Конспект занятия "День сказок А.С. Пушкина" в группе детей РАС
план-конспект занятия по аппликации, лепке

 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «День сказок А.С. Пушкина»  

(для невербальных детей с РАС, 5–7 лет)

Длительность: 15–20 минут  

Форма: групповая, с индивидуальной помощью  

Основная деятельность: аппликация «Золотая рыбка» по мотивам сказки А.С. Пушкина

 1. Цель и задачи

Цель: знакомство с образами сказок А.С. Пушкина через сенсорный, двигательный и практический опыт.

Задачи:

- Обогащать тактильное и зрительное восприятие (блестящая бумага, чешуйки, вода).

- Развивать мелкую моторику (намазывание клея, приклеивание, прижимание) и координацию движений.

- Тренировать подражание простым движениям (рыбка плывёт, волны).

- Формировать навык совместного действия с педагогом (приём «рука в руке»).

- Закреплять понимание последовательности действий через практическую работу.

 2. Материалы и оборудование

- Иллюстрация к «Сказке о рыбаке и рыбке» с изображением золотой рыбки (крупная, яркая).

- Игрушечная рыбка (желательно блестящая или золотистая) – для тактильного обследования.

- Лист-основа из плотного картона синего или голубого цвета (формат А4) – это море.

- Заготовки для аппликации:

  - тело рыбки – овал из жёлтой или золотистой бумаги;

  - хвост и плавники – из оранжевой или красной бумаги;

  - чешуйки – маленькие кружочки из блестящей или фольгированной бумаги (можно использовать конфетти или наклейки-кружки).

- Клей-карандаш (или кисточка с клейстером).

- Волны – вырезанные из белой или голубой бумаги полоски-завитки.

- Влажные салфетки.

- Наклейки с рыбками для поощрения.

- Колокольчик для ритуала приветствия.

- Аудиозапись шума моря или спокойной инструментальной музыки.

 3. Ход занятия

 Ритуал приветствия и тактильное вхождение в тему

Педагог звенит в колокольчик, садится с детьми за стол. Перед ним – большая иллюстрация с золотой рыбкой. Он произносит короткое слово: «Рыбка» – и показывает на картинку. Затем достаёт игрушечную рыбку, даёт её потрогать каждому ребёнку, проводит рукой по гладкой поверхности. Если ребёнок не тянется, педагог вкладывает игрушку в ладонь и поглаживает руку сверху. На несколько секунд включает шум моря, показывая на иллюстрацию.

 Знакомство с образом (показ)

Педагог показывает детям иллюстрацию к сказке, проводит пальцем по контуру рыбки, произносит: «Золотая». Затем показывает заготовки для аппликации: жёлтое тело, оранжевый хвост, блестящие кружочки. Каждую деталь даёт потрогать, называя одним словом: «Тело», «Хвост», «Чешуя».

 Динамическая пауза «Рыбка плывёт»

Педагог встаёт и показывает движения:

- «Рыбка плывёт» – ладони сложены вместе, кисти рук волнообразно двигаются вперёд.

- «Волны» – руки поднимаются и опускаются плавными движениями.

- «Рыбка ныряет» – приседание с опусканием рук вниз.

Каждое движение показывается медленно. Педагог помогает детям, кто может, повторить: берёт за руки и выполняет движение вместе. Для детей с моторными трудностями достаточно просто наблюдать или хлопать в ладоши.

 Основная деятельность – аппликация «Золотая рыбка»

Перед каждым ребёнком лежит лист-основа синего цвета и набор заготовок. Педагог садится рядом с первым ребёнком и показывает последовательность действий:

1. Берёт тело рыбки (жёлтый овал), намазывает клей на обратную сторону и приклеивает в центр листа, прижимая ладонью.

2. Затем берёт хвост, намазывает клей и приклеивает сзади к телу.

3. Затем приклеивает плавники сверху и снизу.

4. После этого показывает блестящие кружочки-чешуйки: «Чешуя» – и вместе с ребёнком приклеивает их на тело рыбки, заполняя его.

5. В завершение приклеивает волны снизу и сверху, чтобы рыбка «плыла» по морю.

Педагог комментирует каждое действие одним словом: «Клей», «Рыбка», «Хвост», «Чешуя», «Прижми». Дети выполняют с его помощью:

- педагог помогает ребёнку взять деталь, вместе наносят клей;

- затем направляет руку ребёнка к листу и прижимает ладонью сверху;

- если ребёнок устаёт, можно сделать короткую паузу между этапами;

- количество чешуек можно сократить до 3–4 штук, если ребёнку тяжело.

Когда аппликация готова, педагог показывает готовую работу, даёт ребёнку провести пальцем по блестящим чешуйкам – ощутить текстуру – и произносит: «Красиво! Золотая рыбка!».

 Завершение и ритуал прощания

Педагог собирает готовые работы, вывешивает их на доску или раскладывает на столе, чтобы дети видели общий результат. Затем подходит к каждому, хвалит конкретно: «Ты приклеил рыбку!», «Ты приклеил чешую!», и вручает наклейку-рыбку. Прощальный жест – машет рукой и говорит: «Пока», помогая детям выполнить ответное движение.

 4. Альтернативный вариант – аппликация «Дуб у Лукоморья»

Если вы предпочитаете тему дуба из пролога «Руслана и Людмилы», вот краткая замена основной деятельности:

Материалы: лист-основа (белый или светло-голубой), ствол дерева – коричневый прямоугольник, крона – зелёные круги разного размера, цепь – полоска жёлтой или золотистой бумаги, кот – готовая фигурка или силуэт.

Последовательность:

1. Приклеить ствол по центру.

2. Приклеить зелёные круги-листья сверху, формируя крону.

3. Приклеить золотую цепь вокруг ствола (полоску бумаги).

4. По желанию – приклеить фигурку кота.

 5. Адаптации для детей с особыми потребностями

- Тактильная гиперчувствительность: заменить блестящие кружочки на гладкие бумажные или давать только готовые детали без клея.

- Трудности с намазыванием клея: педагог наносит клей сам, ребёнок только прижимает деталь.

- Быстрая утомляемость: сократить количество деталей (только тело + хвост, без чешуи).

- Отказ от аппликации: предложить просто рассматривать готовые детали, раскладывать их на листе, а педагог приклеит их позже, показывая результат.

 6. Методические рекомендации

- Вся речь педагога – одно-два ключевых слова на этап. Вопросы не задаются, только побуждение к действию («Клей», «Прижми»).

- Последовательность действий строго соблюдается – это создаёт предсказуемость и снижает тревожность.

- Готовые работы можно использовать для украшения группы к «Дню сказок Пушкина».

- Вместо иллюстрации можно показать короткий фрагмент мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке» (1–2 минуты) – для детей, которые лучше воспринимают видео.