Развитее физических способностей -ловкости, у детей используя нейроигры
консультация по физкультуре

Мастер класс для педагогов

«Развитее физических способностей -ловкости, у детей используя нейроигры»

Цель : формирование и расширение представлений педагогов о методах развития физических способностей, ловкости и быстроты посредством нейроигр.

Часть 1. Теоритическая.

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» .

Иван Петрович Павлов.

Я все время нахожусь в поиске интересных форм работы с детьми дошкольного возраста по физическому развитию. Мной для работы в этом учебном году была выбрана тема по самообразованию– «Использование нейробики на занятиях по физкультуре в ДОУ». Это современная технология, разработанная американским нейробиологом Лоуренсом Катцом. В переводе Нейробика - это зарядка для тела и ума. Ее суть заключается в организации работы всех пяти чувств(желательно одновременно) человека необычным способом. Взаимосвязь умственного и физического развития очевидна и доказана российскими учеными.

Мозг сложен по структуре. Его составляют два полушария, каждое из них отвечает за определенные виды деятельности. Правое регулирует координацию движений, восприятие пространства, гуманитарное развитие и креативные способности. Левое носит аналитический характер, ответственно за развитие математических способностей, логики, речи. Деятельность полушарий координируется так называемым мозолистым телом (системой нервных волокон, которое передает данные из одного в другое. При возникновении какой-либо проблемы с этим элементом мозга- полушария работают без взаимосвязи, одно из них – ведущее – берет на себя основную нагрузку, блокируя второе. Это приводит к нарушению пространственной ориентации, а также к тому, что одно полушарие активно используется, второе же перестает развиваться. Исследования выявили, что становление межполушарных связей происходит у детей до определенного возраста: у девочек – до 7 лет; у мальчиков – до 8 – 8,5 лет. Это необходимо в нашей с вами работе.

Как тренировки влияют на мозг?

Ни у кого не вызывает сомнения, что регулярное выполнение утренней гимнастики очень полезно и со временем укрепляет тело. Это же можно сказать и про комплекс упражнений для мозга – они постепенно заставляют обе «половинки» функционировать в тесной взаимосвязи, что помогает лучше воспринимать информацию. Но максимальная продуктивность достигается только тогда, когда они оба работают слаженно. Чем лучше развито межполушарное взаимодействие у детей, тем проще им будет даваться выполнение заданий инструктора по физкультуре и задания воспитателя, тем лучше у них будет усвоение знаний в школе.

Нейродинамическая гимнастика для дошкольников дает возможность решить массу конкретных задач, а не только усилить межполушарное взаимодействие и когнитивные способности. Польза ее в следующем:

-стимулирует развитие памяти и мыслительной деятельности;

- помогает получить энергию, необходимую для обучения;

- снижает утомляемость;

- улучшает моторику, как мелкую, так и крупную;

- благоприятно сказывается на процессе письма и чтения;

- повышает продуктивную работоспособность;

- формирует уверенность в себе при публичных выступлениях перед родителями,

А теперь вернусь к названию своей темы выступления……. Любые задатки прежде чем превратится в способности должны пройти большой путь развития.

Под физическими способностями понимают относительно устойчивые, врожденные и приобретенные функциональные возможности органов и структур организма, взаимодействие которых обусловливает эффективность выполнения двигательных действий. При этом одна физическая способность может развиваться на основе разных задатков и, наоборот, на основе одних и тех же задатков могут возникать разные способности.

В современной литературе по физическому воспитанию используют термин «физические(двигательные)способности», а не «физические качества». В двигательные качества входят: −быстрота; −сила; −выносливость; −гибкость; −ловкость.

Физические качества, котрые я сейчас перечислила,присутствуют у каждого ребенка с рождения, но развитие или отсутствие больше увеличивает разницу между нами. Развиваются физические качества у детей в процессе выполнения различных движений, объем которых указывается в программе по каждой возрастной группе. Периоды интенсивного развития отдельных физических способностей у детей имеет свой сенситивный период, причем периоды интенсивного развития той или иной физической способности у девочек и мальчиков не совпадают. Как правило, девочки обгоняют мальчиков.

Ловкость — это способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. К развитию ловкости приводит систематическое разучивание с детьми новых упражнений.

Ловкость представляет собой сложное, комплексное психофизическое качество. Главную роль в проявлении ловкости играет ЦНС-центральная нервная система. Ловкость-интегративное качество, разновидность координации.

Ловкость образует как бы мостик к умственной деятельности и представляет собой совокупность жизненного опыта в области двигательной активности. Именно поэтому уровень развития ловкости нередко повышается с годами, в то время как уровень развития других физических качеств заметно снижается.

Ловкость наиболее эффективно воспитывается в старшем дошкольном возрас-те,когда наблюдается интенсивное развитие двигательного, зрительного, слухового, тактильного анализаторов.

И  именно за счет ловкости и выдвигаются вперед сила, выносливость и быстрота.

В своей работе я использую нейро упражнения (нейроигры) − Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые используем на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми. Преимущества использования нейроигр: игровая форма обучения; эмоциональная привлекательность; многофункциональность; автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом; формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; формирование партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом; активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно-развивающем процессе.

ЧАСТЬ2. Практическая часть. Приглашается фокус-группа.

Итак-наша цель-развитие ловкости и быстроты посредством нейроигр.

Упражнения: 1.упражнение «Колено-локоть» или «макушка-живот» 2.Стаканчики и камушки. 3.Тарелочка мячик, верёвочка. 4.Обручи и цветные мячики. 5.Бутылочки с водой и трубочка с мячиком. 6.Стойки,скотч,цветные шарики, схемы. Итоги:  С использованием в работе нейро- игр и упражнений, мы увидели, как решаются следующие задачи:

-Ребенок учится чувствовать пространство и свое тело. -Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение). -Формируется правильное взаимодействие ног и рук. -Развивается слуховое и зрительное внимание.

-Ребенок учится последовательно выполнять действия.

-Мы вспомнили, что такое двигательные качества.

-Пробовали овладеть новой технологией

-Большое внимание уделили ловкости и на практике применили стандартно-повторный метод и метод вариативного упражнения. 

Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка. Абсолютно у любой игры есть развивающий потенциал. Чаще всего это возраст от 4 лет и старше.

Многое мы успели сегодня сделать, а значит есть мотивация-подбирать упражнения в зависимости от поставленной задачи и подготовленности  занимающихся и продолжать работать.