ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА “УМЕЛЫЕ РУЧКИ” (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, РУЧНОЙ ТРУД)
методическая разработка по аппликации, лепке (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №242 »

общеразвивающего вида

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МАДОУ _______________________

Протокол № ______

От «___» __________20___ г.                                                                       УТВЕРЖДАЮ:

 Заведующий МАДОУ

«Детский сад № 242

общеразвивающего вида»

г. Барнаула

___________М.Н. Генрих

Приказ № _____________

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

«Умелые ручки» (занятия по художественно – эстетическому воспитанию, изобразительное искусство, ручной труд)

с детьми от 4 – 5 лет

Авторы - составители

воспитатели: Верещегина О.И.

Рыбицкая А. А.

Барнаул, 2018

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа  реализует личностно – ориентированный подход с целью эстетического и творческого потенциала ребёнка.

Программа кружка лепки  рассчитана на 1 год обучения.

 Возрастные границы обучающихся 4 - 5 лет.

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в развитии  творческих способностей  людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество – это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника

Формирование творческой личности — одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. Развивать творческие способности ребёнка лучше начинать с дошкольного детства.

1.1. Актуальность.

Изобразительная деятельность  имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Рисование, аппликация и лепка  формируют эстетические вкусы, развивают чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Каждый вид изобразительной деятельности развивает те или иные аспекты личности ребенка. Рисование помогает ребенку  составить композицию на листе бумаги, на плоскости, правильно ориентироваться на бумаге. Работа с бумагой формирует представления о наиболее важных качествах предметов (форма, цвет, размер). Лепка как деятельность,  в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений. Во время лепки ребенок получает наибольшую свободу действий с материалом. Пластичность пластилина, глины или теста позволяют изменять форму предмета по его желанию.

Еще одной специфической чертой изобразительной деятельности  является ее тесная связь с игрой.  Изобразительная деятельность носит продуктивный характер, дошкольник создает продукт, с которым можно впоследствии играть. Объемность выполненной фигурки из бумаги или , например , пластилина, стимулирует детей к игровым действиям с ней. Созданные персонажи – это те же самые игрушки, только сделанные самим ребенком, и отношение у него к ним особенное, как к живым. Рисование помогает оформить поделку, изготовить декорации к игре и т.д. Естественно, что после таких занятий  дети становятся добрее, умнее и гораздо более общительными.  Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к изобразительной деятельности, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками.

Занятия творчеством  тесно связаны с  ознакомлением  с окружающим миром, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

В процессе изобразительной деятельности у ребят развиваются мелкая моторика, трудовые навыки и привычки,  умение содержать рабочее место в чистоте и порядке.

          Рабочая программа по развитию детей  разработана в соответствии  с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», в соответствии с введением в действии ФГОС дошкольного образования.

1.2. Новизна программы:

Заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс, в котором автор – ребѐнок не только рождает идею, но и сам является еѐ реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает, как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Программа кружка дополнительного образования  «Умелые ручки» имеет художественно-эстетическую направленность и решает ряд задач:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ:

1.​ Учить создавать художественный образ ;

2.​ Развивать зрительное и мускульное восприятие формы, чувство ритма;

3.​ Учить использовать для создания образа различные выразительные средства;

4.​ Развивать умение работать по представлению, с натуры, по замыслу;

5.​ Воспитывать художественный вкус.

ТЕХНИЧЕСКИЕ:

1.​ Развивать координацию движения рук и мелкую моторику;

2.​ Учить работать  всей кистью и пальцами, делать мелкие детали пальчиком и прощипыванием в процессе лепки; закреплять навыки скатывания, раскатывания, сплющивания ладонями, отделять пальцами части от целого куска и соединять части примазыванием.

3.​ закреплять навыки правильного пользования карандашом и кистью, уверенно рисовать линии в разных направлениях, накладывать мазки по форме, не останавливаясь, не меняя направление.

4. в аппликации закреплять навыки наклеивания, владеть техникой работы ножницами, правильно ими пользоваться, соблюдая технику безопасности.

ТВОРЧЕСКИЕ:

1.​ Развивать желание выразить себя в процессе творчества;

2.​ Развивать творческую инициативу, самостоятельность в выборе темы и способов изображения, применяя полученные знания и умения;

3.​ Создать условия для развития личности.

1.3. Региональный компонент

Алтайский край это многонациональное территориально – административное объединение. Десятилетиями происходило смешение культур и традиций народов,  населяющих наш край. Люди приезжали со всех концов нашей страны на Алтай и привозили свою культуру, народно-прикладное творчество. Люди применяли свои творческие способности в повседневной жизни, украшали предметы быта, свое жилье. Например, переселенцы из Европейской части страны привозили народные игрушки (дымковскую и каргопольскую), армяне, алтайцы привносили новые орнаменты в украшение предметов быта и одежды и т.д.  

Во все времена культура и быт были неразрывно связаны в сознании людей. Это можно проследить на примере лепки из теста. Народ отмечал прилет птиц 9 марта, в день 40 мучеников по церковному календарю, по народному обозначению – «сороки». В этот день пекли особое печенье в форме птичек. Старожилы называли их жаворонки, «поляки» - птушки, переселенцы – также и кулики. В некоторых селениях птичек из теста крошили в корм скоту, клали в сусек амбаров. В станице Чарышской их убрали за божницу до выезда в поле. Вначале 20 в., по рассказам местных жителей, выпечку в этот день отдавали детям. Они выходили с птичками на улицу, бегали, показывали друг другу, подбрасывали вверх. Наигравшись, печенья съедали.

2. Цель программы

Развитие эстетического вкуса и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности у детей от 4 до 5 лет.

Задачи

• Формировать у детей изобразительные навыки. Развивать у них интерес  к художественной деятельности.
• Познакомить с новым способом изображения – пластилинографией и тестопластикой. Познакомить детей с историей возникновения тестопластики, технологией создания объемных и рельефных работ.
• Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
• Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, формы, композиции.
• Развивать мелкую моторику рук
• Воспитывать усидчивость, терпение,  самостоятельность, эстетический вкус, аккуратность в работе.

2.1. Принципы и подходы к формированию программы (ценностно – целевые ориентиры)

Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

-научной обоснованности и практической применимости;

-единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

3. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 4-5лет.

Занятия проводятся 2 раз в неделю,  длительность занятий 20 минут.  

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда;

Дети четырех лет осознанно подходят к творческому процессу  и стремятся достичь желаемого результата.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым.  Совершенствуется ориентация в пространстве. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности как оригинальность и произвольность.

У дошкольников формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важна их похвала.

4. Форма, методы, средства проведения занятий.

  Занятия в кружке проводятся в интегрированной форме с областями  НОД:

• “Художественная литература”- используются произведения познавательной направленности.
• «Развития речи» — обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем мире.
• «Познавательные» занятия - закрепление образов и
понятия о живой и не живой природе.
• «Музыкальные занятия» - слушание музыки, голоса птиц, и звуков природы   а также совместная  деятельность, индивидуальная работа.

Средства:

Художественный и бросовый материал, изобразительные инструменты, технические средства, ИКТ.

В работе кружка используются следующие методы:

1. Игровой метод – игра естественное состояние детей познающих окружающий мир. Игра дает удовлетворенность от деятельности, удовольствие в момент творчества, радость общения.

 2. Словесные методы: метод творческой беседы, тактика ведения диалога.

 3. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия); косвенные (побуждает к самостоятельному действию)

 4. Здоровьесберегающие технологии: использование различных физкультминуток, музыкальных пауз.

 Нормативные документы

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;
- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.;                                                                                        - ФГОС ДО;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (2013);

- Устав  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад №242 » общеразвивающего  вида.
- Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ   «Детский сад № 242», г. Барнаула

5. Содержательный раздел.

В работе кружка можно выделить несколько блоков.    

• Лепка из глины.  Стоит отметить, что первоначально лепку следует начинать именно с глины, так как глина однотонна, пластична, правильно приготовленная глина удобна для лепки. Изделия из глины можно обжечь и раскрасить.
• Лепка из пластилина и пластилинография. Пластилин же в отличии от глины имеет яркий цвет и вполне подходит для техник пластилинография . кроме того этим материалом можно пользоваться не один раз.
• Лепка из соленого теста. В последнее время все более популярный вид лепки. Очень хорошо подходит для лепки атрибутов для сюжетно – ролевых игр. (например, магазин).
• Рисование нетрадиционными способами. Помогает закрепить навыки изображения предметов и расширить представления детей о рисовании.
• Аппликация и работа с бумагой . Причем,  аппликация в средней группе носит пока элементарный характер и вместе с тем является для дошкольников наиболее трудоемким процессом, чем лепка или рисование.

1. Планирование работы с детьми 4-5 лет (средняя группа).

6. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы:

У детей развивается стойкий интерес к изобразительной деятельности.

Дети ответственно относятся к выполнению работ, стремятся к самостоятельному, качественному выполнению образа.

Аккуратно выполняют задание, доводят начатое дело до конца.

Умеют помогать друг другу при выполнении коллективной работы.

Имеют представления о народных промыслах.

Уверенно делят тесто на части соответственно замыслу.

Владеют техническими приёмами лепки, лепят работы разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным,  передавая их характерные особенности.

Имеют представления о роли цвета в изображении предметов и явлений.

Умеют составлять простые композиции.

Развивается творчество, изобретательство.

Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении  поделок.

Рассказывают о последовательности выполнения своей работы, отвечая на вопросы педагога.

Соблюдают правила по технике безопасности.

7. Методическое обеспечение.

1. Учебно – наглядные пособия, литература.

Набор картин для рассматривания по лексическим темам: «Животные (дикие и домашние)», «Посуда», «Транспорт», «Времена года», «Виды спорта», наборы картин по основам безопасности жизнедеятельности, паспорт комнатный растений (беседы по теме « природное окружение»);

Плакаты: по ОБЖ, «Человек», «Одежда» (по сезонам);

Макеты в уголке природы: «Дом и подворье», «Зимний лес».

Литература: библиотека детских сказок, детская энциклопедия;

2.Оборудование.

 Тесто для лепки,  пластилин, глина, стеки, салфетки, набор цветной бумаги и цветной картон, альбомные листы, набор кистей для рисования, гуашь и палитры, баночки с водой для, клей-карандаш, фартуки, иллюстрации, бросовый материал( салфетки, ватные палочки и т.д), ножницы.

3.Технические средства 

Программой рекомендуется использование информационных компьютерных технологий (ИКТ). Применение их необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем.

Звуковые: аудиосказки, звуки природы, голоса зверей и птиц.

8.  Литература:

 1. От рождения до школы. Общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М. Мозаика-синтез ,2013г – 336с.

2. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство

«Скрипторий 2003г», 2006.

3.Дымковская игрушка – М.: Карапуз 2002.

4.Зимина, Н.В. Шедевры из соленого теста.- ООО ТД «Издательство Мир книги» - 2009.

5.Колдина, Д.Н. Лепка с детьми. – М. Мозаика-синтез, 2009.

6.Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 192с.

7.Лыкова, И.А., Грушина Л.В. Пир на весь мир. Карапуз-дидактика, М., 2008.

8.Лыкова, И.А., Грушина Л.В. Заплетушки из соленого теста Карапуз-дидактика, М., 2008.

9.Халезова Н.Б., Курочкина Н.А. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение

10.Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №242 »

общеразвивающего вида

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МАДОУ _______________________

Протокол № ______

От «___» __________20___ г.                                                                       УТВЕРЖДАЮ:

 Заведующий МАДОУ

«Детский сад № 242

общеразвивающего вида»

г. Барнаула

___________М.Н. Генрих

Приказ № _____________

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

«Умелые ручки» (занятия по художественно – эстетическому воспитанию, изобразительное искусство, ручной труд)

с детьми от 5 до 6 лет

Авторы – составители

Воспитатели  Верещагина О. И.

     Рыбицкая А.А.

Барнаул, 2018

1. Пояснительная записка

Рабочая  программа  реализует личностно – ориентированный подход с целью развития творческих способностей  ребёнка старшего дошкольного возраста.

Программа кружка   рассчитана на 1 год обучения.

 Возрастные границы обучающихся 5- 6 лет.

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Еще относительно недавно, по меркам истории, выявление и тем более развитие творческих способностей, в частности детей, не были так востребованы обществом как в настоящее время. Таланты у людей проявлялись, как бы, сами собой,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество – это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника

Формирование творческой личности — одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. Развивать творческие способности ребёнка лучше начинать с дошкольного детства.

1.1. Актуальность.

Изобразительная деятельность имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка, рисование и аппликация  формируют  эстетический вкус, развивают чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Изобразительная деятельность способствует развитию мелкой моторики, глазомера, учит малыша сосредоточиться на достижении результата продуктивной деятельности. Рисование учит  будущего первоклассника  ориентироваться на листе бумаги.  Лепка  подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений. Аппликация формирует у детей отчетливые представления о тех свойствах и качествах предметов, которые важны для изображения( форма, величина, цвет). Аппликация один из любимых видов изобразительной деятельности: детей радует яркий цвет бумаги, большой интерес всегда вызывает техника вырезания и наклеивания.

Еще одной специфической чертой изобразительной деятельности является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки из теста, глины или пластилина стимулирует детей к игровым действиям. Созданные персонажи – это те же самые игрушки, только сделанные самим ребенком, и отношение у него к ним особенное, как к живым. Естественно, что после таких занятий, дети становятся добрее, умнее и гораздо более общительными. Рисование помогает создать атмосферу в игре, может служить декорациями к ролевой или театральной  игре.

Занятия по лепке, рисованию и аппликации тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

В процессе творческой деятельности  у ребят развиваются мелкая моторика, трудовые навыки и привычки,  умение содержать рабочее место в чистоте и порядке.

Данная программа предлагает детям расширить рамки художественного творчества, предложенного на занятиях с воспитателем в своей возрастной группе, предлагает нетрадиционные техники рисования, аппликацию с элементами рисования и три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная.

Создание ребенком даже самых простых на первый взгляд, поделок – творческий процесс.

Рабочая программа по развитию детей  разработана в соответствии  с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», в соответствии с введением в действии ФГОС дошкольного образования.

1.2. Новизна программы:

Заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс, в котором автор – ребѐнок не только рождает идею, но и сам является еѐ реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает, как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Программа кружка дополнительного образования  «Умелые ручки» имеет художественно-эстетическую направленность и решает ряд задач:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ:

1.​ Учить создавать благоприятные условия для психоэмоционального развития воспитанников, восприятия искусства.

2.​ Развивать зрительное и мускульное восприятие формы, чувство ритма;

3.​ Учить использовать для создания образа различные выразительные средства;

4.​ Развивать умение работать по представлению, с натуры, по замыслу;

5.​ Воспитывать художественный вкус.

ТЕХНИЧЕСКИЕ:

1.​ Развивать координацию движения рук и мелкую моторику;

2.​ Учить лепить всей кистью и пальцами, делать мелкие детали пальчиком и прощипыванием; рисовать кистью, карандашами, вырезать аккуратно детали из бумаги и создавать обрывную аппликация без использования ножниц.

3.​ Использовать в работе различные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный) и приемы (скатывание, раскатывание, оттягивание, сглаживание, вдавливание, прижимание, промазывание), рисовать акварельными и гуашевыми красками, подбирать кисть нужного размера, исходя из конкретных творческих  задач.

ТВОРЧЕСКИЕ:

1.​ Развивать желание выразить себя в процессе творчества;

2.​ Развивать творческую инициативу, самостоятельность в выборе темы и способов изображения, применяя полученные знания и умения;

3.​ Создать условия для развития личности.

1.3. Региональный компонент

Алтайский край это многонациональное территориально – административное объединение. Десятилетиями происходило смешение культур и традиций народов,  населяющих наш край. Люди приезжали со всех концов нашей страны на Алтай и привозили свою культуру, народно-прикладное творчество, знания и умения, накопленные многими поколениями умельцев со всей страны и за её пределами, Так же  на Алтай во все времена приезжали талантливые люди, известные художники, скульпторы, которые вдохновлялись местным колоритом и красивой неповторимой природой нашего края.

 Народное творчество всегда было близко к природе, отношение людей к окружающему миру люди выражали в своей деятельности, подходили к ней творчески. Например, по традиции люди отмечали прилет птиц 9 марта, в день 40 мучеников по церковному календарю, по народному обозначению – «сороки». В этот день пекли особое печенье в форме птичек. Старожилы называли их жаворонки, «поляки» - птушки, переселенцы – также и кулики. В некоторых селениях птичек из теста крошили в корм скоту, клали в сусек амбаров. В станице Чарышской их убрали за божницу до выезда в поле. Вначале 20 в., по рассказам местных жителей, выпечку в этот день отдавали детям. Они выходили с птичками на улицу, бегали, показывали друг другу, подбрасывали вверх. Наигравшись, печенья съедали.

2. Цель программы

Развитие эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности у детей 5 - 6 лет.

Задачи

• Формировать у детей изобразительные навыки. Развивать у них интерес  к художественной деятельности.
• Познакомить с новым способом изображения – пластилинографией,
• Познакомить детей с историей возникновения тестопластики, технологией создания объемных и рельефных работ, нетрадиционными техниками рисования
• Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
• Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, формы, композиции.
• Развивать мелкую моторику рук
• Воспитывать усидчивость, терпение,  самостоятельность, эстетический вкус, аккуратность в работе.

2.1. Принципы и подходы к формированию программы (ценностно – целевые ориентиры)

Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

-научной обоснованности и практической применимости;

-единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

3. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 5-6 лет.

Занятия проводятся 2 раз в неделю,  длительность занятий 25 минут.

Деятельность детей 5–6 лет приобретает большую осознанность. Замысел начинает опережать изображение. Закрепляются ранее приобретенные изобразительные умения и навыки.

Движения рук детей становятся более уверенными. В коллективных работах учатся планировать и согласовывать свои действия.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам.

В возрасте 5 - 6 лет дошкольники овладевают обобщенным способом обследования образца, могут конструировать из бумаги, сложенной в несколько раз, из природного материала.

К 6 годам дети умеет лепить предметы по представлению и с натуры, передавая их характерные особенности; умеет лепить пластическим, конструктивным и комбинированным способами; умеет делать поделки устойчивыми; умеет работать стекой; умеет лепить фигуры человека и животных в движении; умеет объединять вылепленные предметы в сюжетную композицию; умеет дополнять предмет вылепленными мелкими деталями; использует в своих работах метод барельефа.

В этот период продолжают формироваться представления о форме, цвете и величине предметов.

Ребенок способен к анализу и синтезу сложных объектов и форм, что помогает ему решать более сложные задачи, в том числе и в продуктивной деятельности.

4. Форма, методы, средства проведения занятий.

  Занятия в кружке проводятся в интегрированной форме с областями  НОД:

• “Художественная литература”- используются произведения познавательной направленности.
• «Развития речи» — обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем мире.
• «Познавательные» занятия - закрепление образов и
понятия о живой и не живой природе.
• «Музыкальные занятия» - слушание музыки, голоса птиц, и звуков природы   а также совместная  деятельность, индивидуальная работа.

Средства:

Художественный и бросовый материал, изобразительные инструменты, технические средства, ИКТ.

В работе кружка используются следующие методы:

1. Игровой метод – игра естественное состояние детей познающих окружающий мир. Игра дает удовлетворенность от деятельности, удовольствие в момент творчества, радость общения.

 2. Словесные методы: метод творческой беседы, тактика ведения диалога.

 3. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия); косвенные (побуждает к самостоятельному действию)

 4. Здоровьесберегающие технологии: использование различных физкультминуток, музыкальных пауз.

 Нормативные документы

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;
- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.;                                                                                        - ФГОС ДО;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (2013);

- Устав  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад №242 » общеразвивающего  вида.
- Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ   «Детский сад № 242», г. Барнаула

5. Содержательный раздел.

В работе кружка можно выделить несколько разделов.

• Лепка из глины.  Стоит отметить, что первоначально лепку следует начинать именно с глины, так как глина однотонна, пластична, правильно приготовленная глина удобна для лепки. Изделия из глины можно обжечь и раскрасить.

Лепка из пластилина и пластилинография. Пластилин жев отличии от глины имеет яркий цвет и вполне подходит для техник пластилинография . кроме того этим материалом можно пользоваться не один раз.

Лепка из соленого теста. В последнее время все более популярный вид лепки. Очень хорошо подходит для лепки атрибутов для сюжетно – ролевых игр. (например, магазин).

•  Нетрадиционные методы рисования. Полученные ранее навыки изображения предметов и явлений в комплексе с иногда нестандартными способами в рисовании позволят ребенку более полно выразить свои фантазии на бумаге и в работе с ней.
• Аппликация с элементами рисования. Аппликация позволяет закрепить умения создавать изображения, создавать из этих фигур изображения разных предметов и декоративные композиции. С 5 лет дошкольников учат приемы обрывания, посредством которого можно создавать выразительные образы.

Ожидаемые результаты освоения детьми рабочей программы:

У детей развивается стойкий интерес к изобразительной деятельности  из различных материалов.

Дети ответственно относятся к выполнению работ, стремятся к самостоятельному, качественному выполнению образа.

Аккуратно выполняют задание, доводят начатое дело до конца.

Умеют помогать друг другу при выполнении коллективной работы.

Имеют представления о народных промыслах.

Уверенно делят тесто, пластилин на части соответственно замыслу,

владеют техническими приёмами лепки.

Лепят работы разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным, лепят предметы, передавая их характерные особенности.

Имеют представления о роли цвета в мелкой пластике.

Умеют составлять простые композиции в лепке, аппликации.

Развивается творчество, изобретательство.

Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении  поделок.

Рассказывают о последовательности выполнения своей работы, отвечая на вопросы педагога.

Соблюдают правила по технике безопасности.

5.2. Планирование работы с детьми 5-6 лет (старшая группа)

6. Планируемые результаты.

• У детей стойкий интерес  к изобразительной деятельности  как во время занятий, так и в свободное время.
• Уверенно делят пластилин, тесто на части  соответственно  замыслу.
• Владеют техническими приёмами лепки: скатывание, раскатывание, расплющивание, оттягивание. Лепят работы разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным.
• Рисуют гуашью, акварельными красками, знакомы с народными росписями России (гжель, хохлома, дымковские и каргопольские мотивы).
• Уверенно пользуются ножницами, вырезают из бумаги, сложенной в несколько раз, аккуратно наклеивают детали, применяют изобразительские навыки при создании композиции из бумаги различной фактуры и природных материалов.
• Рассказывают о последовательности выполнения своей работы и работы, отвечая на вопросы педагога.

7. Методическое обеспечение.

1. Учебно – наглядные пособия, литература.

Набор картин для рассматривания по лексическим темам: «Животные (дикие и домашние)», «Посуда», «Транспорт», «Времена года», «Виды спорта», наборы картин по основам безопасности жизнедеятельности, паспорт комнатный растений (беседы по теме « природное окружение»);

Плакаты: по ОБЖ, «Человек», «Одежда» (по сезонам);

Макеты в уголке природы: «Дом и подворье», «Зимний лес».

Литература: библиотека детских сказок, детская энциклопедия;

2.Оборудование.

 Тесто для лепки,  пластилин, глина, стеки, салфетки, баночки с водой для лепки из глины, фартуки, иллюстрации, кисти, краски (гуашь, акварель), ножницы, набор цветной бумаги и цветного картона, альбомные листы, палитра, клей –карандаш.

3.Технические средства 

Программой рекомендуется использование информационных компьютерных технологий (ИКТ). Применение их необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем.

Звуковые: аудиосказки, звуки природы, голоса зверей и птиц.

8. Литература:

1. От рождения до школы. Общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М. Мозаика-синтез ,2013г – 336с.

2. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство

«Скрипторий 2003г», 2006.

3.Дымковская игрушка – М.: Карапуз 2002.

4.Зимина, Н.В. Шедевры из соленого теста.- ООО ТД «Издательство Мир книги» - 2009.

5.Колдина, Д.Н. Лепка с детьми. – М. Мозаика-синтез, 2009.

6.Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 192с.

7.Лыкова, И.А., Грушина Л.В. Пир на весь мир. Карапуз-дидактика, М., 2008.

8.Лыкова, И.А., Грушина Л.В. Заплетушки из соленого теста Карапуз-дидактика, М., 2008.

9.Халезова Н.Б., Курочкина Н.А. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение

10.Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №242 »

общеразвивающего вида

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МАДОУ _______________________

Протокол № ______

От «___» __________20___ г.                                                                       УТВЕРЖДАЮ:

 Заведующий МАДОУ

«Детский сад № 242

общеразвивающего вида»

г. Барнаула

___________М.Н. Генрих

Приказ № _____________

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

«Умелые ручки» (занятия по художественно – эстетическому воспитанию, изобразительное искусство, ручной труд)

с детьми от 6 -7 лет

Авторы - составители:

                                                                                 Воспитататели: Верещегина О. И.

                                                                                                    Рыбицкая А. А.

Барнаул, 2018

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа  реализует личностно – ориентированный подход с целью эстетического и творческого потенциала ребенка, развития его способностей.

Программа кружка «Умелые ручки»  рассчитана на 1 год обучения.

 Возрастные границы обучающихся 6 - 7 лет. занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий – 30 мин.

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество – это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания.

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника

Формирование творческой личности — одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. Развивать творческие способности ребёнка лучше начинать с дошкольного детства, для того чтобы как можно раньше выявить склонности детей к какой-либо деятельности и направить их в нужное русло.

1.1. Актуальность.

В последние десятилетия в нашей стране происходят изменения, которые переосмысление психолого- педагогических задач в том числе и в образовании: как никогда требуются люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.  Развитие личности , её достижения в жизни очень тесно связаны с такими индивидуально – психологическими особенностями человека, как талант, способности, одаренность.

Изобразительная деятельность имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста, является устойчивым увлечением практически всех детей. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.  Виды изобразительной деятельности, формируют эстетические вкусы, развивают чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Основным показателем творческой активности  старшего дошкольного возраста является понимание важности подготовки к творческой деятельности, наличие интереса к творческой работе в разных видах деятельности, желание активно включаться в творческий процесс, способность к фантазированию, а также умение преодолевать возникшие трудности и доводить начатое дело до конца.

       Рабочая программа по развитию детей  разработана в соответствии  с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», в соответствии с введением в действии ФГОС дошкольного образования.

1.2. Новизна программы:

Заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс, в котором автор – ребѐнок не только рождает идею, но и сам является еѐ реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает, как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Программа   «Умелые ручки» имеет художественную направленность, предполагает  занятия по художественно – эстетическому воспитанию, изобразительное искусство, ручной труд 

Данная программа ставит перед собой следующие задачи :

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ:

1.​ Учить создавать художественный образ посредством пластики, рисования(закрепление известных ребенку приемов, а также нетрадиционных техник рисования), а также в работе с бумагой.

2.​ Развивать зрительное и мускульное восприятие формы, чувство ритма;

3.​ Учить использовать для создания образа различные выразительные средства;

4.​ Развивать умение работать по представлению, с натуры, по замыслу;

5.​ Воспитывать художественный вкус.

ТЕХНИЧЕСКИЕ:

1.​ Развивать координацию движения рук и мелкую моторику;

2.​ Учить работать  всей кистью и пальцами, делать мелкие детали, что помогает подготовить  руки ребенка к письму.

3.​ Использовать в работе способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный) и приемы (скатывание, раскатывание, оттягивание, сглаживание, вдавливание, прижимание, промазывание).

4. аккуратно и уверенно пользоваться ножницами, соблюдать меры безопасности.

5. планировать этапы при создании поделок , подбирать необходимые материалы (при их отсутствии находить замену).

ТВОРЧЕСКИЕ:

1.​ Развивать желание выразить себя в процессе творчества;

2.​ Развивать творческую инициативу, самостоятельность в выборе темы и способов изображения, применяя полученные знания и умения;

3.​ Создать условия для развития личности.

1.3. Региональный компонент

Алтайский край это многонациональное территориально – административное объединение. Десятилетиями происходило смешение культур и традиций народов,  населяющих наш край. Люди приезжали со всех концов нашей страны на Алтай и привозили свою культуру, предметы быта, праздники и традиции. Все это находило выражение в творчестве,  как в устном, так и прикладном.

Воспитание патриотизма начинается с дошкольного детства и, на наш взгляд, правильно, что воспитание любви к Отчизне начинается именно с Малой Родины, места,  где многое знакомо и еще больше того, что нужно знать образованному человеку.

Многие традиции в современном обществе являются невостребованными, так как жизнь стремительно меняется. Не потерять связь с историей очень важно во все времена. Изобразительная деятельность (в частности лепка из глины и теста) помогает сохранить традиции своего народа.

Например, на Алтае народ  отмечал прилет птиц 9 марта, в день 40 мучеников по церковному календарю, по народному обозначению – «сороки». В этот день пекли особое печенье в форме птичек. Старожилы называли их жаворонки, «поляки» - птушки, переселенцы – также и кулики. В некоторых селениях птичек из теста крошили в корм скоту, клали в сусек амбаров. В станице Чарышской их убрали за божницу до выезда в поле. Вначале 20 в., по рассказам местных жителей, выпечку в этот день отдавали детям. Они выходили с птичками на улицу, бегали, показывали друг другу, подбрасывали вверх. Наигравшись, печенья съедали.

2. Цель программы

Развитие эстетического воспитания  и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности у детей от 6 до 7 лет.

Задачи

• Формировать у детей изобразительные навыки. Развивать у них интерес  к художественной деятельности.
• Продолжить знакомство  с  пластилинографией, тестопластикой как видами изобразительной деятельности.
• Способствовать воспитанию эстетического вкуса, посредством с знакомством с искусством, учиться выражать свои впечатления в рисовании, в том числе и нетрадиционном.
• Расширять представления о бумаге как изобразительном материале, её видах, способах применения в изобразительной деятельности.
• Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
• Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, формы, композиции.
• Развивать мелкую моторику рук
• Воспитывать усидчивость, терпение,  самостоятельность, эстетический вкус, аккуратность в работе.

2.1. Принципы и подходы к формированию программы (ценностно – целевые ориентиры)

Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

-научной обоснованности и практической применимости;

-единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

3. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6 -7лет.

Возраст 6-7 лет очень важный в жизни дошкольника. Старший период дошкольного детства – период познания человеческих отношений, творчества и подготовка к следующему , совершенно новому этапу в его жизни – обучение в школе.

К 7 годам ребенок уже может не только делать выводы о явлениях и вещах, опираясь на свое восприятие, а уже может учитывать точку зрения других людей и понимать относительность оценок.

Дошкольники способны сосредотачиваться не только на деятельности, которая им интересна, но той, для которой необходимо приложить волевые усилия.

Ребенок очень ориентирован на внешнюю оценку, составляет свой образ из тех оценок, которые слышит в вой адрес.

В творчестве дошкольники в этом возрасте наиболее активно используют  передачу образов из окружающей жизни, а также литературных произведений.  Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Становятся более явными различия в рисунках мальчиков и девочек.  При правильном подходе у ребенка формируются художественно – творческие способности в изобразительной деятельности. Расширяется сюжет в рисовании, лепке и аппликации. Изображение человека становится более детализированным, ребенок украшает свои работы деталями, подчеркивающими индивидуальность работы.  

4. Форма, методы, средства проведения занятий.

  Занятия в кружке проводятся в интегрированной форме с областями  НОД:

• “Художественная литература”- используются произведения познавательной направленности.
• «Развития речи» — обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем мире.
• «Познавательные» занятия - закрепление образов и
понятия о живой и не живой природе.
• «Музыкальные занятия» - слушание музыки, голоса птиц, и звуков природы,   а также совместная  деятельность, индивидуальная работа.

Средства:

Художественный и бросовый материал, изобразительные инструменты, технические средства, ИКТ.

В работе кружка используются следующие методы:

1. Игровой метод – игра естественное состояние детей познающих окружающий мир. Игра дает удовлетворенность от деятельности, удовольствие в момент творчества, радость общения.

 2. Словесные методы: метод творческой беседы, тактика ведения диалога.

 3. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия); косвенные (побуждает к самостоятельному действию)

 4. Здоровьесберегающие технологии: использование различных физкультминуток, музыкальных пауз.

 Нормативные документы

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;
- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.;                                                                                        - ФГОС ДО;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (2013);

- Устав  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад №242 » общеразвивающего  вида.
- Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ   «Детский сад № 242», г. Барнаула

5. Содержательный раздел.

В работе кружка можно выделить следующие блоки: лепка, рисование и аппликация.

Нетрадиционные техники рисования являются средством развития и формирования изобразительного творчества детей. По мнению, многих педагогов именно нетрадиционное рисование помогает избежать того , что работы детей часто формальны и однотипны. Важно ребенка заинтересовать поиском новых способов изображения предметов и явлений, способствовать развитию воображения и фантазии дошкольника.

Аппликация – один самых любимых видов изобразительной деятельности.  Аппликация позволяет  детям активнее усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, о плоскостной и объемной форме и композиции. В этом виде деятельности есть возможность перемещать вырезанные формы, сравнивать их, составлять композицию по своему замыслу. Это позволяет быстрее приобрести представления о композиции, что важно также и в рисовании.

Данная программа предлагает интегрированные занятия , в которых аппликация «дружит» с рисованием и наоборот.

 Лепка как деятельность, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Созданные персонажи – это те же самые игрушки, только сделанные самим ребенком, и отношение у него к ним особенное, как к живым. Естественно, что после таких занятий лепкой, дети становятся добрее, умнее и гораздо более общительными.  Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками.

Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

В процессе лепки у ребят развиваются мелкая моторика, трудовые навыки и привычки,  умение содержать рабочее место в чистоте и порядке

В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная. Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс.

Специфику лепки определяет материал. Лепить можно из пластилина,

глины, гипса, теста, воска.

• Лепка из глины.  Стоит отметить, что первоначально лепку следует начинать именно с глины, так как глина однотонна, пластична, правильно приготовленная глина удобна для лепки. Изделия из глины можно обжечь и раскрасить.
• Лепка из пластилина и пластилинография. Пластилин же в отличии от глины имеет яркий цвет и вполне подходит для техник пластилинография . кроме того этим материалом можно пользоваться не один раз.
• Лепка из соленого теста. В последнее время все более популярный вид лепки. Очень хорошо подходит для лепки атрибутов для сюжетно – ролевых игр,  (например, магазин).

6. Планируемые результаты   освоения детьми рабочей программы:

• Дети ответственно относятся к выполнению работ, стремятся к самостоятельному, качественному выполнению образа.
• Ребенок выступает в соавторстве с педагогом, предлагает варианты решения творческих задач,  аккуратно выполняет задание, доводит начатое дело до конца.
• Умеют помогать друг другу при выполнении коллективной работы.
• Имеют представления о народных промыслах.
• Уверенно делят тесто, пластилин или глину  на части соответственно замыслу, владеют техническими приёмами лепки.
• Лепят работы разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным.
• Рисуют, лепят предметы, передавая их характерные особенности.
• Имеют представления о роли цвета в изображении предметов.
• Умеют составлять  композиции.
• Развивается творчество, изобретательство.
• Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении  поделок.
• Рассказывают о последовательности выполнения своей работы, отвечая на вопросы педагога.
• Соблюдают правила по технике безопасности.
• У детей стойкий интерес  к изобразительной деятельности,  как во время занятий, так и в свободное время.

7. Методическое обеспечение.

1. Учебно – наглядные пособия, литература.

Набор картин для рассматривания по лексическим темам: «Животные (дикие и домашние)», «Посуда», «Транспорт», «Времена года», «Виды спорта», наборы картин по основам безопасности жизнедеятельности, паспорт комнатный растений (беседы по теме « природное окружение»);

Плакаты: по ОБЖ, «Человек», «Одежда» (по сезонам);

Макеты в уголке природы: «Дом и подворье», «Зимний лес».

Литература: библиотека детских сказок, детская энциклопедия;

2.Оборудование.

 Тесто для лепки,  пластилин, глина, стеки, салфетки, баночки с водой для лепки из глины, фартуки, иллюстрации; краски (гаушь, акварель), пастель, наборы кистей для рисования, альбомы, различные виды бумаги, клей –карандаш; бросовый материал.

3.Технические средства 

Программой рекомендуется использование информационных компьютерных технологий (ИКТ). Применение их необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем.

Звуковые: аудиосказки, звуки природы, голоса зверей и птиц.

8. Литература:

  1. От рождения до школы. Общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М. Мозаика-синтез ,2013г – 336с.

2. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство

«Скрипторий 2003г», 2006.

3.Дымковская игрушка – М.: Карапуз 2002.

4.Зимина, Н.В. Шедевры из соленого теста.- ООО ТД «Издательство Мир книги» - 2009.

5.Колдина, Д.Н. Лепка с детьми. – М. Мозаика-синтез, 2009.

6.Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 192с.

7.Лыкова, И.А., Грушина Л.В. Пир на весь мир. Карапуз-дидактика, М., 2008.

8.Лыкова, И.А., Грушина Л.В. Заплетушки из соленого теста Карапуз-дидактика, М., 2008.

9.Халезова Н.Б., Курочкина Н.А. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение

10.Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985г.