презентация опыта работы
презентация к уроку по аппликации, лепке (подготовительная группа)

МДОУ ИРМО «Хомутовский детский сад №2»

Воспитатель подготовительной группы Быргазова Ольга Викторовна

Применение технологии проблемного обучения в продуктивной деятельности детей старшего дошкольного  возраста с использованием нетрадиционных изобразительных средств

Слайд 1

Мы с вами знаем, что согласно ФГОС ДО на этапе завершения детского сада  у дошкольника должны быть сформированы такие качества как: способность решать интеллектуальные и личностные задачи, согласно  возрасту, способность применять полученные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим ребенком.

Основная задача воспитателя детского сада – это наполнить повседневную жизнь ребенка в группе интересными делами, идеями, проблемами, включить каждого ребенка в содержательную деятельность. Моя цель, как  воспитателя – побудить у ребенка интерес к проблемным ситуациям и желание творчески решить их.

Сегодня мы с вами рассматриваем технологию проблемного обучения, которая является специально созданной совокупностью специфических приёмов и методов. Она помогает детям самостоятельно добывать знания, учит самостоятельно применять их в решении новых познавательных задач.

Слайд 2

   Использование проблемных ситуаций в работе с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей.

Слайд 3

Актуальность проблемного обучения заключается в том, что оно в отличие от традиционного,  доставляет радость самостоятельного поиска и открытия и, что самое главное, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности детей, их творческой активности.

Слайд 4

Проблемные вопросы - это вопросы «почему?», «зачем»? как  если? для чего? Это вопросы, которые предполагают не просто конкретные ответы от детей на основе полученных знаний, это ответы на вопросы, при которых дети самостоятельно рассуждают.

Задавая проблемные вопросы, создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы и, что очень важно, приучаем не бояться допускать ошибки.

Вопросы, которые были заданы детям  в нашей подготовительной группе в процессе беседы «Чего могут бояться дети?»,  предполагали конкретные ответы на основе знаний и опыта детей. В ходе беседы оказалось, что большинство детей боится темноты.

А  вопросы «Почему дети боятся темноты?», «Почему взрослые не боятся темноты?» Как справиться с темнотой? Что хорошего в темноте?- являлись проблемными вопросами т.к. требовали  от детей при ответе на них конкретных рассуждений.

Слайд 5

После беседы детям была зачитана сказка «Про темноту».  В сказке  мальчик Петя подружился с темнотой и она подарила ему волшебный светильник, чтобы когда ему будет страшно в темноте, он его включал.

Далее  каждому ребенку было предложено   изготовить свой волшебный светильник, но не из проводов и лампочки, а из воздушного пластилина. Проблемная задача, которая стояла перед детьми «Как из пластилина сделать светильник?» дети рассуждали, что светильник должен быть с отверстиями для света, чтобы его можно было поставить или повесить  у кровати, чтобы он был яркий, разноцветный и вызывал хорошее настроение.

Данная проблемная ситуация была специально создана воспитателем, чтобы включить детей в активную поисковую деятельность.

Работая в детском саду воспитателем, я наблюдаю, как меняется содержание и задачи изобразительной деятельности дошкольников. В настоящее время в своей работе я  использую новые, интересные методы и приёмы в изобразительной деятельности, стараясь не навязывать детям свою точку зрения на окружающий мир, а дать им возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала.

Слайд 6-19

Нетрадиционные изобразительные средства, которые я использовала на данном занятии с детьми, был воздушный пластилин.

Свою поделку из воздушного пластилина ребенок сможет очень долго хранить или подарить дорогому родственнику, ведь она застынет и превратится в игрушку или полезный предмет.

Слайд 20

В конце занятия была проведена рефлексия. Дети, вспомнили, какая проблема была у мальчика Пети и у многих детей. Дети решили, что с такими светильниками как у них, им не страшно будет в темноте.

Слайд 21

Суть проблемного обучения на занятии  заключалась в том, что воспитатель создал познавательную ситуацию и предоставил  детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения.

   Педагоги не должны забывать, что проблемные ситуации используются не только на занятиях по познанию окружающего мира, но и на математике, развитии речи,  художественно-творческих занятиях, а также и в других видах детской деятельности. Необходимо включить весь свой творческий потенциал для осуществления процесса развития ребенка.