Использование барельефной лепки в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
методическая разработка по аппликации, лепке (средняя группа)

Использование барельефной лепки в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

В настоящее время барельефная лепка незаслуженно забыта в практике работы детских садов. А ведь лепка, наряду с рисованием, аппликацией и конструированием, относится к продуктивным видам деятельности, которые позволяют в полной мере реализовать теорию амплификации, выдвинутую А.В. Запорожцем, и оказать большую помощь в развитии мелкой моторики рук у детей.

Связь пальцевой моторики и теневой функции была подтверждена исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков М.И. Кольцовой, А.В. Антаковой-Фоминой, Е.И. Есениной. Их исследования показали, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики ребенка предполагает соответствующий уровень развития его речи. Специальными исследованиями В.П. Дудьева, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Е.М. Маслюковой выявлен ряд особенностей недоразвития мелкой моторики рук:

- затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой, изолированный характер их работы;

- несовершенство процессов контроля и регуляции движений, явления моторной истощаемости;

- плохая координация сложных движений, неуверенность в воспроизведении точно дозированных движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;

- недостаточность тонких дифференцировок пальцев рук.

Все вышеизложенное обусловливает необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких кондиционных движений рук и ручной ловкости.  Мы уверены, что одним из факторов, позволяющих развивать мелкую моторику у детей с речевыми нарушениями, являются занятия барельефной лепкой.

Разные авторы выделяют различные ее виды. Так, например, Н.Б. Халезова по создаваемому детьми изображению выделяет три вида лепки: предметную, сюжетную, декоративную. И.А. Лыкова по способу получения изображения выделяет: конструктивную, скульптурную, комбинированную, рельефную, модульную, а также из колец и пластилина.

Рельефную лепку, в свою очередь, она разделяет на:

- барельефную, в которой изображение выступает над плоскостью основы менее чем на половину своего объема;

-горельефную, в которой изображение выступает над плоскостью основы более чем на половину своего объема;

- контррельефную, в которой изображение не выступает над основой, а напротив, углубляется в нее.

Как показывает опыт работы, барельефная лепка может с успехом использоваться в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Преимущества барельефной лепки в том, что она позволяет:

- создавать больше возможностей для упражнения детей в освоении таких технических приемов лепки, как раскатывание пластилина прямыми, круговыми движениями, раскатывание пластилина кончиками пальцев. (Например, на занятиях обычной лепкой дети раскатывают один или два столбика, а в работе по барельефной лепке «Еловая ветка с шишками» каждый из детей раскатывает по 5—6 столбиков. Создавая работы по барельефной лепке «Рябина», «Мимоза «Сирень», дети многократно упражняются в раскатывании пластилина между ладоням круговыми движениями);

- увеличить задействование различных мышц руки в ходе одного занятия. (Например, в работе «Елка, украшенная бусами» дети упражняются в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями и кончиками пальцев, а также тренируют силу пальцев, выполняя технический прием под названием «размазывание из столбика);

- упражнять детей в согласованности движений руки и глаза. (Например, в работе «Сказочная рыбка» чешуйки должны быть примерно одинаковыми по размеру и накладывать их нужно в определенном порядке, что способствует развитию у детей зрительно-моторной координации);

- развивать композиционные умения. (Дети учатся заполнять пространство работы, что в последующем может оказать помощь при создании композиции в рисунке);

- разнообразить темы работ при лепке и теснее увязать их с темами логопедических занятий, особенно в младшем дошкольном возрасте, когда навыки лепки у детей развиты недостаточно, а такие темы, например, как «Праздник елки», «Зима»'” «Весна», «Уголок природы» (комнатные растения) отразить в обычной лепке довольно сложно;

- использовать детские работы для оформления интерьера групповых помещений и сохранять работы на память или дарить их, чего с работами обычной лепки сделать практически невозможно;

- комплексно воздействовать на развитие ребенка и развивать общую ручную умелость, мелкую моторику, синхронизировать работу обеих рук, развивать силу пальцев.

В средней группе занятия проводятся 1 раз в месяц. В старшей группе планируется провести 7 занятий по барельефной лепке в год. В подготовительной к школе группе — 4 занятия в течение учебного года.

Уменьшение количества занятий по барельефной-лепке объясняется тем, что: у детей к старшему дошкольному возрасту совершенствуются технические приемы лепки, возрастает возможность выполнять более сложные работы техникой обычной лепки.

В процессе проведения занятий с детьми используются следующие приемы:

1. Внесение и обследование фона.

Для занятий по барельефной лепке вносится фон (он целиком выполняется из пластилина), на котором даны отдельные фрагменты будущего изображения, например изображения петуха без хвоста, Деда Мороза в тулупе без отделки и др. Фон может быть один или два - в зависимости от выполняемой работы.

2. Создание игровой мотивации для занятия.

Придумываются игровые мотивации перед очередным занятием: помочь Деду Морозу прийти красивым к детям на праздник, а для этого украсить его тулуп; сделать для грустной обезьянки в зоопарке картину, которая будет напоминать ей о ее родине — Африке; сделать для мам в подарок картину с розами и др.

3. Комментирование способа выполнения действий.

Чтобы получилась пушистая елочка, я буду делать так: сначала раскатаю столбик (показываю). Что я скатала? Теперь прикладываю столбик к стволу елочки, слегка его прижимаю. Куда я приложила столбик? Что я с ним сделала? А теперь я указательным пальцем размажу столбик вниз по всей длине (показываю). Что я сделала со столбиком? Что у нас получилось?

4. Воспроизведение движений в воздухе (используется чаще в средней группе).

Детей просим показать в воздухе, как они будут раскатывать «виноградины».

5. Работа на «пробниках».

«Пробники» — это небольшие карточки из плотного картона, на которых дети могут поупражняться в выполнении какого-либо технического приема.

6. Совместные (или, как иногда упоминается в литературе, «пассивные») действия.

Как правило, в массовых детских садах к этому приему прибегают в первой и второй младшей группах. Но мы используем этот прием в работе с детьми средней логопедической группы. При выполнении технического приема «размазывание из столбика» некоторые дети не могут выполнить его самостоятельно, тогда педагог берет пальчик ребенка в свою руку и вместе с ним выполняет этот прием.

7. Художественное слово (стихи, загадки).

Подбираются те, которые помогают детям воспроизвести картину. Например:

Белый ландыш, сын лесной,

Я склонилась над тобой.

Я дышу твоей прохладой

Среди солнечного дня.

Ты не знаешь, как я рада,

Что взглянул ты на меня.

8. Вопросы к детям.

Вопросы к детям должны иметь наглядную опору и соответствовать той деятельности, которую они выполняют.

9. Выполнение работы небольшими частями.

Дети с нарушениями речи отличаются быстрой утомляемостью и отвлекаемостью. Поэтому делим выполнение задания на 2—3 части. Например, в работе «Лук на окне» сначала выполняются ростки лука, затем солнышко, а потом украшаются шторы.

10. Превращения.

Этот прием особенно нравится детям. Когда, например, вылепленный виноград или ананас превращаются в «настоящие».

11. Появление игрушечного или сказочного персонажа.

Этот прием позволяет воздействовать на эмоциональную сферу детей, опираться на такие нравственные качества, как доброта и отзывчивость.

12. Анализ детских работ от лица игрушечного или сказочного персонажа.

Такой анализ воспринимается детьми более эмоционально и запоминается дольше, чем слова воспитателя.

13. Использование музыки.

Например, когда дети лепят «Зимний лес», можно включить музыкальный отрывок «Еловый лес зимой» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик». При лепке «Голосистого петушка» звучит «Петушиная полька», а работу «Лебеди» дети выполняют под музыкальную картину «Царевна-Лебедь» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

14. Физкультурно-оздоровительные моменты.

Сюда относятся: физкультурные        паузы (подвижные игры, имитационные движения), что позволяет развивать общую моторику детей; упражнения на релаксацию (послушаем, как падают и шуршат листья), что позволяет детям успокоиться; элементы пальчиковой гимнастики (упражнения подбираем в соответствии с тематикой занятий): к теме «Голосистый петушок» подходят упражнения «Петушок» и «Курочка», к теме «Лебеди» — упражнение «Лебедь»).

15. Обследование предмета с соблюдением основных этапов.
16. Работа детей на общем фоне.

Сначала дети на своих рабочих местах выполняют «заготовки» для фона, а потом подходят к нему. Пока ребята не освоили технику прижима к фону, он находится в горизонтальном положении, как только дети научатся прижимать к нему детали, он будет располагаться вертикально. Такая последовательность работы позволяет детям менять позу во время занятия, немного подвигаться, можно даже поговорить, но главное условие при этом — чтобы разговор был по делу.

В ходе занятий по барельефной лепке, помимо общеобразовательных, решаются также и коррекционно-логопедические задачи.

Однако, занятия барельефной лепкой не должны заменять все занятия обычной лепкой. Это нецелесообразно, так как в барельефной лепке дети не в полной мере могут ощутить объем вылепленного предмета. Как показывает опыт работы, следует комбинировать занятия по обычной лепке с занятиями по барельефной.

Перспективный план занятий по барельефной лепке в средней группе.

Сентябрь

Тема занятия: «Виноград».

Цель: учить детей создавать изображения предметов (винограда) техникой барельефной лепки, работать вместе; закрепить приемы отщипывания и кругового раскатывания пластилина между ладонями.

Подготовка фона: Фон желтый. Изображение листьев винограда.

Работа детей на фоне: «Ягоды винограда» - цвет фиолетовый; «усы винограда» - цвет зеленый.

Октябрь

Тема занятия: «Ветка дуба с желудями».

Цель: учить детей техникой барельефной лепки создавать изображение листьев дуба и желудей, находить место своей работе на общем фоне; познакомить детей с новым техническим приемом «размазывание из столбика»; закрепить приемы прямого и кругового раскатывания.

Подготовка фона: Фон голубой, изображение ветки дуба.

Работа детей на фоне: «Листья дуба» (размазывание столбика) - цвет зеленый; «желуди» - цвет светло-коричневый, шляпки темнокоричневые.

Ноябрь

Тема занятия: «Ветка ели с шишками».

Цель: учить детей техникой барельефной лепке создавать изображения «хвоинок» и «шишек», раскатывать пластилин круговыми движениями кончиками пальцев; закрепить прием прямого раскатывания пластилина между ладонями; развивать глазомер, эстетическое восприятие.

Подготовка фона: Фон синий или голубой, изображение ветки ели.

Работа детей на фоне: «Хвоинки» (столбики)- цвет зеленый; «шишки» (шарики, расплющенные и наложенные один на другой) - цвет темнокоричневый.

Декабрь

Тема занятия: «Новогодняя елка».

Цель: учить детей техникой барельефной лепки создавать изображение «пушистой елочки», техническому приему «размазывание из столбика»; закрепить приемы прямого и кругового раскатывания; развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.

Подготовка фона: Цвет фона на усмотрение воспитателя. Изображение ствола елочки.

Работа детей на фоне: «Лапы ели» (размазывание столбика) - цвет зеленый; «елочные украшения» - шары разного цвета.

Январь

Тема занятия: «Зимний лес».

Цель: продолжать учить детей выполнять техникой барельефной лепки «пушистые ели», работать в коллективе; закрепить прием «размазывание из столбика», прямоугольного раскатывания пластилина между ладонями.

Подготовка фона: Фон поделен горизонтально на 2 части: голубую (небо), белую (снег). Изображение нескольких стволов елочек.

Работа детей на фоне: «Лапы елей» (размазывание столбика) - цвет зеленый; снег, намазанный сверху «лап елей», - цвет белый.

Февраль

Тема занятия: «Голосистый петушок».

Цель: учить детей выполнять техникой барельефной лепки хвост и крылья петуха, подбирать сочетания цветов, развивать эстетическое восприятие; закрепить с детьми прием прямого раскатывания пластилина между ладонями, «размазывание из столбика».

Подготовка фона: Фон любого цвета на усмотрение воспитателя, изображение петуха без крыльев и хвоста.

Работа детей на фоне: «Хвост, крыло» (размазывание столбика) - цвета любые по выбору детей.

Март

Тема занятия: «Корзина с розами».

Цель: учить детей техникой барельефной лепки выполнять «розы»; познакомить с новым техническим приемом лепки «сворачивание столбика в спираль»; закрепить приемы прямого и кругового раскатывания, прищипывания; воспитывать любовь к маме, бабушке.

Подготовка фона: Фон желтый. Изображение корзины.

Работа детей на фоне: «Розы» (сворачивание столбика в спираль) - цвет красный, розовый, белый, желтый; «листья» (сплющенные шарики, прищипнутые).

Апрель

Тема занятия: «Лук на окне».

Цель: учить детей техникой барельефной лепки выполнять «лучи солнца и проросший лук», создавать коллективную работу; закрепить приемы прямого и кругового раскатывания.

Подготовка фона: Фон голубой. Изображение штор, ящика с луковицами.

Работа детей на фоне: «Лучи солнца», «перо лука» (столбики) - цвет желтый, зеленый; «Украшение на шторах» (шарики) - цвет по выбору детей.

Май

Тема занятия: «Ландыши».

Цель: учить детей техникой барельефной лепки выполнять цветы ландыша; закрепить приемы кругового раскатывания и прищипывания; развивать интерес к растениям.

Подготовка фона: Фон желтый, голубой или розовый. Изображение листьев и стеблей ландыша.

Работа детей на фоне: «Цветы ландыша» (шарики, прищипнутые с двух сторон) - цвет белый.