ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Волшебница бумага»
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 39 «Юбилейный» города Смоленска

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Волшебница  бумага»

старшей группы № 8 «Капельки»

на 2022-2023 учебный год

Воспитатель:

Менченкова Юлия Александровна,

г. Смоленск, 2022 г.

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели, задачи реализации Программы

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.4.1. Возрастные особенности воспитанников.

1.4.2. Планируемые результаты освоения Программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности кружка «Волшебница бумага»

2.2. Формы и методы обучения

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.4. Перспективное планирование

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 3.1.Организация режима дня

3.2.Материально - техническое обеспечение

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.4.Используемая литература.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Программа «Бумажная сказка» составлена с учетом нормативно - правовых документов:

Международного уровня:

- Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международно-правовыми актами.

Федерального уровня:  

-Конституцией Российской Федерации.

-Законом Российской Федерации «Об образовании»№ 273-фз, Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», 29 декабря 2012года.

-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования № 1155 от 17 октября 2013.

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 01 августа 2013 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»)

           Данная программа составлена с учётом программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С, Комаровой, М. А. Васильевой, наглядно-методических пособий по изобразительной деятельности: «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыковой, «Бумагопластика». «Цветочные мотивы» Г.Н.Давыдовой, «Художественный труд в детском саду» И.А. Лыковой, «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комаровой.

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Бумагопластика - один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой: аппликация мозаичная, бумажный комочек, торцевание, бумажная петля, квиллинг и оригами. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с дошкольниками.

        Актуальность программы - в создании условий для развития личности ребенка, развитии  мотивации к познанию и творчеству, приобщении к общечеловеческим ценностям, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей, взаимодействии педагога с семьей. Современная жизнь человека отличается высоким темпом жизни, эмоциональными перегрузками. Занятия бумагопластикой помогают снизить уровень внутренней тревожности, привести состояние души ребёнка в равновесие. У современных детей отмечается недоразвитие мелкой моторики. Занятия бумагопластикой требуют одновременной работы обеих рук, что, в свою очередь, развивает речь и интеллект.  Работа с бумагой у детей развиваюет такие виды мышления, как пространственное и интуитивное, что очень важно для успешного обучения в школе.

    Программа кружка построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник. Это- аппликация мозаичная, бумажный комочек, торцевание, бумажная петля, квиллинг и оригами.

1.2. Цели, задачи реализации Программы.

Цель программы:

  Создание условий для гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста, их способностей к творческому самовыражению через овладение основами бумагопластики.

Задачи программы:

Образовательные:

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами разных техник.
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Обучать конкретным приёмам художественного творчества.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках работы с бумагой.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.
• Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству работы с бумагой.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Срок реализации программы – 1 год.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа строится на принципах дошкольного образования (предусмотренных в ФГОС):

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка.
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. (ст.14 п.2 «Закон об Образовании №273-фз», «ФГОС ДО ст.1,9.)

 Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей старшего дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.4.1.Возрастные особенности воспитанников (5 – 6 лет).

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Воспитатель уделяет особое внимание развитию мелкой моторики. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически.

Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию.

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь. Он привлекает внимание детей к признакам выражения эмоций в мимике, пантомимике, действиях, интонации голоса. Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей.

Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

 Развитие ребенка в дошкольном возрасте имеет большое значение, поскольку до семи лет закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы поведения. Эти достижения дошкольника являются результатом построенного обучения. Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы действий. Все это по сути дела составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом.

1.4.2. Планируемые результаты освоения Программы.

Предполагаемые результаты работы:

• знание свойств различных видов бумаги;
• знание материалов, инструментов и приспособлений для работы с бумагой;
• знание технологии изготовления изделий в технике мозаичная аппликация, бумажный комочек, торцевание, бумажная петля, квиллинг и оригами.
• согласование  своих усилий  и действий;
• умение передавать образ предмета, явления окружающего мира;
• познакомятся с искусством бумагопластики;  
• научатся различным приемам работы с бумагой;
• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• научатся следовать устным инструкциям;
• будут создавать композиции в технике бумагопластики;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы;

Система оценки достижений воспитанников:

Система оценки достижений воспитанников направлена на выявление следующего:

• в какой степени ребенок освоил технологии  в бумагопластике, умение пользоваться необходимым оборудованием;
• какова степень освоения ребенком навыков и практических  умений в различных  видах аппликаций,
• в какой степени у ребенка сформированы изобразительные навыки и умения и как он применяет их в самостоятельной творческой деятельности.

Уровни усвоения программы

Низкий уровень:

У ребенка есть представление о процессе художественной деятельности, видах изоискусства, но он не всегда добивается положительного результата; владеет материалами и инструментами, изобразительные навыки  и умения  требуют дальнейшего развития и закрепления;  творческая инициатива отсутствует.

Средний уровень:

Владеет техническими, изобразительными  навыками и умениями; может создавать  выразительный образ, самостоятельно дополнить изображение отдельными выразительными деталями, найти интересные способы изображения при активном побуждении взрослых.

Высокий уровень:

Отличает виды изобразительной деятельности;  обладает достаточными навыками и умениями, способами различных видов деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы; проявляет самостоятельность и творческую инициативу.

В качестве контроля на каждом этапе работы проводится диагностика уровня развития детей посредством искусства работы с различной бумагой, с целью проверки эффективности проведенной работы. Диагностическая работа строится исходя из основных задач каждого этапа. Диагностическая карта уровня развития детей, результаты работы кружка «Волшебная бумага»

Оценка результата технических навыков и умений по программе «Волшебница бумага»

1. Знание основных базовых форм и умение самостоятельно их изготовить:

• знает основные базовые формы, может самостоятельно их изготовить -3 балла (высокий уровень);
• знает несколько основных базовых форм, выполняет с небольшой помощью воспитателя - 2 балла (средний уровень);
• основные базовые формы путает, без помощи и показа воспитателя не справляется -1 балл (низкий уровень);

2. Умение изготовить несложную поделку, следя за показом педагога и слушая устные пояснения:

• умеет изготовить несложную поделку, следя за показом педагога и слушая устные пояснения - 3 балла (высокий уровень);
• умеет изготовить несложную поделку с небольшой помощью. воспитателя - 2 балла (средний уровень);
•  без помощи воспитателя затрудняется в изготовлении поделки - 1 балл (низкий уровень);

3. Умение украсить свою поделку, добавляя недостающие детали (нос, глаза, усы и т. п.):

• умеет самостоятельно и аккуратно украсить свою поделку, добавляя недостающие детали -3 балла (высокий уровень);
•  умеет с небольшой подсказкой воспитателя аккуратно украсить свою поделку, добавляя недостающие детали -2 балла (средний уровень);
• затрудняется самостоятельно украсить свою поделку, добавлять необходимые детали -1 балл (низкий уровень);

4. Создание творческих композиций с изделиями, выполненными в технике оригами:

• самостоятельно создает творческие композиции с изделиями, выполненными в технике оригами -3 балла (высокий уровень);
•  создает творческие композиции с изделиями, выполненными в технике оригами с небольшой помощью взрослого 2 балла (средний уровень);
• не может создавать творческие композиции с изделиями, выполненными в технике оригами -1 балл (высокий уровень);

5. Умение самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца по образцу:

• умеет самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца по образцу - 3 балла (высокий уровень);
•  умеет самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца по образцу с небольшой помощью со стороны воспитателя - 2 балла (средний уровень)
• затрудняется самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца по образцу, обращается за помощью - 1 балл (низкий уровень)

6. Точность и аккуратность выполнении работы:

• точно и аккуратно выполняет работу - 3 балла (высокий уровень);
• допускает некоторую неточность в выполнении работ - 2 балла (средний уровень)
• работу выполняет неаккуратно, допуская много неточностей - 1 балл (низкий уровень)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ОБСЛЕДОВАННОЙ ГРУППЫ

Выводится средний балл на каждого ребенка (сложить все баллы и разделить их на количество оценок) Суммируются баллы всех обследованных детей и делятся на их число. Полученный результат определяет уровень группы. 1 - 1,6 – низкий уровень. 1,7 - 2,8 – средний уровень 2,8 - 3 – высокий уровень.

Предполагается время проведения занятий 1 раз в неделю с продолжительностью 25 мин.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности кружка «ВОЛШЕБНИЦА БУМАГА».

Содержание программы:

Программа состоит из перспективного планирования  ООД.

Рабочая программа рассчитана на воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет в течение 1 года обучении.

ООД проводится с октября по май, форма работы - кружковая (занятия групповая).

Результативность программы оценивается методом наблюдения и оценки продуктов детской деятельности в начале (октябрь) и конце учебного года (май).

Данная программа состоит из блоков:

Блок 1 –   «Бумажная петля»

Блок 2 –   «Оригами из кругов»

Блок 3 –   «Оригами из квадратов»

Блок 4 –   «Закрепление»

Структура занятий:

1. Организационная часть.

2. Беседа, художественное слово.

3. Объяснение новых приемов, практическая часть.

4. Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.

5. Практическая часть;

6. Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.

2.2. Формы и методы обучения.

Методы, используемые на занятиях кружка:

• Словесный (объяснение и обсуждение хода работы, беседа, рассказ, чтение  художественной литературы, словесные игры и упражнения и т.д.).  
• Наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом и др.);
• Практический (выполнение работ по инструкционным картам, индивидуальная работа детей, совместная работа взрослого и детей и др..)

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:  

• Фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;
• Индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• Групповой – организация работы в группах.
• Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

2.3. Сотрудничество с семьями воспитанников.

Работа с родителями позволяет лучше узнать потребности в приобретаемых знаниях, улучшает  отношения сотрудничества в системе «родитель – педагог», повышает уровень работы педагога.

Формы работы с родителями:

• Знакомство родителей с программой, содержанием и её эффективностью для детей.
• Проведение родительских собраний.
• Проведение мастер - класса  «Развиваем моторику рук», «Что такое квиллинг?»
• Консультационная работа – индивидуальная, групповая. Беседа с родителями об успехах их детей.
• Проведение открытого занятия в конце учебного года.
• Проведение воспитательных мероприятий с привлечением родителей.

2.4.ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Организация режима дня.

Организационные условия:

Занятия начинаются с 15 сентября.

Наполняемость группы: 14-17 человек.

Всего занятий – 34.

3.2.Материально - техническое обеспечение.

Материальное обеспечение программы:

Занятия проводятся в просторной, светлой  комнате, выделенная  учебная зона с детскими столами, стульчиками, доской, стеллажом для наглядных и методических пособий.

Техническое оснащение занятий.

Для занятий в кружке необходимо иметь:

• цветную бумагу,
• гофрированный картон;
• листы ватмана
• картон белый и цветной,
• клей (наилучшим является клей ПВА),
• бумажные полоски шириной 5-7 мм,
• палочки с расщепленным концом, 
• ножницы,
• карандаши простые,
• линейка,
• палочка для торцевания
• кисточки для клея,
• салфетки.

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

        В организации развивающей предметно-пространственной среды учитываю принципы, указанные в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155)

      1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (разные виды бумаги).

       2) Трансформируемость пространства - возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        3) Полифункциональность материалов - наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре)

       4) Вариативность среды - наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

       5) Доступность среды - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

        6) Безопасность предметно-пространственной среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.4. Список  литературы и Интернет ресурсов.

1.  Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.

2.  Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.

3.  Сержантова Т.Б. Оригами. Базовые формы. – М: Айрис-пресс, 2012 г.

4. Новикова И.В. Квиллинг. Бумажные поделки в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2011 г.

5. Долженко Г.И. 200 фигурок и игрушек из бумаги и оригами. – Ярославль: Академия развития, 2011 г.

6. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из кусочков бумаги. – М: Из-во Оникс, 2010 г.

7. Просова Н.А.  Оригами для малышей от 2 до 5. Складываем фигурки из бумаги. – М.: Эксмо

8.Румянцева Е. А. Простые поделки.-М: Айрис-пресс.2012 г.

9. Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели. -М: Айрис-пресс.2016 г.

10.Ольга Гре. Аппликация из кругов. -М: Аст-пресс книга.2013 г.

11. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа..- М: Мозайка- Синтез, 2016 г.