Долгосрочный проект "Пластилиновые фантазии"
методическая разработка по аппликации, лепке (младшая группа) на тему

(Слайд 1)

"Развитие творческих способностей младших дошкольников и их эстетическое развитие" (Представление опыта работы кружка "Пластилиновые фантазии")

Н.С. Проколова, воспитатель МКДОУ детский сад № 86

        (Слайд 2) В современном мире одной из главных ценностей является формирование творческого, свободно мыслящего, обладающего высокой культрой человека. Дошкольное детство является тем периодом, когда закладываются основы развития личности и формируются творческие способности ребенка, фундаментом которых   свободно могут выступать специфичные виды деятельности, присущие дошкольникам. Одним из таких видов деятельности  является лепка.         

        (Слайд 3) Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания дошкольников. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков. Лепка, также как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного. У маленького ребёнка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству. Произведения искусства расширяют кругозор ребёнка тем, что несут определённую информацию. Они влияют и на формирование нравственных качеств.

        (Слайд 4) Создание ребёнком даже самых простых скульптур - это всегда творческий процесс. Во время работы с пластическими материалами ребёнок испытывает эстетическое наслаждение от пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Из небольшого комочка пластичной массы ребенок может создавать бесконечное множество разных образов, каждый раз находить для себя новые варианты и способы, менять замыслы, обыгрывать сюжеты... Это путь проб и ошибок, изобретений и открытий - это  путь исследователя-первооткрывателя.

        (Слайд 5) Лепка как направление художественно-эстетического развития нашли отражение в исследовательских работах Татьяны Николаевны Дроновой,  Тамары Семеновны Комаровой, Натальи  Борисовны Халезовой и др.

        Исследования многих ученых (Н. С. Ващуленко,           Е. В. Гурьянов, А. Ю. Прийщепа, Г. М. Еременко, Г. М. Рыженко и другие) подтверждают: у шестилетних детей в школе часто возникают трудности из-за несовершенства зрительного и двигательного анализаторов. Главной причиной недостатков письма - скованность руки, неумение согласовывать действия в процессе изображения буквы. Лепка в дошкольном возрасте поможет  более быстрому формированию этих навыков.

        Изучение свойств и качеств предмета при помощи руки и взгляда с анализом его частей, сравнением пропорций дает возможность ребенку расчленить сложную форму предмета на простые геометрические, выделить основную часть, соблюдая соотношение частей изображаемого.

        (Слайд 6) Вместе с этим обогащается и развивается словарь ребенка, коммуникативные навыки, связная  речь, ведь ребенок называет форму предмета, описывает образ, уточняя его особенности, оценивает произведение народного мастера.

        Изготовление детьми изделий из пластичных материалов в детском саду и в семье формирует образное мышление, развивает память, внимание, воображение и другие психические процессы, непосредственно влияющие на результативность овладения навыками письма в школе, способствует координации руки и глаза, укреплению мышц кисти руки, совершенствует пространственную ориентацию на плоскости листа.

        (Слайд 7) Так как игра является ведущей деятельностью в детском саду, она располагает возможностями ярко и красочно организовать, обыграть весь ход деятельности, что способствует лучшему усвоению материала детьми. Объёмность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней.

        Исследования О. В. Запорожца, Е. И. Игнатьева подтверждают, что любая деятельность имеет подготовительную и исполнительную части. К подготовительной части работы с пластическим материалом входит обучение детей тактильно-зрительному восприятию натуры во время ее обследования перед процессом лепки.

        (Слайд 8) Для формирования выше перечисленных навыков у детей организована работа с применением системно-деятельностного подхода.         Изучая различные свойства глины и пластилина, н знакомится с объёмом, формой, строением и пропорциями предметов, у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные способности. В лепке на первое место выступает объёмная форма предмета, пластика и ритм. Все три компонента реально существуют в пространстве, что формирует в ребёнке умение быстро воспринимать и познавать красоту пластической формы предметов, соотношение их частей, развивает внимательность и интерес к окружающей действительности.        Лепка в большей мере, чем рисование и аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений (дети непосредственно сопоставляют части между собой и со всей фигурой в целом, определяют размеры (длину, толщину), что в рисунке осуществляется только зрительным путём).

        (Слайд 9) В лепке одновременно задействованы обе руки, что способствует межполушарному взаимодействию. Тактильная активность особенно ярко проявляется у детей именно при лепке, также задействован зрительный анализатор. Лепка напрямую влияет на формирование фантазии. Как известно развитие фантазии у ребёнка тесно связано с развитием интеллекта.

        (Слайд 10) Для создания изделий из глины или пластилина мы используем три способа лепки: конструктивный, скульптурный, комбинированный.

        (Слайд 11) На основании вышесказанного был создан кружок «Пластилиновые фантазии», разработана программа «Пластилиновые фантазии», цели и задачи 1 года работы представлены на слайде. В течение 2016 – 2017 года, видя результаты работы с детьми, был разработан долгосрочный проект с одноименным названием.

Данный проект реализуется в процессе прохождения следующих этапов:

1. Подготовительный (изучение теоретических аспектов обучению лепке в детском саду, подбор наглядного и демонстрационного материалов, первичная диагностика практических навыков детей приемов лепки)
2. Практический (описание программы и пути её реализации)

Проект рассчитан на 4 года (вторая младшая группа – подготовительная группа).

(Слайд 12) 2016 – 2017 учебный год – пропедевтический.

Были освоены с детьми основные приемы лепки, заложены основы развития мелкой моторики рук. Отработав  приемы лепки на пластилине, в средней группе мы перешли на работу с более сложным материалом – скульптурным пластилином и пробуем лепить простые формы из глины.

В старшей группе запланирована работа с самой глиной, а в перспективе – формирование навыков к созданию русской народной игрушки с использованием обжига и декоративной росписи

 (Слайд 13-14) 2017 – 2018 учебный год – второй год работы по проекту, промежуточная диагностика позволила скорректировать содержание проекта для успешной реализации поставленных задач и учесть возможности вновь прибывших детей. Результаты представлены в виде диаграм, где мы можем наблюдать положительную динамику.

        Задачи реализации проекта на данный учебный год  представлены на слайде (слайд 15):

        Данные задачи направлены на формирование целевых ориентиров: готовность детей к началу подготовительной группы  на когнитивном и практическом уровнях к  созданию русских народных глиняных игрушек с использованием обжига и декоративной росписи.

        На основании промежуточных диагностик будут вноситься  корректировки в содержание проекта, чтобы в подготовительной группе мы получили ожидаемые результаты.  

 (Слайды 16-17) Так как итогом деятельности по  лепке - это всегда  некий продукт. По завершению усвоения запланированных тем мы представляем свои работы для обозрения на уровне детского сада - итоговые  выставки детского творчества; на районном уровне - участие в творческом конкурсе  "Солнечный ветер", "Радуга творчества", на городском уровне - участие в конкурсе "Бирюльки",  где все представленные работы явились, победителями, лауреатами первой степени, на всероссийском и международном уровнях через участие в интернет-конкурсах "Арт-талант".

(Слайд 18) Спасибо за внимание!