Адаптация детей раннего возраста через игровую деятельность
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Презентация на тему: «Адаптация детей раннего возраста через игровую деятельность» Презентацию подготовила Воспитатель младшей группы МАОУ «СОШ № 10 » ДО-3 Киракосян Такуи Асатуровна г.о. Реутов

Слайд 2

Ежегодно в наш детский сад поступает более 100 малышей в возрасте от 1,5 года до 3 лет. Я хочу представить опыт работы по вопросам адаптации детей раннего возраста.

Слайд 3

Своё выступление мне хочется начать словами Сухомлинского В.А. Твердо убежден, что есть качества души, без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте – умение проникнуть в духовный мир ребенка.

Слайд 4

ДЕТСКИЙ САД - новый период в жизни ребенка. При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома и близких могут стать для ребенка серьезной психологической травмой. После поступлении в дошкольное учреждение все дети проходят через адаптационный период .

Слайд 5

Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к ее условиям. Очень важно чтобы этот переход для малышей был плавным, мягким, бестравматичным. Поэтому поступление детей раннего и младшего дошкольного возраста в детский сад требует повышенного внимания и от родителей и от всего персонала дошкольного учреждения.

Слайд 6

Работа по обеспечению адаптационного периода в нашем детском саду ведется в три этапа: I этап (с момента записи ребенка родителями – до поступления детей в группу) - психологическая, методическая, материально – техническая подготовка всех участников педагогического процесса. II этап (период длительностью 10 недель с момента поступления детей в группу) – психопрофилактическая и коррекционно-развивающая работа, направленная на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения. III этап – подведение итогов адаптационного периода.

Слайд 7

НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ: составление графика комплектования группы; знакомство с родителями; заключение договоров с родителями; ознакомление родителей с режимом дошкольного учреждения; методист, воспитатели, специалисты планируют воспитательную, развивающую работу с детьми, создают игровое пространство группы. С целью получения дополнительной информации о ребенке воспитатели используют различные анкеты и просто беседуют с родителями. Стараются узнать как можно больше о его привычках и по возможности создать хоть некоторые условия, схожие с домашними (например, посидеть с ребенком перед сном на кровати, спеть знакомую песенку, предложить знакомую игрушку). Проводят беседы с родителями о предварительной подготовке ребенка к детскому саду.

Слайд 8

Чтобы ребёнок справился с изменениями в жизни, взрослым необходимо подготовить его. Как родители могут помочь своему ребёнку ? - Прежде всего, важно знать, что условия уверенности и спокойствия ребёнка – это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т.е. чёткое соблюдение режима. Поэтому нужно максимально приблизить домашний режим к распорядку дня детского сада. -По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего. -Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребёнка в игру. -Приучать к элементарным гигиенически навыкам, самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

Слайд 9

На втором этапе: ведется непосредственная работа по оптимизации адаптационного периода. Цель этой работы - социализация детей раннего возраста, нормализация поведения в период адаптации .

Слайд 10

В своей практике я определила следующие направления деятельности во время адаптационного периода у детей: - Индивидуальный подход; - Сохранение, укрепление здоровья ребенка путем создания соответствующих условий; - Создание предметно-развивающей среды; - Организация игровой деятельности, направленная на формирование эмоциональных контактов «ребенок взрослый» и «ребенок - ребенок».

Слайд 11

Индивидуальный подход к ребенку осуществляется за счет: Постепенного заполнение групп. В неделю принимается не более 2-3 малышей. Т.к персоналу легче уделить больше внимания новичку. Гибкого режима пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей. В первые дни оставляем ребенка на 1,5 -2 ч, увеличивая время пребывания вначале до сна, затем оставляем на сон, и до вечера. Сохранения в первые 2-3 недели имеющихся у малышей привычек, потому что резкое разрушение любых привычек (будь то соска, бутылочка, памперсы) осложнит приспособление к новым условиям. Один из способов смягчения разлуки с мамой заключается в том, что мы просим приносить с собой ребёнку из дома какую-либо игрушку, которую он, если загрустит, сможет прижать к себе и почувствовать себя более спокойно. Таким образом у малыша часть домашней привычной обстановки переносится в детский сад, что способствует более быстрой адаптации ребёнка.

Слайд 12

Сохранение и укрепление здоровья: В первое время пребывания малыша в детском саду часто осложняется поведенческая реакция, нарушается сон, питание, коммуникативность (ребенок плохо идет на контакт с взрослыми и ровесниками), что в конечном счете отрицательно сказывается на его состоянии здоровья.

Слайд 13

- Воспитатель и психолог ведут контроль за состоянием детей в адаптационный период, заполняя листы адаптации ежедневно - Стараясь избежать изнеженности, перегревания, постепенно приучая детский организм переносить те климатические условия, в которых мы живем, создавая атмосферу здорового образа жизни, воспитатели проводят закаливание, используя как природные факторы (солнце, воздух, вода), так и специально организованные мероприятия, игры.

Слайд 14

При проведении закаливающих процедур важно проводить их регулярно и в игровой форме. Поддерживается оптимальный температурный режим группе, одежда детей в группе и во время пребывания на прогулке соответствует погодным условиям и температуре. Умывание в течение дня, постепенное обучение полосканию рта, питье прохладной воды. Воспитатели организуют хождение босиком по ковру, тактильным коврикам, ребристой дорожке. Используют элементы контрастных воздушных ванн при подготовке ко сну. Незаменимое воздействие на укрепление здоровья оказывают физические нагрузки: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры.

Слайд 15

Организуя совместную, согласованную игру детей, помогая им понять действия и желания другого, педагог воспитывает потребность и способность к сотрудничеству. Даже самые маленькие дети испытывают интерес друг к другу – легко подражают движениям и действиям партнёра, заражают его эмоциями и настроениями. Игры и психологические минутки проводятся с детьми каждый день. Работа начинается с утреннего приема детей, это речевые настройки, психологические игры, утренняя гимнастика, повышающие эмоциональный настрой детей.

Слайд 16

Пальчиковая игра замечательна по своей сути, она не только развлекает малышей, но и способствует формированию их представлений об окружающем мире, развивает речь, тренирует память, умение соотносить свои движения с текстом, развивает мелкой моторики моторику пальцев.

Слайд 17

- Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Поэтому используются игрушки-забавы, игры-инсценировки, куклы Бибабо, приглашаются необычные гости – зайчики, собачки, лисички .

Слайд 18

- Чтение ребенку поэзии, произведений устного народного творчества оказывают такой же эффект. В отличие от обычной речи, стихи обладают ритмом и благотворно влияют на эмоциональное состояние ребёнка. Правильно подобранный репертуар помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, проявить чувство симпатии к персонажу. С помощью фольклора достаточно легко установить контакт с ребенком. Ласковый говорок прибауток, потешек вызывает у него радость, побуждает познавательную активность. Известно, что элементы фольклора можно подобрать на все случаи жизни.

Слайд 19

Маленькие песенки – потешки помогают в проведении режимных моментов. Процессы умывания, одевания, раздевания, принятия пищи, приборки игрушек воспитатель сопровождает стишками.

Слайд 20

В процессе адаптации ребенка в ДОУ также используют такие формы и способы адаптации детей как: - элементы телесной терапии (обнять, погладить, подержать на коленях); - релаксационные игры.

Слайд 21

Третий этап: - Совещание по итогам адаптационного периода, родительское собрание. - Совещание по итогам адаптации. - Анкетирование родителей. - Информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка: - Индивидуальные беседы; - Родительское собрание. Адаптационный период считается законченным, если ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает, просыпается в бодром настроении, играет со сверстниками.

Слайд 22

Спасибо за внимание!