«ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
консультация по физкультуре (старшая группа) на тему

«ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДОУ №8 «Тополёк»

Воспитатель: Васенина И.В.

2016г.

Не просто обучать детей играм с элементами спорта, но немного фантазии – и достаточно сложная для малышей деятельность превращается в увлекательное дело. Что для этого необходимо? Игровая форма организации занятий, которая создает благоприятные условия для овладения элементарными умениями игр, в том числе спортивных (футбол, хоккей, городки и др.). Игровая форма физкультурных занятий придает смысл двигательной деятельности ребенка, помогает ему установить связь между мотивом и задачей, развивает инициативу и самостоятельность, создает условия для неоднократного выполнения движений.

Развитие движений ребенка начинается с обогащения его двигательного опыта, поэтому физкультурные занятия строятся на использовании различных видов и способов действий с мячом, ракеткой, битой, обручем и их сочетаний.

В игровые физкультурные занятия мы включаем подвижные игры общеразвивающего характера, в том числе с элементами спорта. При этом на каждом занятии детально отрабатываются игровые упражнения, которые обеспечивают формирование элементарных приемов игры в футбол, настольный теннис, баскетбол, хоккей, а также катание на лыжах и санках. Каждое новое разучиваемое в игровой форме движение базируется на предыдущем двигательном опыте ребенка.

С целью создания условий для самостоятельного приобретения необходимых навыков мы включаем в занятия игры на развитие двигательного творчества и психических процессов: «Какого мяча нет?», «Нарисуем пальчиком, какие бывают мячи», «Выложим из городков солнышко с добрыми глазами», «У кого городок?», «Ловкие пальчики» и др.

Схема построения игрового физкультурного занятия традиционна: оно состоит из трех частей 0 вводной, основной и заключительной. Перспективный план по каждому разделу программы «Играйте на здоровье!» обеспечивает освоение материала в определенной последовательности, а повторение занятий позволяет закреплять основные двигательные действия.

Интерес детей вызывает воображаемая ситуация, представленная в образной форме: теннисная ракетка превращается в руль, и начинается удивительное путешествие в город мячей, в котором живут самые разные мячи: большие и маленькие, волейбольные, футбольные, баскетбольные и теннисные. В результате дети по-новому воспринимают инвентарь для игр с элементами спорта, быстрее овладевают различными способами действий с ним.

Игры вводной части занятия обеспечивают активизацию внимания, памяти, мышления, разминку мышц, повышают функциональные возможности организма.

Основная часть вариативна: одни занятия включают общеразвивающие упражнения с использованием инвентаря (ракетки, клюшки, биты, городки); на других общеразвивающие упражнения проводятся по карточкам, на которых схематично представлена последовательность двигательных действий. Основная часть занятия включает также игры, направленные на овладение основными движениями и простейшими элементами техники спортивных игр.

В заключительной части планируются психокоррекционные игры.

Таким образом на занятиях решается доминирующая задача – воспитание интереса к играм с элементами спорта.

Известно, что развитие двигательной активности связано с возрастным развитием. Так, третий год жизни является сенситивным для совершенствования переместительных движений, выполнение которых создает предпосылки к освоению в дальнейшем базовых движений спортивных игр и упражнений.

Четвертый год жизни является сенситивным для развития координации движений. Если не заниматься этим, то на пятом году жизни, когда интенсивно развивается мышечно-суставной аппарат, ребенок будет с трудом овладевать новыми движениями, требующими проявления интеллектуальных функций.

Отбор игр с элементами спорта для занятий второй младшей и средней группах строится с учетом этих положений, а также с учетом особенностей развития внимания, восприятия, памяти, мышления младшего дошкольника, а использование различных предметов и зрительных ориентиров исключает однообразные движения, обеспечивает необходимую смену нагрузки, активности ребенка. Этому способствуют и изменения условий игры, более сложные двигательные знания.

В программу включены и игры с элементами соревнования индивидуального характера: кто быстрее, кто выше, кто забьет мяч в ворота. При их организации используется фронтальный и поточный способ: дети выполняют задание любо все вместе (подпрыгивание, ползание, бег), либо друг за другом (бег между клюшками, ударяя мяча по воротам).

Это вызывает у детей устойчивый интерес к играм с элементами спорта и на этой основе создаются предпосылки для дошкольного физического совершенствования