помощи со стороны взрослого.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение «Веселые игрушки».

Задания: разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их.

• Посчитай все игрушки.
• Сколько всего игрушек?

- Который по счету мишка?
- А мячик? И т. п

Материал: 15 (18) разных мелких игрушек

13

Раскладывает числа в пределах 10 на два меньших.

4 балла – дети, набравшие 5 фишек.

3 балла - дети, набравшие 4 фишки.

2 балла – дети, набравшие 3фишки.

1 балл– дети, набравшие 1-2 фишки.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение6 «Угадай, сколько пуговиц в другой руке»

Воспитатель прячет в двух руках 5 (6, 7….10) пуговиц. Предлагает детям угадать, как спрятаны предметы (сколько в какой руке), взяв для этого две карточки с цифрами. ( за правильный ответ ребёнок получает фишку)

Материал: 10 предметов небольшого размера (пуговицы), фишки – награда, карточки с цифрами от 0 до 9 и 10.

14

Раскладывает числа в пределах 10 на два меньших.

Умеет решать арифметические задачи на сложение и вычитание

4 балла. - ребенок самостоятельно составляет условия задач с помощью картинок и показывает решения при помощи цифр и знаков.

3 балла - ребенок составляет условия задач с помощью взрослого, правильно считает, но не всегда правильно пользуется знаками (путает значение знаков «+» и «-»).

2 балла – ребенок от помощи взрослого отказывается, самостоятельно составляя и решая задачи, допускает ошибки, путает значение арифметических знаков.

1 балл - ребенок не может составить условие задачи даже при активной помощи взрослого, ошибается в подсчетах, не понимает значения арифметических знаков

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Арифметические задачи

(2-3).

Задания:

1. Рассмотри картинки (ваза с тремя тюльпанами, и ваза с тремя розами) и составь задачу. С помощью цифр и знаков покажи решение задачи.
2. Покажи картинку, где изображено 6 шаров надутых и 4 лопнувших. Составь условие и с помощью цифр и знаков покажи решение задачи

Материал: цифры от 0 до 9, знаки «=», «-», «+»; предметные картинки

15

Различает понятия часть-целое, равенство-неравенство.

4 балла - ребенок самостоятельно делит круг и квадрат на четыре равные части и объясняет, что часть меньше целого.

3 балла - ребенок затрудняется при делении, но после подсказки воспитателя правильно выполняет задание, отмечая, что целое больше части.

2 балла – ребенок затрудняется при делении на равные части даже после помощи взрослого. Путается в понятиях «части» и «целое».

1 балл - ребенок не может разделить круг и квадрат на равные части. Не понимает значение понятий «часть» и «целое»

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра «День рождения Винни - Пуха».

Задание:

Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на четыре равные части. Подумай и ответь: Часть круга, квадрата больше или меньше целого?

Материал: 3 круга и 3 квадрата, 1 круг и 1 квадрат разделены на четыре части поровну

16

Пользуется измерительными навыками при решении практических и проблемно-поисковых ситуаций.

4 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы;

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, но допускает незначительные ошибки,  которые исправляет после наводящих вопросов взрослого

2 балла- ребенок справляется с заданием только с помощью взрослого или со второй попытки;

1 балл- ребенок не справился с заданием

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое   упражнение: «Измеряем крупу»

Инструкция: предложить ребенку сделать кучку из двух ложек крупы. После выполнения задания, предложить следующее: «Отложи рядом еще три такие же кучки крупы»

Материал. Миска с крупой, чайная ложка.

17

Знает и использует способы измерения   величин, пользуется условной меркой.

4 балла- при выполнении задания ребенок самостоятельно применяет условную мерку, сравнивает полученные результаты и делает вывод.

3 балла - при измерении длины ребенок пользуется условной меркой, после дополнительной инструкции воспитателя сравнивает результаты самостоятельно.

2 балла - при измерении длины ребенок допускает ошибки,  используя  условную  мерку, сравнивает результаты после дополнительной инструкции воспитателя.

1 балл - ребенок не имеет представления о понятии длины, не умеет пользоваться условной меркой

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое   упражнение: «Дорожки».

Задание: рассмотри дорожки.

• Как ты думаешь, какая из этих дорожек самая длинная, а какая самая
  короткая? Как это проверить?

Материал: три дорожки разной длины,  полоска бумаги длиной 3 см - условная мерка

18

Различает и называет геометрические фигуры и геометрические формы. (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделяет структуры плоских и объемных геометрических фигур.

Понимает взаимосвязь между плоскими и объемными геометрическими фигурами. Складывает контурное изображение объекта из геометрических фигур, называет их.

4 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы

3 балла-  ребенок самостоятельно справляется с заданием, но допускает незначительные ошибки,  которые исправляет после наводящих вопросов взрослого

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки;

1 балл- ребенок не справился с заданием.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое   упражнение: «Разложи по заданию».

Инструкция к проведению: предложить ребенку отложить в сторону все многоугольники. После выполнения задания сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники).

Материал. Набор геометрических фигур разной формы и величины, плоскостные и объёмные: круги, квадраты, треугольники прямоугольники и т.д.

19

Различает величину, последовательно выкладывает объекты из геометрических фигур

4 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы

3 балла ребенок самостоятельно справляется с заданием, но допускает незначительные ошибки,  которые исправляет после наводящих вопросов взрослого

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки;

1 балл- ребенок не справился с заданием.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение: «Разложи по-порядку»

Предложить разложить полоски по заданию:

Сравни по высоте (ширине, длине) и разложи, начиная с самой низкой (узкой, короткой)

Материал: полоски разной длины, ширины.

20

Определяет положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга.

4 балла. - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы

3 балла ребенок самостоятельно справляется с заданием, но допускает незначительные ошибки,  которые исправляет после наводящих вопросов взрослого

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки;

1 балл- ребенок не справился с заданием.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое   упражнение: «Посмотри и скажи».

Инструкция: предложить ребенку сказать, что находится слева (справа, впереди, сзади) от него

21

Сформированы временные представления (части сток, дни недели, месяцы), определяет их последовательность, определяет время по часам.

4 балла - ребенок справляется с заданиями, не делает ни одной ошибки; знает не только текущий месяц, но и все остальные.

3 балла - ребенок знает последовательность дней недели, затрудняется в выкладывании дней недели в соответствии с цифрами, но после наводящих вопросов справляется с заданием; знает только текущий месяц.

2 балла при определении последовательности дней недели ребенок допускает незначительные ошибки, затрудняется в определении времени по часам.

1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

1.        Дидактическая игра «Живая неделя».

2.Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц»

3. Дидактическое упражнение: «Какие часы идут правильно»

Задания:

1. Выбери любую цифру. Назови, какой день недели ей соответствует. Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их.

2. Назови, какой сейчас месяц? Как называется первый (второй) месяц весны?

3.Покажи часы, которые показывают 3 часа (6. 8, и т.д.)

Материал: карточки с цифрами от 1 до 7.

Материал: картинки с изображением часов, на которых разное время.

Уровни:  

Высокий: 69-84 балла

Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.  

Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой  эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

 Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни  страны.

 Рассказывает о себе, некоторых черта характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

 Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

 Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.

 Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Выше среднего:  52-68 баллов 

Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями. Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность с помощью взрослого. Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям но затрудняется устанавливать различные взаимосвязи; частично владеет системой  эталонов затрудняется осуществлять сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

Не достаточно проявляет выдержки при длительном  наблюдении  за объектами. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни  страны.

Рассказывает о себе, но затрудняется в определении некоторых черт характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира только по просьбе воспитателя.

Знает название своего города и страны, но путается в  государственной символике, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.

Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Средний: 34-51 балл

Имеет достаточно развитый кругозор, делится впечатлениями со сверстниками по определенным вопросам.

Участвует в познавательно-исследовательской деятельности, организуемой воспитателем и другими детьми.  

Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям без установления различных взаимосвязей; владеет системой  эталонов, но при осуществлении сенсорного анализа, требуется помощь воспитателя.

Наблюдения за объектами краткосрочные, выделяет их проявления, изменения во времени. Участвует в обсуждении прошлого и настоящего жизни страны.

Рассказывает о себе, некоторых черта характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее о наводящем вопросам взрослого.

Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

Знает название своего города и страны, ее государственные символы, затрудняется в назывании имени действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

Достаточно сформированы представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Ниже среднего:  17-33 балла

Имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.

Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.  

Не проявляет интереса к настоящей и прошлой жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.

Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.

Не может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни  страны.

Низкий:   0-16 баллов

Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.

Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.

Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования. Ребенок не отвечает на вопросы, отказывается выполнять задания даже при помощи взрослого.

                                                                                                                                      3.Речевое развитие

№/п

Показатели

Критерии оценки

Методика диагностики

Содержание (инструкция к детям)

Использованный материал,

оборудование

Лексическая сторона речи

1

 Активно использует в речи прилагательные, глаголы

4 балла- правильно назвал 5 прилагательных

3 балла -  правильно назвал 4 прилагательных

2 балла - правильно назвал 3прилагательных

1 балл – правильно назвал одно прилагательное или не назвал ни одного

0 баллов - Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра

«Скажи по-другому»

Задание: Ваза из хрусталя-…….

Кораблик из бумаги-……..

Воротник их меха-…. И т.д.

2

Называет предмет, его части и назначение.

4 балла- назвал видимые и невидимые части

3 балла- назвал видимые и невидимые части после наводящих вопросов взрослого.

2 балла- назвал в основном только видимые и 3-2 внутренние

1балла- назвал только видимые части предмета

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическая игра «Назови части предмета»

Задание: Посмотри на картинку, назови предмет, который изображён и перечисли все его части видимые и невидимые

Материал: предметные картинки

3

Называет синонимы, антонимы слов

4 балла - ребенок самостоятельно выполняет все задания. Хорошо понимает значение понятий: слова- «приятели» и противоположное по значению слово.

3 балла — ребенок выполняет задания, прибегая к дополнительным инструкциям воспитателя.

2 балла — ребенок ошибается при выполнении  задания, даже после дополнительных инструкций воспитателя.

1 балл — ребенок плохо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположные по значению слова, допускает большое количество ошибок

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови»,

2. Игра «Скажи наоборот»

Задания:

1. Выбери из трех слов два слова- «приятеля» и назови их:

а) среди имен существительных:

дом, солдат, боец;         ,

б) среди имен прилагательных:

храбрый, звонкий, смелый;

большой, красивый, огромный;

в) среди глаголов:

торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др.

2. Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот): а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный); весёлый (грустный), прямой (кривой)

б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться); открыть (закрыть); подняться (опуститься)

в) утро (вечер), день (ночь), холод (жара)

Грамматический строй речи

4

5

6

7

8

9

Правильно образует существительные мн. числа;

Правильно употребляет в речи сущ. мн..числа р.п.

Образовывает уменьшительно-ласкательные формы существительных.

Правильно согласовывает числительные с существительными.

Употребляет в речи сложные предлоги.

Употребляет в речи простые, распространенные, сложные предложения разных видов

4 балла правильно назвал 5 слов

3 балла- правильно назвал 4 слова

2 балла- правильно назвал 3-2

1 балл- правильно назвал одно слово или не назвал ни одного.

0  баллов- Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

4 балла - правильно назвал 10-8 слов

3балла- правильно назвал 7-5 слов

2балла - правильно назвал 4 слова и менее

1балл - неправильно называет слова

0 баллов-  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

4 балла- правильно назвал все 3 предлога

3балла- правильно назвал 2 предлога

2балла- правильно назвал один предлог

1балл- неправильно употребляет предлоги или не назвал ни одного.

0 баллов- Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

4 балла- ребенок выполнил задание самостоятельно, легко составлял сложные предложения различных видов.

3 балла ребенок допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.

2 балла – ребенок допускает ошибки даже после помощи взрослого.

1 балл - ребенок не справляется с заданием, не понимает инструкций воспитателя

0 баллов- Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение: «Один- много»;

Дидактическое упражнение: «Чего не стало?»;

Дидактическое упражнение: «Назови ласково»;

Дидактическое упражнение: «Сколько чего?»;

Дидактическое упражнение: «Прятки»;

Дидактическая игра «Закончи предложение».

Задание: Скажи, что нарисовано?

Задание: убрать карточку, на которой изображено несколько предметов.

Скажи: Чего не стало? или Чего нет?

Задание: Назови ласково нарисованный предмет.

Задание: Соотнеси картинку с карточкой и скажи: Сколько чего?

Задание: Котёнок играет в прятки, внимательно следи за ним и отвечай на вопросы:

Куда спрятался котёнок?

Откуда выглядывает котёнок?

Откуда вылезает котёнок?

Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:

1. Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь).
2. Наступила весна, и (прилетят птицы).
3. Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).
4. Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань).

Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И другие

Материал: Карточки с парными картинками: один предмет и много   

Материал: те же картинки, а также карточки с цифрами 3 и 5.

Материал: Две книги и плоскостная картинка любого персонажа.

Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек

Звуковая культура речи

10

11

12

13

14

Выделяет звуки в словах, определяет их последовательность

Даёт характеристику звуков, составляет схемы звукового состава слова

Выделяет ударный гласный звук в слове

Определяет количество и последовательность слов в предложении;

Составляет предложения с заданным количеством слов;

4 балла - ребенок различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

3 балла - ребенок хорошо различает понятия «звук», «слово», «предложение». Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге.

2 балла - ребенок различает понятия «звук», «слово». Допускает ошибки даже после помощи взрослого. Путается в подборе слов с заданным звуком.

1 балл - очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок

0 баллов - Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

1. Дидактическое упражнение «Составь предложение».

2. Выделение в слове слогов.
3. Выделение в слове заданного звука.

Задание:

1.        Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения.

2. Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.
3. Назови слово с заданным звуком в определенной позиции.

Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п.

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

15

Ориентируется на листе, выполнения графические диктанты;

4 балла. Ребенок отлично ориентируется на листе бумаги, безошибочно выполняет все задания воспитателя.

3 балла. Ребенок ориентируется на листе бумаги, но это занимает у него много времени. Графический диктант выполняет с подсказкой взрослого.

2 балла. Ребенок допускает ошибки даже после помощи взрослого. С графическим диктантом справляется очень неуверенно.

1 балл. Ребенок не ориентируется на листе бумаги, все время путает направления, затрудняется с выполнением графического диктанта.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Игра «Волшебная точка».

Задание: от заданной точки отмерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вниз, одна клетка влево

Материалы: лист бумаги в клетку, на котором нарисована точка, простой карандаш

Связная речь

16

Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;

4 балла- ребенок - доброжелательный собеседник, говорит спокойно, не повышает голос. В общении со взрослыми и сверстниками вежлив.

3 балла - ребенок - доброжелательный собеседник, говорит спокойно, не повышает голос, но редко использует вежливые слова (после напоминания).

2 балла – ребенок часто забывает правила вежливого общения, даже после напоминания взрослого. Не любит задавать вопросы, не интересуется мнением других

1 балл - ребенок агрессивен, часто повышает голос, вежливые слова не использует

0 баллов. Ребенок замкнутый не общается со сверстниками.

Наблюдения за детьми в процессе общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в свободной деятельности

17

Проявляет интерес к речевому творчеству: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр

4 балл -  ребенок легко составляет по плану рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. Пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.

3 балла -  интерес к речевому творчеству проявляет по необходимости, с помощью взрослого сочиняет загадки, сказки, рассказы.

2 балла - ребенок составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые.

1 балл - ребенок не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

0 баллов -  Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Например:

сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки):

1. появился росток из почвы;
2. появились листья, и росток

тянется вверх;

3. появился первый бутон;

 цветок распустился

Задания:

1. Составь рассказ по сюжетной картине.
2. Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный  последовательный рассказ.

Примерные вопросы и задания:

-Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения.

-Как называется это растение?

- Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

Материал: сюжетная картина,

набор картин с фабульным развитием действия.

2

Ознакомление с художественной литературой

18

Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах

4 балла- Проявляет устойчивый интерес к книге. Различает жанры худ. произведений (народные, авторские сказки, рассказы, стихи)

3 балла- Интерес избирателен. Различает жанры художественных произведений по наводящим вопросам воспитателя.

2 балла- Обращает внимание на литературные произведения  по необходимости. Путается в определении жанров даже после подсказки взрослого.

1 балл - Не проявляет интерес к книге. Не различает жанры худ. произведений

0 баллов - Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Дидактическое упражнение «Вспомни знакомые потешки, сказки, пословицы».

Вопросы:

- Какие русские народные сказки ты знаешь?

- Расскажи потешки, которые ты знаешь.

- Загадай загадку к этой отгадке.

- Какие русские народные пословицы (поговорки) ты знаешь? (Предложить раскрыть смысл названных поговорок.)

Материал: иллюстрации к русским народным сказкам, загадкам, песням, потешкам.

19

Понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

4 балла - Активно объясняет поступки героев и рассуждает об авторском отношении к героям

3 балла – Может объяснить поступки некоторых героев, но не понимает как описать авторское отношение к героям.

2 балла - Интерес к беседе о поступках героев избирателен.

1 балл- Не принимает участие в обсуждении поступков героев, событий

0 баллов - Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Беседа по прочитанному произведению

Вопросы: Понравилось, прочитанное?

Кто из героев тебе больше понравился? Почему?

Чьи поступки вызывают осуждения?

Подумай, а как автор относиться к своим героям?

20

Охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;

4 балла - Охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;

3 балла - Охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, но самостоятельно  просить взрослого прочесть стихи, сказку не будет;

2 балла - Неохотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, и  самостоятельно  просить взрослого прочесть стихи, сказку не будет;

1 балл – садиться слушать текст только после неоднократных просьб воспитателя. Никогда самостоятельно  не попросит прочесть книгу.

0 баллов – у ребенка негативное отношение к чтению художественных произведений. Не слушает сам, мешает другим.

Наблюдение

21

Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного;

4 балла - активно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, может назвать средства худ. выразительности

3 балла- интерес к беседе по содержанию прочитанного избирателен, затрудняется выделить средства худ. выразительности

2 балла-  Безразлично относится к героям произведения, не умеет сопереживать им. Не проявляет эмоционального отклика на прочитанные произведения.

1 балл- не проявляет интерес к беседе по содержанию прочитанного.

0 баллов - Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Беседа по прочитанному произведению

Вопросы: А как бы ты поступил на месте того или иного героя?

Как автор описывает окружающую природу?

Как описывает внешность и характер своих героев?

22

Участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

4 балла- Ребенок с интересом пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей.

3 балла - Ребенок пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допуская небольшие пропуски.

2 балла – С постоянной помощью взрослого у ребенка получается драматизировать небольшую роль, но делает он это с неохотой.

1 балл - Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды.

0 баллов - Ребенок отказывается выполнять задание даже при помощи взрослого.

Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или русская народная сказка «Лиса и рак».

Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту:

• Кто стал спорить?
• О чем спорили животные?
• Что сказала лошадь?
• А что сказал человек?

Затем распределяются роли между детьми. Дети пересказывают текст по ролям

Оборудование: маски   коровы, лошади, собаки или лисы и рака

Уровни:

Высокий: 72-88 баллов 

Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки.

Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.

Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

Выше среднего: 54-71 балл

Проявляет познавательную активность в общении по инициативе взрослых или сверстников, отвечая на их вопросы.

Самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов по заданию, не проявляя инициативы.

С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

Не замечает речевые ошибки сверстников и не исправляет их.

Имеет соответствующий возрасту словарный запас. Пользуется обобщающими словами и понятиями.

Речь чистая, грамматически правильная, но не отличается выразительностью.

Владеет средствами звукового анализа слов, но допускает ошибки при определении основных качественных характеристик звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

Пересказывает рассказы и сказки, с помощью наводящих вопросов

Отвечая на вопросы по содержанию литературного произведения, затрудняется в установлении причинных связей.

Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.

Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, затрудняется объяснить некоторые их особенности.

Средний: 36- 53 баллов

Инициативу в общении со сверстниками проявляет только после просьбы воспитателя.

Не самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, загадок.

Не уверенно  аргументирует , доказывает свое мнение.

Не замечает речевые ошибки сверстников и не исправляет их.

Имеет соответствующий возрасту словарный запас. Пользуется обобщающими словами и понятиями только с помощью взрослого.

Речь не достаточно чистая и грамотная и не отличается выразительностью.

С трудом владеет  средствами звукового анализа слов, и  допускает большое количество ошибок при определении основных качественных характеристик звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

Затрудняется пересказывать  рассказы и сказки даже с  помощью наводящих вопросов воспитателя.

Отвечая на вопросы по содержанию литературного произведения, затрудняется в установлении причинных связей.

Проявляет неактивный интерес к произведениям определенной тематики и жанра.

Путается в  основных жанрах: стихотворение, сказка, рассказ, не может  объяснить некоторые их особенности.

Ниже среднего: 18-35 баллов 

Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.

Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.

В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).

Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством.

Допускает отдельные грамматические ошибки.

Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

Речь не выразительна.

Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.

Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

Не может назвать любимых литературных произведений.

Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.

Низкий:    0- 17  баллов

Ребенок не активен, замкнут, не проявляет инициативу в общении или общение со сверстниками отсутствует.

Речь не внятная , не грамотная. Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

Не умеет делать звуковой анализ слов, делить слова на слоги.

Отсутствует интерес к литературным произведениям.

Отказывается пересказывать литературные произведения.

Уровни

Высокий: 52-64 балла

Ребёнок проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и искусстве, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задаёт вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности искусства.

Ребёнок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности, имеет творческие увлечения.

Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в выборе темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения, демонстрирует высокую техническую грамотность.

Планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.

Адекватно оценивает собственные работы, в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Выше среднего: 39-51 балл

Ребёнок неохотно проявляет эстетические чувства, иногда  откликается на прекрасное, в окружающем мире и искусстве, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, неохотно задаёт вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности искусства.

Ребёнок проявляет самостоятельность  в процессе деятельности,  не имеет творческой  увлеченности.

Темы будущей работы выбирает совместно с воспитателем.

 При выборе техник и способов создания изображения прибегает к помощи взрослого.

Демонстрирует не достаточно высокую техническую грамотность.

Планирует деятельность,  рабочее место организует по поручению взрослого, проявляет аккуратность и организованность.

Оценивает собственные работы с помощью взрослого, в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Средний: 26-38 баллов

Ребёнок не всегда замечает красоту в повседневной жизни, мало интересуется искусством.

Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого, демонстрирует невысокий уровень творческой активности.

 Показывает относительный уровень технической грамотности, создаёт изображения примитивными однообразными способами.

Затрудняется в планировании работы.

Конфликтно участвует в коллективном творчестве.

Ниже среднего: 13-25 баллов

Ребёнок не замечает красоту в повседневной жизни, не интересуется искусством.

Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого, демонстрирует низкий уровень творческой активности.

Показывает низкий уровень технической грамотности, создаёт изображения примитивными однообразными способами.

Предпочитает не принимать участие в коллективном творчестве.

Низкий: 0-12 баллов

Ребенок не проявляет интерес к изобразительной деятельности.

Отказывается выполнять задания даже при помощи взрослых.

Технические навыки и умения не развиты.

Предпочитает не принимать участие в коллективном творчестве.

                                                                        5. Физическое развитие (формирование первичных представлений ЗОЖ)

№/п

Показатели

Критерии оценки

Методика диагностики

Содержание (инструкция к детям)

Использованный материал,

оборудование

1

2

Сформированы навыки правильного умывания, пользования полотенцем.

Сформированы навыки пользования столовыми приборами (нож, ложка, вилка.)

Знает и соблюдает культуру поведения за столом

4 балла. Ребенок уверенно пользуется столовыми приборами (нож, ложка, вилка), сформированы навыки правильного умывания, пользования полотенцем. Ребенок знает и соблюдает культуру поведения за столом.

3 балла. Ребенок достаточно правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой). Ножом пользуется только по просьбе взрослого. Проявляет навыки правильного умывания после напоминания взрослого. Забывает про дисциплину за столом, но быстро исправляется после напоминания взрослого.

2 балла. Ребенок не правильно держит столовые приборы, ножом не пользуется даже после просьбы взрослого. Навыки умывания и пользования полотенцем есть, но ребенок часто о них забывает, и не выполняет правила даже после напоминания взрослого. Не соблюдает дисциплину за столом.

1 балл. Ребенок нарушает дисциплину за столом. Ребенок не правильно пользуется столовыми приборами. Отсутствуют навыки правильного умывания и пользования полотенцем.

0 баллов. У ребенка отсутствуют навыки правильного умывания и пользования полотенцем. Не умеет правильно держать столовые приборы. Не желает исправлять ошибки, игнорирует просьбы и замечания воспитателя.

Методика Урунтаевой  Г.А.

наблюдение за детьми при выполнении режимных процессов;

3

Называет части своего тела и правила ухода за ним.

4 балла- ребёнок знает все части тела, правильно называет их и верно объясняет их назначение. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их, эрудирован.

3 балла- ребёнок называет части тела, объясняет их назначение, допуская при этом некоторые ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определённые трудности.

2 балла- ребёнок испытывает затруднения в назывании частей тела человека, часто ошибается, не может объяснить их назначение, отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

1 балл-  ребенок не знает части тела и правила ухода за ним. Путается в названиях. Не пытается исправить свои ошибки даже после наводящих вопросов взрослого.

0 баллов. Ребенок отказывается выполнять задания даже при помощи взрослого.

Методика Деркунской В.А.

Беседа

Дидактическая игра «Собери человека»

Вопросы: 1.Скажи, пожалуйста, знаешь ли ты, из чего состоит твоё тело?

Предлагается из отдельных частей тела человека собрать целостную фигуру

По ходу игры задаются дополнительные вопро,,сы: «Что ты сейчас делаешь? Как называется эта часть человеческого тела? Для чего она нужна человеку? И т.д.

2.Расскажи, что у тебя спрятано под кожей?

3. Как ты думаешь, человек мог бы жить без скелета? Почему?

4. Что происходит, если сердце перестаёт работать?

5. Зачем организму человека нужна кровь?

6. Если бы ты перестал дышать, то что бы с тобой произошло?

7. Для чего человеку нужна ища? Расскажи, что с ней происходит, когда она опадает в рот?

8. Где у тебя находится мозг? Зачем он тебе?

9. Как ты думаешь, чем человек отличается от животного?

10. Что есть общего у человека, животного, растения?

11. Как ты думаешь все люди устроены одинаково или каждый по-разному?

Материал: схема- таблица: «Внутреннее строение человека»

Материал: картинки с изображением человека, любого животного и дерева

4.

.

Сформированы  начальные представления о ценностях здорового образа жизни,

Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Имеет привычку следить за чистотой своего тела.

4 балла-  на все вопросы дает адекватные, однозначные и исчерпывающие ответы, проявляя здоровьесберегающую эрудированность

3 балла- Имеются начальные представления о ценностях здорового образа жизни. Не достаточно сформированы представления о нормах и правилах ЗОЖ. Имеет привычку следить за чистотой своего тела. Не на все вопросы ребенок дает адекватные ответы, допускает ошибки, отвечает по наводящим вопросам взрослого.

2 балла- Не достаточно сформированы представления о ЗОЖ.  Ребенок затрудняется отвечать даже после наводящих вопросов взрослого. За чистотой своего тела следит после напоминания взрослого. Знает нормы и правила ЗОЖ но не соблюдает их даже после напоминания.

1 балл- на большинство вопросов ребенок дает не адекватные ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. За чистотой своего тела не слидит даже после напоминания взрослого.

0 баллов- Ребенок отказывается выполнять задания даже при помощи взрослого.

Методика Деркунской В.А

Беседа

Вопросы: 1. Как ты понимаешь выражение «здоровый человек? Кого мы называем здоровым? У нас в группе есть такие дети?

2.Быть здоровым- это хорошо или плохо? Почему?

3.А ты заботишься о своём здоровье? Как ты это делаешь?

4. Какие советы ты мне дашь, чтобы не заболеть?

5. Что такое микробы и как от них защититься?

6. Как ты думаешь, опасно ли быть неряхой? Что может случиться с таким ребёнком?

7.Ты считаешь себя здоровым ребёнком? Почему?

8. Кого в вашей семье можно назвать здоровым? Почему?

9. Делаете ли вы в своей семье: утреннюю зарядку, гимнастику для глаз? Обливаетесь холодной водой? Это вредно или полезно? Почему?

10. Что такое вредные привычки, есть ли они у тебя?

Какие вредные привычки есть в вашей семье?

11.Знаешь ли ты, когда человеку бывает больно? Почему так происходит?

5.

Сформированы начальные представления о некоторых видах спорта, знания о их пользе.

4 балла- Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их, эрудирован.

3 балла-  Ребёнок объясняет назначениеспорта, допуская при этом некоторые ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определённые трудности.

2 балла- Ребенок с трудом различает виды спорта, затрудняется ответить о пользе спорта в жизни человека.

1 балл- Ребёнок испытывает затруднения в ответах, часто ошибается, не может объяснить  назначение спорта, отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

0 баллов- Ребенок отказывается выполнять задания даже при помощи взрослого.

Беседа

Вопросы: посмотри и скажи, какие виды спорта здесь изображены?

Чем занимаются спортсмены?

Какую пользу несет тот или иной вид спорта?

Материал: иллюстрации с разными видами спорта

Показатели

Методы

диагностики

Диагностический

инструментарий

Содержание игр и заданий (инструкция детям)

Критерии оценки

1. Знание шахматных фигур

- Знает начальное положение фигур;

- Знает правила хода и взятия каждой фигуры (король, ферзь, слон, ладья, пешка, конь)

- Умеет решать элементарные шахматные задачи (ценность фигур)

- Наблюдение

- Дидактическая игра.

- Беседа.

- Наблюдение

- Дидактическая игра.

- Беседа.

- Наблюдение

- Дидактическая игра.

- Беседа.

Дидактические игры:

«Мешочек»,

«Да и нет»

«Что пропало?».

Дидактические игры:  «Один в поле воин».

«Лабиринт», «Перехитри часовых».

Дидактические игры:

«Захват контрольного поля»,

 «Защита контрольного поля»

«Атака неприятельской фигуры»

- дети по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

- Педагог берет две шахматные фигурки, (фрагмента игрового поля) и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

-  В начальной позиции не хватает несколько фигур. Необходимо определить каких фигур недостает в начальной позиции, найти эти фигуры и расставить на свои места.

- Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

- Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.

- Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

- Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

- Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

- Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

 4 – с интересом самостоятельно играет в шахматы «по частям» (фрагмент игры), добиваясь победы. Знает названия шахматных фигур, правила хода и взятия каждой фигуры,

3 – ребенок имеет представление о шахматных фигурах, справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

2 – Интерес не продолжительный, затрудняется найти две одинаковые фигуры, ребенок справляется с заданием при помощи взрослого. Игра с шахматными фигурами однообразная.

1 – Самостоятельно не проявляют интерес. Сравнивает две группы фигур с помощью взрослого.

0 – ребенок не имеет представления о шахматных фигурах, затрудняется при сравнении групп фигур

2. Шахматные термины

- Имеет

представление о

рокировке;

- Имеет

представление о

шахматной нотации;

- Имеет

представление что такое Мат, Шах, Пат.

- Наблюдение

- Дидактические игры

- Наблюдение

- Дидактическая игра.

- Беседа.

- Наблюдение

- Дидактическая игра.

- Беседа.

Дидактические игры

«Рокировка»

- Дидактическая игра.

«Назови адрес шахматной фигуры в начальном положении»

«Какой буквы не хватает?».

Дидактические игры

"Шах или не шах" «Дай шах»,

«Пять шахов», «Защита от шаха», «Мат или не мат», «Первый шах»

- ребенок должен определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

- ребенок должен назвать «адрес» (нотацию) шахматной фигуры в начальном положении (например: белые  ладьи стоят на А1 и Н1 )

- Карточки с буквами алфавита располагаются на столе в ряд так, как они расположены на шахматной доске. Затем несколько букв из этого ряда убирается и детям предлагается найти недостающие буквы и поставить их на место.

- Приводится ряд положений, в которых дети должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

-  Требуется объявить шах неприятельскому королю.

- Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

- Белый король должен защититься от шаха.

-  Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

-  Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

4 – Имеет представление о рокировке; имеет

представление о шахматной нотации; имеет представление что такое Мат, Шах, Пат.

3 – Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух, имеет представление о шахматной нотации

2 – ребенок затрудняется в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия.

1 – Самостоятельно не проявляет интерес к шахматной игре. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Не имеет представление о шахматной нотации

0 – ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать шахматные партии.

Уровень усвоения программы:

Низкий 0 – 3 балов –  ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать шахматные партии.

Ниже среднего 4 -6 балов  - Самостоятельно не проявляет интерес к шахматной игре. Знает несколько шахматных фигур, не знает правила хода и взятия каждой фигуры. Сравнивает две группы фигур с помощью взрослого, знает расположение доски между соперниками

Средний 7 – 12балов – ребенок затрудняется в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».

Выше среднего 13- 18 балов -  ребенок имеет представление о шахматной доске, хорошо ориентируется на ней, ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. Знает названия шахматных фигур, правила хода и взятия каждой фигуры. Умеет ориентироваться на шахматном поле

Высокий  19 – 24 балов - ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии.