Взаимодействие учителя-логопеда с родителями по средствам использования дистанционных форм работы
статья (подготовительная группа)

Взаимодействие учителя-логопеда с родителями по средствам использования дистанционных форм работы

Материал подготовила

 Демидова Татьяна Александровна

учитель-логопед ГБДОУ детский сад № 25

Пушкинского района г. Санкт-Петербург

(материал авторский)

     Проблема поиска эффективных путей взаимодействия учителя-логопеда с родителями всегда была для специалиста актуальной. От того, как организованно взаимодействие специалиста с родителями, зависит успех коррекционного обучения детей. Мы знаем, что в работе с детьми важнейшим звеном на пути к хорошему результату является интерес ребёнка к занятиям. Во многом, именно этот интерес позволяет нам специалистам быть эффективными. Не зря все педагоги так озадачены в подборе методов, приёмов, игр и пособий, способствующих возникновению у ребёнка интереса к совместным занятиям. На пути к эффективному взаимодействию логопеда с родителями также важнейшим звеном является интерес. Именно поэтому основным критерием при выборе форм взаимодействия с родителями, для меня стало – привлечение внимания родителей к логопедической работе специалиста с их детьми и формирование стойкого интереса у родителей к совместной деятельности с детьми дома. Я стала использовать дистанционные формы работы.

    Начало этому опыту было положено в период пандемии, когда мы все перешли на дистанционный формат работы. Тогда я решила записывать для детей видео-уроки. Это была очень интересная работа: с продумыванием структуры занятия, выбором пособий/игр, с увлекательным процессом записи и монтажа уроков, с получением обратной связи от родителей. Работа велась не только групповая (по средствам видео-уроков), но также индивидуальная (автоматизация и дифференциация звуков речи по средствам картинного, речевого и др. материала, который я предлагала родителям для совместных занятий с детьми дома). Работа с родителями осуществлялась через мессенджер WhatsApp и социальную сеть ВКонтакте. Обратная связь от родителей оказалась очень активной: большое количество благодарностей в виде сообщений и комментариев, фото и видео довольных детей, фото и видео выполненных детьми заданий. Кроме того, я наблюдала положительные результаты в индивидуальной работе с детьми по автоматизации и дифференциации звуков. Я поняла, что с видео-форматом можно и нужно продолжать работать, что дистанционная работа имеет большую практическую значимость.

      Когда мы вышли в привычный и любимый для нас живой формат работы, я решила продолжать осуществлять дистанционное взаимодействие с родителями, но добавила новые формы работы, более актуальные и рациональные именно для режима в очном формате.  

     Это следующие формы работы:

• Запись видео фрагментов индивидуальных занятий детей для родителей.

 Для того, чтобы дома родитель чётко понимал, что ему нужно отрабатывать и как, я снимаю видео выполнения детьми упражнений/заданий, которое нужно отработать дома.

• К видео фрагменту занятия, который отправляется родителям, пишется текстовое сообщение/комментарии, уточняющие процесс их совместного занятия дома. Таким образом родитель получает видео в WatsApp и вложенные в папку взаимодействия логопеда с родителями необходимый речевой и другой доп. материал для занятий. Родители чётко понимают, как с этим материалом работать дома. В тетради взаимодействия я пишу для родителей: например, «Закрепление звука Р в словах – смотрите видео в WatsApp».
•  Видео фрагментов занятий могут сочетаться с речевым материалом, который я пишу в

тетради, а могут быть самостоятельными (то есть вся необходимая информация для родителя о том, как заниматься дома, содержится в видео и речевой/картинный материал к нему не прилагается)

• Если мы работаем на занятии с детьми с какими -либо предметами: с прищепками разных

цветов, камешками, деревянными брусками и т.д. я предлагаю родителям альтернативу/замену того или иного предмета для занятия с ребёнком дома.

• Видео фрагмент занятия не всегда предлагается родителю в качестве образца для домашней отработки навыка. Часто я просто делюсь с ними успехами ребёнка: «Посмотрите, как «Вася» старается!  У нас хорошая динамика. «Вася» молодец!». Родителям очень приятно получать такую похвалу своего ребёнка, а ребёнку приятно быть успешным в глазах своих родителей.

• Запись видео-консультаций/домашних рекомендаций/мастер-классов для родителей.

Пример видео-консультации «Этот волшебный калейдоскоп»

Видео-консультации/дом.рекомендации/мастер-классы я записываю с целью образования

                                                                                           родителей в области речевого развития

                                                                                           детей, получения ими полезной

                                                                                            практической информации в помощь к их

                                                                                            совместным занятиям с детьми дома.

                                                                                           В данной видео-консультации я рассказываю                  

                                                                                           родителям об интересном приёме работы над

                                                                                           такой грамматической категорией, как употребление существительных множественного числа родительного падежа, с использованием игрушечного калейдоскопа. Рассказываю о том, какие положительные эмоции дети испытают при работе с ним, показываю приёмы работы и т.д. Длительность консультации менее 4 минут. Польза - огромная! Размещаю подобный материал для родителей следующим образом: в общем чате (через мессенджер WhatsApp) я пишу родителям, о том, что приготовила для них полезный материал - упражнения/мастер-класс/видео-консультация по теме….Прикрепляю ссылку. Родители переходят по ссылке, открывают файл, просматривают материал. Дают обратную связь, если представленный материал этого требует.

     Какие цели и задачи я перед собой ставила, выбрав такие формы взаимодействия:

Цель: Привлечение внимания родителей к процессу коррекционно-воспитательной работы. Внимание – основа любой деятельности (не важно, деятельность ли это ребёнка или взрослого).

 Задачи:

• Формирование стойкого интереса у родителей и детей к совместным домашним занятиям. Очень важно помочь родителям стать заинтересованными помощниками для своего ребёнка в совместных занятиях дома;

• Педагогическая поддержка родителей, помощь в организации их совместных занятий с детьми дома. Обучение родителей интересным для детей приёмам работы, для более продуктивных совместных занятий дома.
• Знакомство родителей с работой логопеда:

                         «Логопед – не только ставит «Букву РЭ»;

• Повышение качества и эффективности логопедической работы. 

Ожидаемые результаты:

1. Интерес ребёнка повышается. Ребёнок демонстрирует свои успехи дома. А мы знаем, что каждый ребёнок хочет быть успешен.  «Я так жду вечера, чтобы скорей показать маме чему я научился».

• Дети любят просматривать видео со своим участием. «Ха-ха-ха! Это же я там на экране!»
• Дети в домашних условиях проявляют самостоятельность. Они более инициативны в совместных занятиях с родителями.  «Мама, посмотри на мои успехи! Я и тебя научу!»

2. Вовлечённость и заинтересованность родителей повышается.

• Родители обучаются интересным эффективным приёмам логопедической работы. «Из разноцветных машинок можно сложить звуковую схему слова! А с ложками и вилками закреплять произношение звука [Л]? Неожиданно».
• Родители более качественно закрепляют дома полученные умения и навыки, так как у них есть визуальная опора – видео-образец. «Так вот, что от нас хотел логопед! А я- то думал!»
• Находясь дома, родитель имеет возможность получить от логопеда ценные рекомендации. «Пока пью чай, посмотрю, новое видео от логопеда! ХМ… а это интересно!»

3. «Что-бы не произошло в мире, логопед всегда рядом! Его видео-уроки позволят нам не прерывать коррекционно-развивающий процесс!»  

Таким образом, использование дистанционных форм взаимодействия логопеда с родителями значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития их детей.

Список литературы:

Список литературы отсутствует ввиду того, что материал авторский.

Фото, используемое в данном материале, принадлежит автору.