ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Художественно-эстетической направленности Акварелька
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лингвистическая школа»

муниципального образования городской округ Люберцы Московской области

___________________________________________________________________________

Московская обл., г. о. Люберцы, Сиреневый бульвар, дом 1,

тел/ф. +7(499)240-97-09

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественно-эстетической направленности

Акварелька

Ознакомительный уровень

Возраст обучающихся: 4-7 лет

Срок реализации: 3 года

Составитель:

педагог дополнительного образования

Колле Е.В

Городской округ Люберцы Московской области, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир фантазий» (далее - Программа) - художественно-эстетической направленности.

Уровень Программы – ознакомительный.

В структуру дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы базового уровня заложен модульный принцип построения, где содержание каждого модуля соответствует ступени освоения программного материала.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами, регулирующими педагогический процесс в области дополнительного образования для детей дошкольного возраста.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

1. Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании
   в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
   от № 678-р.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
   от № 629 «Об утверждении Порядка организации
   и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от № ВК — 641/09 «О направлении методических рекомендаций»
5. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области. Письмо Министерства образования Московской области от № Исх-3597/21в.
6. Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
7. Санитарные правила СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
   от № 28.
8. СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человеческих факторов среды обитания»
9. Устав МОУ «Лингвистическая школа».

Актуальность

Среди разнообразных форм работы с детьми большой интерес педагогов и родителей вызывает организация углубленной работы по художественно-эстетическому воспитанию и изобразительной деятельности детей.

Продуктивная деятельность является органичной потребностью дошкольника для самовыражения, рефлексии и, часто, психологической коррекции состояния и поведения ребенка.

Изобразительная и продуктивная деятельность также служит активным средством развития и познания ребенка: в ходе рисования, лепки и аппликации развивается и воспитывается мелкая моторика, усидчивость, аккуратность, ребенок знакомиться и экспериментирует с разными материалами и инструментами, приобретает практические навыки, расширяет свой кругозор, знакомясь с видами и жанрами искусства и изобразительной деятельности.

Занимаясь в изостудии, ребенок приобретает дополнительный социальный опыт, учится занимать свой досуг, получает удовольствие и удовлетворение от созидания.

Педагогическая целесообразность

Ведущая потребность в этом возрасте 4-7 лет – потребность в общении и творческая активность. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Восприятие «красивого» в процессе занятия художественным трудом формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству и к чужому труду.

В этом возрасте ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ниток, пластилина, природного материала и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата

Программы должны быть направлены на то, чтобы через труд, игру и искусство приобщить детей к творчеству. Именно в этом возрасте важно формировать чувство прекрасного.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе через работу с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из пластилина, ниток, природного или бросового материалов.

В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Как писал Василий Александрович Сухомлинский: «Истоки творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев…Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Программы художественной направленности позволяют развивать логическое мышление обучающихся, привить первые навыки моделирования.

В этом возрасте необходимо прививать интерес к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых усилий и получаемого результата. Важно, чтобы детям сопутствовал успех.

В процессе освоения программ, у обучающихся развивается творческий характер, исследовательский интерес, заключающийся в знакомстве и познании свойств разнообразных материалов, используемых в работе.

Адресат Программы, возрастные особенности

Программа разработана для детей 4-7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.

Цель: развитие художественно – творческих способностей детей 4 – 7 лет.

Задачи:

обучающие

- Познакомить детей с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

- Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

воспитательные

- Воспитывать аккуратность, терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

- Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, умение откликаться на проявление прекрасного, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы;

- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности

развивающие

- Развивать у детей чувственно-эмоциональные проявления: внимание, память, фантазия, воображение;

- Развивать художественный вкус.

- Улучшить моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

- Развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в коллективе;

- Формировать умение оценивать созданные изображения

Воспитательный потенциал Программы

В целях эффективности повышения воспитательного потенциала занятий работу выстраиваю в следующих направлениях:

Создание ситуации успеха через повторение-копирование:

Многие дети боятся проявить себя в в творчестве, им легче сказать: « Я не умею». Говоря эти слова, они начинают верить в сказанное. Моя задача на данном этапе заключается в том, чтобы научить детей поверить в себя, дать понять, что они многое умеют. Пример– показ рисования предмета по этапам, предлагаю детям повторять за мной.

Нравственное воспитание через художественные конкурсы

Роль конкурсов в учебном и воспитательном процессе значительна, так как, участвуя в них, дети получают возможность продемонстрировать свою работу и творческие достижения перед зрителями, получить оценку своих трудов. При выполнении работ на конкурсы перед педагогом встает еще одна важная задача: научить детей правильно относиться к результатам, не завидовать друг другу, а радоваться за ближнего и помогать ему. А также учить детей понимать ответственность за выставляемые работы, за их нравственное содержание, которое должно оказывать положительное влияние на зрителя.

Календарные события также отражаются в системе воспитательной работы с детьми разного возраста: я опираюсь на желание ребёнка сделать красивую открытку папе к празднику 23 февраля, бабушке и маме к 8 марта, красивую ёлочную игрушку на Новый год и др. стимулируется самостоятельность и формируется личностное отношение к Общероссийским традициям.

Особенности организации образовательного процесса

Режим реализации Программы

Формы организации образовательного процесса

• Индивидуальная
• Групповая
• мелкогрупповая.

Типы занятий:

• теоретический
• практический

Формы организации занятия:

• беседа
• мастер-класс
• практическое занятие,

Формирование контингента

Контингент формируется без предварительного отбор.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Тема «Знакомство с детьми. Инструктаж детей по ТБ. ». (1 час)

Теория-10 м. Знакомство детей с названием программы и ее кратким содержанием, чему они должны научиться в течение учебного года и что для этого нужно. Правила внутреннего распорядка. Проведение инструктажа по ТБ. Охрана труда

Практика-10 м. Начальная диагностика. Оборудование и инструменты. Техника безопасности с инструментами. Игры «Кто я, кто ты?», «Знакомство по кругу

#1056;аздел «Рисование» (23 ч.)

Теория.- 2 ч. Беседа на тему занятия, рассматривание иллюстраций с изображением предметов, связанных с тематикой занятия. Знакомство с различными художественными материалами, техниками; правилами хранения красок, рисунков. Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок, точка. Наблюдение за формой, цветом, деталями. Техника выполнения рисунка карандашом и в цвете. Цветовое построение: тень, полутень, блик. Знакомство со штриховкой. Знакомство с различными техниками нетрадиционного рисования: кляксография, оттиск, рисование тычками, рисование при помощи пластиковых вилок.

Практика- 21 ч. Поэтапное рисование за педагогом. Построение предмета карандашом, выполнение работы в цвете гуашью: тень, полутень, блик. Заполнение цветом заданного контурного рисунка. Развитие технических умений для создания рисунка. Выполнение заданий в нетрадиционной технике рисования.

Тема «Рябинка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Объяснение приёма рисования: тонкой кисточкой рисуем веточки коричневой краской, берём толстую кисточку, набираем зелёную краску и примакиваем кисточку к рисунку, образуя листья; ватными палочками изображаем ягодки.

Практика: Поэтапное рисование за педагогом. Построение предмета карандашом, выполнение работы в цвете гуашью. Заполнение цветом заданного контурного рисунка.

Тема «Красивые Цветы»

Теория: Просмотр презентации «Цветы». Беседа «Строение цветка» . Показ нескольких приемов рисования цветка. Физминутка «Говорит цветку цветок». Рассматривание рисунков.

Практика: Поэтапное рисование за педагогом. Построение предмета карандашом, выполнение работы в цвете гуашью. Заполнение цветом заданного контурного рисунка.

Тема « Осенние листья»

Теория: Беседа о времени года. Какие краски преобладают в природе осенью.

Знакомство с техникой рисования «Печатанье листьями.

Практика: Закрашивать лист гуашью, переворачивать за черенок, накладывать на лист бумаги. Составление композиции из разных листьев. Оформление композиции декоративными деталями.

Тема «Разноцветный зонтик»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Определяем форму зонтика с двух ракурсов. Техника выполнения карандашом.

Практика: Выполнение рисунка за педагогом карандашом, заполнение контуров рисунка цветом, оформление рисунка пластилином и декоративными элементами.

Тема «Украшение свитера»

Теория: Рассматривание образцов орнаментов рисунка. Беседа о вариантах украшения с использованием различных геометрических фигур и линий.

Практика: Построение композиции карандашом, заполнение контуров рисунка цветом.

Тема « Маленькие гномики»

Теория: Беседа «Всем нужны друзья». Показ приемов рисования гномика.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь): составление изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине.

Тема « Перо птицы»

Теория: Беседа с детьми. Рассматривание картинок. Показ приёма рисования пера и вариантов оформления различными элементами росписи: прямые линии, зигзагообразные линии, волнистые линии, завитки, капельки.

Практика: составление композиции рисунка карандашом, выполнение рисунка в цвете, оформление декоративными элементами.

Тема «Птички на веточке»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Сопоставление фигуры птиц с геометрическими фигурами: овал-тело, прямоугольник-хвост, треугольник-клюв, полукруг-крыло. Последовательность выполнения рисунка.

Практика: Выполнение рисунка карандашом и в цвете за педагогом.

Тема «Солнце» (кляксография)

Теория: Знакомство с техникой «кляксографии», последовательность выполнения, соблюдение аккуратности.

Практика: Самостоятельная деятельность детей.

Тема «Храбрый петушок»

Теория : Рассматривание иллюстрации. Сопоставление фигуры петушка с геометрическими фигурами: овал-тело, трапеция -шея, треугольник-клюв, полукруг-крыло.

Практика: Составление композиции рисунка карандашом, выполнение в цвете за педагогом.

Тема «Морозные узоры»

Теория: Рассматривание образца. Техника выполнения: рисование по мокрому «волна» (голубая основа), Оформление восковыми мелками: волнистые линии, завитки, снежинки. Показ приемов рисования.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Варежка»

Теория: Рассматривание образца. Техника выполнения: варежка из трёх разных овалов, обводим контур варежки, стираем ластиком лишние линии, рисуем орнаменты (узоры), выполняем в цвете.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Новогодний носочек»

Теория: Рассматривание образца, различных узоров. Показ приемов рисования и оформления рисунка.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Ёлка»

Теория: Рассматривание елочки (части, пропорции). Показ схемы рисования

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь). Итог – выставка рисунков «Хоровод елочек».

Тема «Рыбки плавают в аквариуме».

Теория: Беседа с детьми о рыбках 2. Физминутка «рыбки плавают в пруду». Показ приёмов рисования карандашом.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Колючее семейство».

Теория: Рассматривание иллюстраций. Беседа о ежах. Показ приемов рисования.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Ваза с цветущей веточкой»

Теория: Рассматривание иллюстраций. Показ приемов рисования.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Весёлый человечек(кляксография)»

Теория: Знакомство с техникой кляксографии. Показ приемов рисования.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Панда»

Теория: Знакомство с техникой рисования при помощи губки. Показ приемов рисования: Рисуем эскиз карандашом (тело-овал, голова-овал, лапы- удлинённые овалы, уши- полукруг). Аккуратно набираем краску на губку (без лишней воды). Примакивание кубки с краской по контуру рисунка. Рисуем кисточкой детали: глаза, нос, рот, когти, бамбук.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Веточка сирени»

Теория: Рассматривание образца. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования при помощи фломастера и воды. Показ приемов рисования: коричневым фломастером рисуем веточку, розовыми и фиолетовыми фломастерами рисуем снежинки, мокрой кисточкой проводим по снежинкам.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Свободная тема»

Теория: беседа о настроении детей, о том, чтобы они хотели нарисовать. Обсуждение возможных тем для рисования.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Мимоза»

Теория: Рассматривание образца. Беседа о том, как можно выполнить данный рисунок, какие предметы необходимы для этого. Показ приемов рисования: стебли цветка- линии кисточкой, соцветия- тычки ватными палочками.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

3. Раздел «Аппликация» (23 часа)

Теория- 2 ч. Организация рабочего места. Правила безопасности работы с бумагой, ножницами, клеем. Беседа на тему занятия, рассматривание иллюстраций с изображением предметов, связанных с тематикой занятия. Из каких деталей состоит предмет. Последовательность выполнения. Композиционное построение.

Практика- 21 ч. Вырезание деталей из бумаги по шаблонам, композиционное построение, аккуратное приклеивание деталей, оформление композиции мелками, пластилином, карандашом и природным материалом.

Тема «Подсолнухи»

Теория: беседа о подсолнухах. Рассматривание образца. Объяснение и показ педагога: подсолнух состоит из геометрических фигур: стебель- вытянутый прямоугольник, листья -треугольник с двумя срезанными углами, серединка-круг, листья-обрывные кусочки жёлтой бумаги.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Курочка»

Теория: Рассматривание образца. Объяснение и показ педагога: курочка состоит из круга с надрезом, крыло полукруг. Гнездо рисуем карандашами, яйца вырезаем из белой бумаги.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Робот»

Теория: Беседа «Кто такой робот». Рассматривание образца. Из каких деталей состоит робот в композиции? Объяснение и показ педагога.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Кораблики»

Теория: Рассматривание образца. Из каких деталей состоит кораблик в композиции? Объяснение и последовательность выполнения.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Открытка на новый год»

Теория: Рассматривание новогодних открыток. Показ приёмов выполнения открытки.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Новогодний домик»

Теория: Рассматривание образца. Из каких деталей состоит домик в композиции? Объяснение и последовательность выполнения. Разнообразие декоративных элементов для оформления: узоры фломастером, элементы из пластилина, бусинки, паетки.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема « Открытка на 8 марта» и « Открытка на 23 февраля»

Теория: Рассматривание праздничных открыток. Показ приёмов выполнения открытки.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Подснежники»

Теория: Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: цветы из двойного треугольника (оригами), стебли и листья вырезаны из зеленой бумаги.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема « Лисичка»

Теория: Рассматривание образца. Объяснение и показ педагога: голова- двойной треугольник, тело- прямоугольник, лапы-вытянутые прямоугольники и хвост; деревья, листья.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь)

Тема «Жучок»

Теория: Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: тело-круг, лапки -полоски из пластилина, крылья-круг сложенный по палам. точки из пластилина, трава нарисована мазками гуашью.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема « Пчела»

Теория: Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: тело, голова -2 жёлтых круга (большой и маленький), черные полоски; крылья-белые сердечки; жало-треугольник.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Сорока»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: Тело-треугольник с согнутой вершиной, клюв-жёлтый треугольник, хвост из трёх чёрных полосок, грудь- белый полукруг. Оформляем пластилиновыми шариками.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Ромашки»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: трава-отрывные полоски зелёной бумаги, Стебель и листья вырезаны по шаблону, сердцевина цветка-круг из пластилина, лепестки-ватные палочки.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Овечка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: рисуем карандашом тело овальной формы, обклеиваем тело ватой, рисуем белой краской ноги, шею, овальную голову. На голове приклеиваем кусочек ваты. Фломастерами и карандашом рисуем траву, кустик, глаза, рот.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Лягушка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: голова-

согнутый вдвое зелёный круг, рот- согнутый вдвое красный круг, глаза-зеленые и белые круги разных размеров, тело-зелёный круг. Камыши вырезаем из бумаги.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Крабик»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: Основа -картонный круг. Раскрашиваем гуашью половина круга голубым цветом, а другую половину желтым, белым цветом изображаем морскую пену. Вырезаем круг из красной или оранжевой бумаги, сгибаем пополам, рисуем фломастерами лапки и глаза. Вырезаем 4 маленьких кружочка под цвет краба, сгибаем пополам – клешни.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Кот с рыбой»

Теория: Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: вырезаем кота и рыбку по шаблону, приклеиваем поэтапно, рисуем фломастером элементы.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Паучки»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: режем желтые полоски. Клеим паутинку из них, вырезаем два разноцветных круга и 16 разноцветных полосок. Полосочки складываем гармошкой и приклеиваем по 4 штуки с дух сторон кругов. Рисуем глазки и волосики на теле у паучков и приклеиваем их к паутинке.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Черепашка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких деталей состоит композиция? Объяснение и последовательность выполнения: вырезать 3 разноцветных круга разной величины, голову и лапы по шаблону; парафиновой свечой нарисовать на теле каракули, закрасит коричневой краской; круги приклеить к друг другу и нарисовать на них узоры; склеить все детали. Лист бумаги раскрасить в 2 цвета: голубой(море) и жёлтый(песок), наклеить черепашку.

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Лебедь» (пластилинография, торцевание)

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Знакомство с техникой «Торцевания». Объяснение и последовательность выполнения: Эскиз карандашом, заполняем контуры рисунка пластилином, гофрированную белую бумагу торцуем в пластилин (тело лебедя).

Практика: Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

4. Раздел «Лепка» (21 часов)

Теория- 2ч.Организация рабочего места. Правила безопасности со стеками. Беседа на тему занятия, рассматривание иллюстраций, разбор по деталям. Знакомство с различными пластическими материалами: пластилином, глиной, соленым тестом. Приемы, способы и правила лепки. Основные элементы формообразования: шар, столбик, диск. Пропорции и пластика формы.

Практика-19 ч. Выполнение объёмных работ из пластилина и солёного теста. Изготовление миниатюр в технике пластилинографии.

Тема «Рябина»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: эскиз карандашом, накладываем коричневые пластилиновые жгутики на контуры веточки, красные шарики на место ягод, зеленые «колбаски» прищипываем и кладём на место листьев.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Корзинка с фруктами»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: раскатать 4 колбаски разной длины (по возрастанию), 12 одинаковых шариков .Собираем корзинку ярусами: 1 ярус -колбаска в горизонтальном положении, 2 ярус-3 шарика над колбаской и т.д. Из двух длинных жгутиков скручиваем косичку и приклеиваем к корзинке(ручка). Лепим фрукты и размещаем над корзинкой.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Мухомор»

Теория: Рассматривание муляжей грибов (определение частей гриба и их формы) Показ приёмов лепки гриба.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Крендельки»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: раскатать из солёного теста колбаски, жгутики и скрутить их разными способами (косички, завитушки, крендель).

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь): лепка и раскрашивание гуашью.

Тема «Мороженое»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: рисуем эскиз (конус и шарики на нём), заполняем контуры рисунка пластилином, оформляем декоративными элементами.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Снежинка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: рисуем эскиз карандашом, раскатываем из пластилина жгутики голубого, фиолетового и синего цветов; накладываем на контуры рисунка.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Ёлочная игрушка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: рисуем эскиз карандашом, раскатываем из пластилина жгутики и шарики разных цветов; накладываем на рисунок, образуя узоры.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Пряничный человечек»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: рисуем эскиз человечка карандашом, заполняем контур рисунка коричневым пластилином, выполняем декоративные элементы разноцветным пластилином.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Весёлый снеговик»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: рисуем эскиз снеговика карандашом, заполняем контур рисунка белым пластилином, выполняем декоративные элементы разноцветным пластилином.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Сова»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Последовательность выполнения: раскатываем шарик из коричневого пластилина, прищипываем со всех сторон, образуя лепёшку; выравниваем края лепёшки (круг), сгибаем две стороны круга под углом; выполняем декоративное украшение.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Весёлый вертолётик»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Беседа «Из каких деталей состоит вертолёт?» Рассматривание образца. Объяснение последовательности выполнения: раскатываем из пластилина овал и 3 колбаски, соединяем овал с колбаской(хвост вертолёта), раскатываем маленький шарик и прикрепляем на на верхушку овала; 2 колбаски сплющиваем (лопасти) и прикрепляем к шарику.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Розочки»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит композиция? Объяснение последовательности выполнения: раскатываем жгутики-стебли цветов; раскатываем шарики, прищипывающими движениями пальцев вытягиваем пластилин, образуя острый конец (капелька), сплющиваем капельки-листья; раскатываем жгутики и скатываем их в «улиточку»- цветы. Собираем все элементы в композицию.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Ушастая пирамидка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит пирамидка? Объяснение последовательности выполнения: скручиваем разноцветные колбаски разной длинны (по возрастанию), соединяем концы колбаски (кольцо). Одну колбаску прикрепляем на середину лепешки( основа), колечки надеваем на основу, лепим голову животного и прикрепляем сверху пирамидки.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Осьминог»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит осьминог? Объяснение последовательности выполнения: скатываем шарик, сплющиваем его в лепёшку (голова); раскатываем жгутики и прикрепляем к голове; оформляем композицию.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Улитка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит улитка? Объяснение последовательности выполнения: раскатываем колбаску зелёного цвета(тело), скатываем шарик такого же цвета (голова); раскатываем длинную колбаску другого цвета и скручиваем с одного конца (раковина); собираем все элементы вместе и декорируем ( пластилиновые жгутики, пластилиновые шарики, бисер, паетки, рисунок стеками, отпечаток карандашом и др. предметами.)

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Кошечка»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит кошечка? Объяснение последовательности выполнения: раскатываем колбаску (тело), шарик (голова), жгутик (хвост), 2 маленьких шарика (ушки). Соединяем все элементы вместе и декорируем. На прямоугольном листочке рисуем узоры, полоски фломастером (коврик). Располагаем кота на коврике в лежачем положении.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Вишенки»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит композиция? Объяснение последовательности выполнения: рисуем эскиз карандашом, раскатываем жгутики красного цвета, скручиваем в «улитку» (ягоды); раскатываем жгутики зеленого цвета (черешок), сплющенные капельки (листья). Собираем элементы в одну композицию по контуру рисунка.

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Ветка сирени»

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит ветка сирени? Объяснение последовательности выполнения: рисуем эскиз карандашом, раскатываем жгутики коричневого цвета (стебли), скатываем маленькие шарики фиолетового и розовых цветов ( цветочки), сплющенные капельки (листья); собираем композицию из пластилиновых элементов на эскизе; колпачком фломастера с выпуклым узором «снежинка» делаем отпечаток на шариках (цветочки).

Практика: Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Тема «Рыбка» (соленое тесто)

Теория: Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Из каких элементов состоит композиция? Объяснение последовательности выполнения: рисуем эскиз рыбки карандашом, накладываем соленое тесто на эскиз толщиной 0,5 см.; различными предметами (стек, карандаш, колпачки от фломастера, бисер, паетки и т.д.) оформляем рыбку. После полной просушки раскрашиваем.

Практика- 2 ч. Показ педагогом последовательности выполнения. Самостоятельная деятельность детей (индивидуальная помощь).

Учебный план

Второй год обучения

СОДЕРЖАНИЕ

1. Тема «Знакомство с детьми. Инструктаж детей по ТБ. ». (1 час)

Теория-10 м. Знакомство детей с названием программы и ее кратким содержанием, чему они должны научиться в течение учебного года и что для этого нужно. Правила внутреннего распорядка. Проведение инструктажа по ТБ. Охрана труда

Практика-20 м. Начальная диагностика. Оборудование и инструменты. Техника безопасности с инструментами. Игры «Кто я, кто ты?», «Знакомство по кругу

#1056;аздел «Рисование» (25 ч.)

Теория -2 ч. Знакомство с различными художественными материалами, техниками;

правилами хранения красок, рисунков. Художественный язык изобразительного

искусства: линия, пятно, штрих, мазок, точка. Основы цветоведения; понятие о

форме и цвете предметов; понятие симметрии, пропорции в строении предметов.

Рассматривание иллюстрации. Рассматривание образца. Объяснение приёма рисования.

Практика-23 ч.

Выполнение рисунка на заданную тему в технике гуаши, цветного карандаша,

акварели, воскового карандаша, смешанной технике. Рисование крупой.

Поэтапное рисование на основе геометрических фигур. Секреты монотипии.

Знакомство с понятиями: пейзаж, портрет, натюрморт.

3. Раздел «Аппликация» (16 часов)

Теория- 2 ч. Организация рабочего места. Правила безопасности работы с бумагой, ножницами, клеем. Беседа на тему занятия, рассматривание иллюстраций с изображением предметов, связанных с тематикой занятия. Из каких деталей состоит предмет. Последовательность выполнения. Композиционное построение. Техника работы с бумагой: аппликация, коллаж, мозаика, скручивание, обрывание, складывание. Простые геометрические фигуры. Ритм.

Практика- 14 ч. Вырезание деталей из бумаги по шаблонам, композиционное построение, аккуратное приклеивание деталей, оформление композиции мелками, пластилином, карандашом и природным материалом.

4. Раздел «Лепка» (23 часов)

Теория- 2ч.Организация рабочего места. Правила безопасности со стеками. Беседа на тему занятия, рассматривание иллюстраций, разбор по деталям. Знакомство с различными пластическими материалами: пластилином, глиной, соленым тестом. Приемы, способы и правила лепки. Пропорции и пластика формы.

Практика-21 ч. Выполнение объёмных работ из пластилина и солёного теста. Изготовление миниатюр в технике пластилинографии.

5. Раздел «Поделки»(8 часов)

Теория-2ч. Организация рабочего места. Правила безопасности работы с ножницами, клеем. Беседа на тему занятия, рассматривание иллюстраций, разбор по деталям. Знакомство с техникой оригами.

Практика-6 ч Вырезание деталей из бумаги по шаблонам, композиционное построение, аккуратное приклеивание деталей, оформление композиции мелками, пластилином, карандашом и природным материалом. Поэтапное складывание бумаги в технике оригами.

Учебный план

Третий год обучения

Ожидаемые результаты освоения Программы

Обучающиеся должны:

- знать особенности изобразительных материалов.

• иметь представление об отличительных особенностях жанров живописи;
• знать виды и способы нанесения штриховки;

- знать о разнообразии материалов, которыми они будут пользоваться на занятии, об их свойствах;

- знать о технике безопасности во время работы.

- знать имена и работы наиболее известных художников

Обучающиеся должны уметь:

- свободно владеть карандашом и кисточкой без напряжения проводить линии в различных направлениях.

-изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета;

- выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.

-уметь выстраивать композицию по правилам и законам;

- уметь самостоятельно работать с гуашью.

-смешивать 2 – 3 цвета для получения новых цветов и оттенков;

-подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;

-правильно пользоваться карандашами, восковыми мелками, кистью и красками;

-использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки+ акварель, кляксография.

- проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна, линии, точки.

- различать и совмещать разные техники традиционного и нетрадиционнного изобразительного искусства.

-свободно пользоваться техникой « Пластилиновая живопись»;

-уметь самостоятельно делать несложные изделия;

- уметь работать в команде.

-последовательно рисовать отдельные предметы, предметы природы;

-планировать свою работу;

-договариваться между собой при выполнении коллективной работы;

-анализировать, определять соответствие форм, размеров, цвета, местоположения частей;

-создавать индивидуальные работы;

-аккуратно и экономно использовать материалы;

-проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.

Сформированные универсальные учебные действия

Личностные УУД

Воспитанники научатся:

- осознавать свои возможности, умения, переживания;

- формировать адекватную самооценку;

- помогать другим;

- учитывать чужую точку зрения;

- нравственным ориентирам (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему)

Регулятивные УУД

Воспитанники научатся:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- сохранять заданную цель;

-видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

- планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-работать по инструкции взрослого;

-правильно держать кисть, карандаш и инструмент– сформированность мелкой моторики рук.

Познавательные УУД

Воспитанники научатся:

-узнавать, называть и определять техники нетрадиционного рисования

-умение пользоваться простейшими инструментами.

Коммуникативные УУД
Воспитанники научатся:

-общаться со взрослыми и сверстниками;

- совместной деятельности.

-умение ставить вопросы; обращаться за помощью;

-предлагать помощь;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов (формы контроля, оценочные материалы)

Результаты усвоения программы отслеживаются на каждом этапе обучения путём диагностирования. Предусматривается проведение итогового мониторинга развития художественно-творческих способностей детей. Диагностика воспитанников проводится 1 раз в год: в конце учебного года (май).

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить

степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Результаты изобразительной деятельности, конструирования и

художественного труда материализуются в форме конкретного продукта (рисунка, коллажа, модели), объективно отражают динамику художественного и

общего развития детей.

Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и

штрих, цвет, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к

заданию, по силам ли оно ему.

Для отслеживания результатов детского творчества в течение года проходят

конкурсы, викторины, беседы с детьми; изготавливаются подарки и сувениры к праздникам; детские работы используются в оформлении интерьере детского сада.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- открытые занятия;

- выставки.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемые педагогические технологии

Личностно-ориентированные технологии.

Свою работу ориентирую на обеспечение комфортных и безопасных условий развития личности ребёнка, реализации ее природных задатков.

Технология игрового обучения.

Занятия и воспитательная работа проходят в игровой форме, когда педагог и обучающиеся взаимодействуют через реализацию определенного сюжета.

Технология группового обучения.

Использую малые группы (3-7 человек) в образовательном процессе. На занятии обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению.

Информационно-коммуникационные технологии.

Компьютер помогает мне получить дополнительную информацию, которой нет в печатном виде, представить на различных площадках мой опыт работы, а также разнообразить иллюстративный материал при подборе наглядного материала к занятиям: это могут быть изображения изделий, либо обзоры изделий, выполненных из новых для обучающихся материалов.

Методы обучения и воспитания

Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы и приемы обучения (словесные, наглядные, практические).

Словесные: (рассказ, беседа, объяснение, образное слово (стихи, загадки,пословицы), поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

Наглядные: (использование в работе иллюстраций, фотографий, готовых изделий, пособий).

Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других –на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

Практический: (изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание вслух).

Для того чтобы детские работы были интересными, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечивать ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.

Алгоритм учебного занятия

Каждое занятие по программе содержит вводную, основную и заключительные части.

Вводная часть: создание эмоционально - положительного контакта и мотивация к деятельности (проблемная ситуация, сюрпризный момент, игровой момент, поисковые вопросы).

- чтение стишков, песенок, потешек.

Основная часть:

Основная часть включает теорию и практику.

Теория предполагает:

- Моделирование реального объекта на сенсорных тренажерах +развитие речи (рассматривание, наблюдение, сравнение, обследование, работа с развивающими тренажерами).

- Рассматривание в соответствии с формой, цветом, размером.

- Обведение формы пальцем в воздухе.

- Сравнение формы, цвета, величины, количества.

Практика закрепляет теоретический материал. Основное место отводится практической работе:

- упражнениям на развитие мелкой моторики руки, на умение узнавать в нарисованном знакомые предметы.

- ориентировке в пространстве;

- аккуратному обращению с материалом;

- рисованию в ограниченном пространстве;

- выполнению творческих заданий.

Итог занятия.

По окончании работы дети рассматривают готовые работы, учатся оценивать свои работы и работы сверстников. Помогают в оформлении выставки.

Дидактические материалы.

1) Иллюстрации с работами мастеров и художников.

2) Образцы, изготовленные педагогом.

3) Коллекции детских творческих работ, выполненных на высоком художественном уровне.

4) Альбомы с фотографиями детских художественных работ.

5) Альбомы с изображением животных, насекомых, птиц, рыб и т.д.

6) Наборы пособий для дидактических игр: «Собери орнамент», «Составь композицию», «Получи нужный цвет из двух предложенных», игры «лото», «пазлы».

7) Таблицы, схемы последовательности лепки различных изделий и различными способами.

8) Схемы последовательности конструирования различных орнаментов.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программы необходимы определенные условия: помещение, соответствующее требованиям СанПина, материалы, инструменты и приспособления.

Работа кружка «Мир фантазий» позволяет систематически и последовательно решать задачи развития художественно-творческих способностей. На занятиях используется музыкальное сопровождение, что способствует созданию ребенком выразительного художественного образа.

Используемый материал для работы с детьми:

- акварельные краски, гуашь;

- простые и цветные карандаши, ластик;

- Бумага (писчая, цветная, гофрированная, самоклеющая, бархатная, глянцевая);

- восковые и масляные мелки, свеча;

- ватные палочки;

- Картон (цветной, белый);

- матерчатые салфетки;

- стаканы для воды;

-подставки под кисти;

-кисти;

-место для выставки детских работ;

-парта детская-4 шт, стул детский -8 шт;

-демонстрационная доска;

-дидактический материал в соответствии с темами занятий;

- различные игрушки;

-наглядный и раздаточный материал, в соответствии с темой занятия;

- природный материал (шишки, ракушки, листья, ветки);

-бросовый материал (лескапроволока, пуговицы, бисер, скотч, вата, нитки и др.);

-клей, пластилин, ножницы;

-линейка;

-иллюстрации;

-фотографии;

-образцы работ;

-художественная литература ;

-технические средства:

-ноутбук;

-магнитофон;

-фотоаппарат.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом дополнительного образования имеющим среднее профессиональное художественное образование и высшее педагогическое образование.

Педагог: Колле Елена Витальевна.

ЛИТЕРАТУРА

Литература для педагога

1. Давыдова Г. Н. «Пластилинография-Детский дизайн 3». javascript:addImage('message')
2. Запаренко В. Энциклопедия рисования, СПб, 2000
3. Казакова Т. Занимаемся искусством с дошкольниками: методическое

пособие / Т. Казакова, И. Лыкова, Г. Пантелеев, Л. Пантелеева, Т. Рубан, К. Тарасова. – М.: Сфера, 2011, 112с

4. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М. : Сфера, 2008.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программы и

методические рекомендации. Для занятий с детьми 2 – 7 лет / Т.С.

6. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Монография / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика – Синтез, 2013,160с.

7. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: Сфера, 2002.

8. Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», Москва,

9. Лопатина А.А. Краски рассказывают сказки / А.А. Лопатина, М.В.

Скребцова. – М.: Философская книга, 2014, 208с.

10. Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к

программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки» / И.А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2013, 114с.

11. Лыкова И.А, М, 2016 Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации

12. Малышева А. Н. ; Ермолаева Н. В. «Аппликация в детском саду».

13. Утробина Г.Ф, Утробин К.К «Увлекательное рисование методом тычка с

детьми 3-7 лет: Рисуем и познаём окружающий мир» - М: издательство

«Гном и Д», 2006 год.

Перечень интернет-источников:

Международный образовательный портал

Педагогическая копилка воспитателя

Учебно-методический кабинет

Онлай-школа развития правого полушария, интеллекта и умственных способностей

«Мудрая сова»

Рисование для детей «Мишкины книжки»

Литература для обучающихся и родителей (законных представителей)

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000

Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999

Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002

Видеоуроки рисования для детей

Журнал «Юный художник».

КАЛЕНДАРНЫ Й УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

КАЛЕНДАРНЫ Й УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

КАЛЕНДАРНЫ Й УЧЕБНЫЙ ГРАФИК