Продуктивная деятельность
план-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя, старшая группа)

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Создать интерес к теме, активизировать внимание

Показывает иллюстрации бабочек, задаёт вопросы: «Кто это? Какие они бывают? Чем питаются?» Загадывает загадку: «Крылья яркие трепещут, над цветами в танце кружатся, кто это?»

Словесный: беседа, загадка Наглядный: показ иллюстраций

Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, отгадывают загадку

Проявился интерес к теме, готовность к деятельности

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создать мотивацию для творческой работы

«Посмотрите, у меня есть бабочка, но она без крыльев. Как ей помочь? Давайте сделаем для неё красивые объёмные крылья!»

Проблемный вопрос

Предлагают идеи, обсуждают возможные варианты

Сформировалась готовность к решению задачи

2.2

Этап ознакомления с материалом

Познакомить с техникой выполнения аппликации

Показывает образец, объясняет этапы работы:

1. Вырезание симметричных крыльев. 2. Создание объёма путём складывания бумаги. 3. Украшение элементами декора.

Проводит пальчиковую гимнастику «Бабочка»: Бабочка летала, над цветком порхала, Крылья складывала, на листок присела.

Наглядный: показ образца Практический: объяснение, показ приёмов Игровой: пальчиковая гимнастика

Слушают объяснение, наблюдают за показом, выполняют гимнастику

Усвоили последовательность действий, готовы к работе

2.3

Этап практического решения проблемы

Организовать самостоятельную творческую работу

Раздаёт материалы, напоминает правила безопасности при работе с ножницами и клеем. Оказывает индивидуальную помощь, задаёт наводящие вопросы: «Как сделать крылья одинаковыми? Чем украсим?»

Практический: самостоятельная работа Индивидуальный подход

Вырезают, складывают, клеят, украшают аппликацию

 Развиваются творческие способности, мелкая моторика

3.

Заключительный этап

Подвести итоги, оценить результаты

Организует выставку работ, предлагает детям рассказать о своей бабочке: «Какую бабочку ты сделал? Что было самым интересным? Что было сложно?» Хвалит детей за аккуратность и творческий подход.

Словесный: беседа, вопросы Наглядный: выставка работ

Рассказывают о своих работах, делятся впечатлениями

Сформированы навыки самооценки, рефлексии

Этап

Цель

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, приемы

Планируемый результат

1 этап

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, вызвать интерес к образу осьминога.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Давайте начнём наше занятие с загадки: «В море живёт, щупалец много, Умный такой, похож на медузу, Но не медуза, а... (осьминог)!» Далее беседа об осьминогах (где живут, чем питаются, как передвигаются, почему меняют цвет). Демонстрация картинок и короткого видеоматериала. Воспитатель: Ребята, мне сегодня пришло письмо от самого Морского царя! Он пишет, что в его подводном царстве скучно, не хватает весёлых друзей. Давайте поможем ему и сделаем весёлых осьминожек, которые будут играть на морском дне! Правильно, сегодня мы будем делать весёлого осьминога в технике оригами.

Отгадывают загадку. Участвуют в беседе, делятся знаниями. Включаются в игровую ситуацию, выражают желание помочь. Слушают, отвечают на вопросы.

Игровой: создание проблемной ситуации (письмо), эпизодические игровые приёмы. Наглядный: просмотр иллюстраций и видео. Словесный: беседа, рассказ, вопросы.

Ребёнок вовлечён в игру, проявляет интерес к теме, активно участвует в беседе.

2 этап

Организовать совместную деятельность по освоению способов складывания осьминога, обеспечить понимание последовательности работы.

Воспитатель: Перед вами лежит большой фиолетовый квадрат, белая и чёрная полоски. Вспомним технику безопасности при работе с бумагой и клеем:

1. Бумагой не размахиваем.

2. Складываем аккуратно, проглаживаем сгибы. 3. Клей наносим на деталь, излишки убираем салфеткой.

Ход работы:

1. Туловище: Берём квадрат, складываем пополам по диагонали, хорошо проглаживаем. Разворачиваем, складываем по другой диагонали, снова проглаживаем. 2. Щупальца: Кладём квадрат углом к себе. Загибаем правый и левый уголки к центральной линии, формируя «конверт». Переворачиваем, повторяем с другой стороны. Затем отгибаем нижние уголки в стороны — получаются щупальца.

3. Голова: Верхний угол загибаем вниз, формируя голову осьминога. Физминутка «Осьминог»: «Мы под водой живём, (покачивания) Щупальцами машем

(движения руками) Плывём, плывём, плывём, («плывём») И никого не страшим! (улыбаемся)»

4. Глаза: Вырезаем из белой полоски два круга, из чёрной — два маленьких кружка. Наклеиваем на голову.

5. Улыбка: Рисуем фломастером улыбку.

6. Дорисовываем: Рисуем вокруг пузырьки и водоросли. (В процессе воспитатель оказывает индивидуальную помощь, напоминает последовательность).

Слушают инструкцию, наблюдают за показом. Называют правила безопасности. Выполняют работу по алгоритму:

1. Складывают туловище и щупальца.

2. Вырезают круги для глаз.

3. Наклеивают глаза.

4. Дорисовывают улыбку, пузырьки, водоросли. Выполняют движения физминутки.

Наглядный: показ образца, поэтапный показ способов действий. Практический: упражнение, выполнение задания по образцу. Словесный: объяснение, указания, вопросы. Игровой: физминутка.

Ребёнок понимает последовательность действий, старается выполнять точные сгибы, аккуратно вырезает и наклеивает детали, следует правилам безопасности.

3 этап

Подведение итогов вместе с детьми, анализ выполненной работы, создание ситуации успеха.

Воспитатель: Ребята, какие замечательные, весёлые осьминожки у вас получились! Давайте соберём их вместе — у нас получилось целое подводное царство! - Что было самым интересным или сложным? - Какие осьминожки получились? (весёлые, разноцветные, дружные) Я обязательно сфотографирую ваше подводное царство и отправлю фото Морскому царю. Теперь у него будет много весёлых друзей! Вы — большие молодцы! Спасибо за помощь и старание!

Расставляют своих осьминожек на общую «морскую полянку». Участвуют в беседе, делятся впечатлениями, рассматривают работы других. Радуются коллективному результату.

Наглядный: организация выставки, просмотр работ. Словесный: беседа, вопросы, похвала, подведение итогов. Игровой: завершение игрового сюжета.

Ребёнок участвует в диалоге, видит конечный продукт своей и общей деятельности, получает положительную оценку своего труда, закрепляет полученные знания и умения.

№

Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, приёмы

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Привлечь внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности, создать игровую мотивацию.

Вносит в группу куклу Катю. Кукла грустная, потому что у неё день рождения, а нарядного платья нет. Педагог предлагает детям порадовать куклу и нарисовать для неё красивые нарядные платья

Дети собираются вокруг педагога, рассматривают куклу, проявляют сочувствие, соглашаются помочь.

Сюрпризный момент, проблемная ситуация, эмоциональное заражение.

Сформирован интерес к занятию, создана положительная мотивация.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Помочь детям осознать цель деятельности, включиться в решение проблемы.

«Как же нам помочь Кате? Что мы можем сделать? Как украсить платье, чтобы оно стало нарядным?» Подводит детей к тому, что платье можно украсить узором.

Дети предлагают варианты: нарисовать, украсить точками, полосками и т.д.

Проблемный вопрос, подводящий диалог.

Дети понимают цель деятельности, принимают задачу.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Показать варианты узоров, закрепить приёмы рисования элементов, активизировать речь.

Показывает на мольберте несколько вариантов украшенных платьев (в горошек, в полоску, с каймой). Спрашивает: «Какими элементами украшено это платье? Какого цвета полоски? Где расположен узор?» Показывает приёмы рисования: точки (тычком), полоски (примакиванием или непрерывным движением), круги. Напоминает, как набирать краску, промывать кисть.

Дети рассматривают образцы, называют элементы узора, их цвет, расположение. Наблюдают за действиями педагога, запоминают приёмы рисования.

Рассматривание, объяснение, показ способов действия, беседа.

Дети имеют представление о возможных вариантах узора, знают, как рисовать основные элементы.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Развивать творческие способности, закреплять технические навыки рисования, воспитывать аккуратность.

Предлагает детям выбрать силуэт платья и придумать свой узор. В процессе работы подходит к каждому ребёнку, при необходимости помогает советом, напоминает о технике рисования, об аккуратности. Индивидуальная работа с затрудняющимися детьми.

Дети самостоятельно выбирают цвета, придумывают узор, рисуют на своих силуэтах платьев. Стараются работать аккуратно.

Самостоятельная практическая работа, индивидуальная помощь, указание, поощрение

Дети применяют полученные знания на практике, проявляют творчество, закрепляют навыки рисования кистью.

3.

Заключительный этап

Подвести итог, создать ситуацию успеха, порадоваться результатам.

Собирает все рисунки, вывешивает их на доску. Кукла Катя «смотрит» работы, хвалит каждого ребёнка, благодарит за красивые платья. Педагог задаёт вопросы: «Какое платье вам больше всего нравится? Почему? Катя теперь самая нарядная именинница!»

Дети рассматривают работы друг друга, радуются результатам, дарят кукле свои рисунки (складывают рядом с ней).

Выставка работ, анализ (поощрительный), похвала, игровой приём

Дети испытывают удовлетворение от проделанной работы, видят её значимость, у них формируется положительная самооценка.

Этап

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, приемы

1 этап

Создать эмоциональный настрой, мотивировать на предстоящую деятельность, подвести к теме.

«Ребята, к нам в гости сегодня спешил старый добрый друг, но по дороге он спрятался. Давайте его найдем! Он любит сладкий мед, живет в лесу, зимой спит в берлоге. Кто это? (Дети: Медведь!). Правильно! Но наш гость не простой, а игрушечный. Вот он какой! (Показывает плюшевого мишку с бантиком). Посмотрите, какой он мягкий, пушистый, добрый. А какой нарядный бантик у него на шее! Сегодня мы будем рисовать портрет этого замечательного мишки, чтобы он остался у нас в памяти и мы могли подарить такой портрет своим игрушкам».

Проявляют интерес, отгадывают загадку, рассматривают игрушку, делятся впечатлениями.

Словесный (беседа, загадка), наглядный (демонстрация игрушки), игровой (сюрпризный момент «поиск гостя»).

2 этап

Уточнить представления о внешнем виде игрушки, проанализировать форму, пропорции, цвет, детали.

«Давайте рассмотрим нашего мишку внимательно. Из каких основных частей состоит мишка? (Голова, туловище, лапы, уши). Какой формы голова? (Круглая). Туловище? (Овальное, больше головы). Лапы? (Овальные, вытянутые). Уши? (Маленькие, круглые). Какого цвета мишка? (Коричневого). Все ли части одного коричневого цвета? (Нет,

ь более светлые и темные места — это передает объем). А что делает мишку нарядным? (Бантик). Какой он формы? (Из двух треугольников или петель). Какого цвета?» Показывает образец рисунка, обращает внимание на расположение на листе.

Физкультминутка «Мишка»

«Сначала легкими линиями простым карандашом намечаем середину листа. Рисуем большой овал — туловище. Над ним — круг поменьше — голову. На голове — два маленьких кружочка — ушки. Намечаем овальные лапы. На шее — бантик (два треугольника или петельки). Затем берем кисть...» (Показывает поэтапно на своем листе: заполнение основного цвета, затем более темным оттенком — тени, светлым — блики, прорисовка деталей черной и белой краской, рисование бантика).

Отвечают на вопросы, описывают игрушку, сравнивают части по величине и форме, обследуют тактильно (если возможно), рассматривают образец. Выполняют движения по тексту. Внимательно наблюдают за показом педагога, задают уточняющие вопросы.

Словесный (объяснение, вопросы), наглядный (обследование игрушки и образца), практический (обследование формы). Практический (показ действий), словесный (пояснение), игровой (физкультминутка).

3 этап

Подвести итоги, организовать анализ работ, сформировать навык самооценки.

Организует мини-выставку работ на мольберте или столе. «Посмотрите, какая замечательная галерея мишек у нас получилась! Они все такие разные, но каждый по-своему хорош. Давайте полюбуемся. Кому удалось передать пушистость мишки? У кого мишка выглядит самым добрым? Кто придумал самый необычный бантик? Что было самым интересным в работе? Что показалось немного сложным? Вы все сегодня были настоящими художниками-портретистами! Теперь у наших мишек-игрушек есть свои портреты».

Рассматривают свои и чужие работы, высказывают мнения, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, радуются результату.

Словесный (беседа, анализ, поощрение), наглядный (рассматривание работ), метод эмоциональной стимуляции.